五年级语文下册 暖流 说课稿苏教版
苏教版五年级下册暖流教案
苏教版五年级下册暖流教案
一、教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。
3. 体会“暖流”的含义，感受江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
二、教学重难点：
1. 重点：有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2. 难点：体会“暖流”的含义。
三、教学时间：两课时
四、教学过程：
第一课时
1. 导入新课
谈话导入：同学们，你们知道什么是暖流吗？它有什么作用呢？
揭示课题：《暖流》。
2. 初读感知
学生自读课文，读准字音，读通句子。
检查自读情况，理解词语的意思。
引导学生思考：这篇文章主要写了什么？
3. 精读感悟
学习第1 自然段，了解江主席看望师生的时间和地点。
学习第27 自然段，体会江主席对青年人的关怀。
指导学生有感情地朗读第27 自然段。
4. 课堂小结
总结本节课的学习内容。
布置作业：抄写生字词语。
第二课时
1. 复习导入
复习生字词语。
回顾上节课的学习内容。
2. 精读感悟
学习第8-10 自然段，理解“暖流”的含义。
引导学生思考：江主席为什么会问王辉这些问题？
指导学生有感情地朗读第8-10 自然段。
3. 总结全文
总结文章的主题和情感。
引导学生联系生活实际，谈谈自己对“暖流”的理解。
4. 拓展延伸
让学生交流自己了解的江主席的故事。
布置作业：完成课后练习。
五年级语文下册第一单元2暖流教案设计苏教版
苏教版五年级下册?暖流?【教材分析】这是一篇简单易懂的记叙文，课文主要讲述了江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反映了江主席对青年人的关心和对古典文学的热爱。
课文主要分为三个段落：第一段〔1〕写江主席来到南开大学看望师生员工。
第二段〔2-6〕写江主席和同学们亲切交谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品。
第三段〔7〕写同学们对江主席发自内心的敬仰。
学习本篇课文主要应该从两个方面切入：一是阅读，学习按照提示语的语气读人物的语言；二是写作：学习通过语言、动作、神态的描写反映人物性格的方法。
【学情分析】五年级的学生，语言感受能力还需要进一步提高，因此，教师应引导其反复朗读课文，通过对语言文字的斟酌和出声朗读体会其含义。
除此之外，他们对于人物刻画的几种方法还不是十分清楚，教师要善于引导和启发，让他们注意课文中通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法，并为其创造时机进展实践，这不仅可以加深他们对这种描写方法的理解，也可以很好地提高其语言表达能力。
【教学策略与设计说明】本篇课文的教学主要是以学生自学为主，教师进展适当的引导，帮助学生扫清字词障碍，理清文章脉络，对课文内容有深刻的体会和理解。
学生的主要课堂活动是朗读，包括自读、齐读、分角色朗读等，这是为了提高学生的朗读能力，培养他们的语言感受能力和提高阅读理解能力。
除此之外，教师还要注意帮助学生学会通过语言。
动作、形态刻画人物的方法，让他们能够通过习作实践更深入地理解这种方法。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容理解“暖流〞的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关心和对祖国古典文学的热爱。
4.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
【教学重点】联系课文内容，结合语境，理解“暖流〞的含义，体会江主席的亲切友好和对古典文学的热爱。
【教学难点】学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
苏教版五年级语文下册《课文 2 暖流》研讨课教案_5
苏教版小学语文五年级（下册）第2课《暖流》第二课时教学设计学情分析：高年段的学生已具有了对文章阅读、分析的能力，对《暖流》这篇课文的内容通过自主阅读，是能较快的掌握的。
对于江泽民主席这一人物形象的深入理解，教者只要设计有价值的问题让学生去自主探究、分享交流，抓住关键的词句体会人物特征，是完全能掌握文意的。
但对于五年级的学生来说，不仅要关注文章的意思，还要关注文章的表达，教师在教学中一定要有篇章教学的意识，让学生一节课学下来，能言意兼得。
教材分析：《暧流》这篇课文讲的是江主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事,说明了江主席对中国古典文学的热爱,表达了他对青年人的关怀。
怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱,是本课教学的目标,也是教学的重点和难点。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系课文內容理解“暧流″的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
3.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
4.了解提示语的作用并学会适当地运用。
教学重难点：1.借助文章语言体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
2.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
3.了解揭示语的作用并学会适当地运用。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入，概括课文大意1.师：上一节课，我们学习了课文—--齐读课题，现在，我们来默写几个文中出现的词语：暖流视察抑扬顿挫和蔼涌动琼楼玉宇2.请对照屏幕上的词语进行批改。
