《20以内进位加法》教学设计
20以内进位加法教案
20以内进位加法教案教案标题:20以内进位加法一.教学目标1.理解什么是进位加法；2.掌握20以内的进位加法方法；3.运用进位加法解决实际问题。
二.教学准备纸、铅笔、小石头/游戏道具、计算卡片。
三.教学过程1.导入新知（10分钟）-利用游戏道具进行活动，如小石头或其他可移动的游戏道具。
-要求学生将小石头分成两组，每组10块，进行简单的加法练习。
-让学生观察两组石头的总数是否超过20，并回答为什么。
-引导学生发现，当两组石头的总数超过20时，我们需要使用进位进行计算。
2.正确理解进位加法（10分钟）-向学生解释什么是进位加法：当两个两位数相加的结果超过20时，我们将十位上的数加到下一位的数上。
例如：17+6=23，我们将1个十加到2个十上。
-利用计算卡片进行示范，让学生观察和模仿。
-对学生提问：如何确定我们需要进行进位加法？3.练习进位加法（25分钟）-通过纸上计算的方式，让学生完成一些基础的进位加法题目。
-每个学生互相交换答案并进行检查。
-纠正可能出现的错误，并提供必要的帮助。
4.运用进位加法解决实际问题（25分钟）-给学生提供一些实际生活中的问题，要求他们运用进位加法来解决。
-例如：冯叔叔买了12个苹果，阿姨买了6个苹果。
他们一共买了多少个苹果？-引导学生将问题转化成加法算式：12+6=?-让学生自己思考并解决问题，然后互相交换答案，并讨论解题方法。
-鼓励学生在解决问题的过程中使用进位加法。
5.拓展练习（10分钟）-给学生一些挑战性的进位加法题目，以巩固他们的技能。
-让学生分组合作，互相鼓励和帮助。
-给予正确的解题方法和反馈。
四.总结与评价（10分钟）-与学生一起总结学到的知识和技能，并解答他们可能的问题。
-对学生的表现进行评价，并鼓励他们继续努力。
-鼓励学生在日常生活中应用所学的进位加法知识。
五.作业指导-布置一些相关的练习题目作为课后作业，要求学生独立完成。
六.教学延伸-可以设计一些有趣的游戏或挑战，以巩固学生的进位加法技能。
《20以内进位加法》数学教案设计
《20以内进位加法》數學教案設計《20以内进位加法》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握20以内的进位加法，理解进位加法的算理，并能够熟练运用。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和实践操作，引导学生探索并发现进位加法的规律，提高他们的逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，养成良好的学习习惯，培养他们勇于探索、敢于创新的精神。
二、教学重难点：重点：理解和掌握20以内进位加法的运算规则。
难点：理解并掌握进位加法的算理。
三、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过生活中的实例引入本节课的主题，例如：“小明有5个苹果，妈妈又给了他7个苹果，现在小明一共有多少个苹果呢？”以此引发学生的思考，引入20以内进位加法的学习。
2. 讲解新知：（1）教师讲解进位加法的概念，让学生明白当两个一位数相加，如果它们的和超过10，就需要向高位进位。
（2）教师举例说明进位加法的计算过程，如“8+7=？”，通过数棒或计数器等方式帮助学生理解进位的过程。
3. 练习巩固：设计一些练习题供学生进行操练，包括基础性的计算题以及一些需要应用进位加法解决的实际问题，以巩固学生的知识掌握。
4. 小结归纳：引导学生回顾本节课的主要内容，总结进位加法的运算规则和算理，鼓励学生分享自己的学习心得。
四、作业布置：布置一些相关的课后练习，包括书面计算题和实际应用题，以便学生在课后进一步巩固和应用所学知识。
五、教学反思：在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
课后，教师应反思教学效果，对教学过程中的优点和不足进行总结，以便在以后的教学中改进。
以上就是《20以内进位加法》数学教案的设计，希望对你有所帮助。
人教版小学一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法》教案
人教版小学一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法》教案一. 教材分析《20以内的进位加法》是人教版小学一年级数学上册第八单元的内容，主要让学生掌握加法的基本运算方法，学会将两个数相加，并能够进行20以内的进位加法运算。
教材通过例题和练习，使学生熟练掌握进位加法的运算规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对加法运算有一定的认识。
但在实际操作中，可能对进位加法的运算规律还不够熟练，需要通过大量的练习来巩固。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要被激发和保持。
三. 教学目标1.让学生掌握20以内的进位加法运算方法。
2.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握进位加法的运算规律。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握进位加法的运算过程。
