苏教小学科学五上《2.4.七色光》word教案(1)
最新 苏教版小学科学五年级上册：《七色光》教案——第1课时
《七色光》第1课时教案教学目标1．学会制造彩虹和日光的色散实验。
2．初步了解彩虹的形成原因。
3．欣赏大自然的缤纷色彩，感受光学世界的奥妙。
教学重点学会制造彩虹和日光的色散实验。
教学难点初步了解彩虹的形成原因。
教学方法课件演示、交流讨论课前准备镜子、手电、水盆、三棱镜、多媒体课件等课时安排1教学过程一、新课导入课件出示谜语：天上飞架一座桥,不能走来只能瞧,经历一番风雨后,赢得彩衣乐逍遥。
师：谁知道谜底是什么？生：彩虹。
师：彩虹是光的色散现象的典型。
我们这节课就来研究彩虹。
（板书课题）二、新课学习课件出示彩虹的图片。
师：同学们，是否见过这样的景观？是在什么情况下见到的？生：见过，是在雨后的晴天看到的。
添加学生课前完成‘导学’作业中的典型成果。
师：对，彩虹出现是有一定的天气条件的。
请同学们回忆并描述一下你见到的彩虹的形状和色彩？生：彩虹像拱桥一样是七彩的。
师：同学们描述得很准确。
彩虹是气象中的一种光学现象。
当阳光照射到半空中的雨点，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩的光谱。
七彩光最普遍说法是（从外至内）：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
师：了解彩虹。
同学们想不想自己制造彩虹。
生：想。
课件出示制造彩虹实验步骤。
1.将小镜子倾斜着放入水盆,并设法将它固定。
2.打开手电筒，让光线照在水下部分的镜面上。
3.将白纸在手电筒的上方举起来，移动手电筒的位置，直到看清彩虹。
学生分组制造彩虹，教师巡视指导。
师：同学们想一下你们还能在哪见到彩虹见到彩虹？生1：晴朗的白天，喷泉旁边的水雾中就能看到彩虹；生2：晴朗无风的日子里背对太阳，用喷雾器朝空中喷水，将会在水雾中看见一道彩虹；生3：家里的玻璃茶几在太阳光的照射下地面上也有不是很明显的彩虹。
生4:……师：大家桌上都有一个三棱镜（向学生展示），下面大家就拿着这个三棱镜到阳光下去看看，他与其他镜子的不一样的地方。
学生室外活动。
教师巡视指导学生看到三棱镜后面的彩带。
师：三棱镜镜面的后面的彩带是怎么出现的呢？学生思考讨论，教师引导学生总结。
五年级上册科学教案2.4七色光 苏教版
《七色光》的教学设计方案设计理念：阳光教学就是在教学中，要让学生不断地感受到发现的惊喜、质疑的勇敢、思维的快乐、成功的愉悦，促使学生在真实的探究体验中，感悟到科学的魅力。
这节课准备引导学生通过忆画彩虹、巧问彩虹、畅想彩虹、自造彩虹、破译彩虹、反问彩虹和依恋彩虹这些环节，使阳光教学的理念真正地渗透到学生的心灵之中，同时使学生的思维在愉悦的情境中得到充分地扩散，呈现出多彩的智慧。
教学目标：一、过程与方法：、通过激活学生的原认知，引发学生的联想，诱导学生对彩虹产生问题。
、在自主设计实验中激发学生参与探究的兴趣，在自主探究中学会发现，学会合作，学会思考。
二、知识与技能、使学生学会做光的色散实验，知道光能分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，能对此进行观察研究；、使学生学会做光的合成实验，使学生进一步认识日光由七色光混合而成；、使学生认识色光可以被过滤掉。
三、情感、态度和价值观、在制造彩虹实验中激发学生探究的兴趣，激活学生的好奇心。
、在引导学生大胆地猜想彩虹成因的活动中，拓展学生的思维空间，发散学生的思维方式。
、通过阅读有关牛顿研究色散实验的资料，教育学生要有学会发现、善于研究、敢于坚持的实事求是的科学态度。
在感受滤光纸下的神奇世界中同时激发学生对科学探究的兴趣和爱好，并能从中感受科学实验的乐趣。
教学重点：在自主探究中发现阳光是由七种色光组成的。
教学难点：自己做制造彩虹实验教学准备：学生：手电筒、七彩陀螺、收集红、黄、蓝色透明糖纸，水彩笔、一张白纸。
教师：水槽（装水）、镜子、三棱镜、投影仪、放大镜。
教学过程：一、忆画彩虹、师：同学们见过彩虹吗？请同学们在一分钟时间内用彩笔画出自己记忆中的彩虹。
、学生各自画彩虹、学生展示自己的作品，要求学生观察，每个人的彩虹有什么共同的特点？、师生小结：彩虹都是七种颜色的，都是弧形的，一般都在雨后出现。