（屏幕出示词语）全对的同学请举手，有错的同学请订正两遍。
3.谁能说说这篇课文主要写了什么？生自由答。
4.小结：国家主席江泽民到南开大学看望师生员工，使寒冬里的南开大学涌动着一股暖流。
事后，一个叫王辉的同学说：江主席是学工程的，……（出示）指名说。
师：从王辉同学的话中，你们能体会到什么？生答。
五年级语文下册 1.2《暖流》教案 苏教版
暖流教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学重点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学难点：体会“暖流”的含义。
教具、学具准备：文中插图投影仪教学时间：两课时第一课时一、设疑导入1、读课题，谈谈对暖流的理解。
2、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？二、初读课文，了解大意1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3．组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5．组织交流课文的主要内容。
6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。
（起因、经过、结果）（交谈前——交谈中——交谈后）第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。
第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。
第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。
三、指导写字1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？2．指导用钢笔描红。
四、作业设计1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时一、设置疑问，导入课文1、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？2、再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。
二、交流对话品读感悟1、交流感受“暖流”的语句。
2、从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。
平易近人：江主席来了，他满面春风，想同学们致意。
…和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》（练习朗读，感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。
暖流苏教版五年级下语文优秀教学案例
1.情感导向：本节课紧密围绕亲情这一主题，通过丰富的教学活动和生动的语言，引导学生深入文本，感受亲情之暖。教师注重激发学生的学习兴趣，关注学生的情感体验，使学生在阅读中体验到亲情的力量，培养他们健康的心灵和正确的价值观。
2.互动性强：教师在教学过程中，充分运用情景创设、问题导向、小组合作等方法，引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的思考。同时，注重学生之间的互动，让学生在讨论中相互启发，提高课堂活力。
（二）讲授新知
1.教师带领学生逐段阅读课文，指导学生理解课文内容，把握文章结构。
2.针对课文中的关键词语、句子，教师进行详细讲解，帮助学生深入理解亲情的内涵。
3.教师运用朗读、默读、讨论等方式，引导学生品味课文的语言特点，体会作者的情感表达。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个亲情场景进行讨论。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课前，让学生搜集关于亲情的图片、故事等资料，引导学生初步感知亲情的美好。
2.课堂上，利用多媒体展示亲情场景，如一家人欢聚一堂、亲人间的关爱等，让学生身临其境地感受亲情。
3.创设互动环节，让学生分享自己身边的亲情故事，激发学生对亲情的热爱。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如：“课文中的亲情场景让你感受到了什么？”“作者为何选择这些细节来描绘亲情？”
（五）作业小结
1.教师布置作业：让学生结合自己的生活实际，撰写一篇关于亲情的短文。
2.学生通过作业，进一步思考亲情对自己的意义，培养写作能力。
3.教师对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
在本节课的教学过程中，我将以导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳、作业小结五个环节为主线，注重激发学生的学习兴趣，关注学生的情感体验。通过丰富的教学活动和生动的语言，引导学生深入文本，感受亲情之暖。同时，注重培养学生的团队协作能力、思考能力和写作能力，使他们在课堂上得到全面的发展。最终达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。
小学语文《暖流》说课稿模板
小学语文《暖流》说课稿模板一、教学目标本节课的教学目标是：1.能够读懂《暖流》这篇散文，并能够理解其主旨。
2.能够通过阅读体会到文章中所描述的“暖流”带来的温暖和力量，同时对于身边的人和事产生共鸣。
3.能够用自己的语言表达出对于文章的认识和理解，进而提高自己的语文素养。
二、教学重点难点1.教学重点：通过阅读《暖流》，让学生能够领略到文章中“暖流”的意义和力量，激发学生的共鸣和情感。