五. 教学方法采用情景教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过设定情景，让学生在实际操作中学习进位加法；通过游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包括教材中的例题和练习题。
2.教学卡片：用于游戏教学，巩固知识。
3.学习用品：如笔、纸等，供学生练习使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的加法游戏，引导学生进入学习状态。
例如，教师出示两个数字，让学生快速说出它们的和。
这样的游戏可以激发学生的学习兴趣，同时巩固他们对加法的认识。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现教材中的例题，引导学生观察和思考。
例如，出示一个加法算式：3 + 5 = ? 让学生尝试解答。
在学生回答后，教师进行讲解，说明进位加法的运算规律。
3.操练（10分钟）教师让学生进行大量的练习，巩固所学知识。
例如，让学生完成PPT上的练习题，或者发放教学卡片，让学生进行小组内的竞赛。
在学生解答过程中，教师进行巡回指导，帮助学生理解和掌握进位加法的运算过程。
一年级数学上册《20以内进位加法》教学设计(优秀3篇)
一年级数学上册《20以内进位加法》教学设计（优秀3篇）《20以内的进位加法》教学设计篇一一、教材分析本课是在学生已经掌握6—10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。
知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会9加几的计算方法。
能力目标：会用凑十法进行计算情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。
根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。
教学难点：凑十法的理解及运用。
二、教学方式，学习方式。
根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。
一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。
在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。
同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。
三、教学流程根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。
我设计了以下几个教学环节。
第一环节：从游戏导入。
游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。
让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。
再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。
第二环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。
根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。
第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后得出结果。
在摆移的过程中，让学生互相之间互评。
第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法。
一年级数学第九单元《20以内的进位加法》教学计划
一年级数学第九单元《20以内的进位加法》教学计划一、教学目标1. 知识与技能：掌握20以内的进位加法运算，能够解决进位加法的基本问题。
2. 过程与方法：培养学生观察问题、归纳法、列竖式计算的思维方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生乐于进行数学探究、团队合作的意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生进位加法的基本概念，能够进行竖式计算。
2. 教学难点：帮助学生理解进位加法的概念，解决进位加法问题时的思维过程。
三、教学准备1. 教学材料：教材、教具、小黑板、练习册、教学PPT等。
2. 教学环境：整洁、安静的教室。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过观看一个有趣的视频，引发学生对进位加法的兴趣，激发学生好奇心。
2. 呈现新知（15分钟）通过PPT展示20以内的进位加法竖式计算，解释进位的概念和方法。
3. 基础训练（20分钟）老师出示数张小黑板，出示几个进位加法算式让学生上台进行计算，并对计算过程进行解析，让学生明白进位的具体操作。
4. 合作探究（15分钟）学生以小组为单位，分发练习册，让学生自由合作进行练习。
教师巡视指导，及时解答学生遇到的问题。
5. 拓展延伸（15分钟）利用教具“进位进位块”进行有趣的小游戏，让学生巩固进位加法的运算规则。
例如，教具中的小球每5个可以通过一个进位块进位。
6. 归纳总结（10分钟）学生用自己的言语总结并理解今天所学的进位加法的方法和技巧，教师进行点评和总结。
