初中语文期中考试命题建议
分析初中语文命题中的实用技巧和方法
分析初中语文命题中的实用技巧和方法初中语文命题是考试的重要环节之一，对学生的综合能力和语文素养有着很大的考察作用。
针对初中语文命题，我们可以运用一些实用的技巧和方法来提高自己的应对能力。
本文将分析初中语文命题中的一些实用技巧和方法，帮助读者更好地应对语文考试。
一、审清题意，明确要求在应对初中语文命题时，首先要认真审题，准确理解题目的要求。
命题往往会在题目中提供相关背景信息，关键词等，我们需要提取出关键信息，明确题目要求，以便更准确地回答问题。
同时，需要特别关注题目中涉及到的具体要求，例如解答、分析、比较等，有针对性地准备答题思路和材料。
二、提炼命题重点，抓住关键初中语文命题往往会涉及到一些重点知识和技巧，我们需要能够准确地抓住重点，并将其合理地应用到解题中。
该重点可能是文学常识、修辞手法、阅读技巧等等，我们需要有针对性地加强这些方面的学习和训练。
在解答题目时，要善于运用所学知识，勾勒出重点，并在答案中体现出对这些重点内容的理解和应用。
三、注重阅读理解能力的培养初中语文命题中，阅读理解是一个重要的环节，需要借助阅读材料对相关问题进行思考和解答。
因此，我们需要注重培养自己的阅读理解能力。
阅读时，要有目的性地理解文章的内容，从整体把握文章的主旨，把握作者的观点和情感倾向。
同时，要善于分析和总结文章中的重要观点和论证，以及论证方法和手法。
四、合理运用归纳整理技巧初中语文命题过程中，我们常常需要对材料中的信息进行整理和归纳，以便更好地回答问题。
因此，我们需要培养合理的归纳整理技巧。
可以运用关键词提取、逻辑梳理、思维导图等方法进行信息的梳理和整合，使答案更加清晰明了。
合理的归纳整理可以帮助我们更好地理解文章的脉络，更好地把握问题的本质。
五、多维思考，拓宽视野在应对初中语文命题时，我们需要运用多维思考的能力，通过多角度、多方面的思考来回答问题。
这样不仅可以展示个人的思维深度和广度，还能够更好地从命题者的角度去理解问题，并给出更加全面和准确的答案。
语文试卷命题评价及建议
语文试卷命题评价及建议一、命题评价语文试卷命题是对学生语文知识掌握和应用能力进行评估的重要手段。
在评价命题质量时，应考虑以下几个方面：1. 内容覆盖面：命题应全面覆盖教材中的知识点，避免偏颇或遗漏。
同时，应适当调整各部分内容的比例，突出重点和难点。
2. 难度水平：命题难度应适中，既能检测学生的基础水平，又能评估其思维能力的发展程度。
避免过于简单或过于困难，导致评价失真。
3. 命题形式：采用多种题型，如选择题、填空题、简答题等，以全面评估学生的知识掌握和实际应用能力。
同时，应注意题目的表述清晰、规范，避免歧义和误导。
4. 评分标准：制定合理的评分标准，以便准确评估学生的答题情况。
评分标准应具体、明确，有较好的可操作性，确保评价的公正性和客观性。
5. 导向性：命题应具有一定的导向性，引导学生关注语文学习的核心内容，促进其思维能力的发展。
同时，应鼓励学生在答题过程中积极思考、勇于创新。
二、建议针对以上评价，对语文试卷命题提出以下建议：1. 优化内容结构：在命题时，应充分考虑教材的知识点分布，确保试卷内容覆盖面广、重点突出。
同时，适当调整各部分内容的比例，提高试卷的针对性和有效性。
2. 把握难度水平：命题时应充分考虑学生的实际情况，合理设定难度水平。
避免过难过易，力求让大多数学生通过努力能够取得好成绩，同时又能有效区分不同水平的学生。
3. 丰富题型形式：采用多种题型对学生进行全面评估。
在保留传统题型的基础上，可尝试引入新的题型，如阅读理解、作文等，以提高学生的实际应用能力。
4. 明确评分标准：制定详细的评分标准，确保评价的公正性和客观性。
在评分标准中，应对各部分内容的分值分配、答题要点等进行明确规定，以便教师准确评估学生的答题情况。
5. 强化导向功能：命题时应注重发挥导向作用，引导学生关注语文学习的核心内容，培养其思维能力。
