听 说 读 写 能 力 的 训 练 计 划
小学语文教学备课教案听说读写能力的综合训练
小学语文教学备课教案听说读写能力的综合训练一、教学目标通过此次综合训练，学生将能够：1. 听：能够聆听并理解短文、对话、故事等不同形式的语言材料；2. 说：能够流利地表达自己的观点、意见或体验，并进行简短的交流；3. 读：能够准确地读出为学年级设定的词语、句子、篇章，并理解其意义；4. 写：能够独立完成与学年级相适应的写作任务，并能够正确、连贯地表达自己的意思。
二、教学准备1. 教师准备：教学课件、录音设备、练习题及答案、评价表等；2. 学生准备：课本、笔、练习本等。
三、教学过程1. 热身活动通过展示一段小短片或播放一首歌曲，引发学生对当天课程的兴趣。
同时，教师可以提前制作好一些与课程内容相关的图片或道具，用于课堂教学。
2. 听力训练教师播放录音材料，让学生聆听并回答问题。
可以结合图片或实物，帮助学生理解和记忆所听到的内容。
3. 口语训练教师设计一些与课本或故事情节相关的情景对话或交流活动，让学生进行口语练习。
可以采用角色扮演的方式，让学生在具体的情境中进行表达。
4. 阅读训练教师布置一些与学年级课本内容相关的阅读理解题目，让学生独立阅读并回答问题。
在这一环节中，教师应关注学生的阅读理解能力和阅读速度，并及时给予指导和反馈。
5. 写作训练教师给学生提供一个写作任务，并提供一些写作素材和指导。
学生可以根据自己的理解和经验进行自由创作，教师可以根据学生的写作水平和表达能力给予适当的指导和鼓励。
6. 总结与评价教师与学生一起回顾当天的学习内容，并对学生的表现进行评价和总结。
可以通过小组讨论、个别评价或口头反馈的方式进行。
四、教学评价1. 听力评价：通过听力练习中的答题情况和讨论交流中对听力内容的反馈，评价学生的听力水平和理解能力。
2. 口语评价：通过口语练习中的表达质量、流利度和语音语调的准确性，来评价学生的口语表达能力。
3. 阅读评价：通过阅读理解题的答题情况和对阅读材料的理解程度，评价学生的阅读能力和阅读理解能力。
小学一年级学习中的听说读写四个方面的训练
小学一年级学习中的听说读写四个方面的训练小学一年级是学生接触正式教育的开始，对于学生而言，建立良好的听说读写的基本能力非常重要，这不仅是语言学习的基础，同时能够全面提高学生的语言表达和沟通能力。
为此，在小学一年级的教学中，需要注重四个方面的训练，即听、说、读和写。
一、听力训练听力是语言交际的重要环节，是萌芽期儿童语言发展的基本组成部分。
在小学一年级的教学中，应注重培养学生的听力能力，加强对各种语言信号的理解和辨别，具体做法如下：1. 利用各种听力训练材料开展听力训练，如英文歌曲、短篇故事等。
2. 在课堂上设置听力环节，通过老师的朗读、录音或其他媒体资源，使学生获得英语的真实语言环境。
3. 利用各种游戏形式来进行听力训练，如听歌识曲、听故事填空等，让学生在娱乐中提高听力水平。
二、口语训练口语训练是培养学生英语思维和对外交际能力的基础，对于小学一年级的学生而言，注重口语训练，能够帮助他们更好地掌握英语的语音、语调、语气和语速，具体做法如下：1. 创建积极的交流氛围，使学生愿意用英语进行口头表达。
2. 利用各种口语训练材料进行练习，如短语、句子和对话等，以加强学生的口语表达能力。
3. 在课堂中设置口语表达环节，让学生有机会与同学相互交流，提高口语表达能力。
三、阅读训练阅读是获取知识和信息的主要途径之一，也是培养学生语感和阅读理解能力的重要途径。
在小学一年级的教学中，应注重培养学生的阅读能力，具体做法如下：1. 利用各种英语阅读材料，如简单的英文故事、童话故事和英语短文等，让学生获得有效的阅读训练。
