重视英语语言基础 强化书面表达训练
九年级英语教学反思
九年级英语教学反思九年级英语教学反思一期中成绩已经揭晓，拿着成绩单，看着学生们参次不齐的成绩，我思考了很长时间，也想了很多。
学生成绩考得不理想，原因很多。
有的因为英语基础不好，有的因为考试前没有认真复习，等等。
但我认为老师也应该静下心，来认真反思一下以前的教学方法是否适应大部分学生，或者教学态度是否端正、积极。
针对我所教的班级情况，总结上学期的失利原因如下：一、在实际教学中没能充分重视词汇教学，词汇教学方法偏于机械、简单，形成了一种只重视词汇简单拼读记忆，轻视词汇情境应用的词汇教学方法。
导致一些学生会写单词，但不注重单词的形式词汇的灵活运用能力较差。
二、由于毕业班新授课时间紧、任务重，疲于赶课，对一些题型训练少。
1、对英语听力未能给予足够重视，听力材料少、听力磁带不能及时更新。
部分学生缺乏听力题中应有的答题技巧。
2、在实际教学中，教师所设计的训练活动很少有阅读内容，阅读能力的培养在很大程度上依赖于考试前的突击训练，学生的阅读量、阅读难度、阅读速度远远不适应考试对阅读能力的要求。
3、写作训练少，忽视学生的翻译能力，致使很多学生的写作是中式英语，平时语法规则背得头头是道，写出来言不成句，错漏百出。
表达句子的能力较差。
根据质量分析中存在的问题，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，本人认为在今后教学和复习中，应坚持做到以下几点：一、依托词汇教学，强化双基训练，突出语言运用。
英语教学的最终目标是培养学生综合运用语言的能力，实现这一目标的基础是扎实的双基训练，双基训练的效果主要有词汇教学的效果来体现。
因此，应精心设计词汇教学的方法，要通过词汇教学，完成双基训练的目标。
二、强化阅读训练，努力培养语感。
教师要有意识地增加学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康、时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，通过大量阅读来培养学生的语感及通过上下文捕捉信息的能力，还要注意文化背景知识的学习，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。
重视英语语言基础 强化书面表达训练
重视英语语言基础强化书面表达训练作者：杜心玉来源：《职业·中旬》2013年第06期摘要：在英语语言教学过程中，书面表达是十分重要的内容，也是众多高考复习生欠缺的能力之一。
笔者结合多年的英语教学经验和实际工作特点，从强化书面表达训练为切入点，谈谈提高学生英语语言基础的个人观点和实践做法。
关键词：英语教学语言基础书面表达书面表达一直是成人高考英语试题的重要部分。
它要求学生有扎实的语言基本功，并在此基础上有较强的语言综合运用能力、审题能力和灵活地运用所得信息表达规定内容的能力等。
只有在平时教学中重视英语语言基础，有意识地系统强化训练学生的英语写作能力，学生才能在强化训练中稳步提高书面表达能力，从而写出优秀的英语作文。
一、重视英语语言基础，突破连句成文瓶颈英语写作能力并非是一朝一夕就能提高的，应当由浅入深、由简到繁地进行训练。
教师应重视语言基础，狠抓基本功训练；丰富学生的语法结构和语言表达方式，从而打好语言基础，突破连句成文瓶颈。
具体如下：1.了解句子成分，写出正确的句子英语作文是由单个的句子组成的，要想写好作文，学生首先得过句子语言关。
因此，教师可通过各种手段来训练学生写出合乎英语规范的句子，具体可采用下列措施。
（1）讲解句子成分知识，帮助学生了解英语句子的基本结构。
教师可以给学生讲解句子成分的基本知识，让学生了解英语句子结构，并要求学生学会分析英语句子的成分结构。