同时，通过命题引导学生自主学习、探究学习，培养其创新精神和实践能力。
综上所述，语文试卷命题评价应全面考虑内容覆盖面、难度水平、命题形式、评分标准及导向性等方面。
初中语文考试有哪些需要注意的地方？
初中语文考试有哪些需要注意的地方？初中语文考试注意事项：全面提升应试水平作为教育专家，我将从几个方面，为同学们提供关于初中语文考试的专业建议，帮助大家提升应试水平：一、把握考试方向，明确目标初中语文考试的命题方向主要体现在以下几个方面：基础知识：以课本内容为主，考察学生对字词、文言文、古诗词、修辞等基础知识的掌握程度。
阅读理解：主要考察学生对文言文、古代和现代文、诗歌的理解能力，包括分析文章主题、结构、语言、写作技巧等方面的能力。
写作：以记叙文、议论文、说明文为主，考察学生语言表达能力、逻辑思维能力、写作技巧，以及对社会热点、人生哲理的理解和思考。
二、细致复习，夯实基础1. 打扎实基础知识：熟读课本，掌握基础知识：深入学习课本，理解重点内容，构建知识体系，并进行定期复习。
积累词语、文言文、古诗词：阅读、背诵和练习，学习积累丰富的词汇量，熟练掌握常见文言文虚词和古诗词的意象、意境、技巧等。
注重语法、修辞的理解和应用：理解并掌握句子成分、修辞手法，并能应用到写作实践中。
2. 提升阅读理解能力：掌握三种文体的阅读技巧：文言文要特别注重对文言词语、句法、典故的理解，并能参与翻译和诗词鉴赏。
古代和现代文要注重对文章的题材、主题、结构、语言、写作技巧的理解和分析。
诗歌要注重对意象、意境、情感、技巧等的理解和赏析。
训练快速阅读和提炼核心内容的能力，并能用自己的语言进行概括和总结。
培养批判性思维，对文章内容进行思考、分析，提出自己的见解，并能进行合理的解释和论证。
3. 提高写作能力：积累素材：平时多阅读、观察、思考，积累素材，扩充写作素材库。
练习写不同类型的作文：坚持练习，掌握不同类型的作文写作思路和技巧，并能灵活运用到不同的写作主题。
注重文段的逻辑性和语言表达：文章结构清晰，逻辑严谨，语言准确、流畅、优美，并能做到语言与内容的和谐统一。
三、重视考前准备，保持良好状态合理规划时间，调整心态：考前要合理规划时间，调整心态，尽量避免出现焦虑、激动等负面情绪。
八年级上期期中语文试卷分析【可修改文字】
可编辑修改精选全文完整版2019——2020学年第一学期期中考试八年级语文试卷分析为深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，提高教学质量，现对本学期期中考试初中语文试卷作如下分析：一、试题分析求稳：重视语言积累与运用，作文命题内容贴近学生生活。
“积累与运用”考查内容紧扣教材，考查学生语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中运用语言的能力。
主要有字音、字形、正确使用词语、辨别语句、提炼主要内容、名著阅读、古诗文默写、文题知识等。
作文为命题作文，题目是《＿＿＿拨动了我的心弦》。
这一作文题贴近学生生活，能唤起学生的生活体验，引导学生关注自我，关注内心的感受。
学生写作基本没有审题障碍，可根据自己对生活的感受和思考来选材，抒写真情实感，充分展示个性。
这就给学生人人都能有话说，人人都有文章作，平时读书多、善于体察生活和反思的学生更是如鱼得水。
文言文阅读考查“内外兼修”。
文言文阅读考查的阅读材料均一段出自课内，一段出自课外。
但课外部分考查是课内文言知识的迁移，没有超出课内学过的范围。
这能避免教师死抠教材、学生死记硬背课内文言知识，便于考查学生文言知识的积累和实际运用能力。
在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。
除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性、鉴赏性阅读的考查。
这些题涉及品味、鉴赏、拓展等诸方面，有利于提高学生的欣赏品位。