（点评：在画彩虹的活动中，可以使学生对彩虹的原认知被充分地激活，使学生对彩虹的原认知又有了一个更清晰的再度感知；在观察全体同学的彩虹作品时，更会使学生对彩虹的感性认识有了一个理性思维的表达。
小学科学4七色光(教案)学年科学五年级上册苏教版
小学科学4七色光（教案）学年科学五年级上册苏教版七色光引言：在我们日常生活中，光线是不可或缺的。
我们从太阳上获得光线，也可以通过电灯获得人工光线。
光线可以分为不同的颜色，其中七种颜色的光线是非常特殊的，称为七色光。
本节课将介绍有关七色光的知识和实验，让学生更好地理解光的性质和原理。
目标：1. 了解七色光的组成和特点；2. 学会用凸透镜分解光；3. 通过实验观察、探究七色光的现象。
重点：1. 七色光的组成和特点；2. 凸透镜分解光的原理。
难点：1. 通过实验观察、探究七色光的现象。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆阳光的颜色，让学生感知光的重要性和多样性。
2. 引导学生思考，为什么太阳光是白色的，但我们可以看到七种不同的颜色。
二、新知讲解（15分钟）1. 通过PPT或者黑板，向学生介绍光的基本性质和七色光的组成。
解释彩虹的成因，引导学生思考为何会出现七种颜色。
2. 介绍凸透镜的原理和用途，引导学生思考如果用凸透镜可以将光分解成七种颜色吗？三、实验操作（30分钟）1. 准备实验材料：一束强光、一个凸透镜、一张白纸和一块黑色卡纸。
2. 分组进行实验：每个小组负责一组实验材料。
3. 实验步骤：a) 将凸透镜放在白纸上，调整角度，让阳光透过凸透镜落在纸上。
b) 用黑色卡纸挡住其中一部分光线，观察被挡住的光线的颜色。
c) 调整凸透镜的角度，观察不同角度的光线颜色变化。
4. 引导学生观察实验现象，探究为什么凸透镜可以将光分解成七种颜色。
5. 提醒学生注意实验安全，做好实验记录和总结。
四、讨论与总结（15分钟）1. 让学生回答实验过程中的问题：通过凸透镜观察到了哪些颜色的光？为什么会有这样的现象？2. 引导学生总结凸透镜分解光的原理：凸透镜对光的折射作用导致光线的不同颜色被分离出来。
3. 提问学生彩虹的形成和实验中观察到的七色光有什么关系？让学生思考和回答。
五、拓展延伸（10分钟）1. 制作彩虹图案：让学生用彩纸和胶水制作彩虹图案，可以加深对七色光的理解和记忆。
小学科学4七色光(教案)苏教版科学五年级上册
小学科学4七色光（教案）苏教版科学五年级上册七色光（教案）一、教学目标：1. 了解光是一种能量转换形式，能够解释光在介质中传播的现象；2. 了解光的颜色是由不同波长的光组成的，能够给出七色光的基本组成；3. 掌握通过光的折射、分解、合成等现象来观察和实验。
二、教学重难点：1. 掌握光的性质和传播规律；2. 了解七色光的组成和原理。
三、教学准备：1. 演示用光源；2. 七彩的反射条；3. 白纸或白布；4. 水槽；5. 透明物体。
四、教学过程：1. 导入（通过问题引出课题）T：同学们，你们知道光是什么吗？它有什么特点呢？S1：光是一种能量。
S2：光能照亮东西。
T：非常好！光是一种能量，而且它可以照亮物体。
那么，我们来通过一个小实验，看看光是如何传播的。
2. 实验一：光的传播步骤：(1) 一个同学站在教室篮球场的一头，拿着一个手电筒照向另一头，请另一个同学告诉你看到了什么。
(2) 请同学们讨论，光是怎么从手电筒传播到另一头的？引导：通过实验我们可以看到光可以在介质中传播，它是从光源发出的，然后在介质中传播，最后到达我们的眼睛。
3. 实验二：光的分解(1) 取一个白纸或白布，用彩虹色的反射条在阳光下晃动，请同学们观察。
(2) 请同学们回答，你们看到了什么？引导：通过实验我们可以看到，阳光经过反射条的折射和分解，形成了七种不同颜色的光。
这就是我们所说的七色光。
4. 实验三：光的合成(1) 在水槽中装满水，然后放入一个白纸或白布。
(2) 请同学们分别使用红、黄、蓝的透明物体对白纸照射，请观察结果。
引导：通过实验我们可以看到，当红、黄、蓝三种光同时照射到白纸上时，白纸会显现出白光。
这是因为三种不同颜色的光合成在一起，形成了白光。
5. 总结通过上面的实验，我们了解到了光的特点和性质。
光不仅可以照亮物体，还可以在介质中传播。
同时，我们还探讨了光的分解和合成现象，通过观察不同颜色的光，我们体会到了七色光的奇妙之处。
