【教育资料】五年级上音乐评课稿在葡萄架下_湘教版学习专用
湘教版小学音乐五年级上册《在葡萄架下》教案
湘教版小学音乐五年级上册《在葡萄架下》教案一、教材•《湘教版小学音乐》五年级上册•第四册第三单元《在葡萄架下》二、教学内容本节课是小学五年级音乐教学中的一课，主要内容是学习歌曲《在葡萄架下》，重点在于帮助学生掌握歌曲的基本旋律和歌词。
三、教学目标1. 知识与技能•能够准确地唱出歌曲《在葡萄架下》的基本旋律；•能够清楚地表述关于歌曲的书面分析，包括歌词、旋律、情感等方面。
2. 过程与方法•通过唱歌和听歌的形式学习歌曲；•通过小组合作的方式加深对歌曲内涵的理解；•通过口头交流、书面表述等方式，提高学生的表达能力。
3. 情感态度价值观•培养学生对音乐的兴趣与热爱，加深对音乐的理解与欣赏；•培养学生的合作意识和创新意识，鼓励学生勇于尝试。
四、教学过程1. 热身准备•播放一段音乐，让学生跟随其中的节奏进行身体活动；•通过游戏的形式，进行声音和节奏的练习。
2. 正文教学•听歌：播放歌曲《在葡萄架下》，让学生先听一遍，尝试理解歌曲的基本意义。
•唱歌：引导学生对歌曲的旋律进行模仿，逐字逐句地唱出歌曲；•词意讲解：通过与学生的互动，教师引导学生理解歌词的意义以及歌曲中蕴含的情感；•合唱：让学生分组进行合唱，鼓励学生发挥创意，表现出自己的音乐天赋；•表演：请学生小组进行歌曲的表演，让他们有机会展示自己的才艺。
3. 点拨•学生在唱歌和表演中的表现，积极给予肯定和鼓励；•对学生在词意理解和情感表达上的表现进行指导和点拨；•发扬教育教学的特点和长处，让学生在轻松愉悦的氛围中体验到音乐的魅力，真正感受到音乐教育的好处。
五、教学评价本节课的教学目标主要是让学生尽快地掌握歌曲的旋律和歌词，并在表演过程中进行巩固和展示，同时鼓励学生发挥自己的创造性和思维能力，提升学生的合作意识和表达能力。
从教学过程来看，本节课形式多样，内容丰富，能够激发学生的兴趣，让学生在积极、愉悦的氛围中体验到音乐的魅力，真正感受到音乐教育的好处。
教师应根据实际情况，对学生的具体表现进行科学评价，积极给予肯定和鼓励，同时指出学生在唱歌和表达方面的不足之处，进行针对性的帮助和指导。
五级音乐教案在葡萄架下
《五级音乐教案在葡萄架下》第一章：课程简介1.1 课程背景音乐是人类文化的重要组成部分，具有丰富的历史、文化和情感内涵。
本课程旨在通过学习音乐，让学生了解和感受葡萄架下五级音乐的魅力，培养学生的音乐素养和审美能力。
1.2 课程目标通过本课程的学习，学生将能够：（1）了解葡萄架下五级音乐的基本概念和历史背景；（2）掌握五级音乐的基本演奏技巧；（3）培养音乐欣赏和评价能力；（4）提升团队协作和创造力。
第二章：教学内容2.1 葡萄架下五级音乐的起源和发展介绍葡萄架下五级音乐的起源、发展历程以及其在民间音乐中的地位和影响。
通过讲解和播放相关音乐作品，使学生对五级音乐有更深入的了解。
2.2 五级音乐的基本结构分析五级音乐的结构特点，包括曲式、节奏、旋律等。
结合具体作品进行讲解，使学生能够识别和运用这些结构特点进行创作和演奏。
2.3 五级音乐的演奏技巧教授五级音乐的演奏技巧，包括演奏姿势、手法、音色等。
通过示范和练习，使学生能够掌握这些技巧，并运用到实际演奏中。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解五级音乐的基本概念、历史背景和演奏技巧，使学生对五级音乐有系统的认识。
3.2 示范法通过演奏五级音乐作品，让学生直观地感受音乐的魅力，并在实践中学会演奏技巧。
3.3 练习法通过分组练习、合奏等形式，让学生在实践中提高演奏水平，培养团队协作能力。