课内课外阅读兼顾给大家一个启示：文言文阅读应先把课内知识解决好，学会融会贯通和举一反三，考查内容即使延伸到课外，也可以利用课内知识来解决。
现代文阅读材料一篇课内《藤野先生》，一篇课外《最美的化学变化》，试题注重对学生运用能力的考查。
记叙文考查了学生对题目的理解、对内容的理解、句子赏析和文章的写法。
初中语文命题建议
初中语文命题建议篇一：初二(上)期末考试语文命题建议书深圳高级中学初二年级语文学科备课组命题建议书篇二：2009年初中语文学业考试命题反思及2010年复习建议2009年初中语文学业考试命题反思及2010年复习建议一、带着刘老师的7条吩咐1．卷子要容易。
2．积累与运用为四道题：要求生活化、主题形式、与生活联系密切。
第四题最好与乡土经济结合起来，既可考查乡土教材，又考了建国六十周年。
3．阅读部分：一篇小说，一篇科技作品4．课内文言文以九下为重点，课外以小故事为主。
5．古诗词阅读以课外绝句为好。
6．作文以半命题为主，可以二选一。
7．可以把积累和运用中的一些题型用在阅读题中，这样卷子会靓起来。
根据以上七个要求我们拟定了三个坚持；坚持命题原则，坚持避开陈题熟题，坚持力求创新。
上两个坚持年年讲。
这里就第三个坚持谈3点：二、坚持力求创新主要从以下几个方面：1．课外阅读重视情感熏陶《郑板桥开仓赈济》:体现了人生的价值取向。
《那盆水仙花》：体现了善待他人，关注弱势群体。
《中华鲟》：增强保护动物、保护自然意识2．小说重视了课本题“许多小说往往用第一人称?我?来讲述故事，如《孔乙己》、《斑羚飞渡》、《我的叔叔于勒》……本文也是如此，请简要分析这种写法有什么好处。
”原题：“为什么要通过一个小伙计?我?的眼光来讲述孔乙己的故事？体会一下这种写作角度与直接用第三人称描写的不同效果。
” (《孔已己》)3．重视题型变化科技说明文第12小题：“仔细观察下面中华鲟的图片，用打比方或作比较的说明方法介绍一下中华鲟的形体特点。
（20字左右）”三、中考复习的几点建议1．善于挖掘教材内容（1）结合语境，在横线上填上恰当的内容。
（3分）初中三年的语文之旅，我们欣赏着沿途的风景，接受着心灵的熏陶，受益匪浅；漫步苏州园林，自豪于我国园林建筑的杰出成就，走进黄土高原，惊叹于安塞腰鼓热烈奔放、震天动地的磅礴气势；登上地球之巅，；，。
（08绍兴卷）（2）许多小说往往用第一人称?我?来讲述故事，如《孔乙己》、《斑羚飞渡》、《我的叔叔于勒》……本文也是如此，请简要分析这种写法有什么好处？（09金华卷）（3）《孤独之旅》中的少年杜小康在生活的艰难和精神的孤独中锤炼了自己的身心，他被自己“长大了，坚强了”而感动。
初三期中语文试卷分析
初三期中语文试卷分析初三期中语文试卷分析一般学校老师在学生考完试后都会对试卷分析，那么，以下是店铺给大家整理收集的初三期中语文试卷分析，内容仅供参考。
初三期中语文试卷分析篇1一、试卷。
本次全局期中统考试卷以xx省中招试卷的式样布局。
重点难点比例分配适中，全卷设四个大题：积累与运用、现代文阅读理解（包括三个文段）、文言文阅读理解（包括诗歌欣赏）、作文等，共计26个小题，含盖了我们八年级上册所学习的所有内容，并涉及到了课外阅读的古诗词。
命题人注意到了初三是向初四过渡的重要阶段，在命题时注意到了试卷的式样和命题范围向中招靠拢的意向，在分数分配上也趣于与中考试卷分配吻合。
因为培养学生的分析能力和独立解决问题的能力是新课标的指导思想之一，也是最近几年中招语文试卷所推重的考试侧重点，因此，在这次命题中有意识的出了综合性较强的阅读材料回答问题的试题，来考察学生的语文综合能力，以便学生和老师在今后的学与教中向这方面靠拢。
以便更好的适应新的考试形势。
随着中考的不断改革，语文常识和文学常识以及名著阅读则成为xx省中考的必考内容，于是在这次考试中也都充分的显示了出来。
也有助于学生对名著阅读的重视作文题的设置，充分考虑到了学生有话可说，有东西可写，真实反映学生的写作水平，不至于造成学生考场冷场现象，命了“——”和“——”两个题目。
