苏教小学科学五上《3.4.研究磁铁》word教案(2)
苏教版科学五上研究磁铁教学教案设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选苏教版小学科学——《研究磁铁教学》教案设计一、教案背景1、学段：小学2、学科：科学3、课型：实验探究课4、课时：一课时5、教学内容：苏教版小学科学，五年级上册第38页—41页，第三单元第四课《研究磁铁》二、教学课题《研究磁铁》——苏教版小学科学五年级上册本课教学内容涉及到课程标准中的相关要求有：1.能够设计实验探究出磁铁的性质；2.能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小；3.能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。
4.知道磁铁的一些基本性质；5.知道磁铁磁力大小的一些测量方法；三、教材分析（一）、本课教学内容主要有五个部分：1、认识磁铁的形状；2、探究磁铁的性质；3、研究磁化现象；4、调查磁铁的应用。
（二）、通过本课的学习，希望学生达到以下预期的学习结果：过程与方法：1、能自己设计实验探究和认识磁铁的有关性质。
2、能够制作指南针以及磁铁玩具。
3、认识各种形状的磁铁，了解磁铁的应用。
知识与技能：1、知道磁铁的一些基本性质。
2、了解隔着物体以后，磁铁磁力大小的变化。
3、知道指南针的作用。
情感、态度与价值观：1、对探究日常生活中的磁铁现象有浓厚的兴趣。
2、意识到磁现象给人的生活带来的好处。
3、乐于合作探究、善于发现。
（三）、教学重、难点：设计实验自行探究磁铁的一些性质。
（四）、课前准备：课前教师和学生收集有关磁铁的图片或者视频资料，教师制作教学课件。
四、教学方法本课是以研究磁铁为主题的实验探究课。
主要的教学方法有探究法、讨论法、展示法。
每个教学环节都有四个步骤组成：提出问题，筛选归类——分析资料，内化共享——汇报交流，总结提升——品位收获，再生疑问。
在教学中采用探究、展示、交流、讨论的方法，学生在教师的指导下，围绕着主题，以类似科学研究的方式，主动的搜集、获取知识资料，在课堂上相互交流、讨论，答疑解惑，理解知识、巩固知识。
有助于培养和发展学生探究能力、交流能力和创新精神。
五年级科学上册教案-3.4 研究磁铁-苏教版
课题：研究磁铁（苏教版五年级上册第三单元）教学目标1.通过玩磁铁,发现磁铁的一些基本性质。
2.探究磁铁各个部位的磁力大小怎样,初步尝试设计实验。
3.能利用磁铁的性质制作指南针及磁铁玩具。
学情分析本学期我教五年级的科学课。
通过两年的科学学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,已经具备了初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作。
教学重点:探究磁铁的基本性质。
教学难点:探究磁铁各个部位的磁力大小。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣；师:这节课老师给大家带来个玩具。
师出示磁铁生:····师:对了,这是磁铁。
今天我们就一起来研究研究磁铁的秘密。
二、认识常见的磁铁按形状认识磁铁的种类；条形磁铁U形磁铁环形磁铁针形磁铁三、探究磁铁特性。
1.玩一玩,磁铁有哪些特性?(学生4 人一组,每人操作一种磁铁实验,组长记录)(师:准备塑料片、纸片、铜片、铝片、铁片、木棒、大头针、玻璃片、一元硬币)2. 活动任务 :怎样做的—看到了什么现象—这说明磁铁有什么性质。
3.生汇报发现,教师适时给予指导并板书。
☆能吸铁,隔物也能吸铁;☆磁性可以传递;☆磁铁各个部位磁力不一样,磁力最大的部位叫磁极。
(1)提出问题:一块磁铁各个部位磁力一样大吗?(2)学生设计实验方案。
(3)按方案实验,分析总结。
(4)教师小结 :磁铁各个部位磁力不一样 ,磁力最大的部位叫磁极,每个磁铁都有北极和南极。
☆能指示方向(1)教师指导学生组装指南针演示器。
(2)生观察并汇报:指南北方向。
(3)介绍指南针 :指南针是中国古代四大发明之一 ,战国时被称为“司南”。
☆同极相斥、异极相吸学生动手验证，交流总结拓展：指南针为什么指南北？四、总结提升大家总结今天这节课所学到的内容]板书设计：研究磁铁磁铁能吸铁；磁性能传递；磁铁两极磁力最强；磁极总指南北方向；同极相斥，异极相吸。
教学反思：本课例教学内容是苏教版科学五年级第三单元第四节《研究磁铁》。
【苏教版】小学科学五年级上册《3.4.研究磁铁》教案
