部编版三年级下册语文习作：这样想象真有趣【教案】
部编版三年级下册语文习作：这样想象真有趣▶教学目标1.能选择一种自己喜欢的动物作为主角，借助自己已有的童话阅读储备，结合本单元已经掌握的构思情节的方法，大胆想象它特征的变化及由此带来的生活变化。
2.启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，适当加入对话、动作等描写，让童话故事更吸引人。
3.学生在合作学习中，能够做到认真倾听和善于吸纳同伴的合理建议，用学过的修改符号及时修改自己的习作。
在点评、分享交流环节，能够结合教师和同学的修改建议，进一步完善自己的童话作品，分享自己创编的童话故事。
▶教学重难点在创设的情境中展开想象，让这些动物身上发生的故事与生活实际产生碰撞。
写成作文后，用学过的修改符号修改自己的习作。
▶教学策略1.想象策略故事的形式和内容均为想象。
但重点是动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反；想象它们的生活会有什么变化，又会发生哪些奇异的事情。
教师应注意前后差异，帮助学生调动已有的写作经验。
结合学生的阅读经验，突破现实生活思维的限制，形成在想象的世界里没有什么是不可能的意识。
把想象的重点放在“生活会有什么变化”“会发生哪些奇异的事情”上。
2.语言运用策略本次习作的体裁是童话故事。
故事的主角虽然是动物，但动物也可以有人的语言、动作、表情和心理活动。
教师引导学生回忆读过的童话故事中刻画人物形象的方法，运用本学期学过的描写方法，将之用到自己的习作中。
语言可以是简洁清楚的，也可以是生动活泼的，还可以是夸张有趣的。
学生可以模仿，可以借鉴。
3.修改策略修改习作以个人自改为主，教师引导学生分步骤进行修改并相机指导。
第一步：从头到尾读一遍，使用修改符号改正错字。
第二步：对照教材中的习作要求，找出不符合要求的地方；如果几种动物都成了故事的主角就要修改甚至重写。
第三步：读出声，看看前后是否通顺连贯；如发现问题，则可运用修改符号在原文上修改；修改前先回忆学过的5种修改符号。
第四步：把修改好的习作认真誊写下来。
▶教学准备1.读几篇有趣的童话故事，学习表达方法。
2.多媒体课件，动物图片。
3.习作两篇，一篇范文，一篇病文。
▶教学课时3课时第1课时▶课时目标1.寻找动物的特点，激发创编欲望。
2.借助示意图创编故事。
▶教学过程板块一谜语导入，引入习作1.猜猜谜语，还原形象。
(1)猜谜语。
猜猜下列谜语说的是什么动物。
（课件出示谜语）课件出示：●头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。
（打一动物）●排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好。
（打一动物）●身披羽毛衣，飞在半空里，嘴巴像钩子，常常抓小鸡。
（打一鸟类）●小小一头牛，样子像纽扣，别看力气小，背着房子走。
（打一动物）(2)课件出示小动物图片，发现小动物原有特点。
课件出示：师：这就是你们刚才猜出来的小动物，说说这些小动物在人们心中的印象和特点。
2.关联故事，找出特点。
(1)你读过关于这些小动物的故事吗？学生交流喜欢的童话故事，说说故事的主要内容和喜欢这个故事的原因。
(2)教师点评这些故事是怎样展开想象的，哪些事情奇异有趣。
(3)如果这些小动物具有原来没有的或者与之相反、与之反差特别大的特征，会发生什么故事呢？（生自由交流）【设计意图】三年级是习作的起步阶段。
设计猜谜语的小活动，帮助学生调动生活经验和已有认知，是非常必要的。
教师只有在调动的过程中，激活学生的思维，由点辐射到面，才能引向更宽的外延。
板块二营造情境，确定主角1.“找茬”游戏，展开想象。
(1)我们一起来玩一个“大家来‘找茬’”的游戏，看看谁有“火眼金睛”。
(2)课件出示图片，指导观察，引导学生说说什么地方最让自己感到惊奇。
(3)引导想象：母鸡会飞了之后，它的生活会发生哪些变化？小组交流。