五年级上册科学教案-2.4七色光 ｜苏教版
4．七色光●教材分析：本课属于光学部分内容，研究的是光的分解和合成现象。
主要通过指导学生探究光的色散现象，进而知道光与色彩之间的关系。
本课分为二个部分：白光色散成七色光；七色光合成白光。
●学情分析：根据学生年龄特点的实际情况，让学生原有的知识储备在这节课中得到升华，转化到实践中，让学生揭开彩虹的神秘面纱。
●教学目标：1.过程与方法：学会做日光的色散与合成实验；尝试做在单色光下观察物体颜色的实验；能够对所观察的现象作出合理的解释。
2.知识与技能：知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；初步了解光与色彩的关系。
3.情感、态度与价值观：感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。
●教学重点：认识日光由七种颜色的单色光构成。
教学难点：解释为什么透过不同的玻璃纸，看到的图案颜色是不同。
●教学准备：（教师）喷雾器、三棱镜、水槽、水、白色卡纸。
（学生）小镜子、制作牛顿盘的套材（学具袋）●课时安排： 2课时●教学过程第一课时：一、创设情境，激趣导入：1．出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。
2．谈话：请学生谈谈彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？（板书课题：七色光）二、动手实践，进行探究。
探究活动1：交流彩虹，体验生活。
1.谈话引出彩虹。
师：在哪里还可以看到这样的色彩？生答：天上。
师：说对了，天上的彩虹。
课件出示彩虹图片，提问：彩虹是由哪几种颜色组成的呢？找学生回答，集体补充。
（答案：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）那么，我们在什么情况下能见到彩虹？学生举手回答，共同总结，教师补充。
（雨后、洒水车后面、有阳光和水珠（或水雾）的地方、喷雾器喷雾时、喷泉或瀑布的周围）此时，如果学生不能回答“彩虹是在什么情况下出现的？”这个问题，教师可以启发学生思考，同学们在回答“在什么地方见过彩虹”时，答案有没有相同的地方。
教师启发学生回想生活中类似彩虹的现象（为制造彩虹做准备），学会发现彩虹出现的地方应有充足的阳光和水。
苏教版科学五上《七色光》教案
苏教版科学五上《七色光》教案一、教学目标：1.明白日光是由七种色光合成的。
2.会做日光的色散与色光的合成实验。
3.能做不同颜色的单色光的混合实验。
4.感受到光学世界的无穷奥妙。
二、教学重点与难点重点：认识日光是由七种单色光构成。
难点：能用自己的语言说明彩虹的形成。
三、教具预备：泡泡液、镜子、水槽、手电筒、喷水壶、水杯、温开水、三棱镜、电池、马达、色盘、空白圆片纸若干学具预备：水彩笔、胶棒四、教学过程：（一）导入新课猜谜：天上一座桥，没人走没车跑，太阳一出来，它就不见了。
课件出示彩虹。
（二）交流生活中的彩虹1．提问：彩虹漂亮吗？关于彩虹，你们有什么问题吗？学生的问题可能有：△彩虹是由哪几种颜色组成的？△彩虹是如何样形成的？△太阳一出来，彩虹什么缘故就消逝了呢？△在什么情形下能形成彩虹呢？△彩虹一样是在什么季节显现的？2．教师小结：在这些问题中，哪一个是最有价值的.值得我们去研究的问题？看来，大伙儿最关怀的依旧“彩虹是如何样形成的？”那个问题，今天我们就从我们的周围开始来探究彩虹的隐秘吧！事实上，在我们的生活中，经常能看到像彩虹一样的颜色，想想看，在什么情形下哪些物体能产生呢？3．学生回忆：学生讨论回答，教师课件出示：喷水池上.瀑布前.浇花的水龙头上.建筑工地上的喷水管.洒水车洒水时.太阳照耀到某些玻璃上时.浮在水面的油花表面.VCD光碟表面.飞在空中的肥皂泡……4.让学生吹泡泡5.提问：那我们生活中的这些事物是依靠“谁”才形成“彩虹”的呢？（太阳光）彩虹的形成可能与什么因素有关？6.小结：哦，原先太阳光还能借助于某些物体变颜色呢！7.提问：阳光能变出几种颜色来？（七种）板书课题：4.七色光8.提问：是哪七种？（学生可能会回答：赤.橙.黄.绿.青.蓝.紫）9.提问：是如此七种吗？耳听为虚，眼见为实，最好——让我们亲自来看一看“彩虹”。
10.讲述：要看“彩虹”，必须要有“彩虹”。