第四章：教学评价通过课堂表现、练习作品和期末演出等方式，对学生的学习情况进行综合评价，内容包括演奏技巧、音乐理解和团队协作等方面。
第五章：教学计划5.1 课时安排本课程共32课时，每课时45分钟。
5.2 教学进度第一阶段（1-8课时）：介绍葡萄架下五级音乐的起源和发展，学习五级音乐的基本结构；第二阶段（9-16课时）：学习五级音乐的演奏技巧，进行分组练习；第三阶段（17-24课时）：进行合奏练习，排练期末演出作品；第六章：课程实践与创作6.1 小组合奏练习将学生分成若干小组，每组选择一首葡萄架下五级音乐作品进行合奏练习。
五年级上音乐评课稿在葡萄架下_湘教版-精选教育文档
在葡萄架下《在葡萄架下》是一首经典老歌，入选多种版本的小学音乐教材。
吴老师执教的《在葡萄架下》选自“湘艺版”小学音乐实验教材五年级上期。
这首歌曲调活泼欢快，歌词简洁明快，歌曲中多次出现的切分节奏和装饰音效果更是增添了浓郁的新疆地方色彩。
在新的课程理念的指导下，如何让这些经典的教学内容焕发出新的活力，是教学中一个值得探讨的课题。
这是一堂以唱歌为主的音乐课，学唱歌曲是本节课的主要教学内容。
在新的课程理念指导下，突出音乐教学的本质特点，挖掘音乐本体内容，寻求到了较好的歌曲教唱突破点，是这堂课教学的第一个亮点。
综观吴老师的歌曲教学过程，灵活地运用了多种歌曲学唱的形式，有效地达成了教学目标。
一是“在听中熟悉旋律”。
即变换方式让学生多次熟悉歌曲旋律。
如，导入课题时教师随乐舞蹈，学生第一次完整感受歌曲旋律；老师随音乐拍击具有新疆歌曲特点的节奏——大切分，学生感受歌曲的节奏特点的同时第二次完整听赏；学生第三次完整感受歌曲，边聆听音乐边拍击“大切分”节奏。
这样，在歌曲学唱之前，在一遍遍的整体聆听中，不知不觉中学生已熟悉了歌曲旋律，感受了歌曲情绪。
二是巧妙地运用了“视唱法”。
吴老师从歌曲中“大切分”节奏入手，先让学生拍击“大切分”节奏；接着教师板书歌曲中含有“大切分”节奏的四个小节，并让学生唱一唱；再将这四小节连成一条旋律，学生视唱旋律。
经过这样的处理，既让学生了解了切分节奏的音乐知识，感受了切分节奏在歌曲中的表现作用，又帮助学生学会了歌曲中最具新疆音乐风格特点乐句的演唱。
三是“在唱好中唱会”。
“边疆儿童多快活”一句是歌曲中的难点，旋律中出现了学生较难把握的前半拍休止节奏。
为了突破难点，让学生演唱时掌握“声断气不断”的演唱技巧，较准确地表达此乐句的情感，吴老师采用示范、带唱、讲解等方式，让学生反复体会、模唱、表现，在唱好的基础上也自然唱会了歌曲。
对于以唱歌为主的音乐综合课，学会歌曲只是最基本的要求，在此基础上，结合学生的个性体验，较好地表现歌曲，是我们应有的教学追求。
【教学实录】湘教版小学音乐五年级上册《在葡萄架下》
《在葡萄架下》课堂实录一、导入师：同学们好！今天很高兴能和大家共同来完成这节课。
师：首先，老师先问大家一个问题，你们都喜欢旅游吗？生：回答师：能告诉老师你们都去过哪些地方吗？生：·····师：原来大家去过这么多漂亮好玩的地方，既然都喜欢旅游，那么，今天，老师就带大家去一个物产丰富而且美丽的地方，通过几张图片我们来看看是哪个地方？（展示图片）生：新疆师：同学们真聪明，一看图片就知道，让我们再来看一看这些漂亮图片（再次展示图片，教师依依讲解）师：通过这些图片我们知道新疆是一个物产（停顿）丰富的地方，他还是一个载歌载舞的民族（指着服饰的图片）师：说到这儿，老师啊还能跳一段新疆舞呢，下面我就给大家跳一跳？（上扬的语气）师：播放《在葡萄架下》的音乐师：大家觉得这个背景音乐好听吗？生：好听师：接下来我们就来学习这首好听的歌曲《在葡萄架下》，在歌曲当中你们会发现有很多好玩的事情。