从母鸡的衣食住行、遭遇方面想象变化。
预设1：原来它吃菜地里的虫子，现在它吃……预设2：原来住在房子旁边的鸡窝里，现在它住在……预设3：原来狐狸总是守在鸡窝附近，想……，现在鸡会飞了，它能……(4)故事接龙。
①师：如果你是一只会飞的母鸡，你最大的愿望是什么？又会发生什么样的奇遇呢？②小组以接龙的方式讲故事，注意不要重复讲别人讲过的故事。
(5)教师引导，构思情节。
①学生写出关键词，可以是不同的地点，也可以是故事的起因、经过、结果，还可以是时间节点。
②画图的形式可以多种多样，如柱形图、开花图、台阶图、鱼骨图等。
（课件出示构思图）学生画图，教师巡视，相机展示学生画的图。
(6)教师评价，鼓励学生进行创新。
2.学法迁移，自主想象。
(1)出示课本插图，继续“找茬”。
课件出示：鸡蚂蚁老鹰蜗牛(2)小组内各自选择一种小动物，进行想象，画出思维导图。
(3)小组内讲述想象：这个小动物有什么地方变得和以前完全不同了？它的生活会发生哪些变化？它有什么愿望？3.选择其他的小动物，大胆想象。
师：同学们的想象丰富精彩、奇妙有趣，这些动物的身体和本领都发生了很大的变化，由此也发生了许多有趣的故事。
我们还可以选择其他的小动物，进行大胆想象。
学生交流分享：没有壳的乌龟、不会游泳的鱼、长翅膀的猫、刺变卷的刺猬……【设计意图】常见的动物形象已经在学生心中扎根。
“找茬”游戏放大了课本上动物与众不同的形象，挖掘了图片的引导意图。
教师引导关注动物的外形，动物的特性，动物的习性，打开学生习作思维的大门。
第2课时▶课时目标1.明确习作要求。
2.学习范文，模仿借鉴。
3.依据要求，当堂写作。
▶教学过程板块一明确要求，创编童话1.解读要求，理解目标。
(1)出示课本上的习作要求。
课件出示：●选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。
●写完后，用学过的修改符号修改自己的习作。
(2)指名读要求，分解要求。
①编一个童话故事。
②选一种动物作为主角。
③大胆想象。
④用修改符号修改自己的作文。
2.学生补充注意事项。
板块二范文赏析，模仿借鉴1.欣赏范文。
(1)学生自由浏览范文。
（课件出示范文）(2)教师指导学习范文。
抓住情节。
（课件出示主要情节）课件出示：故事大意：母鸡_________来到______、________、_______,帮助了______、_______、_______，来到_________,惩罚了___________。
思考1：母鸡菲菲和一般母鸡相比，有什么特别之处？思考2：她用这与众不同的特点做了些什么事情？(3)学习拉长情节。
①范文告诉我们可以大胆想象，拉长情节，使故事丰满。
那我们可以从哪些角度去展开呢？②学生讨论。
示例1：母鸡菲菲怎样拥有会飞的本领的呢？示例2：母鸡菲菲会飞之后还发生了哪些事？示例3：最后结局怎样？(4)体会细节刻画。
这篇范文哪些地方描写了菲菲的语言？哪些地方描写了菲菲的动作？这样写好在哪儿？妙在哪儿？（生交流）教师小结：既然是童话故事，那么就要将动物拟人化。
让它们会说话、会哭、会笑、会做事；有表情，有动作，有心理活动。
这些都能使动物的形象更加鲜明生动。
2.确定对象，预写故事。
(1)查找资料，确定写作对象。
(2)学生预写童话故事。
教师巡视，相机强调书写姿势，提示书写速度要快，不必先关注标点和自然段，要注意故事的连贯性。
【设计意图】选择有代表性的范文，能给能力稍弱的学生提供思路。
但仅仅依靠范文还不够，教师要引导学生发现故事情节如何展开，如何刻画动物形象，给学生的习作以框架结构的指导。
第3课时▶课时目标1.依据写作目标，指导修改习作。
2.互相交流，合作探究，指出习作优缺点，提高习作赏析能力。
3.认真誊写作文，培养写作成就感。
▶教学过程板块一互查预写，交流修改1.对照写作要求检查预写情况。
(1)师：同学们，将你们上节课精心创编的故事拿出来，我们一起学着修改。
（课件出示对照表）课件出示：(2)学生提出困惑，师生共同讨论，学生自主修改。