7. 作业布置（5分钟）将练习册中的部分习题作为作业布置，留部分题目供学生课后进行练习。
8. 课堂小结对本堂课主要知识点进行概括和总结，鼓励学生积极思考并表达。
五、教学反思通过本堂课的教学准备和实施，学生能够初步掌握20以内的进位加法运算，通过课堂练习和小组合作探究，进一步提高了学生的数学思维能力和团队合作意识。
但是，在布置作业时可以适当增加一些延伸题目，提高学生对进位加法运算的应用水平。
教学上可以引入一些具体实物完成进位加法的计算，帮助学生形象理解进位的概念。
《20以内的进位加法》小学数学教案设计
《20以内的进位加法》小学数学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握20以内的进位加法的基本方法，能够正确、迅速地计算20以内的进位加法题目。
2. 过程与方法：通过直观演示、动手操作、小组合作等方式，让学生逐步理解进位加法的算理，培养学生的思维能力和计算能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和探究精神，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
二、教学重难点重点：掌握20以内的进位加法的基本方法。
难点：理解进位加法的算理，能够正确地进行进位计算。
三、教学准备教具：多媒体课件、计数器、小棒、数字卡片等。
学具：学生自带的小棒或计数器、数字卡片等。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放一段有趣的动画视频，展示一些与进位加法相关的生活场景，如购物、计算年龄等。
提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要加法的情况吗？你们知道当两个数相加超过10时该怎么办吗？”引导学生自由发言，引出本课的主题——20以内的进位加法。
（2）教师出示几个简单的进位加法题目，让学生尝试计算并分享自己的计算方法。
通过学生的回答，引出进位加法的概念和计算方法。
2. 新课探究（1）理解进位加法的算理教师用计数器或小棒演示进位加法的计算过程，让学生观察并理解进位加法的算理。
例如，计算9+4时，可以先将9和1凑成10，再加上剩下的3，得到13。
通过直观演示，让学生感受到进位加法的计算过程。
（2）掌握进位加法的基本方法教师出示一系列进位加法题目，让学生尝试计算并总结进位加法的基本方法。
教师可以引导学生观察题目中数字的特点，如个位数字相加是否超过10，是否需要进位等。
同时，教师可以总结出进位加法的口诀或方法，如“个位相加满十，向十位进一”等，帮助学生更好地掌握进位加法的计算方法。
（3）实践操作教师组织学生进行小组活动，让他们用小棒或计数器进行进位加法的计算。
通过实践操作，让学生更加深入地理解和掌握进位加法的计算方法。
20以内进位加法 教案
20以内进位加法教案第一章：认识进位加法1.1 学习目标：让学生理解进位加法的概念，能够正确地进行20以内的进位加法计算。
1.2 教学内容：介绍进位加法的定义，举例说明进位加法的计算过程。
1.3 教学活动：通过实物操作、计数器演示等方式，让学生观察和体验进位加法的计算过程。
1.4 练习题：让学生进行20以内的进位加法练习，巩固所学知识。
第二章：进位加法的计算方法2.1 学习目标：让学生掌握20以内的进位加法计算方法，能够熟练地进行计算。
2.2 教学内容：介绍进位加法的计算步骤，演示如何进行进位加法计算。
2.3 教学活动：通过计数器操作、小组合作等方式，让学生进行进位加法的实际计算。
2.4 练习题：让学生进行20以内的进位加法计算练习，提高计算速度和准确性。
第三章：进位加法的应用3.1 学习目标：让学生能够将进位加法应用到实际生活中，解决实际问题。
3.2 教学内容：通过生活情境，让学生理解进位加法在日常生活中的应用。
3.3 教学活动：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生模拟实际生活中的进位加法应用。
3.4 练习题：让学生解决一些实际问题，运用进位加法进行计算。
第四章：进位加法的巩固与拓展4.1 学习目标：让学生巩固20以内的进位加法知识，并能够进行拓展学习。
4.2 教学内容：通过游戏、数学故事等方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固进位加法知识。
4.3 教学活动：组织学生进行进位加法的游戏活动，让学生在游戏中运用和巩固所学知识。
4.4 练习题：让学生进行一些挑战性的进位加法练习，提高学生的思维能力。
5.3 教学活动：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的学习心得和经验。
5.4 练习题：进行一次综合性的进位加法测试，评价学生的学习效果。
第六章：利用工具进行进位加法6.1 学习目标：让学生学会使用工具（如计数器、电子表格等）进行20以内的进位加法计算。
6.2 教学内容：介绍如何使用工具进行进位加法计算，包括操作步骤和注意事项。
人教版数学一上第八单元《20以内的进位加法》教学设计
人教版数学一上第八单元《20以内的进位加法》教学设计一. 教材分析《20以内的进位加法》是人教版数学一上第八单元的教学内容，主要涉及到10以内数的加法运算。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解和掌握进位加法的运算方法，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了10以内数的认识和简单的加法运算。