2. 在教学中结合课本和配套习题，帮助学生对语音、文字和语法进行学习，以提高阅读能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，让学生通过阅读来感受英语的美妙。
四、写作训练写作训练是提高学生英语表达能力和实际应用能力的最有效途径之一，通过写作训练，学生可不断提高其语言组织能力、表达能力以及语法和词汇的应用能力，具体做法如下：1. 给学生提供各种写作题材，如写一封英语信、写一篇英文日记等，以激发学生的写作兴趣。
幼儿园语文教案：培养初步听、说、读、写能力
幼儿园语文教案：培养初步听、说、读、写能力1. 引言1.1 概述语文是幼儿园阶段教育的基础学科之一，对培养孩子的初步听、说、读、写能力起着至关重要的作用。
通过系统有序的语文教学，可以帮助幼儿打下坚实的语言基础，提高他们的语言表达和沟通能力，并为进一步学习其他学科奠定良好的基础。
1.2 文章结构本文共分为6个部分进行阐述。
首先，在引言中概述了本文将要探讨的内容，并介绍了文章所涵盖的目录结构。
接下来，将详细介绍幼儿园语文教案，包括教学目标、教学内容和教学方法等方面。
然后，针对幼儿园阶段培养初步听、说、读能力三个方面进行深入讨论，并提供相关训练和练习方法。
最后，在结论部分对整篇文章进行总结，强调幼儿园语文教育在培养初步听、说、读、写能力方面的重要性。
1.3 目的本文旨在介绍如何通过幼儿园语文教学，培养孩子们的初步听、说、读、写能力，提供有效的教案和教学方法，帮助教师在幼儿园阶段进行有针对性的语言培养。
通过本文的指导，旨在增加教师对幼儿语文教育的认识和理解，并提供实用的教学技巧和策略，为幼儿语文教学打下坚实基础。
同时，也为家长了解幼儿园阶段语文教育内容和方法提供参考，促进家校合作共同关注孩子们的语言发展。
2. 幼儿园语文教案:2.1 教学目标:通过语文教育，幼儿园的教学目标主要是培养和发展幼儿的初步听、说、读、写的能力。
通过系统有序的教学设计和实施，旨在帮助幼儿建立正确的语言认知，掌握基本的语言表达技巧，提高他们对文字和语言的理解能力。
2.2 教学内容:在幼儿园语文教案中，教学内容应根据幼儿的年龄特点和认知水平来灵活设置。
主要包括以下方面内容：(1) 语音训练：通过有趣且生动形象的练习，引导幼儿正确发音。
以简单又常见的字母或音素为例子进行教学，并帮助幼儿辨别不同声调和结构。
(2) 字形训练：针对汉字笔画形态进行教学，引导幼儿握笔方式及正确书写姿势。
逐步介绍一些常见汉字并加以复习巩固。
(3) 词语积累：引入基础词汇，如身体部位、动物、水果等，通过图片与幼儿进行互动，帮助幼儿理解并掌握基本词汇。
大班幼儿的听说读写全面训练
大班幼儿的听说读写全面训练幼儿园是培养孩子综合素质的重要场所之一，而幼儿语言能力的培养是其中至关重要的一环。
大班幼儿正处于语言发展的关键期，拥有较好的听说读写能力对他们的学习和日常交流起着重要的促进作用。
因此，如何进行有效的听说读写训练成为了幼儿园教师们亟待解决的问题。
一、听力训练听力是语言发展的基础，对幼儿的语言理解和表达能力有着至关重要的影响。
为了全面训练大班幼儿的听力能力，教师可以采取以下方法：1. 打造情境环境：在幼儿园的各个角落营造各种情境，如图画角、角色扮演区等，通过听故事、听歌曲、听指导等形式，培养幼儿的观察力和听力专注力。
2. 游戏互动：通过各类语言游戏如“听声音找朋友”、“模仿声音”等，引导幼儿主动参与，培养他们对声音的敏感度和辨识能力。
同时，教师可以利用幼儿园周边环境，带领幼儿进行户外听力活动，如辨别汽车声、鸟鸣声等。
二、口语表达训练口语表达是培养幼儿语言能力的重点，通过积极的口语训练，可以提高幼儿的语言表达能力和交流能力。