2.教师小结：一个故事是否有趣，要关注几个关键点，如：主角的愿望是否足够强烈？主角遇到的困难是否足够大？主角的经历是否足够新奇？故事的结局如何？板块二清单对照，修改病文1.共同修改病文范例。
(1)课件出示病文，学生快速阅读。
课件出示：跑得快的蜗牛森林运动会就要开始了，小动物们都很期待这一天的到来，只有小蜗牛不开心。
他回到家里叹了口气，心想：我要是能跑得很快就好了。
第二天，小蜗牛走在路上，捡到了一颗豆子，他把这颗豆子吃了下去。
谁知豆子刚进肚子里，他就能像踏着滑板一样飞快地跑起来。
他跑到这里，跑到那里。
第三天，他去报名了。
这时，小兔子用傲慢的语气说：“小蜗牛，你怎么也来了，你和乌龟一样爬得很慢，一定会输的。
”小蜗牛不和小兔子争论，心里想：你不要得意，我一定会赢得这场比赛。
小兔子说：“你不敢说了吧！”小蜗牛说：“这次我一定会把你打败。
”比赛开始了，比赛的动物有小兔子、小狗、小猫和小蜗牛。
比赛结束了，小蜗牛获得了第一。
其他小动物吃惊地说：“小蜗牛跑得太快了。
”以前嘲笑他的小动物纷纷向他投来赞许的目光。
小蜗牛健步如飞的名声传遍了整个森林，但是他不骄傲，他利用他的本领经常帮助别人，赢得了大家的尊敬和友谊。
(2)集体共同修改，教师相机指导。
2.教师出示带修改符号的课件。
3.小组互相交换习作草稿，提出修改要求。
（课件出示评分表）课件出示：星级：☆☆☆☆☆优点：需要修改的地方：4.依据小组成员的建议，运用学过的修改符号，修改自己的习作。
板块三评选佳作，欣赏交流1.课件出示推荐表。
2.集体投票，评选优秀童话故事。
师生共同欣赏交流。
3.在教室里的空墙处张贴优秀作文。
4.习作发表。
教师协助将优秀习作推荐发表在班刊或校刊上。
【设计意图】修改作文要讲究梯度，从写清楚到写得有趣，是需要过程的。
通过指导修改，看练结合，理清习作结构，把故事写得有趣。
教师的示范，为学生提供了修改习作的思路；同桌合作修改，展开练习修改实践。
学生展示成品习作，在共同欣赏交流中获得成就感。
▶教学反思本次习作要求是：乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与同学分享习作的快乐。
大胆想象，能不拘形式地写下自己的想象故事。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
围绕这些要求，我做到了以下几点：1.多种活动激发兴趣。
兴趣是最好的老师。
只要学生对写作产生了兴趣，那么他的文章自然而然地就能写好了。
《语文课程标准》的习作要求中“乐于”就是强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。
“猜谜语”“大家来‘找茬’”“一起来投票”这些活动处处在调动学生的兴趣，调动学生的认知，调动学生的想象。
让学生喜欢写作，爱上写作，自发地写，开心地写。
2.修改与交流同步，提高语言运用能力。
好作文不仅是写出来的，更是改出来的。
在学生写完作文的时候，教师不是盲目地要求学生修改，学生也不是蜻蜓点水般地修改，而是教师有层次地引导，由故事情节的修改到人物的语言、动作、表情、心理活动的修改，由粗到细，由直线条到分支线条。
学生交流也是有目的的，小组之间说出他人的习作好在哪里，缺点是什么，提高了学生的鉴赏能力。
统编版语文三年级下册 习作 这样想象真有趣 精品一等奖创新教案(2课时打包)
统编版语文三年级下册习作这样想象真有趣精品一等奖创新教案（2课时打包）《习作：这样想象真有趣》教学方案评改指导【教学目标】1.能够评价、修改自己和同学的习作。
2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
【教学重点】能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
【教学准备】学生已完成的习作。