（苏教版）五年级科学上册教案第三单元电和磁5.研究磁铁教学目标：过程与方法1.能够设计实验探究出磁铁的性质；2.能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小；3.能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。
知识与技能1.知道磁铁的一些基本性质；2.知道磁铁磁力大小的一些测量方法；3.知道指南针的作用。
情感、态度与价值观1.对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；2.意识到磁现象给人们生活带来的好处；3.乐于探究、善于发现。
教学过程设计一、导入1．谈话：同学们，老师今天给大家带来了一个小玩具，你们想看吗？（想）2．教师演示：唐老鸭磁性玩具。
3．提问：唐老鸭为什么会翩翩起舞呢？（有吸铁石吸着）二、探究活动1.认识各种形状的磁铁。
（1）讲述：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁（板书课题），你们在平时看到过哪些形状的磁铁？（2）学生汇报：环形磁铁（3）提问：还有哪些形状的磁铁？（4）教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。
2.探究磁铁的基本性质。
（1）谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质呢？（2）学生汇报：磁铁会吸铁。
（3）谈话：磁铁还有哪些性质？你们想研究吗？（想）老师为每一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？（小组内交流）（4）学生分小组探究，做好记录。
（记录在书后“活动记录”上）（5）汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁。
（记录在“活动记录”上）（6）教师出示：指南针。
（向学生介绍指南针就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。
指南的一端成为南极，用“S”表示，指北的一端成为北极，用“N”表示。
指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。
磁铁和指南针都有一样的性质。
）（7）提问：那么磁铁是否也可以指南北方向呢？我们用什么方法来验证好呢？（学生思考、议论）（8）讲述：悬浮法和悬挂法。
下面我们悬挂法来验证一下。
（9）学生小组内探究。
五年级上册科学教案-3.4 研究磁铁｜苏教版
研究磁铁二、教学目标：过程与方法1、能够通过实验探究出磁铁的性质。
2、能利用各种方法测出磁铁磁性强的位置。
3、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。
知识与技能1、知道磁铁的一些基本性质；2、知道磁铁磁性强弱的一些测量方法；3、知道指南针的作用。
情感、态度与价值观1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；3、乐于探究、善于发现。
二、教学重点：学生在探究磁铁的活动中，探究出磁铁的基本性质及认识磁铁的应用，帮助学生形成正确的思维方式，提高学生的科学探究能力和科学素养。
三、教学难点：能用正确的探究方法认识磁铁的性质。
四、教学过程：（一）导入：1.大家喜不喜欢玩游戏？2.今天老师给大家玩一个“听话的乒乓球”游戏2.大家看看老师手上拿着什么？3.老师这里有块塑料板，大家想想有没有办法把乒乓球放在(竖直)的塑料板上4.请一个学生上来放一下5. 告诉你，老师有办法放得住，大家相信吗?6.老师演示，7.老师把乒乓球在塑料板上,大家看放住了没有？8.告诉你们,老师不仅能放得住，还可以让它听老师的话,要它向上,它就向上，向下就向大家相信不相信。
（演示）9.大家想知道游戏的秘密吗？等今天课上完老师再告诉你们好吗？（二）探究过程1.了解磁铁的形状教师出示条形磁铁让学生认识教师出示马蹄形磁铁让学生认识大家还见过其他形状的磁铁吗？让学生说说他们见过的磁铁，现在大家知道人们可以根据需要，把磁铁设计成各种各样的形状。
但是他们都有一个共同的名称叫“磁铁”，这一节课我们就来研究磁铁性质（板书研究磁铁）2.磁铁性质1磁性（1）大家知道不知道磁铁能吸引什么东西吗？（2）用什么办法能证明磁铁能吸铁呢？（3）（介绍材料包）老师在信封里面给你们每个人准备了一块条形磁铁和4个不同的材料，看看能那一样东西。
（学生实验）（4）通过实验，谁能告诉大家磁铁能吸引的是什么，不能吸引的什么？（5）请同学们用磁铁去身边的其他东西，哪些东西能够被磁铁吸引。
苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》教学设计
苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》教学设计【教学内容】苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课《研究磁铁》【教材分析】本单元的内容属于物质世界里能量表现形式的范畴。
本节课可分为两课时，我以教材为中心，根据实际情况对教学内容进行重组，第一课时主要安排探究磁铁的性质和了解不同形状的磁铁；第二课时主要安排对指南针发展历程的了解，指导学生制作指南针和磁铁玩具。
磁铁在我们的生活中有着广泛的应用，在学生的好多玩具中也有磁铁。
学生对磁铁比较感兴趣，但对于磁铁具有哪些性质还是比较模糊，认知还停留在“磁铁能吸铁”这一性质上。
本课直接以拍摄磁铁在生活中的巧妙运用为导入，迅速调动学生的学习积极性，唤醒他们在日常生活中对磁铁的认识。
本课通过一系列的自主探究环节、演示实验和游戏巩固，帮助学生建构起磁铁的相关科学概念。
在探究中培养学生简单设计实验和动手操作能力。
因此，本课的关键在于教师如何设计出符合学生年龄特点和认知能力的探究活动，让学生更加了解磁铁的性质，从中感受到探究发现的喜悦。
本课主要的教学内容有三部分：第一，了解磁铁在日常生活中的巧妙运用，结合多媒体技术，创设生活中的情境，拉近与学生的距离，使学生产生浓厚的学习兴趣。
第二，认识不同形状的磁铁：条形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁、马蹄形磁铁等。
通过对形状的辨认，加深对磁铁的认识，意识到磁铁有不同的形状。
第三，探究磁铁一系列的性质：能吸铁、不同部位磁性强弱不同、磁性可以传递、有南北两极、磁极可以指示方向、同极相斥、异极相吸等。
鼓励学生自主探究磁铁的性质，充分体现学生学习的主体性，调动学生的求知欲和探索精神。
并充分结合现代的多媒体技术，挖掘学生身边的素材，营造良好的学习情境。
【学情分析】小学五年级的学生对磁铁既陌生又熟悉，绝大部分的学生都玩过磁铁，在玩磁铁的过程中积累了丰富的感性认识。
同时他们对磁铁也是陌生的，因为他们仅仅了解磁铁吸铁的性质，对磁铁的其他性质知之甚少，也很少去探究磁现象背后的科学原理及规律。
苏教版小学科学五年级上册：《研究磁铁》教案——第2课时
《研究磁铁》教案教学目标1、在研究磁铁的过程中，通过实际操作探究磁铁的一些性质，激发学生学习兴趣，培养合作与交流的意识。
2、培养学生动手操作、合作探究的能力。
3、了解指南针作为我国古代四大发明之一给世界文明带来的影响，增强民族自信心和自豪感。
能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。
教学重点知道不同形状磁铁的名称，能通过实际操探究磁铁的一些性质。
知道磁铁在生活中有着广泛的应用认识多样的微生物世界，了解显微镜的相关历史教学难点通过实际操探究磁铁的一些性质教学方法讲解法课前准备课时安排2课时教学过程第2课时一、导课1、上节课我们学习了磁铁性质的相关知识，谁能给大家说一说？学生回答相关问题……，说各种形状的磁铁以及磁铁的磁极。
2、关于磁铁性质我们这节课接着来介绍。
二、新授1．教师出示PPT，告诉学生实验时可以用水浮法和悬挂法。
（水浮法：将条形磁铁放在泡沫板的中心，然后将泡沫板放入水槽，使泡沫板浮于水中。
轻轻转动泡沫板，观察静止时磁铁两端的指向。
悬挂法：把线系在条形磁铁的中间，然后将磁铁吊起来，使磁铁尽量成水平状态。
轻轻转动磁铁，观察磁铁静止时两端的指向。
）实验要求：1、实验时，请将其他磁铁与实验中的磁铁远离开来。
2、让磁铁自由旋转，观察静止的时候S端与N端所指的方向。
3、重复做几次试验，看结果是否相同。
学生小声读。
下面我们用悬挂法验证一下。
学生实验，教师巡视。
学生汇报。
教师用PPT介绍指南针。
4、同极相斥、异极相吸提问：把两块磁铁的磁极相互靠近，会有什么发现？以小组为单位探究一下。
学生实验。
填记录。
“磁极相互作用”的活动记录表磁极靠近观察到的现象S极与S极N极与N极S极与N极N极与S极我们的发现：应用：提问：磁铁在生活中的应用很广泛，大家讨论一下都有哪些地方应用到了磁铁？应用的是什么性质呢？刚才同学们举得例子非常好，可见生活中处处留心皆学问。
三、练习判断（1）磁铁的不同部位磁力是不同的，磁力最大的部位叫做磁极。
苏教版小学科学五年级上《研究磁铁》教案范文
六下科学书苏教版_苏教版小学科学五年级上《研究磁铁》教案范文教材分析《研究磁铁》是苏教版小学科学五年级（上册）《电和磁》单元的第4课内容。
研究磁铁这一内容具有极强的探究价值，它可以给学生提供大量的探究机会。