以下是几种有效的口语训练方法：1. 小组讨论：教师可以将幼儿分成小组，给予他们一个话题，如“我最喜欢的动物”、“我的家庭”等，引导幼儿相互交流并表达自己的观点，培养他们的表达能力和团队合作意识。
2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让幼儿在设定的情境中表达自己的想法和需求，提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
三、阅读训练阅读是培养幼儿的想象力和认知能力的重要手段，同时也对语言表达能力的提升有着积极的影响。
以下是几种有效的阅读训练方法：1. 绘本阅读：选择适合大班幼儿的绘本，通过阅读故事的过程中，教师可以引导幼儿提出问题、猜测结局，培养他们的思维能力和阅读理解能力。
2. 图片看图说故事：给幼儿展示一张图片，让他们根据图片内容编写故事，通过绘画和语言结合的方式，培养他们的联想和表达能力。
四、书写训练书写是幼儿语言能力的有效体现方式，通过书写训练可以提高幼儿的语言表达和文字认知能力。
小学二年级语文听说读写综合训练方案
小学二年级语文听说读写综合训练方案1. 综合训练方案简介本综合训练方案旨在帮助小学二年级学生全面提高语文听说读写能力。
通过多种形式的训练活动，既增强学生的语言表达能力，又激发他们对语文学习的兴趣和自信心。
本方案将通过听力训练、口语训练、阅读训练和写作训练四个方面的内容来实现这一目标。
2. 听力训练听力是语言学习的基础，也是学生获取信息的重要途径。
为了提高学生的听力能力，我们将采用以下训练方式：2.1 听录音，配合图片进行听力理解。
教师朗读短文或句子，同时展示相关图片，要求学生通过听力理解内容并选出正确的图片。
2.2 听录音，回答问题。
教师朗读问题，学生通过听力理解问题的内容，并写出答案。
2.3 听录音，完成听写。
教师朗读文本，学生通过听力完成相应的听写任务。
3. 口语训练口语是语言运用的重要方面，也是实际生活中进行交流和表达的主要方式。
我们将通过以下方式进行口语训练：3.1 唐诗文背诵。
选取适合小学二年级学生的经典唐诗，要求学生熟记背诵，并能够正确流利地朗读出来。
3.2 角色扮演。
设置一些日常生活场景，要求学生分角色进行对话，以提高他们的口语表达能力。
3.3 组织小组讨论。
给学生提供一个话题，要求他们小组之间进行讨论，并展示自己的观点和意见。
4. 阅读训练阅读是提高学生语文能力的基石，也是培养学生阅读习惯和阅读理解能力的重要途径。
我们将采用以下方式进行阅读训练：4.1 给学生每天分配一定的阅读时间，要求他们阅读一些适合自己水平的小故事或童话，培养他们的阅读兴趣。
4.2 设计一些阅读理解题目，要求学生根据阅读内容回答问题，并进行讨论和交流。
4.3 引导学生进行朗读练习，要求他们理解文本并正确流利地朗读出来。
5. 写作训练写作是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。
我们将通过以下方式进行写作训练：5.1 给学生提供一些简单的写作题目，要求他们用自己的语言进行表达，并帮助他们改进写作技巧。
一年级语文听说读写训练方案
语文作为学习的基础学科之一，对于一年级的学生来说，是培养其基本语言运用能力的重要课程。
本文将详细介绍一年级语文听说读写训练方案。
一、训练目标：1.培养学生对语言的感知和理解能力，提高语文听力水平；2.培养学生正确书写字的习惯，提高语文写作技巧；3.培养学生阅读能力和理解能力，培养学生对文字的理解和表达能力。
二、训练内容：1.听力训练：（1）听懂简短的对话，回答相应的问题；（2）听懂简单的故事，理解故事的基本内容；（3）听懂简单的课文，理解课文的主题和要点。