【教学过程】一、习作导入谈话导入：同学们，这节课我们继续学习习作《这样想象真有趣》，同学们都认真完成了习作，这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：这样想象真有趣评改指导）二、评改指导1.探究任务明确本次习作的评价标准及修改方向。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。
（板书：明确评价标准）评价标准：①语句通顺连贯，没有错别字。
②以一种动物为主角，写出了动物的变化。
③展开了大胆想象，写出了动物变化后生活的变化或遇到的奇事怪事。
④故事情节连贯、生动有趣。
（注意：评价标准①②为2颗星，评价标准③④为3颗星，共计10颗星。
）（板书：语句通顺连贯，没有错别字以一种动物为主角大胆想象生活的变化或遇到的奇事怪事故事情节连贯、生动有趣）过渡：接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板书：明确修改方向）（2）结合典型习作，师生共同明确修改方向。
引导：这篇习作存在什么问题？有什么好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法）会飞的母鸡这一天，母鸡张开翅膀双翅飞像了天空！母鸡在天空中自由自在地飞着，飞过小溪，飞过树林，飞过高山。
它向遇见的每一个小动物打招呼，心中充满了喜悦。
母鸡沉浸在自己的快乐中，一只老鹰飞过来，想和它比比谁飞得更高更快。
听了老鹰的话，母鸡立刻答应了。
母鸡与老鹰不相上下，谁也不服谁。
突然，前面出现了一张大网，见多识广的老鹰知道那是专门用来捕鸟的，盘旋一下，绕开了。
而母鸡却径直撞了上去……就这样，母鸡又被送回了鸡圈里。
①聚焦“语句通顺连贯，没有错别字。
统编版语文三年级下册《这样想象真有趣》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文三年级下册《这样想象真有趣》公开课一等奖创新教学设计统编版语文三年级下册《这样想象真有趣》教学设计【文本分析】本课《这样想象真有趣》是统编版三年级下册第八单元的习作。
在学习这篇习作之前，学生已经初步掌握了按照故事情节复述课文内容的方法，并且在童话故事《慢性子裁缝和急性子顾客》和《枣核》的学习基础上，知晓如何合理地续编故事而展开习作练习。
教学的关键在于如何激活学生的思维，进行个性化习作，写出新奇、有趣的童话故事，这也是本课的教学难点。
本单元的语文要素之一是：根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
本次习作课的主要目的就是引导学生通过反向想象，借助教材来引导学生将正向思维向逆向思维方向发展，并将其合理性转换为趣味性。
通过应用逆向思维的方式，既能有效丰富故事的趣味性，也能对学生思维敏捷及语言组织能力进行提升。
三年级学生处在具体形象思维发展的关键期，他们对周围事物充满了好奇心，具有天马行空的丰富想象力，但往往大胆有余，缺少合理想象的自觉。
所创编故事基本完整，意思表达基本通顺，但语言叙述平淡，缺少童真童趣。
本次习作教师要引导学生在情境创设中进行想象，同学之间充分交流，集思广益，相互借鉴。
在交流的铺垫之下，再展开故事情节的描写，把小动物的独特经历清楚地、有层次地写出来，就会水到渠成。
【教学目标】1.利用趣味故事会情境，通过观察比较，发现动物变化维度的不同。
然后利用思维支架，从不同维度大胆展开想象，进行选材交流。
2.借助视频猜想，感受动物变化后发生的奇异事情，然后想象创编自己的童话，重点写清楚变化后发生的奇异事情。
3.回顾《枣核》的写法，感受加入对话、动作等描写会让故事更有趣，并学会用之前学过的修改符号，进行重点片段的修改和评价。
【教学重难点】感受动物变化后发生的奇异事情，然后想象创编自己的童话，重点写清楚变化后发生的奇异事情。
回顾《枣核》的写法，感受加入对话、动作等描写会让故事更有趣，并学会用之前学过的修改符号，进行重点片段的修改和评价。
部编版三年级下册习作这样想象真有趣优秀版教案