在学生对句子有了基本的了解之后，可对学生进行组词成句的练习。
把一些英语句子的单词全部顺序打乱，要求学生根据句子的基本结构重新把它们按正确的顺序组成一个意思完整、结构正确的英语句子。
例如：pg.will，kilogrammes，heavier，be，five，he→he will be five kg heavier。
（2）合并简单句，拆分复合句。
在学生了解并掌握了简单句之后，教师可组织学生练习将两个简单句合并成复合句，或者把复合句拆分成两个简单句，从而使学生进一步的把握英语结构较复杂的一些句式。
小学生英语新课程标准
小学生英语新课程标准概要这份文档旨在介绍小学生英语新课程标准。
新课程标准为小学生的英语研究提供了指导和规范，帮助他们建立稳固的英语基础，并培养他们的英语沟通能力。
目标小学生英语新课程标准的目标主要包括：1. 培养学生兴趣：通过生动有趣的教学内容和互动活动，激发学生对英语研究的兴趣和积极性。
2. 建立语言基础：帮助学生掌握基本的英语词汇、语法和语音，以便能够进行简单的英语会话和阅读。
3. 培养语言运用能力：让学生学会运用所学知识进行有效的英语交流，包括口语表达和书面表达。
主要内容小学生英语新课程标准的主要内容包括以下几个方面：1. 听力：通过听力训练，培养学生对英语语音和语调的感知能力，提高他们的听力理解能力。
2. 口语：通过口语练，培养学生的口语表达能力，让他们能够用简单的英语进行日常交流。
3. 阅读：通过阅读训练，帮助学生提高阅读理解能力，逐步培养他们的阅读惯和阅读能力。
4. 写作：通过写作训练，培养学生的写作能力，让他们能够用英语表达自己的想法和观点。
5. 文化：通过了解英语国家的文化和俗，培养学生的跨文化交流能力，拓宽他们的视野。
教学方法为了实现小学生英语新课程标准的目标，教师可以采用以下教学方法：1. 游戏化教学：通过游戏和趣味活动将英语知识融入到教学中，激发学生的研究兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论和小组活动，积极参与英语交流，提高语言运用能力。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术和教育资源，提供生动有趣的研究内容，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
结论小学生英语新课程标准为学生提供了系统的英语学习指导，帮助他们打下坚实的英语基础。
通过合理的教学方法和丰富多样的学习内容，我们可以培养学生的英语兴趣和语言运用能力，为他们的英语学习奠定良好的基础。
实施素质教育,提升中学生英语书面表达的能力
学生的 口味 ）全凭对这教学大纲的理解和把握。只 ，
有 掌 握 了大 纲 ， 能有 的放 矢 地进 行 教 学 和 运用 ， 才 这 是 教学 成 功 的基 石 。
胸 中有 “ ” 本 即 为课 本 。教 师 心 目中 一 定 要 本 ，
替代的作用 ， 要搞 好写作这 一环 节我们 又必须得从
状 ， 强英 语 书 面表 达 教 学的趣 味 性 ， 难 为 易 ， 学生 学得 轻 松 活 泼 。 突 出 书 面表 达 教 学 的 实 践 性 和 实 用 加 化 让
性， 给学生创造情景和运用英语 的途径 ， 丰富学生学习英语 的文化 生活。针对 学生在运 用英语进行交 际的过 程 中的薄弱环节进行 学法指 导， 让学生养成大胆、 大声、 多讲、 多练最终运 用英语 五种 器官 同步运 用的习惯。 教师教 学的民主化更能形成和谐的教学氛围， 学生对英语 的学习和运用就能 学得地道 ， 用得灵活。
动。光靠老师 ， 没有学生的参与 ， 教学效果会 大打折