容易审题，容易布局谋篇，容易从自己身边找写作素材。
二、试卷的得失及原因。
经过严格的考试和认真的阅卷后，全年级的优秀率为59.2%，及格率97.6%，平均100.9。
阅卷后，认真细致的对学生答题情况进行了仔细的查看和分析。
发现第一大题的“积累与运用”中失分较多的是第5 小题，这道题是让学生看图片理解不同图片各自的含义，由于学生对图片的理解角度不同，认识模糊，，所以出现了不同的答案，出现了较多的错误。
其次是第6小题的阅读材料回答问题的综合性题也出现了较多的错误，从中发现学生的概括能力比较差。
再就是古诗文的默写失分也比较多，原因是有些学生会背不会写，错字太多，书写不规范，甚至还有些学生根本就不会背诵。
谈谈我对语文中考命题的认识、意见和建议
谈谈我对语文中考命题的认识、意见和建议谈谈我对语文中考命题的认识、意见和建议１、考查学生通过三年课内外的语文学习而形成的语文素养，包括知识面、语感、文化积淀、思维能力等，引导语文教学注重平时的积累。
试题的命制注意开放性，给学生以较大的发挥空间。
如积累与运用中的综合学习题、现代文阅读中的批注题等。
２、注重对基础的落实。
字音、字形、词语、句子等是现代汉语的重要组成部分，也是学生展现语文能力的载体，命题时对此给予了较大关注。
３、现代文阅读打破了以往强调文体感的常规考法，如用考查写作手法、表达方式、说明方法、说明顺序、论证方法、论证结构等概念来区别不同的文体阅读，而将重心放在信息筛选、理解分析、概括提炼、体验探究等能力考查方面，真正体现阅读的特质。
文言文阅读避免考查艰深的词法、句法，强调字词的积累以及对文意的整体理解，课外文言文所考测的字词均在课标所规定的篇章之内。
４、写作强调生活因素及情感因素，避免在初中阶段进行抽象的思辨训练。
所考内容来源学生的日常生活，让学生有话可说，避免因城乡差别、地域差异而造成不公平现象的出现。
个人想法一是加强学习。
一要加强理论学习，尤其是对课程标准的理论学习，要真正研究和领会课标精神，将新课标理念贯彻在日常的教育教学工作中。
二要加强课程学习，认真研究文本，钻研教材、吃透教材，因为教材是我们最重要的课程资源，必须充分利用好，利用好的前提就是熟悉教材。
陈标延老师说过：课本，是教学之根本，忘掉课本，容易陷入无路的状态。
传授知识，培养能力，提高学生的阅读写作水平，课本都是很好的载体，因此首先一定要读好课本。
我们听余映潮老师上语文阅读课，给人印象最深的一般都是他的那一份从容和自信。
他的从容和自信从哪里来？就来自于他们对文本的高屋建瓴和深入透彻地把握和驾驭。
我们自己在上课的时候，可能都有过这样的感受，当自己认真研读课文，课文中的方方面面自认为心中有数的时候，上起课来底气会显得特别足，而且对文本钻研得越深就越不怕学生质疑，无论是讨论还是讲评都会显得从容自信。
初中八年级下期语文半期语文考试范围命题要求表
2.文学常识及课文内容理解涉及：一到三单元讲读篇目
3.名著：《钢铁是怎么炼成的》
4.古诗文默写：三单元12课《<诗经>二首》、P75-76和P138-139课外古诗词诵读8首
5.文言文阅读：《桃花源记》和《小石潭记》二选一，未选的可以加入古诗文默写范围，分值2分。
初中八年级语文下期期中考试命题要求
年级
八年级
学科
语文
试题分值
150
考试时间
120分钟
试题难度比例
6：3：1
预设及格率
90%
预设重点有效分
118
预设平均分108预设联招有源自分107备课组长签字
刘利
学校统一命题要求
1.所有试题必须原创。2.给出双向细目表。
3.按时交双向细目表、试题、参考答案和答题卡。
命题范围
非连续性文本（20分）
18-22题（建议涉及考点：概括信息要点、分析材料间的关系、文本细读（选择题）说明文相关知识的考查如说明方法、说明的语言等、运用材料表达自己的见解和看法）
（四）作文（55分）
23.命题作文、半命题作文二选一。一篇重在仿写，一篇的指向当是写人叙事。
二、古诗文积累与阅读（25分）