习作这样想象真有趣【教学目标】1．能选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征的变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
2．能用学过的修改符号修改自己的习作。
【教学重难点】1．选择自己喜欢的一种动物作为创编童话故事的主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化。
2．能用学过的修改符号修改自己习作中的不足。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】2课时。
第1课时一、情景导入1．出示动物图片：母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛。
2．同学们，你们喜欢动物吗？它们各自有什么特点？3．母鸡会下蛋，但它飞不高。
蚂蚁的个头比较小，身体是细长的，头部较大，长有一对复眼，一对触角。
老鹰的上嘴弯曲，脚强健有力，趾有锐利的爪，翼大善飞，勇猛善战。
蜗牛有甲壳，形状像小螺，颜色多样化，头有两对触角，爬行速度非常慢。
二、探究新知(一)创设情境，感知想象。
1．同学们，你们看看，今天谁来了？(出示课文中的四幅图)2．仔细观察这几幅插图，你发现了什么？3．指名交流，发现这些小动物的不同之处。
预设：生1：第一幅图中的母鸡，飞得比树还要高。
生2：第二幅图中的蚂蚁，长得比树还要高大。
生3：第三幅图中的老鹰，在悬崖边，不敢飞，很害怕的样子。
生4：第四幅图中的蜗牛，跑得飞快。
4．过渡：同学们观察得真仔细。
多么不可思议的四幅图，赶快去读一读这次习作的要求吧。
5．生自由朗读习作要求，思考本次习作的要求。
6．引导学生交流你知道这次习作要求我们写什么吗？预设生1：这次习作的主角是动物，可以是书上出示的动物，也可以自己选一种小动物。
生2：这次习作的小动物，都失去了它们原来的主要特征，和我们平时见到的小动物是完全相反的。
生3：这次习作是要写这些特殊的动物身上发生的奇异的事情，所以需要我们展开想象。
写出来的事情要能突出小动物“变异”后的特征来。
7．小结，同学们，你们分析得十分到位。
确实，这次习作要求我们以这些不可思议的动物为主角，创编童话故事。
大家看过、听过这么多的童话故事，你们发现童话故事都有哪些特点呢？(二)明确习作要求。
部编版三年级下册第八单元作文《这样想象真有趣》写作指导
一个天高云淡、鸟语花香的早晨，温暖的阳光洒在大森林的各个地方。小山雀出来玩，看见灵巧的小松鼠在树枝上蹦来蹦去。她想，我长大了，应该学点本领了。于是她飞过去说：“松鼠哥哥，我跟你学跳远的本领，可以不？”小松鼠爽快地答应了。
小松鼠让小山雀在枝头蹦一蹦，可没蹦几下，小山雀看见了展翅欲飞的大雁，就撇下小松鼠飞过去对大雁说：“大雁阿姨，我想跟你学飞行本领。”大雁满口就答应了。大雁边飞边向小山雀传授飞行的要领。
〈2〉这种动物的特点是什么？
〈3〉如果要让这种动物发生改变，你想让它哪方面的特点发生改变？
〈4〉它可能来到什么地方，遇到谁，发生什么有趣的故事？
2、写之时。
〈1〉为自己的作文起一个有趣的题目。
〈2〉开篇说清楚自己要写的动物是什么，在什么情况下发生了惊天大逆转。
〈3〉注意把变化后动物的神奇经历写具体。
飞起来的小公鸡
一声啼叫，把动物们从睡梦中叫醒——小公鸡起床了。它张开翅膀，想象自己能飞起来，忽然就觉得身体变得轻飘飘的，真的，真的飞起来了！
小公鸡在空中，吃着巨大的白云冰淇淋，和太阳公公聊天，和彩虹妹妹躲迷藏，玩得不知疲倦。
它飞回到地面，迫不及待地向朋友们讲述自己的经历，可伙伴们怎么也不肯相信，“真的吗？你可别骗我们。”小公鸡骄傲地仰起头，说：“你们等着瞧，明天上午会向你们展示无与伦比的空中舞蹈。”睡觉前，小公鸡想象着明天围着他的鸡群和大家眼里羡慕的目光，心情激动，久久不能入睡。
部编版三年级下册第八单元作文《这样想象真有趣》写作指导
写作指导
一、习作内容
一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化?又会发生哪些奇异的事情呢?