扣。“ 师傅领进 门， 行在 个人 ” 学生 是学 习的主 修 ，
体， 师应对学生的思 想、 教 心理 、 学习水平、 知识接受
状况等了如指掌 ， 多给学生 一些鼓励 和关怀 ， 并在实
践 中 因 材 施 教 ， 步 加 以 运 用 ， 断 激 发 学 生 的 兴 逐 不
５ － ４
２ １ ００
施
生
力。在这个 过程 中， 师可 以创造 性地设 计 和演示 教
情 景 ， 关 键 词 写 在 黑 板 上 或 演 示 在 屏 幕 上 。 这 样 把
清楚 是
对 教 学 的 内容 与 书 面 表 达 的联 系 做 到 心 中 有 数 。为
2022云南省中考英语试卷分析与反思
2022云南省中考英语试卷分析与反思一、云南省中考英语试卷的总体评价今年的英语试卷体现了新课程理念，严格遵守《英语课程标准》（年版）和《云南省高中阶段招生考试命题指导意见》的要求。
注重基础，强调能力，突出运用。
着重考查了学生的综合语言运用能力，注意了初，高中英语学科知识的衔接。
二、试卷的基本情况1. 试卷结构基础卷包括：听力（2019，单项选择（15分），完型填空（10分），阅读理解（4篇，40分）。
拓展卷包括：补全对话（七选五，5分），完成句子（10分），短文选词填空（8分），书面表达（12分）。
2. 试卷主要特点（1）体现了新《英语课程标准》的要求重视基础，强调语境。
基础知识覆盖面广，注重语境创设；注重对学生语言知识和语用能力的考查；关注学生的学习（方法，过程，策略）和生活（情感，态度，价值观）。
体现以人为本的人文情怀。
（2）重视语篇，突出能力，能力立意，强调语用阅读理解部分体现了对阅读技巧的考查，语篇体裁，题材广泛，选材多样，贴近学生的生活实际。
内容新颖，活泼，体现跨学科，跨文化意识。
注重选取不同层次的文章，力争体裁，话题多样性，注重对学生思想，道德，情操的考查。
注重引导初中教学和培养学生的思维能力。
（3）思想鲜明，凸显教育功能试题回归教材，贴近生活，关注社会，体现语用，注重创新，具有鲜明的思想性和时代性，具有较好的教育性功能。
如：书面表达具有一定的开放性，贴近学生的生活实际，创设了真实的交际情景，让不同层次的学生有话可说。
语言表达要求符合学生的英语实际应用水平，给学生提供了一定的思维空间和自由表达的机会，有利于考查学生的真实语言运用能力。
三、从学生答卷中反应出的主要问题1. 从知识教学的角度看，课堂教学还不够扎实。
忽视对基础知识的训练，导致有些学生在考试中出现单词拼写错误，基本的语法句型没掌握等现象。
学生的逻辑推理能力，整体概括能力和综合运用语言能力比较弱。
2. 从能力培养的角度看，学生往往仅限于课内知识的学习，忽视了思维方法和知识形成过程的训练。
夯实四基,有效落实小学英语核心素养
夯实四基,有效落实小学英语核心素养夯实四基, 有效落实小学英语核心素养引言小学英语核心素养的培养对于学生的语言研究起着至关重要的作用。
在培养学生的语言技能的过程中，我们需要夯实四个基础方面，以实现有效的研究和落实英语核心素养。
夯实听说读写四基- 听力：通过大量的听力训练，能够帮助学生培养对英语语音、语调的敏感性，提高理解能力和听力表达能力。
- 口语：注重口语训练，鼓励学生勇敢开口，积极参与英语口语交流的机会，提高口语表达能力和语言流利度。
- 阅读：提供丰富的阅读材料，包括故事、新闻、文章等，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力和词汇积累。
- 写作：鼓励学生进行日常写作练，包括句子、段落、作文等，促进学生运用所学语言进行书面表达，提高写作能力和语法应用能力。