2.说话训练：（1）通过模仿、朗读、复述等方式来提高发音和口语表达能力；（2）通过小组讨论、角色扮演等方式培养学生的交流能力。
3.读写训练：（1）学习汉字的基本笔画和构字规则，培养学生正确书写字的能力；（2）进行课文的朗读和背诵，提高学生的语感和语言流畅度；（3）进行课文的理解和表达训练，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
三、训练方法：1.听力训练：（1）教师可以设计各类听力练习，例如听音选择、听音判断、听音填空等，通过有趣的形式提高学生的听力水平。
（2）可使用课外音频材料，如儿歌、故事等，进行听力训练。
2.说话训练：（1）教师可以设计各种角色扮演活动，让学生在情境中进行对话练习，提高学生的口语表达能力。
（2）教师可以通过课堂讨论的方式，激发学生的思维，培养学生的交流能力。
3.读写训练：（1）教师可以使用字帖等辅助工具，帮助学生掌握正确的笔画和构字规则，提高学生的书写能力。
（2）教师可以进行课文的分段朗读，引导学生理解每段的内容，并进行相关练习。
如填空、回答问题、写小结等。
（3）教师可以组织学生进行课文的表演、改编故事等活动，培养学生对文字的理解和表达能力。
四、评估方法：1.听力训练：（1）可以通过卷面测试等方式对学生的听力水平进行测评。
（2）可以通过课堂随堂测试等方式对学生的听力能力进行评估。
2.说话训练：（1）可以通过小组讨论和课堂展示的方式对学生的交流能力进行评估。
听 说 读 写 能 力 的 训 练 计 划
听说读写能力的训练计划成功小学一年级2010秋一、课题的提出多年来，小学语文教学中一直存在重读写，轻听说的问题。
为了让学生在听说读写的实践活动过程中，要积累丰富的听说读写知识经验，培养学生常规的听说读写能力。
听、读是信息的吸收；说、写是信息加工后的输出。
在实践活动中，我们要有意识地进行综合培养或单项训练。
使之明白“听是用耳记，说是用口写，写是用笔说。
”听说读写既是有机的结合，又有明确的分工。
在听说训练中既要做有心人，又要规范化。
在读写训练中既有借鉴，又有创新。
从而培养学生“出口成章，下笔成文，声声入耳，过目不忘”的良好品质。
二、具体研究内容和目标1、听话训练认真耐心地听别人讲话，能理解主要意思，并能转述。
能从语气、语速、轻重音中体会到感情，并能对别人的说话进行综合分析，有一定的辨别能力，养成良好的听话习惯。
2、说话训练能清楚明白地口述见闻。
语句通顺连贯。
能把话说得娓娓动听，引人入胜，具有初步的锤炼词句的能力。
三、具体实施途径1、在阅读课教学中，落实好听说能力训练在阅读教学中，在老师的引导下，让学生围绕有关问题，在认真阅读的基础上，通过讨论、辩论等形式，掌握理解学习内容，通过听说的强化训练，鼓励学生认真阅读和思考，激发他们想说、说好的欲望；从而在读读、想想、说说、评评等教学过程中，培养学生良好的阅读习惯、思考习惯、听说习惯。
2、充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习。
保证每个学生都能参与朗读，保证学习不是依赖于老师的牵引，而是依靠自己积极的读，主动的思，获取知识，掌握技能。
积极启发，鼓励学生质疑使学生从不敢提问到想问，从不会提问到善问。
3、开展丰富多采的活动利用学校组织的各种活动，如：运动会、广播操比赛、冬季越野赛，还有每周的班队会、科活、思品、劳动及实践活动等，及时组织学生讨论、评说，继续训练作文，提高作文质量。
4、落实好每天读书活动。
组织了读书活动。
要求学生每天最少读书半小时。