但他们对进位加法的理解和运用还不够熟练，需要通过实际操作和练习来进一步巩固。
三. 教学目标1.让学生理解进位加法的概念，掌握进位加法的运算方法。
2.培养学生的数感和逻辑思维能力。
3.培养学生合作交流的能力，提高他们的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握进位加法的运算方法。
2.教学难点：引导学生理解和掌握为什么要有进位，以及如何进行进位。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作法，通过图片、实物和游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握进位加法的运算方法，了解学生的学习情况。
2.学生准备：预习相关知识，准备参加课堂学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些实际情境的图片，如苹果树、小鱼等，引导学生观察并发现数学问题。
例如：“苹果树上有5个苹果，老师又摘来了3个苹果，一共有多少个苹果？”2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍进位加法的概念和运算方法。
例如，通过计数器或实物，展示5+3的过程，引导学生理解为什么要有进位，以及如何进行进位。
3.操练（10分钟）学生分成小组，进行合作交流，共同完成一些进位加法的练习题。
教师巡回指导，解答学生的疑问，并给予适当的鼓励和表扬。
4.巩固（10分钟）教师出示一些有关进位加法的游戏，让学生在游戏中进一步巩固所学知识。
例如，设置一个“算术奥运会”的游戏，让学生通过完成不同的算术题目，获得相应的奖牌。
20以内数的进位加法教案8篇
20以内数的进位加法教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学一年级上册《20以内进位加法》教案
人教版数学一年级上册《20以内进位加法》教案一. 教材分析《20以内进位加法》是人教版数学一年级上册的一章内容，主要讲述了20以内数的进位加法运算。
本章内容是学生学习数学的基础，也是培养学生逻辑思维能力的重要环节。
通过本章的学习，学生将掌握20以内数的进位加法运算方法，并能灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于数的认识和运算还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际生活中发现问题，通过操作活动让学生感受和理解进位加法的运算规律。
同时，学生对于新知识的学习兴趣较高，教师应充分利用学生的兴趣，激发他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解20以内进位加法的运算规律，掌握进位加法的运算方法，并能熟练地进行计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力、动手能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解20以内进位加法的运算规律，掌握进位加法的运算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用进位加法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生发现和提出问题，激发学生的学习兴趣。
2.操作教学法：通过实际操作，让学生感受和理解进位加法的运算规律。
3.合作学习法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队精神和交流能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些小卡片，上面写有20以内的数字，用于游戏和练习。
2.学具准备：学生每人准备一套进位加法的操作材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题——20以内进位加法。
例如，教师可以拿出一些水果，让学生观察并数一数水果的个数，然后提问：“如果我们再拿一些水果，总数会变成多少？”引导学生思考和回答问题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍20以内进位加法的运算规律和运算方法。
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《20以内进位加法》教学设计
教学目标：
1、通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化，培养学生的发散思维。
2、通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想。
3、通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确计算。
4、同学之间相互交流算法，体验算法多样化。
教学重点：
1、理解“凑十”法的道理，掌握计算方法。
2、培养学生的发散思维。
教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、引入