有效落实小学英语核心素养的策略- 提供多样化的研究资源：为学生提供多样化的研究资源，包括研究网站、教学视频、研究应用等，以满足学生不同的研究需求和研究喜好。
- 创设情境和角色扮演：通过创设真实的情境和角色扮演的方式，让学生在实际交流中灵活运用英语，增强语言运用和沟通能力。
- 引导自主研究：激发学生的研究兴趣和自主研究能力，鼓励他们主动参与课后研究活动，如阅读英语书籍、观看英语电影等，以提高英语核心素养。
- 追求互动与合作：组织学生进行小组讨论、合作活动等，培养学生之间的合作精神和团队意识，提高语言运用和交流能力。
结论夯实四基并有效落实小学英语核心素养是一个系统性工作，需要教师和学生的共同努力。
通过合理的教学策略和培养学生的学习习惯，我们可以更好地帮助学生提高英语核心素养，并为他们的终身学习打下坚实的基础。
高三英语考试教学反思
高三英语考试教学反思高三英语考试教学反思1一、融洽的师生关系是提高英语教学效率和效果的前提和保证。
同学由对老师的信任崇拜进展到课堂的积极协作、课后的自觉学习是我们教学具有高度实效性的牢靠保证。
教学就是教与学，只教不学何谈提高成果，究竟同学是学习的主体。
事实上，高三的英语教学只能在夹缝中寻求进展，单靠老师课堂上挥汗如雨、埋头苦干只会让彼此一次又一次的绝望。
我在教学中实时发觉同学存在的问题及同学对英语学习的需求，结合新课程标准和考试大纲不断的调整教学内容和方法，使同学在轻松开心中提高英语，保证教学效果。
二、坚持阅读训练，指导同学从语篇中复习英语。
坚持阅读训练，通过语言的大量输入，我们有效复习巩固了所学的知识，还可通过语篇学到许多的一词多义。
它也为写作提供了许多美丽的句子。
此外，师生在焦灼的高三生活之余还能接收大量国内外各行各界最前沿时尚的内容，在语篇中不断感受语言的无穷魅力。
三、援助同学制定阶段复习计划和目标要求。
开学初，我告知同学高三一年的教学计划，广一模前进行第一轮复习，以课本为主线，《名师指津》作为帮助材料，巩固语言基础知识。
广一模后进行专题复习，即完型填空、语法填空、阅读理解、基础写作、读写任务五个专题的训练，广州二模后那么进行全面复习强化训练阶段。
要求同学依据教学计划制定出自己的学习计划。
如在一轮复习中，同学如何在巩固语言基础的同时进行肯定的阅读训练。
制定计划后，充分发挥班级尖子生的作用，组成学习小组，互帮互助，实现全面进步的目标。
四、着重学法指导，让同学自主学习依据语言学习的特点和高考对英语听说读写技能的考查，不断渗透、指导同学学习方法，让同学自主学习。
高三阶段主要进行听说，阅读，写作的训练指导，特别着重同学读书笔记的整理，摘抄好词好句，丰富同学的写作素材，提高同学的写作技能。
然而，由于同学比较习惯老师的知识传授，一开始对写作自主学习不太适应。
有极少部分同学开始时不太能坚持自主学习，积累素材。
浅谈高三英语书面表达训练——2017年江苏英语高考卷书面表达有感
2018年17期总第405期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS浅谈高三英语书面表达训练——2017年江苏英语高考卷书面表达有感文/倪小瑜【摘要】在高中英语教学中，书面表达是重难点部分，是教师应当着重培养学生的地方。
从2017年江苏英语高考卷的作答情况来看，学生在书面表达部分的得分普遍偏低，这也证明了学生们整体在书面表达方面存在着欠缺。
本文主要探讨的就是高三英语书面表达训练，首先分析了书面表达分的原因，随后提出提高书面表达能力的技巧，最后总结全文。
【关键词】高三；英语；书面表达；训练【作者简介】倪小瑜，江苏省苏州市吴江区青云中学。
高中英语书面表达能力考查的是学生综合运用英语语言知识的能力和书面表达的能力，检测学生能否运用学过的语言知识和基本技能进行思想交流。