使学生充分经历探究的过程，训练其思维，同时逐步培养学生良好地实验习惯。
与此同时，激发他们探究问题的兴趣，提高探究问题的能力。
最后通过这一系列有效的探究活动，使学生对磁铁的性质有更多的了解。
根据以上分析，我对教材进行适当的重组，把这节课分为两个课时来讲解，其中第一课时的内容有：1、情境导入，激发兴趣；2、分四个层次探究磁铁的基本性质；3、课堂小结；4、进行课堂练习；5、课后作业的布置及要求；第二课时的内容有：1、通过实验验证，了解磁化现象；2、利用磁铁的性质，制作简易指南针；3、作业展评：磁铁玩具；4、课堂小结。
学情分析在进行本课学习前，五年级的学生对磁铁已经有了一定的了解，有着较丰富的生活经验，这对本课的学习起到一定的铺垫。
学生对于磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还处于比较模糊的阶段，或许仅仅是停留在磁铁能吸铁这一层面上。
为此，通过本课的学习，一方面让学生对磁铁有一个较全面、深入的认识；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，平时能多问自己几个为什么，能自觉地展开一定的研究，毕竟科学的大课堂还是在我们平时的生活中。
教学目标过程与方法：1、能够设计实验探究出磁铁的性质；2、能利用各种方法测量出两块磁铁磁力的大小；3、能够测出隔着物体以后，磁铁磁力大小的变化；4、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释；5、能制作磁铁及磁铁玩具。
科学知识：1、知道磁铁的一些基本性质；2、知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律；3、知道磁铁磁力大小的一些测量方法；4、了解隔着物体以后，磁铁磁力大小的变化规律；5、知道指南针的作用。
情感、态度与价值观：1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；3、乐于探究、善于发现。
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（苏教版）五年级科学上册教案第三单元电和磁5.研究磁铁教学目标：过程与方法1.能够设计实验探究出磁铁的性质；2.能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小；3.能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。
知识与技能1.知道磁铁的一些基本性质；2.知道磁铁磁力大小的一些测量方法；3.知道指南针的作用。
情感、态度与价值观1.对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；2.意识到磁现象给人们生活带来的好处；3.乐于探究、善于发现。
教学过程设计一、导入1．谈话：同学们，老师今天给大家带来了一个小玩具，你们想看吗？（想）2．教师演示：唐老鸭磁性玩具。
3．提问：唐老鸭为什么会翩翩起舞呢？（有吸铁石吸着）二、探究活动1.认识各种形状的磁铁。
（1）讲述：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁（板书课题），你们在平时看到过哪些形状的磁铁？（2）学生汇报：环形磁铁（3）提问：还有哪些形状的磁铁？（4）教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。
2.探究磁铁的基本性质。
（1）谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质呢？（2）学生汇报：磁铁会吸铁。
（3）谈话：磁铁还有哪些性质？你们想研究吗？（想）老师为每一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？（小组内交流）1（4）学生分小组探究，做好记录。
（记录在书后“活动记录”上）（5）汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁。
（记录在“活动记录”上）（6）教师出示：指南针。
（向学生介绍指南针就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。
指南的一端成为南极，用“S”表示，指北的一端成为北极，用“N”表示。
指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。
磁铁和指南针都有一样的性质。
）（7）提问：那么磁铁是否也可以指南北方向呢？我们用什么方法来验证好呢？（学生思考、议论）（8）讲述：悬浮法和悬挂法。