二、学唱《在葡萄架下》1、第1次听音乐。
师：我们先来听一听这首歌曲的演唱情绪是怎样的？生：回答师：不错、非常好，这首歌曲的情绪是热情的、欢快的。
2、第2次听音乐。
师：新疆人民爱喝酒、能喝酒、会喝酒，他们非常好客，而且重视这种酒文化，让我们带着这种热情、欢快的情绪，再欣赏一遍歌曲。
师：不过这一句还不算最代表新疆风格的，再找找看（引导学生说出第三句）生：回答师：你回答的非常准确，太聪明了！（出示节奏）ⅩⅩⅩⅩⅩ︱（拍手示范）3、第3次跟原唱轻声唱师：好，让我们跟着音乐一块来唱一唱这首歌曲。
（播放音乐原唱）4、师跟伴奏范唱歌曲。
师：同学们唱的真好听，老师也很想唱了，那我也唱一遍给大家听听！（师跟伴奏演唱）师：不过我还是喜欢听同学们演唱，因为你们的声音很优美。
如果再加点声音的强弱，我相信这首歌曲会更好听！师：这首歌曲是几几拍子的歌曲？它的强弱规律怎么表示？（师清唱并示范节奏）5、师弹琴，学生演唱（教师指导学生演唱不到位的地方，进行及时的纠正）学生跟老师的琴声完整的演唱歌曲6、学生分组演唱师：你们也来试一试（分成两大组）第一段：其中一组唱，另一组拍节奏第二段：交换演唱总结：大家唱的真好，唱出了这首歌的风格，你们真是太棒了。
音乐教案《在葡萄架下》
音乐教案《在葡萄架下》教学目标：1.能够用自然、欢快的声音有表情地演唱歌曲《在葡萄架下》，体验快乐的心情。
2.了解新疆的风俗民情；用舞蹈、打击乐器进行歌舞表演，体验歌曲欢快的情绪。
教学重点：正确掌握切分音，感受切分音在音乐中的作用。
懂得维吾尔族民歌的风格特点，学会下滑音和波音记号在歌曲中的运用。
教学难点：唱准附点节奏及休止符，歌曲中ｘｘｏｘ|ｘｘｏ│节奏的练与掌握。
教学用具：多媒体、钢琴、XXX、手鼓教学过程：1.情境导入教师穿着新疆服饰进入教室，询问学生是否知道这是哪个民族的服饰。
教师介绍《玛依拉变奏曲》是根据新疆哈萨克族民歌《玛依拉》改编的，并介绍了新疆的位置和风光。
2.研究新疆音乐的节奏教师播放歌曲《在葡萄架下》，让学生感受新疆音乐的节奏特点。
然后在黑板上写下歌曲名字，并让学生打开课本32页第七课。
接着，教师教授切分节奏的名称及符号，并用手鼓击打节奏，让学生认真听辨切分音中的重音。
3.研究下滑音和波音记号教师介绍维吾尔族民歌的风格特点，并教授下滑音和波音记号在歌曲中的运用。
4.练唱歌教师让学生跟着节奏唱歌，并重点讲解唱准附点节奏及休止符，让学生掌握歌曲中ｘｘｏｘ|ｘｘｏ│节奏的练与掌握。
5.表演舞蹈和打击乐器教师让学生穿上XXX，进行歌舞表演，并配合打击乐器，体验歌曲欢快的情绪。
教学反思：本节课通过情境导入、研究新疆音乐的节奏、研究下滑音和波音记号、练唱歌和表演舞蹈和打击乐器等环节，让学生了解了新疆的风俗民情，感受了新疆音乐的特点和欢快的节奏。
同时，学生也通过表演舞蹈和打击乐器，体验了歌曲的情绪和氛围。
三、研究新疆舞蹈目的：通过研究舞蹈来熟悉歌曲，获得美感和精神愉悦，激发学生研究歌曲的兴趣。
1、再次聆听歌曲，老师跳舞。
老师：新疆的人民不仅音乐有特色，舞蹈也非常有特色，我们来了解一下他们的舞蹈吧！2、分解教新疆舞蹈动作：（边按节奏读歌词，边教舞蹈动作）花形手、移颈、翻腕、遮眼、托帽、猫洗脸老师：他们的舞蹈漂亮吗？下面我们来学一学他们的舞蹈动作。
五年级音乐教案在葡萄架下
五年级音乐教案在葡萄架下一、教学目标1. 让学生通过学习《在葡萄架下》，感受歌曲优美的旋律和节奏，培养学生的音乐欣赏能力。