2.教学难点：让学生形成对于“暖流”的深刻理解，并学会用自己的语言表达出来。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过观察图片和简单的语言引导，让学生感受生活中的温暖，引导学生进入本节课的主题。
2. 阅读文本（25分钟）在老师的引导下，全班朗读《暖流》，然后逐句解析，对文中难点进行说明。
让学生理解作者想要表达的思想和情感。
3. 理解主旨（15分钟）通过问题和讨论，让学生会读懂散文的主旨，并进一步体会“暖流”的意义和力量。
4. 表达思想（20分钟）组织小组讨论，让学生结合自己的生活经验，补充、探究散文内容，以做出合理的解释为目标，向全班分享自己的思考和感想，并听取他人意见。
5. 总结（5分钟）总结本节课的主要内容和教学要点，鼓励学生积极表达学习感悟，并展示优秀的表现。
四、教学方法1.任务型教学法。
2.讨论式教学法。
3.合作学习法。
4.情感教育法。
五、教学资源1.《暖流》散文。
2.PPT课件。
3.黑板和白垫。
六、教学效果评价方法1.观察学生的情感表现，查看学生对于散文内容的反映情况。
2.通过课堂小组讨论，检查学生对于散文的理解深度。
3.观察学生在自由表达和展示过程中的主动性和积极性。
七、教学反思本节课教学采用了多种方法，如朗读、提问、讨论、分组合作等，对于教学效果有很好的提升作用。
但是要注意的是，老师在授课过程中讲解的太多容易影响学生的思考和创造能力，因此应给学生充足的时间自由表达和分享自己的想法。
同时，本文教学需要注意尊重个体的差异，让每一个学生都有表达自己的机会。
苏教版五年级语文下册《课文 2 暖流》研讨课教案_5
《暖流》教学设计(第二课时)【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读好人物的语言。
2.说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
【教学过程】一．情境渲染，感受“温暖”1．师：同学们，今天我们继续学习第二课，跟老师一起写课题。
2.师：一起读课题。
师：根据上节课的学习，我们知道课文主要写了一件什么事？(预设：江主席来到南开大学看望师生员工，和同学们一起背诵古典诗词，让大家心里感到很温暖。
)3.师：很好，你很会概括。
而且用到了一个词“温暖”很有意义，老师也觉得用这个词来形容大家的感受很合适，很贴切。
（板书：温暖）4．师：一起读这个词。
师：是啊，南开大学每年会接待很多来访的客人，可为什么江主席的到来就让大家感到温暖呢？让我们先来了解一下江主席。
5.资料介绍江泽民主席，学生说感想。
6.师：江主席作为国家最高领导人，工作非常繁忙，他能够前来看望大家，大家心里一定会感到无比的温暖。
让我们一起读好课文的第一自然段，用心体会这份温暖。
7.师：其实，让大家心里感到温暖的原因还不仅仅在于此，这节课就让我们一起走进课文，细细感受。
二．一读课文，感知形象1.师：谁来读一读活动要求？2.学生自由读课文，圈画关键词句，小组练习朗读，交流感受。
3.师：哪一组先来汇报？平易近人、和蔼可亲：（1）“江主席来了！他满面春风，向同学们致意。
”（2）“江主席走到王辉身边，和蔼地问：‘你在看什么书呀？’”（3）“说着，便兴致勃勃地背起了王勃的《滕王阁序》。
”（4）“大家背完了，江主席高兴地说：‘不错，不错。
’”（5）“江主席走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉：‘你知道宋词和元曲有什么区别吗？’”（6）“他再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开了阅览室。
”热爱古典文学：（1）他背得抑扬顿挫，当背到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，大家情不自禁地鼓起掌来。
（2）接着，江主席又背起苏轼的《水调歌头·中秋》：“明月几时有，把酒问青天。
苏教版五年级语文下册《暖流》教案
《暖流》教案
教学目标：
1、认识1个生字；会写8个生字；理解“和蔼、抑扬顿挫、琼楼玉宇、婵娟”等由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，体会江泽民对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
3、体会“暖流”在课文中的意思。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，体会江泽民对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学难点：
体会“暖流”在课文中的意思。
教学时间：
2课时
教学过程
第一课时
一、揭题引入
1、板书课题——“暖流”，指名读课题。
2、出示句子：
今日，一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。
老师的话犹如一股暖流，给大家带来了春天般的气息。
（1）指名读句子。
（2）用你自己的话说说两个句子中的“暖流”各是什么意思。
（3）总结：第一句中的“暖流”指从低纬度流向高纬度的洋流；第二句中的“暖流”指心中温暖的感觉。
3、导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。
这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。
二、初读了解课文大意
1、出示自学要求，组织自由读课文。
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五年级下语文说课稿-暖流苏教版
2.《暖流》说课稿一、教材简析：《暖流》是苏教版小学语文（五）年级（下）册第（一）单元的第（二）篇课文,是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反映了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年的关怀。