书面表达部分的考试要求学生在较短的时间内用英文写出符合要求的文章，这对学生的综合能力来讲是一个挑战。
因此，在高中英语的教学中，教师要注重这个部分的 训练，着重提高学生的书面表达能力。
一、书面表达失分的原因1.教师的疏忽。
这一条原因是一个重要的点，书面表达这一部分往往是教师最容易忽视和略过的部分。
在课堂教学中，时间是有限的，教师要在有限的时间里讲解一份试卷，工作是相当紧张的。
这就导致教师在讲解试卷的过程中会删掉一部分内容或是有所侧重，而书面表达往往就是容易被略讲的部分。
许多教师讲到书面表达的时候都认为没有什么可讲的，找出几篇范文让学生背下来就行了。
正是这种做法，导致学生和老师都忽视了书面表达的重要性，认为这一部分背背范文就行。
书面表达考查学生的语法知识，和语言的综合运用能力，如果只是背范文，那么学生的这些能力都是欠缺的，在考场上是无法拿到好的成绩的，在生活中也无法灵活的进行写作。
2.学生自身的问题。
(1)日常的语言知识积累不够。
在平时的练习中，学生遇到书面表达的题目都很抗拒，不能认真自主完成，更不必说主动钻研一篇文章中所蕴含的知识点。
加强英语听说读写练习 促进学生全面发展
加强英语听说读写练习促进学生全面发展
随着全球化的发展，英语已经成为一种世界性的语言。
无论是在学术研究、国际交流
还是日常生活中，都离不开英语的应用。
加强英语听说读写练习，促进学生全面发展是十
分重要的。
本文将探讨加强英语听说读写练习对学生的重要性，并提出一些建议。
针对加强英语听说读写练习，我们可以提出以下一些建议。
可以通过多听多说来提高
学生的英语听说能力。
老师可以设计一些口语练习的活动，在课堂上让学生们进行口语对
话练习，或者组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，来提高学生的口语表达能力。
可以
通过阅读来提高学生的英语读写能力。
老师可以引导学生多读一些英语书籍、报纸和杂志，以及一些英语文章、故事等，提高学生的阅读能力，同时也可以布置一些英语作文练习，
来提高学生的写作水平。
可以使用一些各种多媒体资源来辅助教学，比如利用录音设备、
视频资料等进行听力训练，或者使用互动式的教学软件来进行练习，提高学生的学习积极
性和学习效果。
加强英语听说读写练习，促进学生的全面发展需要一定的时间和耐心。
老师们在教学
中需要不断地去鼓励学生，提高学生的信心和兴趣，让他们愿意去主动地进行练习。
也需
要对学生进行及时的指导和纠正，帮助他们不断地积累经验，提高自己的能力。
加强英语听说读写练习，将对学生的整体发展产生深远的影响。
通过不懈的努力和坚持，相信学生们的英语能力一定会有所提高，也会在未来的发展中受益匪浅。
我们应该重
视学生英语的练习，并采取一系列的有效措施来加强学生的英语听说读写练习，促进他们
的全面发展。
初中英语书面表达训练策略研究课题实施方案
初中英语书面表达训练策略研究一、课题的提出我们之所以提出这个项目的研究，主要是基于以下几个方面的原因：初中英语教学，从语言学习角度看，其教学的成功标准不在于学生记住单词的数量以及词组、句型的多寡。
语言教学成功的目标在于学生能否用所学的语言创造性地进行表达，也就是说，当其积累到一定数量的外语元素后，即单词、词组后，能内化他们所学到的语言知识，以及他们对所学语言在吸收的基础上进行同化与再创造。
而英语的书面表达就是其中重要应用之一。
然而，英语书面表达在初中英语教学中一直不容乐观。
当前，中学英语主要提倡培养学生听、说英语的能力以及强调“着重培养学生的阅读能力”，所以很多教师以及学生对书面表达能力不够重视。
在实际教学中，将学生的书面表达排在末尾。
这种情况直接导致学生英语运用能力较差。
使学生的英语书面表达成为了当前中学生的弱项，也成为当前英语教学的薄弱环节。