2. 引导学生理解歌曲的内涵，感受音乐中的情感，激发学生的想象力和创造力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学会歌曲《在葡萄架下》，理解歌曲的内涵，感受音乐的美。
2. 教学难点：歌曲中的音准、节奏和旋律的把握。
三、教学准备1. 教师准备：教学课件、音响设备、乐谱。
2. 学生准备：提前熟悉歌曲，准备好演唱歌曲。
四、教学过程1. 导入：教师播放歌曲《在葡萄架下》，让学生初步感受歌曲的美。
2. 教学歌曲：教师带领学生学习歌曲，注意指导学生音准、节奏和旋律的把握。
3. 歌曲讨论：教师引导学生探讨歌曲的内涵，让学生想象自己在葡萄架下的情景。
4. 演唱练习：学生分组演唱，教师巡回指导，纠正发音和姿势不正确的地方。
5. 总结：教师对学生的演唱进行评价，总结课堂教学。
五、课后作业1. 学生回家后，自行练习歌曲《在葡萄架下》，加强音准、节奏和旋律的掌握。
2. 家长签字确认，加强家校合作，共同提高学生的音乐素养。
六、教学延伸1. 让学生结合自己的生活经验，创作一首关于自然景色的歌曲，可以是一个场景、一个故事，也可以是一种情感的表达。
2. 学生可以自由选择乐器，为自己创作的歌曲伴奏，增强歌曲的表现力。
七、评价方式1. 教师对学生的演唱、创作和协作进行评价，关注学生的音乐素养和综合能力。
2. 学生互评，鼓励彼此，提高学习的积极性和自信心。
八、教学反馈1. 教师收集学生的创作作品，对学生的创作进行分析和评价，给予鼓励和建议。
2. 学生根据教师的反馈，修改和完善自己的作品，不断提高自己的音乐能力。
九、教学调整1. 根据学生的学习情况，教师可以适当调整教学内容和教学方式，以满足学生的学习需求。
2. 在教学中，教师应关注学生的个体差异，给予不同学生不同的指导和帮助。
十、教学总结1. 教师对整个学期的音乐教学进行总结，回顾学生的学习成果和进步。
五年级上音乐教学反思在葡萄架下_湘教版
五年级上音乐教学反思在葡萄架下_湘教版由于我曾经交过二年级歌曲《新疆是个好地点》，因此在教授五年级歌曲《在葡萄架下》时，我借用了《新疆是个好地点》的教具和教学思路对《在葡萄架下》进行教学。
我采纳情形教学法导入，让学生“进入”新疆，充分了解新疆的地理环境、风土人情、民族服饰、歌舞特点后，引出铃鼓，并用铃鼓奏出切分节奏，并为《在葡萄架下》的范唱曲伴奏。
学生觉得专门有意思，同样的好奇心也专门强，整个课堂气氛就调动起来了。
之后，我还带领大伙儿跳新疆舞，如：转腕、移颈等，学生们都学的不亦乐乎，再加上我的鼓舞和确信，大伙儿完全沉醉在现在的欢乐和欢乐之中。
与我料想的一样，在这一段的活动之后，大伙儿都能差不多把握此曲的演唱了。
我便随时增加了一个项目，互动对唱曲谱，我与学生对唱，加上手势辅助唱准音高，学生也顺利地把握了。
这节课在合理的安排下，专门好的完成了教学目标。
能够反思却发觉我忽略了此课的大标题《欢乐的队日》，忽略了情感和德育。
这是一首轻巧轻松、富有维吾尔族民歌风味的儿童歌曲。
全歌以通俗易明白的语言，描述了在葡萄丰收的季节里，少先队员来到葡萄园过队日的情形，充分表达了他们载歌载舞、欢庆丰收的欢乐心情。
我采纳情形教学法导入，让学生“进入”新疆，充分了解新疆的地理环境、风土人情、民族服饰、歌舞特点后，引出铃鼓，并用铃鼓奏出切分节奏。
之后，我还带领大伙儿跳新疆舞，如：转腕、移颈等，加上我的鼓舞和确信，大伙儿完全沉醉在现在的欢乐和欢乐之中。
之后《在葡萄架下》的范唱歌曲伴奏，学生觉得专门有意思，同样的好奇心也专门强，整个课堂气氛就调动起来了。
与我料想的一样，在这一段的活动之后，大伙儿都能差不多把握此曲的演唱了。
这节课在合理的安排下，专门好的完成了教学目标。