下面我们悬挂法来验证一下。
（9）学生小组内探究。
苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》优秀教案和教学反思
苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》优秀教案和教学反思一、教学目标1.了解磁铁的基本性质及其作用；2.掌握磁铁的两极性质和相互作用规律；3.进一步增强学生探究科学的能力和兴趣。
二、教学内容《研究磁铁》三、教学重难点1.磁铁两极的性质；2.磁铁的磁场相互作用规律。
四、教学过程A. 导入引出课题，让学生简单复述之前学过的《物体的运动》，特别强调物体的运动可以通过力和重力相互作用来实现。
B. 讲解1.磁铁的两极性质：详细讲解正反两极的概念和特点，并通过实验进行展示。
先让学生在磁铁两端放上绿豆，再在磁铁同端接近时，在磁铁另一端移动绿豆，逐渐展示出磁铁的两极特性。
2.磁铁的磁场相互作用规律：通过实验展示磁铁之间的相互作用规律。
C. 实践磁铁的应用和实用操作，教师从学生自己生活中找到一些应用场景，并通过操作磁铁来感受其实用性。
D. 总结回顾课文，让学生总结今天所学的磁铁的基本性质和作用规律，并补充一些学生所知道的其他磁力实验。
五、教学反思本节课采用了实验的方式展示了磁铁的基本性质和作用规律，学生能够轻松理解和掌握磁铁的正反两极的概念和规律。
对于磁铁的相互作用规律，到了实验环节，有些学生还不能够完全理解。
针对这种情况，教师应增强学生的实践操作能力，让学生在实验中探究并理解这个规律。
同时，在课堂中增加更多的实践演示，增强学生的实践操作能力和兴趣，让学生能够动手体验解决问题的感觉，并且对学到的知识更有记忆力。
除此之外，关于教师讲解部分，也要尽可能详细地展示磁铁正反两极的概念和特点，让学生更容易理解并掌握这个知识点。
苏教版科学《研究磁铁》公开课教案2
研究磁铁教学内容：苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课《研究磁铁》教材分析：本课是苏教版《科学》（五上）《电和磁》单元的第四课，属于《课程标准》中物质世界里能量的表现形式。
本课主要让学生探究磁铁的性质，包括磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等。
考虑到学生对磁铁的一些性质还比较模糊（对磁铁的认识仅停留在能吸铁这一性质上），本课通过开放性的玩磁铁，以及一系列有趣的探究活动，使学生更好地认识磁铁的性质，培养学生的动手操作能力。
学情分析：在进行本课学习前，五年级的学生对磁铁已经有了一定的了解，有着较丰富的生活经验，这对本课的学习起到一定的铺垫。
学生对于磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还处于比较模糊的阶段，或许仅仅是停留在磁铁能吸铁这一层面上。
为此，通过本课的学习，一方面让学生对磁铁有一个较全面、深入的认识；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，平时能多问自己几个为什么，能自觉地展开一定的研究，毕竟科学的大课堂还是在我们平时的生活中。
教学目标过程与方法：1、认识不同形状的磁铁；2、能够设计实验探究磁铁的一些基本性质；3、用语言描述实验中所观察到的现象。
知识与技能：1、知道磁铁的一些基本性质；2、知道磁铁不同部位磁力大小的一些测量方法；3、知道磁铁有指南北的性质，以及指南针指示方向的原理。
情感、态度与价值观：1、在探究活动中体会合作与交流的快乐，乐于探究和发现周围事物的奥秘；2、通过了解指南针的历史，增强民族自豪感和使命感。
教学重点：认识磁铁的一些基本性质，并能通过实验加以证明。
教学难点：能设计一些合理的实验来研究磁铁的性质。
活动准备：磁铁、导线、铁钉、大头针、回形针、橡皮、铅笔、纸片一.激趣导入1.出示谜语。
师：头上课之前，老师给大家带来一个谜语、谁来猜猜是什么？生：磁铁。
2.板书课题：（研究磁铁）师：它很神奇，你想研究它吗？今天老师就和同学们一起研究磁铁。
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（苏教版）五年级科学上册教案
第三单元电和磁
5.研究磁铁
教学目标：
过程与方法
1.能够设计实验探究出磁铁的性质；
2.能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小；
3.能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。
知识与技能