初中英语新课程标准分级对写的能力提出了具体而明确的要求。
初中毕业要达到五级目标，要求学生能根据写作要求收集准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据图示或表格写出简单的段路口或操作说明。
但从日常的教学工作以及教学调查来看，当前，学校及多数学生未能达到新课标及相应教学大纲规定的“写”的要求，尚未真正形成英语初步写作的能力。
因为学生的语言基本功太差，词汇贫乏、句子的正确率不高。
这反映出我们初中英语教学中存在的问题，而培养英语书面表达能力，提升学生的书面表达水平须从基础练笔入手，进行词汇、习语、句型和句法等知识的积累，才能提升其书面表达表达能力。
为此，本文以此为依托，提出了“初中生书面表达训练策略研究”。
二、国内外研究现状在国内，有关中学英语书面表达方面的教学研究有葛文山编写的《高中英语书面表达能力滞后探源》，马玉湖的《书面表达和语言思维转化一英语高考试题中书面表达试析》，雷卿的《语篇衔接与高中英语写作教学》，秦建华的《历届高考书面表达题研究及复习迎考策略》等。
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乱 ，要 求 学 生根 据 句 子 的 基 本 结构 重 新 把 它 们 突 破 连 句成 文瓶 颈 序 组成 一 个 意 思 完 整 、结 构 正确 的英 语 句 子 。例 如 ：
ｐｇ． ｗｉｌｌ， ｋｉｌｏｇｒａｍｍｅｓ， ｈｅａｖｉｅｒ， ｂｅ， ｆｉ ｖｅ，
（ ２ ） 合 并 简 单 句 ， 拆 分 复 合 句 。 在 学 生 了 解 并 掌 握 了简 单 句 之 后 ，教 师 可 组 织 学 生 练 习 将 两 个 简 单 句 合 并 成
复 合 句 ， 或 者 把 复 合 句 拆 分 成 两 个 简 单 句 ，从 而 使 学 生 进
一
英 语 作 文 是 由单 个 的 句 子 组 成 的 ， 要想 写 好 作 文 ，学
生 首 先 得 过 句 子 语 言 关 。 因 此 ，教 师 可 通 过 各种 手 段 来 训 数 字 资 源 分 享 给 所有 用 户 。云 用 户 不 仅 可 以 访 问 平 台 内 的
步 的把 握 英 语 结构 较 复 杂 的 一 些 句 式 。例 如 ： “ Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ
办 学 条件 差 的机 构 能更 有 效 地进 行 教 学 科研 活动 。
２． 云 计 算 可 面 向更 多 的 受 众 ， 从 而 提 高 教 学 资 源 平 台 的服 务 能 力
通 过 …‘ 次 注 册 访 问全 部 的 资 源 。而 用 户 端 也 不 仅 再 局 限 于 计算 机 ，移 动 互联 设 备 和 网 络 电视 等 都 可 以进 行 访 问。 ２ ． 平 台 架构 基 于 云 计 算 的 教 学 资源 平 台 的 基 础 设 施 层 提 供 可 自 由
（ １ ） 讲 解 句 子 成 分 知 识 ， 帮 助 学 生 了解 英 语 句 子 的
合 运用 能 力 、 审题 能 力和 灵 活 地运 用 所 得信 息 表达 规 定 内容 基 本 结 构 。教 师 可 以 给 学 生 讲 解 句 子 成 分 的 基 本 知 识 ，让 学 生 了 解 英 语 句 子 结 构 ， 并 要 求 学 生学 会 分 析 英 语 句 子 的
现 在 ， 国 内很 多 高 校 不 仅 承 担 着 校 内 学 生 的 教 学 服