反思失误，我忽略了此课的大标题《欢乐的队日》，忽略了情感和德育渗透。
课的导入有些时刻长。
今后在课的导入环节应该考虑多整合，在短时刻内进入正课。
德育渗透应该在课堂结尾有所表达。
湘教版小学音乐五年级上册《在葡萄架下》教案
《在葡萄架下》教学设计课型：歌唱课课时：一课时教具：多媒体课件、电子琴、打击乐器教学目标：1.知识与技能：能用明亮、圆润的声音有表情地学会演唱歌曲《在葡萄架下》。
2.过程与方法：.通过不同的音乐实践活动，引导学生体验切分节奏的特性，帮助学生正确掌握切分节奏并学会切分节奏的运用。
从学生的兴趣出发，运用智慧闯关教学法积极引导学生参与音乐活动来解决本课歌曲的重点难点，体验歌曲欢快的情绪。
并用听唱法学唱歌曲。
3.情感态度与价值观：感受带有切分节奏的歌曲《在葡萄架下》欢快热烈的情绪，了解新疆的民俗风情，培养学生对音乐的热爱。
教学重点：学习歌曲，并使学生感受下滑音的唱法所表现的欢快情绪。
教学难点：唱准歌曲《在葡萄架下》中出现的切分节奏。
教学过程：一、组织教学（听唱导入）1、听音乐进入教室《中国少年先锋队队歌》2、师生音乐问好导入语：10。
13日是建队日，是我们少先队员的节日，刚才听到的歌曲叫什么名字？（中国少年先锋队队歌队歌）今天，张老师想带同学们去一个地方和他们那的少先队员们共庆队日，大家高兴吗？是哪一个地方呢？请听，张老师将用歌声来告诉你们。
二、了解新疆（设疑导入）1、播放新疆歌曲《新疆好》（一段MV伴奏）教师随乐演唱。
师：听了刚才的歌曲，知道我今天要带你们去哪儿了吗？生：新疆。
2、你们了解新疆吗？谁来说一说？师小结简介新疆：边用（课件展示新疆特色图片）边说：同学们知道的可真多。
新疆位于中国的西北边陲，自古就有“歌舞之乡”的美称。
这里不仅有闻名于世的香甜可口的葡萄、哈蜜瓜，还有非常漂亮的大坂城姑娘和纯朴、热情好客、并能歌善舞的人民。
新疆的歌舞以优美动听的音乐，绚丽多姿的舞蹈向人们展示了他独特的民族风情。
3、师：你们知道新疆还有那些好听的歌曲吗？生：…（娃哈哈、库尔班大叔喜洋洋、大坂城的姑娘、我是天山小百灵、我的冬不拉等。
）同学们说得好极了！听，新疆美丽的葡萄园里传来了快乐的歌声，咱们赶快去瞧一瞧，去和新疆的少先队员们共过队日吧！三、学习新歌（闯关法解决难点）播放课件歌曲《在葡萄架下》。
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在葡萄架下
《在葡萄架下》是一首经典老歌，入选多种版本的小学音乐教材。
吴老师执教的《在葡萄架下》选自“湘艺版”小学音乐实验教材五年级上期。
这首歌曲调活泼欢快，歌词简洁明快，歌曲中多次出现的切分节奏和装饰音效果更是增添了浓郁的新疆地方色彩。
在新的课程理念的指导下，如何让这些经典的教学内容焕发出新的活力，是教学中一个值得探讨的课题。
这是一堂以唱歌为主的音乐课，学唱歌曲是本节课的主要教学内容。
在新的课程理念指导下，突出音乐教学的本质特点，挖掘音乐本体内容，寻求到了较好的歌曲教唱突破点，是这堂课教学的第一个亮点。
综观吴老师的歌曲教学过程，灵活地运用了多种歌曲学唱的形式，有效地达成了教学目标。
一是“在听中熟悉旋律”。
即变换方式让学生多次熟悉歌曲旋律。
如，导入课题时教师随乐舞蹈，学生第一次完整感受歌曲旋律；老师随音乐拍击具有新疆歌曲特点的节奏——大切分，学生感受歌曲的节奏特点的同时第二次完整听赏；学生第三次完整感受歌曲，边聆听音乐边拍击“大切分”节奏。
这样，在歌曲学唱之前，在一遍遍的整体聆听中，不知不觉中学生已熟悉了歌曲旋律，感受了歌曲情绪。
二是巧妙地运用了“视唱法”。