8.默写（10分）（文章2分+课内理解性默写4分+课外4分）
文言文阅读：（15分）9.重点实词解释（4分）10.句子翻译（4分）11.文章内容理解选择题（3分）12.阅读启示（简答题）（3分）
（三）现代文阅读（40分）
写人叙事散文一篇（20分）
13-17题（建议涉及考点：内容提炼、人物分析，标题含义和作用、景物描写的作用、写作技巧、加点词的含义或作用、情感把握、主题品析等）
期中语文考试分析
期中语文考试分析一、初中期中语文考试分析：试卷结构及命题特点能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。
这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。
但有10分的超纲题，让学生一筹莫展。
试卷第一部分为语言的积累及运用，共37分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。
第二部分为阅读理解，共48分。
主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。
文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。
第三部分是作文，计30分。
文题《如果我能________》，补全题目，文体不限。
题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。
对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。
写作题由以往的“小我”到今年的“大我”。
引导学生积极向上，团结合作，引导学生关注身边的人物群体，关注身边人的生活状况。
较以往不同的是写的是人物群像，这有一定的难度，给考生有些“突然”的感觉，因为在初三备考中，由于受前几年中考作文影响，备考写作训练往往以感悟生活类记事为主，写人较少对作文字数的要求为不少于600字。
二、初中期中语文考试分析：考试情况分析第一部分主要是考查学生对语言积累运用，得分率在68左右。
学生对于识记没有多大问题，这部分失分率最高是第8小题，这是一道语言运用题(判断下列句子有无歧义，并修改非歧义句)，得分率约为4%，因为这是一道超纲题，平时又没有作过相应练习，因此学生得分率较低。
此外第3题得分率也仅为30%(让学生分析出字义属于其基本义的一项)。
作文部分，得分率在76%左右。
初中各年级语文期中备考建议(1)
初中各年级语文期中备考建议初一语文期中备考建议期中考试作为学生初入中学的第一个大型考试，一个好的成绩能够帮他们树立学习上的自信心，进而为今后的学习打下坚实的基础。
复习时应注意以下三个方面：1.课内知识梳理重点应放在课内文常，包括作家作品，确保该类题型的准确率。
古诗文默写、文言文翻译紧跟学校老师复习节奏即可。
2.现代文阅读重点在于记叙文的训练。
能够熟练掌握记叙文的文体知识，学会概括文章内容与提取情感中心，重点掌握作用类题型和赏析类题型的答题技巧。
3.写作方面要保证字数能够达到600字以上，同时注意写出一个漂亮的开头结尾、有一个较为合理的文章结构并且能够运用新颖的写作素材即可。
初二语文期中备考建议期中考试作为学生步入初二的第一个大型考试，在初中期间重要的分水岭，一个好的成绩能够帮他们树立学习上的自信心，进而为今后的学习打下坚实的基础。
复习时应注意以下三个方面：1. 课内知识点梳理重点首先是教材中涉及的名著的重点情节、主要人物形象以及作品主题重点复习。
其次是课内文常，确保该类题型的准确率。
2. 现代文阅读重点在于记叙文的训练。
能够熟练掌握记叙文的文体知识，能够概括文章内容与提取情感中心，重点掌握标题、语句和字词的含义理解类题型。
3. 写作方面在规范自己行文结构的同时，要开始训练自己的作文审题能力，能够有一个明确的中心，做到在文章中做到适当点题。