1.知道磁铁的一些基本性质；
2.知道磁铁磁力大小的一些测量方法；
3.知道指南针的作用。
情感、态度与价值观
1.对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；
2.意识到磁现象给人们生活带来的好处；
3.乐于探究、善于发现。
教学过程设计
一、导入
1．谈话：同学们，老师今天给大家带来了一个小玩具，你们想看吗？（想）
2．教师演示：唐老鸭磁性玩具。
3．提问：唐老鸭为什么会翩翩起舞呢？（有吸铁石吸着）
二、探究活动
1.认识各种形状的磁铁。
（1）讲述：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁（板书课题），你们在平时看到过哪些形状的磁铁？
（2）学生汇报：环形磁铁
（3）提问：还有哪些形状的磁铁？
（4）教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。
2.探究磁铁的基本性质。
（1）谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质呢？（2）学生汇报：磁铁会吸铁。
（3）谈话：磁铁还有哪些性质？你们想研究吗？（想）老师为每一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？（小组内交流）
（4）学生分小组探究，做好记录。
（记录在书后“活动记录”上）
（5）汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁。
（记录在“活动记录”上）（6）教师出示：指南针。
（向学生介绍指南针就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。
指南的一端成为南极，用“S”表示，指北的一端成为北极，用“N”表示。
指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。
磁铁和指南针都有一样的性质。
）（7）提问：那么磁铁是否也可以指南北方向呢？我们用什么方法来验证好呢？（学生思考、议论）
（8）讲述：悬浮法和悬挂法。
下面我们悬挂法来验证一下。
（9）学生小组内探究。
（用细线把条形磁铁悬挂起来）
（10）汇报：磁铁可以指南北方向。
（记录在“活动记录”上）
（11）再问：磁铁还有哪些性质呢？（学生汇报）
3.了解磁铁在生活中的应用。
（1）谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？
（2）学生小组内交流。
（3）学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。
4.探究两块磁铁磁力的大小。
（1）我们来猜一猜这块条形磁铁和这块环形磁铁的磁力谁大谁小？（学生猜测）
（2）点拨：要想知道这两块磁铁的磁力大小，用什么方法可以测量出来？
（3）学生小组内交流。
（4）汇报：比吸回形针的数量；比吸铁的距离远近。
（5）每一个小组自选一种方法进行实验。
（6）汇报交流。
思考：通过本课的学习，你们有哪些收获和体会？（学生谈体会和收获）
教学手记
在科学课的课堂教学中，学生是科学学习的主体，学生对周围的世界（特别是身边的有趣现象和事物）具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们的科学教师只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。
同时，教师更要发挥好学生科学活动的组织者、引导者、促进者、合作者的作用，帮助学生及时获得成功的体验。
因此在本课教学中，通过四个探究磁铁的活动，组织指导学生进行了一次有趣而大胆地探究尝试。
俗语说：“好的开端就是成功的一半。
”在导入新课伊始，我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的自制唐老鸭磁性玩具。
经过我的巧妙演示，学生们的注
意力一下子被这翩翩起舞的唐老鸭所吸引，思维的火花立刻被激活，探究磁铁的兴趣也被激发。
这样，学生们有了探究磁铁的兴趣，就以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁铁，探究磁铁的基本性质和两块磁铁磁力的大小，了解磁铁在生活中的应用，较好地完成了本课的教学目标。
通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。
教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。