包括作文选、名著、小百科……不仅要读，而且要勾勾画画，好句好段背一背，写一写。
如何进行有效的听说读写全面训练
如何进行有效的听说读写全面训练要进行有效的听说读写全面训练，以下是一些建议：1.制定学习计划：制定一个有明确目标的学习计划，包括每天的学习时间和要达到的目标。
2.多听多说：提高听说能力的关键是进行大量的听力和口语练习。
可以听新闻、电视节目、播客等英语内容，并模仿语音、语调和语速进行口语练习。
3.阅读广泛：阅读是提高读写能力的重要方法。
选择感兴趣的英语文章、杂志、小说等进行阅读，学习新的词汇、短语和语法结构，并尝试理解文章的含义。
4.写作练习：写作练习可以帮助巩固所学的词汇和语法知识，并提高表达能力。
可以选择写博客、日记、文章等形式，注重逻辑和语法的正确性。
5.扩大词汇量：通过背单词、学习常用短语和固定搭配等方式扩大词汇量。
可以使用闪卡、单词本、手机应用等工具进行记忆和复习。
6.参加语言交流活动：参加英语角、语言交换活动或与外国朋友进行语言交流，可以提升口语表达能力，并且了解不同的语言文化。
7.使用学习资源：使用各种学习资源，如教材、在线课程、学习网站、学习应用等，可以提供多样化的学习材料和练习题。
8.定期复习：定期回顾之前学过的内容，巩固记忆。
可以创建复习计划，每周或每月进行一次全面回顾。
9.掌握语法知识：语法是语言的基础，掌握基本的语法知识可以帮助理解和运用语言。
10.错误纠正：在学习过程中，会有错误和困惑，要及时纠正和澄清。
可以请教老师、语伴或使用语法书籍等资源。
11.积极参与课堂：如果参加语言课程，要积极参与讨论、练习和互动，提出问题并与老师和同学合作。
12.练习语感：语感是对语言的敏感度和感觉，通过大量的语言输入和输出训练，可以逐渐培养语感。
13.坚持学习：学习语言是一个长期的过程，要保持耐心和坚持，每天都进行一些练习和学习。
总结起来，听说读写全面训练需要坚持练习、多样化的学习资源和方法，以及积极参与交流和互动。
通过合理的学习计划和持续的努力，可以有效提高英语能力。
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听说读写能力的训练计划
成功小学一年级2010秋
一、课题的提出
多年来，小学语文教学中一直存在重读写，轻听说的问题。
为了让学生在听说读写的实践活动过程中，要积累丰富的听说读写知识经验，培养学生常规的听说读写能力。
听、读是信息的吸收；说、写是信息加工后的输出。
在实践活动中，我们要有意识地进行综合培养或单项训练。
使之明白“听是用耳记，说是用口写，写是用笔说。
”听说读写既是有机的结合，又有明确的分工。
在听说训练中既要做有心人，又要规范化。
在读写训练中既有借鉴，又有创新。
从而培养学生“出口成章，下笔成文，声声入耳，过目不忘”的良好品质。
二、具体研究内容和目标
1、听话训练
认真耐心地听别人讲话，能理解主要意思，并能转述。
能从语气、语速、轻重音中体会到感情，并能对别人的说话进行综合分析，有一定的辨别能力，养成良好的听话习惯。
2、说话训练
能清楚明白地口述见闻。
语句通顺连贯。
能把话说得娓娓动听，引人入胜，具有初步的锤炼词句的能力。
三、具体实施途径
1、在阅读课教学中，落实好听说能力训练
在阅读教学中，在老师的引导下，让学生围绕有关问题，在认真
阅读的基础上，通过讨论、辩论等形式，掌握理解学习内容，通过听说的强化训练，鼓励学生认真阅读和思考，激发他们想说、说好的欲望；从而在读读、想想、说说、评评等教学过程中，培养学生良好的阅读习惯、思考习惯、听说习惯。
2、充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习。