选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。
三年级下册《这样想象真有趣》教学实录及名师点评
三年级下册《这样想象真有趣》教学实录及名师点评【教学内容】统编三下第八单元习作。
【教学目标】1.引领儿童走进想象的奇幻世界，通过观察、体验和联想等各种方式，打开思路，展开奇妙的想象。
2.激发儿童调动积累，巧设支架，激活语言潜能，创编奇妙的童话故事，清楚、快乐地表达。
【教学流程】板块一：麻烦的趣味，颠倒的放飞一、想象，让麻烦变好玩师：生活中，难免遇到小麻烦。
瞧，妈妈最心爱的桌布被“我”搞砸了！熨斗印子留在了上面，惹麻烦了！怎么办？生：跟妈妈承认错误。
师：这当然是需要的。
这个小朋友还想到了更好的办法———麻烦的印子也可以变成好看的图案。
而且，这个麻烦事还成了一个奇妙的故事。
（生欣赏图片，感受美好创意。
）师：这个由麻烦引起的故事好玩吗？我们也像这样想想：最后，妈妈会把桌布变成什么图案？生：再印三个熨斗印子，难看的印子就变成好看的花朵啦！师（出示）：妈妈真会想，这么一变身，桌布不仅漂亮了，还盛满了外婆、妈妈和“我”的爱的记忆。
想象，可以让麻烦变为惊惊奇！二、想象，让颠倒有趣放飞师：给大家猜个谜语。
黑眼圈，黑耳朵，圆圆胖胖惹人爱；攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。
生（迅速地）：熊猫！师：怎么知道是熊猫呢？生：老师一说“黑眼圈”，我马上就知道这是熊猫了。
师：如果听到我说，熊猫不再是黑白相间，而是全身雪白，你一定会对老师说“错了吧！”。
可是在想象的自由王国里，没有对和错，只有好不好玩的区别。
想象一下，假如你们就是一群可爱的熊猫，有一天，发现自己变得跟原来完全不同了，全身雪白雪白的，你的脑子里立刻会蹦出什么问题来？生：不会连爸爸妈妈都不认识我了吧？他们会不会毫不留情地把我送到北极去？……师：的确，熊猫变成雪白的，真会是一个苦恼的问题。
可是，正是这些问题，可以带着我们展开有趣的想象。
熊猫变成这样以后，会发生一个什么样的奇异故事呢？（学生补充思维导图，构思在什么时间、什么地方、发生了什么事情。
）生：那天正好下大雪，小熊猫灵机一动，觉得变白也挺好的。
部编版三年级语文下册第八单元《习作 这样想象真有趣》教案
（2）编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，）大胆想象，编一编童话故事。
好了，我该走了，等同学们个个都成为“童话大师”的时候，我再来和大家见面，一起分享童话带给我们的快乐。
2.拓展阅读，情感共鸣。
合理安排故事情节，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料；创编童话故事，培养学生的创造性想象能力；通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程第一课时
一、激情导入Leabharlann 扩展思路。1.课件出示：什么是童话？童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，文章多数采用夸张、拟人、象征等表现手法来编写一些奇异、特别的故事情节。我们经常阅读的童话基本上都是属于拟人体童话，也就是童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风……我们这次所要写的童话也是属于这样的童话形式。（学生阅读了解。）
2.导言：上节课小组同学围绕童话故事及例文探究交流，在掌握写作方法和技巧后完成了自己的习作，这节课我们来交流已经完成的习作，并根据交流情况修改自己的习作。
二、互相交流，认真修改，展示习作。
1.自读修改。
让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点正确。（教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。）
日子一天天过去了，灰小鸭越来越孤独。兄弟姊妹讨厌它，连妈妈也冷漠地表示：“我不愿再看到你了，你走远些吧！”可怜的灰小鸭伤心极了，只好离开了自己的家，漫无目的地向前走。
他到了一块沼泽地，遇上了猎人，差点儿被猎犬咬死。他忍着饥饿，穿过田野，越过牧场，终于来到一个农家门口。农家老婆婆当它是会下蛋的母鸭，便收养了它。但是，过了几个月，它一个蛋也没有生下来。农家的母鸡和猫不断嘲笑它说：“哟，原来你是来混饭吃的！”小鸭难过极了，只好伤心地离去。