现在天空没有彩虹，那如何办呢？看来，我们现在的首要任务是——制造“彩虹”。
苏教版科学五年级上册优秀教学设计 七色光
4、七色光一、设计理念本课是《科学》教材五年级上册第二单元第四课的内容，属于物质世界能量表现形式的内容范畴。
通过前三课《光怎样行进》、《照镜子》和《玩放大镜》的学习，学生已经了解了光的直线传播的现象和平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。
本课希望通过对相关实验的观察分析，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象，提高对光的认识，并加深对大自然的热爱之情。
本课的内容可以分为六个部分。
（1）制造彩虹。
彩虹本身就是美好的象征物，是个美丽的自然景观，本课以制造彩虹的活动做为开头，必然会激发学生强烈的学习热情，一定会使学生全身心的投入光和色彩的研究中去。
教科书展示了两种制造彩虹的实验方法，也就是分解白光的方法：1用三棱镜分解阳光——光线射进三棱镜后，光线发生了折射，由于组成日光的七中色光的折射角度略微不同，各种不同颜色的光就被分解开了；2用斜放在清水盆中的镜子分解阳光——调节镜子和水面，使它像是一个三棱镜，产生与三棱镜相同的效果。
（2）阅读牛顿发现七色光的故事。
让学生这段科学史的同时感悟到科学是需要证据的，只有证据充分才能让其他人信服你的观点。
（3）把七色光合成白光。
从阅读中知道七色光也是可以合成为白光的，让学生试着想办法使七色光合成白光。
教科书中介绍的方法是将陀螺的正面按照一定比例依次涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色彩，让它旋转起来，从而使七种颜色混合为肉眼看到的灰白色。
（4）透过不同颜色的玻璃纸看由不同颜色线条组成的图案。
这个活动会令学生很惊奇，令他们着迷——本来都存在的不同颜色的线条、图案，在透过不同颜色的玻璃纸观察后，有的线条、图案却消失了；换上不同颜色的玻璃纸，看到的又是不同的景象。
这又是怎么回事呢？学生必然会产生很大的疑问，也必然会产生研究的兴趣，在通过仔细观察琢磨后，也会认识到，透过红玻璃纸只能看到红颜色的图案，透过蓝玻璃纸只能看到蓝颜色的图案，也就是说只有玻璃纸相同颜色的光线才能通过玻璃纸，其他颜色都被玻璃纸吸收了。
五年级上册科学教案-2.4七色光 苏教版
4．七色光●教材分析：本课属于光学部分内容，研究的是光的分解和合成现象。
主要通过指导学生探究光的色散现象，进而知道光与色彩之间的关系。
本课分为二个部分：白光色散成七色光；七色光合成白光。
●学情分析：根据学生年龄特点的实际情况，让学生原有的知识储备在这节课中得到升华，转化到实践中，让学生揭开彩虹的神秘面纱。
●教学目标：1.过程与方法：学会做日光的色散与合成实验；尝试做在单色光下观察物体颜色的实验；能够对所观察的现象作出合理的解释。
2.知识与技能：知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；初步了解光与色彩的关系。
3.情感、态度与价值观：感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。
●教学重点：认识日光由七种颜色的单色光构成。
教学难点：解释为什么透过不同的玻璃纸，看到的图案颜色是不同。
●教学准备：（教师）喷雾器、三棱镜、水槽、水、白色卡纸。
（学生）小镜子、制作牛顿盘的套材（学具袋）●课时安排： 2课时●教学过程第一课时：一、创设情境，激趣导入：1．出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。
2．谈话：请学生谈谈彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？（板书课题：七色光）二、动手实践，进行探究。
探究活动1：交流彩虹，体验生活。
1.谈话引出彩虹。
师：在哪里还可以看到这样的色彩？生答：天上。
师：说对了，天上的彩虹。
课件出示彩虹图片，提问：彩虹是由哪几种颜色组成的呢？找学生回答，集体补充。
（答案：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）那么，我们在什么情况下能见到彩虹？学生举手回答，共同总结，教师补充。