1、出示课件：85页图1。
2、你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜看谁会是第一名呢？谁猜对了呢？让我们看看比赛的情况吧！
二、新授
（一）列出算式。
1、估算：比赛结束了，现在你认为谁是第一名呢？
2、有什么办法能够确切地知道谁第一呢？
8+5 4+8 7+8 4+9 7+4
（二）算法多样化。
1、我们先算一算小猪的总成绩。
会算的可以和同桌说一说你是怎样算的，不会算的可以用学具摆一摆。
2、交流算法。
（1）8+5=9+1+1+1+1=13数的
（2）8+5=8+2+3=13
问：为什么把5分成2和3，不分成1和4？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法）
（3）8+5=5+5+3=13
问：为什么把8分成5和3？给这种方法起个名字叫什么？
（凑十法）
（4）8+5=10+5-2=13
问：明明是加法为什么要减去2？给这种方法起个名字叫什么？
（多加再减）
（三）凑十法。
1、观察比较：这两个凑十法你喜欢哪个？为什么？
2、用你喜欢的凑十法计算一下小兔的总成绩。
说说你是怎样算的？你认为凑十时是分大一点的数方便，还是分小一点的数方便？
3、用拆小数凑十的方法分别算一算其他三只小动物的总成绩。
谁得第一名？
让我们祝贺它！（课件：填统计表挂奖牌）
4、观察：4+8 7+4 4+9三个算式中都有一个加数4，为什么有的把4拆成2和2、有的拆成3和1、有的拆成1和3，根据是什么？
三、巩固。
1、看图填数。
2、帮小兔找家。
3、种花游戏。
游戏规则：每朵花上都有一个算式，请大家把他种到与这个算式得数相同的花盆中。
设计理念：
20以内进位加法是学习多位数四则计算的基础，是进一步学习数学必备的基本功之一，因此，这部分内容是小学一年级第一学期的一个重要学习内容，对这部分教学的研究历来倍受关注。
首先体现新教材的编排上，不同的教材有不同的编排体系，其次是20以内进位加法的计算方法教学各不相同。
我校采用的是《现代小学教学》教材，通过创设森林射击比赛的情况，让学生在熟悉的背景中提出数学问题，在解决问题的过程中（确定名次）探索多种算法，在多种算法的交流、认同的过程中形成“凑十”的思想方法。
本节课力图体现以下几点：
1、创设情境、激发兴趣。
新颁布的《数学课程标准》中明确指出：“数学教学应该是，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力
量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
”为了适应现代教育的要求，在小学数学教学中，本着数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，把教材内容同生活实际联系起来，创设符合小学生认知特点的实际情况，让学生在现实情景中体验和理解数学。
本节课的引入部分创设了森林王国中的小动物进行射击比赛的情境。
一方面增添了课堂情趣，激发了学生学习的兴趣；另一方面自然地提出了数学问题——谁是射击比赛的冠军？激起了学生的参与愿望，立即要解决谁是冠军这一数学问题。
为探究新知识做好了准备。
2、在多种算法的交流中，培养学生的创新意识。
当前，小学数学教学改革的重要目标是改变学生数学学习的方式。
在数学教学应该引导学生积极开展“算法多样化”的活动，积极鼓励不同学生采取不同的解决问题的策略，为学生提供数学交流的机会，促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。
由于积极提倡算法多样化，不同的学生常常有不同的解题策略。
当他们运用自己的方法解决问题时，会产生更有效、更积极的效果。
本节课在“算法多样化”这个环节教学中共分以下三层：
（1）充分操作，独立思考。
学生用8个红圆片和5个黄圆片分别代替小猪两轮比赛中打的环数，在摆一摆、说一说的活动中体会8+5的算法。
这个环节中学生从动作中发现、思索，获得直观知识，初步获得8+5=13的思维过程。
（2）合作交流，探索多种算法。
生1：8+5=9+1+1+1+1=13数的
生2：8+5=8+2+3=13（凑十法）
生3：8+5=5+5+3=13（凑十法）
生4：8+5=10+5-2=13（多加再减）
这种交流，不仅是方法的交流，更是学生思维的交流。
既有展示个性的机会，又开拓了学生的思路。
（3）形成“凑十”的思想方法。
教学实践中，“凑十法”既为学生计算这类加法提供了简捷的计算方法，又有效的培养了学生的数学思维能力，对促进学生能力发展显示出其特有的优势，这已成为广大小学数学教师的共识。
本节课通过操作学具、观察课件演示、口述计算过程，逐步体验“凑十法”的好处，让学生在学习“凑十法”的过程中，形成“转换”、“重组”的思想是十分重要的。
3、“学易系统”的引进，使分层教学的操作更为容易，使不同的学生得到不同的发展。
充分参与、激起想要探究的欲望，激发了学生的学习兴趣。
符合低年级孩子争强好胜的心理，引进竟争机制。
学生兴趣盎然，反馈及时。
“因材施教”是我国古代一条重要的教学原则，它是春秋时期孔子兴办私学、教授诸生的实践中创立的，距今已
有两千五百多年的历史。
但真正做到因材施教却不是一件容易的事，“学易”进入课堂，为真正落实个别化教育的思想，实施因材施教原则带来了生机与希望。
老师可以组成小组及时调整教学，实现当堂问题，当堂解决。
同时为能力的孩子完成开放题创造了条件。