初三语文期中备考建议期中考试作为学生步入初三的第一个大型考试，一个好的成绩能够帮助他们树立学习上的自信心，进而为中考打下坚实的基础。
复习时应注意以下三个方面：1. 课内知识梳理的重点应放在课内文言文翻译和主题理解上。
文言文翻译应逐字逐句进行落实，掌握重点字词；主题理解时要学会原文与主题对照，进行分点罗列。
2. 现代文阅读应与中考题型同步，结合17年中考和17年一模二模试题进行训练。
重点训练文章内容概括和情感中心的提取。
读懂文章，同时补充新颖题型：记叙文阅读：开放性试题（提问题）；非连续性文本：读图和材料对比；议论文阅读：中心论点的提取和论证过程题的技巧。
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初中语文期中考试命题建议与强调甄别的中考、高考不同，期中考试属于过程性考试，其目的重在发展，虽然也具有检测学生是否实现课程目标的功能，但更重要的是通过了解学生的语文学习情况，改进教师与学生的教与学，最终达到更加有效地促进学生发展的目的。
因此，期中考试命题既要遵循命题的一般原则，也应从强调发展的特点出发进行总体规划。
遗憾的是，由于期中考试的地位无法同中、高考相比，甚至也难以同期末考试相提并论，所以命题的随意性较强，试题质量良莠不齐，严重影响测试的效果。
本文拟分析语文期中考试命题存在的问题，并就如何命好一份期中语文试题谈几点意见。
一、命题存在的主要问题(一)随意性强，要求失准含混，难以作答。
这类试题要么设点随意、信度不高，要么表述不清、指向不明，要么不知所云，难以作答。
请看下面试题：例1阅读下面三则材料，写出你的探究结果。
材料一：中国联通漳州分公司发行的“在芗之地”系列电话卡，其中一款卡上介绍了漳州名小吃豆花，其内容如下：(略)材料二：漳州这个水仙花之乡，无论富贵人家还是平民百姓，市民与花木情愫日深，城区里可以说没有一家不种花的，穿行在大街小巷，抬眼总能瞥见人家窗前或阳台蔓延出的几许鲜妍、一抹翠色。
材料三：漳州功夫茶讲究品饮功夫，不仅讲究好茶叶、好茶具，还要有好技巧、好功夫。
按照一定的程序和方法，泡茶功夫归纳为“关公破城、韩信点兵”八个字。
这样斟出的茶，每一杯色泽浓淡均匀，清香甘醇一致。
功夫茶简直就是漳州人性格的缩影和象征。
我的探究结果：________________________。
探究性试题是新课程考试命题的亮点，但类似这种要求含混、指向不明的试题并不少见。
命题人估计并不明确这类试题到底要检测学生哪方面的“探究能力”，也不知道学生在这样的试题面前，会感到多么困惑与无助。
例2阅读《石缝间的生命》(原文略)回答第23题：作者在第3段中说，石缝间的生命“是生物学与哲学的统一”，它“又是美学的”。
请结合全文，简要分析其深刻含义。
(1)生物学：________________________。
(2)哲学：__________________________。
(3)美学：___________________________。
这是一道跨学科的综合能力考查题。
将“生物学”“哲学”“美学”渗透在语文试题中，既考查学生的知识面，又考查学生理解、分析、运用以及从文章中提取相关信息的能力。
需要触类旁通、举一反三的本领。
但很显然，它要求失准，脱离了初中学生的认知水平，难度太大。
例3市建设部门要在古镇瓷器口修建一家豪华宾馆，欲将一处古代民居拆除。
市民闻讯后，纷纷要求政府修改方案，保留这一古迹，他们推荐了三位代表去反映情况。
这三位代表是：土生土长的王大爷，建筑学家李教授和历史学家周教授。
请根据他们不同的身份，各拟一句话，表明反对的理由。
(1)王大爷：___________________________。
(2)李教授：___________________________。
(3)周教授：___________________________。
这道题实际上是要求考生根据人物各自不同的身份，说出与他们的认识、专业背景相协调的理由。