统编版三年级语文下册第八单元 习作：这样想象真有趣教案
习作：这样想象真有趣教案教学目标1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
教学重点能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
教学难点在创设的情景中展开大胆的想象，让这些动物身上发生的故事与生活实际产生碰撞。
教学方法激趣互动小组合作评比修改教学准备多媒体课件。
课时安排2课时第1课时课时目标1.变换动物特征，激发创编欲望。
2.借助示意图创编故事。
教学过程板块一图片导入，引入习作师：（出示课本第113页四幅图片）这四幅图片分别画的是什么？跟你平常看到的一样吗？生：第一幅图是母鸡，这只母鸡在天上飞，快飞到云彩上了，平常的母鸡只能扑腾几下，飞得很低。
第二幅图是特大号的蚂蚁，个头比树还大呢。
生活中的蚂蚁特别小，比我们的指甲盖还要小。
第三幅图是一只老鹰躲在悬崖边瑟瑟发抖，看起来很胆小。
和平常的老鹰完全不一样，平常的老鹰飞得很高，且勇猛善战，我们经常说“鹰击长空”。
最后一幅图是一只蜗牛，这只蜗牛快得像一道闪电，你看它跑的时候带着一阵风。
师：是的，图上的动物的特征都跟实际生活中的完全不一样。
这些动物的经历一定很奇特，它们的故事一定很有趣。
今天，我们来学习习作“这样想象真有趣”。
（教师板书习作主题，学生齐读。
）师：大家看一看课本第113页，思考：本次习作的要求是什么？生：要求是选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
（板书：动物特征变化大胆想象童话故事）师：对，如果这些动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化呢？同学们分小组自由交流，待会儿在全班汇报。
（小组交流）板块二确定主角，畅想故事师：哪位同学来汇报自己小组的讨论结果？生：我觉得母鸡能在天空飞翔之后，它的生活会发生巨大的变化。
原来看到篱笆外面的虫子，母鸡只能急得打转转，现在它可以像老鹰一样飞出去。
部编版三年级下册习作这样想象真有趣教案优秀版
习作：这样想象真有趣活动分析这是一次想象作文，鼓励学生根据提示，选一种动物作为主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，并说明一个道理，旨在激发学生的想象力，提高表达能力，初步培养求异思维能力。
本次写童话故事与三年级上册写童话要求有所不同，着重引导学生根据所提示的情境，打开思路，大胆从动物特征相反的方向想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，表现出想象的“有趣”，对学生的创编要求又有所提高，既要出现许多意想不到的事情，但又不能过于脱离实际。
教师可以借助教材第一部分内容，引导学生读文、看图并思考“这些动物原来有什么特征，失去原来的主要特征后会发生什么”，再进一步鼓励学生大胆想象，想象动物们的变化和由此引发的奇异故事，并将自己认为“有趣”和“奇异”的内容写出来。
教学目标1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
教学重难点1.学生能说出自己的奇思妙想，想象大胆、丰富、奇特，并能简洁、清楚地表达。
2.引导学生想象小动物失去原来的主要特征后，生活产生的变化或发生的奇异的事情，构思创作有趣的故事。
教学准备教师：多媒体课件。
课时安排2课时一、单元回顾，导入正题1.引导学生回顾单元内容。
导语：这一单元我们学习了四篇有趣的故事，大家能够联系课文说说它们有趣在什么地方吗？2.学生交流后，教师总结归纳童话故事的特点。
（情节奇异，幻想色彩，手法多样，结局意外。
）童话故事的有趣之处在于其想象、虚构的色彩浓厚，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节，结局常常会出乎意料。
3.教师过渡，导入正题。
过渡：同学们，今天我们也来当一回童话故事的小作者，运用自己奇异的想象，编一个以动物为主角的童话故事，然后来比一比，看看谁的想象更加奇异有趣。
二、明确要求，指导创编1.出示母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛图片，引导学生根据自己对事物的认知，简单交流对几种动物主要特点的了解。