（雨后、洒水车后面、有阳光和水珠（或水雾）的地方、喷雾器喷雾时、喷泉或瀑布的周围）此时，如果学生不能回答“彩虹是在什么情况下出现的？”这个问题，教师可以启发学生思考，同学们在回答“在什么地方见过彩虹”时，答案有没有相同的地方。
教师启发学生回想生活中类似彩虹的现象（为制造彩虹做准备），学会发现彩虹出现的地方应有充足的阳光和水。
4《七色光》(教学设计)-苏教版科学五年级上册
1.拓展资源
（1）科普视频：通过科普视频，学生可以直观地了解七色光的相关知识，如七色光的形成原理、光谱的应用等。例如，《科学探索》系列视频，涵盖了七色光的形成原理、光谱的应用等内容。
（2）科普书籍：阅读科普书籍，学生可以更深入地了解七色光的理论知识，如光谱、色温、亮度等概念。例如，《光的秘密》一书，详细介绍了光的传播、反射、折射、光谱等内容。
（1）自主阅读：鼓励学生利用课后时间阅读拓展材料，加深对七色光知识点的理解。
（2）观看视频：指导学生观看拓展视频，了解七色光在生活中的应用，拓宽知识视野。
（3）实验操作：鼓励学生进行家庭实验，通过实际操作加深对七色光形成原理的理解。
（4）提问与讨论：鼓励学生在阅读和观看视频过程中遇到问题时，主动提问，与同学和老师进行讨论。
此外，在课后拓展应用环节，我布置了适量的课后作业，并提供了拓展资源。然而，在反馈作业情况时，我发现部分学生的作业完成质量不高。因此，我计划在下次教学中，加强对课后作业的指导，确保学生能够充分利用拓展资源进行深入学习。
最后，针对本次教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：
1.在课前自主探索环节，加强对预习资料的讲解，确保学生能够充分理解并掌握相关知识点。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据七色光课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与七色光课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
首先，在课前自主探索环节，我通过在线平台发布了预习资料，并设计了预习问题，以引导学生自主学习。然而，在监控预习进度时，我发现部分学生对预习资料的掌握程度不够，导致课堂学习效果受到影响。因此，我计划在下次教学中，加强对预习资料的讲解，确保学生能够充分理解并掌握相关知识点。
4七色光(教学设计)五年级上册科学苏教版
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用光的色散解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与光的色散相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
3.评价方式：我在评价学生学习效果时，可能过于注重学生的实验操作和小组讨论，而忽略了他们对光的色散知识的理解和掌握。
（三）改进措施
1.提高课堂参与度：为了提高学生的课堂参与度，我将在教学中更加注重与学生的互动，提出更多引导性的问题，激发他们的思考和兴趣。
2.优化教学方法：我将平衡实验、小组讨论和理论知识讲解，确保学生能够既有实践经验，又有理论知识的支持。
4.表达能力：
学生在课堂展示和点评环节能够清晰地表达自己的观点，通过写作作业巩固所学知识，提高表达和写作能力。
5.学习兴趣：
综上所述，本节课能够帮助学生全面掌握光的色散的知识，培养学生的科学探究能力和科学思维，提高学生的学习兴趣和积极性，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
板书设计
①太阳光是由七种颜色组成
目标：让学生了解光的色散的基本概念、原理和七种基本颜色的知识。
过程：