务 ，还 承担 着 面 向社 会 、服 务 于公 众 的 服 务 任 务 。如 此 众 扩 展 的 计 算 、存 储 、 带 宽 等 基 础 设 施 和 教 学 资 源 等 Ｉ ａ ａ Ｓ 云 多 的 受众 用 户 ， 这 不 仅 需 要 海 量 的 数 据 资 源 ，也 需要 有 着 基 础 设 施 服 务 。 而 云 操 作 软 件 及 各 类 系 统 管 理 软 件 组 成 了 庞 大 的 存 储 空 问 和 超 级 计 算 能 力 ， 而 大 多 数 学 校 难 以 满 Ｐ ａ ａ Ｓ 层 ， 系 统 经 过 虚 拟 化软 件 和 统 一 的调 度 管 理 软 件 ，为 足 。 但 云 计 算 的动 态 扩 展 特 性 ， 即 使 面 对 大 规 模 应 用 ， 在 用 户 提 供 统 一 的 接 口 。Ｓ ａ ａ Ｓ 层 是 面 向用 户 提 供 各 类 教 学 资 不 更 改 应 用 架 构 的前 提 下 ， 只 需 扩 充 服 务 器 集 群 的 数 量 就 源 的应 用 软 件 服 务 。
ｌ Ｉ Ｐ Ｉ Ｏ 矗 ＾ Ｔ Ｉ Ｄ ＿ｌ 探索
重视英语语言基础 强化书面表达训练
杜 ・ 心玉
摘 要 ：在 英 语语 言教 学过 程 中 ，书 面表 达 是 十分 重 要 的 内容 ，也 是 众 多高考 复 习生 欠 缺 的 能力 之 一 。笔 者 结 合 多年
的 英语 教 学经验 和 实 际工 作特 点 ，从 强 化 书 面表 达训 练 为切 入 点 ，谈 谈 提 高学 生 英语 语 言 基础 的 个人 观 点 和 实践 做 法 。 关 键 词 ： 英语 教 学 语 言基 础 书 面表 达 、
ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ．Ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｈ ａ ｒ ｄ ． ”学 生 可 以合
的 各机 构 组 成 ，各 云 用 户 在 访 问 资 源 时 ， 只 要 指 定 资 源 类 型 ， 系 统 将 判 断 选 择 最 佳 的 资 源 及 链 路 进 行 传 送 数 据 。在
练 学 生 写 出合 乎 英 语 规 范 的句 子 ，具体 可 采 用 下 列措 施 。
书 面 表 达 一 直 是 成 人 高 考 英 语 试 题 的 重 要 部 分 。它 要
求 学生 有 扎 实 的语 言基 本 功 ， 并在 此基 础 上 有 较强 的语 言综
的能 力等 。只有 在 平 时教 学 中 重视 英 语语 言 基 础 ，有 意 识地
ｈ ｅ— ｈｅ ｗｉ ｌ１ ｂ ｅ ｆｉ ｖ ｅ ｋｇ ｈｅ ａｖｉ ｅ ｒ。
英 语 写 作 能 力 并 非 是 一 朝 一 夕 就 能 提 高 的 ，应 当 由浅
入深 、 由简 到 繁 地 进 行 训 练 。 教 师 应 重 视 语 言基 础 ， 狠 抓
基 本 功 训 练 ；丰 富 学 生 的语 法 结 构 和 语 言 表 达 方 式 ， 从 而 打 好语 言 基 础 ， 突破 连 句 成 文瓶 颈 。具 体如 下 ： １ ． 了解 句 子成 分 ，写 出正 确 的 句 子
数 字 资 源 进 行 教 学 学 习 ，也 可 通 过 平 台 内的 设 施 设 备 进 行
科 研 实 验 ， 从 而 大 大 降 低 了资 源 的 重 复 建 设 ，也 使 得 一 些 用 户 的 注 册 上 ，采 用 统 一 的 身 份 认 证 Ｓ ａ ａ Ｓ ￣ 务 模 式 ，就 可
系 统 强化 训 练 学生 的 英语 写 作 能力 ，学 生才 能 在 强化 训 练 中 成 分 结 构 。在 学 生对 句 子 有 了基 本 的 了解 之 后 ， 可 对 学 生 稳 步提 高 书 面表 达 能 力 ，从 而 写 出优 秀 的英 语 作文 。
一
进 行 组 词 成 句 的练 习 。 把 一 些 英 语 句 子 的 单 词 全 部 顺 序 打