小学语文部编版三年级下册第八单元《习作：这样想象真有趣》教案三篇
习作:这样想象真有趣【教学目标】1.能选择一种动物作为主角，大胆想象，编写一个有趣的童话故事。
2.能根据要求与同学互评习作。
3.能用修改符号修改自己的习作。
【教学重点】1.根据要求，通过大胆想象，编写有趣的童话故事。
2.运用修改符号修改自己的习作。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的奇特经历，编写一个有趣的童话故事。
【教学过程】一、联系课文，导入新课，激发兴趣。
1.导入新课：同学们，有趣的故事大家都喜欢听，不管是那个急性子的顾客还是那个慢性子的裁缝，不管是那个怕“漏”的老虎还是那个怕“漏”的贼，都给我们带来了开心的笑声。
今天我们发挥想象，也来编写一篇有趣的童话故事，过一把小童话作家的瘾，大家说怎么样？出示课件1：教师板书课题：这样想象真有趣（设计意图：以课文内容导入，不但链接了学生已有的知识经验，而且激发了学生的写作兴趣。
）二、打开思路，大胆想象，畅所欲言。
1.过渡：大胆想象是写好童话的方法之一，在落笔之前，我们要打开思路，大胆想象，相互交流，畅所欲言。
教师板书：打开思路大胆想象力求有趣2.出示课件2：请同学们看大屏幕或者课本中的插图，我们一起来交流几个问题。
问题一：插图中画了哪几种动物？预设：插图中画了母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛等四种动物。
问题二：在现实生活中，这些动物分别具有怎样的特征？预设：在现实生活中，母鸡虽然长着翅膀，却不能飞上天；蚂蚁的体型非常小，人类在它们面前堪称巨人；老鹰是一种凶猛的飞禽，它肌肉强健、视力敏锐、嘴巴弯曲尖利、鹰爪像一把钩子；蜗牛背着重重的壳，走起路来磨磨唧唧、慢慢腾腾。
问题三：在现实生活中，这些动物过着怎样的生活呢？预设1：在现实生活中，母鸡生活在人类为它们建造的鸡窝里。
它们吃着现成的食物，白天就在鸡窝里悠闲的散步，晚上就卧在干草中休息。
它们成年以后，几乎每天都会下蛋，回馈人类对它的喂养。
预设2：在现实生活中，蚂蚁的个头儿非常小，它们在地下的土中筑巢，过着群居的生活。
部编人教三年级语文下册习作《这样想象真有趣》教案含反思
部编人教三年级语文下册习作《这样想象真有趣》教案含反思一、概要本次教学活动是针对三年级语文下册的习作课程《这样想象真有趣》展开的。
本课程的教学目标是帮助学生理解想象的魅力，通过引导学生发挥想象力，创作有趣的故事情节，培养学生的写作兴趣和创意能力。
在教学过程中，通过讲解、讨论、示范、实践等多种形式，激发学生的想象力和创造力，让学生感受到想象的乐趣。
同时本次教学也会反思过去的教学方法，注重学生的参与度和实际写作能力的提高，力求在培养学生的语文素养方面取得更好的效果。
本文的概要简要介绍了整个教学活动的目标和主要流程，为后续的详细教案和反思做了铺垫。
接下来将详细阐述具体的教学步骤和内容。
1. 介绍本课程的教学目标和意义，简要介绍课程内容，为学生激发兴趣和期望知识与理解：使学生了解不同动物的特点和习性，理解想象的力量，并认识到通过想象可以创造出丰富多彩的动物世界。
技能与能力：通过本次习作，提高学生的故事构思能力、写作技巧和语言表达能力。
培养学生将所学知识应用于实际写作的能力。
情感态度与价值观：激发学生对动物世界的热爱，培养其对自然的好奇心和探索精神。
鼓励学生大胆想象，勇于创新树立积极向上的价值观。
本课程通过《这样想象真有趣》这一主题旨在让学生感受到想象的魅力，培养学生的创造性思维。
在学生的成长过程中，想象力是一项非常重要的能力。
通过本次习作，学生可以学会如何将现实与想象相结合，创造出富有童趣和想象力的故事。
同时本课程也有助于培养学生的观察力、思考力和表达能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。
本课程将围绕《这样想象真有趣》这一主题展开。
首先通过引导学生观察身边的动物，了解动物的特点和习性，为写作积累素材。
然后通过阅读和分享有趣的动物故事，激发学生的想象力。
接下来教授学生如何构思故事、运用写作技巧进行写作，并指导学生完成一篇以动物为主角的想象故事。
通过评价和交流作品，让学生互相学习，共同提高。
激发兴趣：本课程将通过丰富多彩的动物世界激发学生的好奇心和探究欲望。