讲解光的色散的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍光的色散的原理，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.光的色散案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解光的色散的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的光的色散案例进行分析。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调光的色散的重要性和意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（苏教版）五年级科学上册教案
第二单元光与色彩
4.七色光
教学目标：
过程与方法
1学会做日光的色散与合成实验；
2.尝试做在单色光下观察物体颜色的实验；
3.能够对所观察的现象作出合理的解释。
知识与技能
1.知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；
2.初步了解光与色彩的关系。
情感.态度与价值观
感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。
教学过程设计
一、制造彩虹，激趣导入
1.出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。
2.谈话：请学生谈谈彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？
3.讨论：你们想不想自己制造彩虹？
4.带领孩子们制造彩虹。
二、.分解阳光，研究色散的原理
1.讨论：我们还可以怎样制造彩虹？（学生小组讨论后交流）
2.讲述关于牛顿发现七色光的故事。
3.组内交换意见并动手实验：
△利用三棱镜
△利用平面镜和水
△利用光盘
4.提问：刚才研究的时候有没有碰到什么要注意的问题呀？如果有的可以提出来大家一起交流。
三、混合色光，研究逆色散原理
1.出示图像资料：牛顿把七色光合成白光
2.讨论:怎样证明日光是由七色光组成的？
3.游戏：玩七色陀螺
4.解释现象。
5.提问：那我们能不能想出更多的方法来证明日光是由七色光组成的？
四、初步了解光与色彩的关系
（一）色彩的形成
（出示录像资料：缤纷绚丽的自然界）
1.谈话：自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的？
2.学生组内讨论并请他们上来交流。
3.教师演示：为什么该物体呈现红色？把红.橙.黄.绿.蓝.靛.紫.黑.白这几种颜色的纸分别放在七色光下，孩子们将看到当七色光投到红纸上，光谱中只剩下了红光，而其他色光不见了。
4.学生实验：绿色物体.黑色物体和白色物体。
5.学生交流心得体会。
（二）“透过彩色玻璃纸看物体”游戏
1.玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。
2.玩戴各色太阳镜游戏。
3.学生解释原理。
五、课内总结，课外延伸
1.教师出示事先准备好的末端分别贴有红.绿.蓝三色玻璃纸的长纸筒。
2.教师演示：实验时先混合其中两种色光，然后再把三种色光混合起来。
3.讲述：红.绿.蓝就是光的三原色。
4.课后延伸：继续探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。
（学生刚刚知道七色光能合成白光，当他们看到红.绿.蓝三种色光也能合成白光时，他们感到特别惊奇，课后探究的欲望再次被点燃。
）
教学手记
在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。
在本堂课的教学中，我根据小学中年级学生年龄小.好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中经历探究七色光秘密的全过程，在“玩”中激发继续探究的兴趣，从而达到培养学生自主探究能力和创新精神的教学目标。
当然，这种“玩”并不是放羊式的.盲目的.无目的的玩，它与学生课余时间自发的游戏活动有着本质的区别。
在教学中，教师要注意以下三点：首先，要在教师的安排和引导下“玩”，教师要精心选择实验材料，合理调控活动时间，灵活处理突发情况等。
第二，要让学生有目标地“玩”，带着问题去“玩”，在“玩”中逐步培养学生科学的学习方法。
第三，要让学生在“玩”中亲身经历科学探究的过程，让学生在带有游戏性的活动中“真刀实枪”地搞科学。
这样，学生才会在“玩”中有所感.有所悟、有所得，才会
终生受益。