课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情,给人很深的启迪。
教学时间：根据课文内容需要，将安排2课时。
二、教学目标及重难点：1.教学目标：(1）学会本课生字，理解由生字组成的词语。
(2).能够正确、流利、有感情地朗读课文。
(3).理解暖流的含义，体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关心。
2.教学重点：(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
学习课文通过描写人物特征、动作、神态来刻画人物形象的写法，体会将在毛主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
3.教学难点：抓住重点词句，体会将在毛主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
三、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为让学生充分理解本节课教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
四、说教学过程。
（一）、创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体展播寒冬季节有关领导干部下基层慰问员工的视频，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。
随后揭开课题，解释“暖流”的本义及引申义。
简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
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《暖流》说课稿
一、教材简析：
《暖流》是苏教版小学语文（五）年级（下）册第（一）单元的第（二）篇课文,是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反映了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年的关怀。
课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情,给人很深的启迪。
教学时间：根据课文内容需要，将安排2课时。
二、教学目标及重难点：
1.教学目标：
（1）学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）理解暖流的含义，体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关心。
2.教学重点：(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
学习课文通过描写人物特征、动作、神态来刻画人物形象的写法，体会将在毛主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
3.教学难点：抓住重点词句，体会将在毛主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
三、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为让学生充分理解本节课教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
四、说教学过程。
（一）创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体展播寒冬季节有关领导干部下基层慰问员工的视频，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。
随后揭开课题，解释“暖流”的本义及引申义。
简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
（二）检查预习情况，学习生字词。
（三）初读课文，整体感知。
1.新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象，把自己最喜爱的语句多读几遍。
2.教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。
这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知。
3.弄清本文所写时间、地点、人物、事件。
弄清写作的思路：看望前、看望中、看望后。
为接下来的品读词句做好铺垫。
（四）研读赏析，体验情感。
1.叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。
鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。
在朗读完后，让学生分组讨论交流，并让学生议一议江主席来到南开大学看望全体师生的时候他与同学们如何相处的？（交谈、背诗、提问）
2.品读重点词句，写江主席的语言、动作、神态等有关语句。
并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句，体会江主席对中国古典文学的热爱，及对年青人的关心。
最终达到突破教学重难点的目的。
（五）总结评价，拓展延伸。
1.总结文章中心。
2.我们应当如何学习江主席的学习精神?
3.你还知道有哪些优秀的唐诗宋词?
（六）布置作业作业
1.请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；作业
2.朗读课文，积累背诵古诗词句。