可是，既然要考的是学生说的能力，为什么不直接让学生提出自己的反对理由？或者让学生收集各方面的意见后用自己的话表达出来？(二)超出教材甚至学科内容，影响效度。
在强调综合、探究、学科交叉等新课程理念的今天，如果对学科性质把握不准，许多题目设计一不小心就可能超出语文考试的范围，降低语文考试的有效性。
例4阅读下面诗句，结合所学的地理知识，探究诗中蕴涵的物候现象。
A.“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
”(岑参《白雪歌送武判官归京》)B.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”(白居易《大林寺桃花》)这是一道语文与地理学科交叉的试题。
从倡导学科交叉的角度观察，这道题的命题思路符合新课程的理念，但遗憾的是它主次不分，它是利用语文(诗词)材料考地理，并不是考语文。
例5阅读《走近纳米技术》(原文略)回答第19题：纳米技术广泛地应用前景就连想象力极强的人也无法全部想到，请结合对本文内容的理解，联系生活实际，发挥联想和想象，设计一个运用纳米技术的科技小制作。
(要求：说出小制作的名称，特点和用途)这道试题的考试内容也与语文无关。
说明文阅读可以考对于说明对象特征、性质的把握，可以考信息的提炼或整理，可以考说明语言准确性、分寸感的表现等等。
要求学生进行科技小制作显然不是语文的分内事。
例6曹刿认为决定战争胜利的先决条件是什么？你认为现代战争取胜的基本因素有哪些？这道题的首问考查了学生对文言文的理解，评分标准规定既可以用文言文原文回答，也可以用译文的大意回答，这样的规定比较合理，但第二问的设置却值得商榷。
命题者的意图是引导学生联系实际解决问题，鼓励学生发表个人见解，但测试内容显然已超越了学生的既有经验，也与语文学科内容不相关。
这类试题进入语文试卷降低了语文考试的内容效度，使评价者无法由成绩准确判断学生语文学习情况的好坏。
更危险的是它模糊了语文的学科特点，可能导致语文教师在确定教学内容时无所适从，或往“非语文”的方向作无效努力。
(三)拟题粗糙，不严谨。
许多期中考试题在拟制时不讲究命题技术，设题不严谨，一些题目设计粗糙，不伦不类。
例7幽默是一种智慧，看似意料之外却又在情理之中；幽默是一项语言能力，让人捧腹后品味到语言的独特魅力。
请在以下短文的横线处为书店老板设计一句幽默答话，让盛气凌人的名作家听后羞愧不已。
一个很有名的作家要来某书店参观。
书店老板受宠若惊。
连忙把所有的书撤下，全部换上该作家的书。
作家来到书店后，心里非常高兴，问道：“贵店只售本人的书吗？”“当然不是。
”书店老板回答后继续说，_______例8如果你是皮埃尔先生，在下面情景中，你将怎样得体而幽默地要回自己的大衣？饭厅内，皮埃尔发现一个客人错穿了他的大衣。
于是异常谦恭地碰了碰这位顾客：“对不起，请问您是不是皮埃尔先生？”“不，我不是。
”那人回答。
“啊，”皮埃尔舒了一口气，“__________”二人相视一笑。
客人愉快地脱下了大衣。
这两道题的内容都远离学生的生活，而且设定的情境也极不典型。
虽然答案要求合理就行，但要学生面对他们不熟悉的生活，还要设身处地、给出富有幽默感的回答，真是为难学生。
幽默是语言交际较高层次的内容，它不仅需要听话者与说话者的表情和特定气氛的回应，更要求交际双方具备语言智慧。
一般的口语交际水平测试不用涉及这方面的内容，一般的纸质考试也难以担此重任。
因此，这种题目的内容效度极不理想，不仅不能发挥它应有的导向作用，反而会误导师生，使我们的教与学离教育目标越来越远。
二、命题建议(一)提高命题技术，增强严谨性。
期中考试也是规范性的过程性考试，要加强教学的针对性考查，紧紧切合教学内容和教材内容，不要太随意，题目拟制不能信手为之，指向要集中，考查要有效度，题干要严谨，用语要规范。
(二)以半学期教材内容为主，范围适中，难度适中。
期中考试属于发展性考试，其主要目的是了解学生半学期以来的学习情况，便于师生根据测试的情况调整教与学。