吴老师从歌曲中“大切分”节奏入手，先让学生拍击“大切分”节奏；接着教师板书歌曲中含有“大切分”节奏的四个小节，并让学生唱一唱；再将这四小节连成一条旋律，学生视唱旋律。
经过这样的处理，既让学生了解了切分节奏的音乐知识，感受了切分节奏在歌曲中的表现作用，又帮助学生学会了歌曲中最具新疆音乐风格特点乐句的演唱。
三是“在唱好中唱会”。
“边疆儿童多快活”一句是歌曲中的难点，旋律中出现了学生较难把握的前半拍休止节奏。
为了突破难点，让学生演唱时掌握“声断气不断”的演唱技巧，较准确地表达此乐句的情感，吴老师采用示范、带唱、讲解等方式，让学生反复体会、模唱、表现，在唱好的基础上也自然唱会了歌曲。
对于以唱歌为主的音乐综合课，学会歌曲只是最基本的要求，在此基础上，结合学生的个性体验，较好地表现歌曲，是我们应有的教学追求。
只有“能很好的表现歌曲”，才能提高学生演唱技能和表现技巧，进而实现提高学生音乐表现能力的目的。
何谓“很好的表现”，我认为至少包括两个方面：好的声音演唱和准
确的情绪表达。
为此，吴老师教学过程中更多地强调了歌曲的情绪表达，从歌曲中最能体现新疆歌曲风格的节奏（大切分）和音乐记号（下滑音、波音、力度记号）着手，在认识和感受的基础上，引导学生运用于歌曲的表现，准确地表达歌曲情绪，把握歌曲的演唱风格。
美中不足的是，吴老师在演唱技巧方面没有更细致的指导，学生声情并茂地演唱略显不足。
音乐是一种情感的艺术，情感的体验往往源自于一种氛围的营造。
在以往的教学中，教师们大多采用“整体情境”创设的方式，即一堂课在个整体的情境中进行，这会给教学带来诸多的束缚，特别是针对于高年级的学生而言，会让学生感觉虚假，影响学生参与表现的热情。
在这堂课中，吴老师采用了“即时情境”的创设方式，即结合歌词内容适时地创设“过队日”的情境，让学生在情境中表现歌曲。
将课桌椅挪到教室后面，学生围成一个圈，席地而坐，开始过一个特殊的队日。
学生分组表演节目，节目的内容都是《在葡萄架下》，但表现的形式却不拘一格，如乐器，舞蹈、演唱等。
随意而热烈的气氛激发了学生的表现欲望与热情，每个学生都非常投入地参与了歌曲的表现，体验到了表现的乐趣。
在新课程理念的关照下，教材已不局限于单纯的文本，教师本身就是一种珍贵的教学资源。
我们提倡在教学过程中要充分的发挥教师本身的专业特长，给学生以良好的示范。
同时，教师也是教材的建设者，在教学过程中，应该根据学校、学生以及自身的情况，调整教学内容，拓宽教学领域，充分发挥教材的“样板”作用和教师的主导作用。
在该课的导入部分，吴老师将学生的视野聚焦到新疆的风土人情以及相关音乐文化上，在新疆及维吾尔族的地域和民族的背下，开展本课的学习。
在教学的最后板块，吴老师以参与学生“队日”活动表演者的身份，即兴演奏小提琴独奏曲《新疆之春》。
这并不是老师的“做秀”，也不是为“形式”而形式，老师在演奏前，介绍了乐曲的基础内容，演奏了乐曲的两个主题，有针对性的提出的问题，还设计了参与活动（老师演奏第二乐段时，学生一起拍固定节奏参与表现）等等，让学生真正能体验乐曲风格特点，了解乐曲的结构，参与表现了乐曲，再一次感受和体验新疆音乐的风格特点。
同时，教师以一种平等的身份参与学生的活动，融洽了师生关系，活跃了课堂的气氛，也激发了学生的学习兴趣。
我认为教师现场演奏《新疆之春》是一个很合情境、很巧妙、很具实效的拓展内容。
新一轮课程改革，呼唤新型的课堂教学。
通过吴老师这一成功的教学案例，我们深切地感受到，新型的音乐课堂需要我们在教学理念、教学内容、教学方法上不断创新。
只有不断创新，经典的教学内容才会焕发新的活力；只有不断创新，教师的教学水平才会有新的突破；只有不断创新，学生的音乐素养才会获得新的发展。