那么，命题的要求就应该据此设定。
比如，就知识的覆盖面而言，不能过于宽泛和面面俱到，应以半学期的内容为主，只需涵盖学生这一阶段学过的知识点、能力点即可，并把重点放在基础与教材内容的把握上。
就难度而言，应以中等或容易题为主。
因为难度中等的题目或较容易的题目既能暴露学生知识能力方面的某些不足，又不至于把学生考得垂头丧气，有利于增强学生的学习信心，提高其下一阶段学习的积极性。
请看下面两道题：例9请你发挥大胆合理的想象，用右边所给的六个图形(图略)构成一幅有意义的图案，并用文字对图案进行创意说明。
例10如果用最漂亮的字体和富有创意的构图，为《青春心语集锦》一书设计一个精美的封面，请你不妨试试！相信你一定会是最棒的！两道题都为考生展示才华、个性、审美情趣、创新精神等设置了很好的平台。
但是，它们的区别又很明显：例9的最终落脚点在语文，是综合探究与实践性较强的语文题。
例10的综合性也很强，解答试题也需要语文的理解能力作为支持，但封面设计本质上却是美术学科的内容，已经不属于期中考试的考查范围，而且脱离教材。
(三)加强过程性考查，弥补终结性考试的不足，加强口语交际测试如果期中前的学习内容涉及了“口语交际”，那么期中考试就应该将其纳入，因为它是语文学习不可或缺的重要组成部分，忽略它将影响对于学生语文整体水平的判定，影响学生的全面发展。
但从考试方式看，常见的“纸上谈兵”模式并不可取。
近年来，贵阳、太原、绍兴、厦门、漳州等地积极探索，在中考中采用录音磁带或调频广播播放听力材料，根据听到的录音资料回答问题的方式对学生进行考查，以此检测学生听的水平或应答能力。
笔者认为此种方式比较可取，可以引入过程性考试——期中考试命题。
这种考试方式应该是受到英语听力测试实践的启发而出现的，在对外汉语教学中也有比较广泛的运用，具有一定的科学性。
比如下面试题：例11听读下面一则通知，回答问题。
问题一：开会的地点在哪里？问题二：会议的议题是什么？(录音材料：现在播发校学生会通知：今天下午第三节课，请各班学习委员到校学生会办公室开会，商讨举办学校第六届读书节的有关事项。
希望有关同学准时出席。
)以此题为例，可以改造为播放课内外的文句，如格言警句、古诗词名句或一小段新闻、评论、通知、报告、对话等，让考生在规定的时间内记录下来。
可全文记录，也可摘记或记住主要内容。
主要考查“听记”的能力，着眼于学生“听”的注意力。
例12能为下面一段话语作补充说明的一项是A.他还不知道我是个解题高手呢！B.我要好好想想才能回答。
C.他明知道我最害怕的就是解题了！D.他明知道我不会朗诵诗歌。
录音材料：昨晚联欢会上，他当着那么多人的面给大家朗诵诗歌，这不是给我出难题吗？答案：D这道题的考查核心是听的理解力。
听话的主要目的是理解说话人的意图，因此，听话人要善于从长篇大论中提炼出讲话人的意图。
所以，听话人不仅要善于理解词义、句义、段篇的意义，还要善于联系说话人的身份、品质，运用联想、推理、分析、综合等思维活动，抓住关键语句，提炼或推测说话人的主要意图。
(四)选材以课内为主，课内外兼顾。
期中考试作为着眼于发展的过程性考试，是否一步到位全部使用课外材料命题值得研究。
笔者认为适宜于采用“课内外兼顾”的做法，但取自课内的材料，不应照搬课后练习的原题，应适当改造，或从新的角度重新设题。
这样，既能检验学生是否认真学习课文，扎实落实教学要求，又避免引导学生死读书、读死书。
取自课外的材料应与课内文章有“藕断丝连”的关系，要么是对比阅读，要么是延伸、扩展阅读。
如，可以课文为基点向原著的其他情节延伸：在学了课文《空城计》后，选取同是《三国演义》中的《舌战群儒》片段命题，进行扩展阅读；可根据题材的特点向同一主题或内容延伸：在学了课文《背影》后，选取内容与主题相近的梁晓声《慈母情深》或川端康成《父母的心》命题，进行扩展阅读；可寻找内容、体裁或写作手法相近相似的文章做比较阅读：在学了《死海不死》后，选取同是科普文章且写同一对象的《死海快死了》这篇文章做比较阅读。