保证每个学生都能参与朗读，保证学习不是依赖于老师的牵引，而是依靠自己积极的读，主动的思，获取知识，掌握技能。
积极启发，鼓励学生质疑使学生从不敢提问到想问，从不会提问到善问。
3、开展丰富多采的活动
利用学校组织的各种活动，如：运动会、广播操比赛、冬季越野赛，还有每周的班队会、科活、思品、劳动及实践活动等，及时组织学生讨论、评说，继续训练作文，提高作文质量。
4、落实好每天读书活动。
组织了读书活动。
要求学生每天最少读书半小时。
包括作文选、名著、小百科……不仅要读，而且要勾勾画画，好句好段背一背，写一写。
通过这样的活动，同学们的语文素养普遍提高，阅读理解能力提高了，写作水平进步了。
让学生充分发挥自己的观察能力，把看到的、听到的和想到的说出来。
5、把握两个关系，促进听说训练
（1）正确处理听与说的关系。
听与说是两种相对独力，又密不可分的能力。
一般而言，会听的学生大都能准确理解，学习较好。
会听包括注意力、理解力、分析归纳力、记忆力四个要素。
五年级要说流利、
完整、生动、简练。
（2）要紧扣教材训练学生的听说能力，让学生多读、多听、多想、多说。
增加实践机会，取得更好效果。
6、创造氛围，激励学生说。
学生说话时，老师要传递激励和期望，要注意创设民主的和谐的氛围，缩短师生间的心理距离，激励学生大胆的说，切不可讽刺、指责，使学生产生厌说、怕说的心理。
7、多种方式练听说。
开展评选故事大王、小演说家、明日之星小主持人等活动，训练学生能听会说。
在课外，要求学生每天看，“大风车”、“动物世界”等优秀儿童节目。
让学生每天接受标准的普通话熏陶，让学生从听入手，去感受和学习祖国语言的丰富多采。
8、多背诵一些古诗，学习祖国传统文化
利用每天晨读或课外时间，以及节假日、双休日自由背诵古诗，每周拿出一节晨读，展示学生背诵的成果，使每个学生每周背诵古诗一首以上，
四、保证措施
1、提高对课题的认识，从教育教学的实际入手，认真学习对素质教育的要求，充分认识强化听说训练的目的意义，不断提高和深化思想认识。
2、转变教育教学观念。
既要着眼于知识的传授和技能的训练，又要着眼于学生自主学习的全面培养，更要着眼于创新能力的培养；不但
教好课本，上好课时，更要引导培养学生在课外、校外自觉主动地学习，树立学生是学习的主人、发展的主人的观点。
3、遵循学生身心发展规律，服务于他们学习发展的需要；树立课堂教学的民主意识，让学生能够在课堂上自主地独立的表情达意，甚至提出不同意见，能者为师，教学相长。
4、按实验步骤认真组织实施，做到与全校全年级统一步调，在学习中进步。
听说读写训练总结
成功小学一年（2）班2010秋
一、基本情况分析
为了让学生在听说读写的实践活动过程中，要积累丰富的听说读写知识经验，培养学生常规的听说读写能力。
听、读是信息的吸收；说、写是信息加工后的输出。
在实践活动中，我们要有意识地进行综合培养或单项训练。
使之明白“听是用耳记，说是用口写，写是用笔说。
”听说读写既是有机的结合，又有明确的分工。
在听说训练中既要做有心人，又要规范化。
在读写训练中既有借鉴，又有创新。
二、主要成绩
1、说的训练。
让学生进行课前三分钟的讲演训练，开辩论会，担任活动、，独立完成交际任务等，学生能用普通话流畅地有表情地朗读一篇文章，使其口头表达简明、连贯、得体。
2、读的训练。
推荐各类优秀文学作品、科普文章、短评、述评等（每期每人至少要读１至２本书和10以上的其他读物，同时也要加大检查力度），扩大视野，增加知识源、信息源。
让其“秀才不出门，能知天下事”。
为“下笔成新”夯实基础。
3、写的训练。
坚持写“日记”；坚持写读书笔记；
4、坚持每日练贴字10个（坚持每日词语的收集（
5、学会观察生活，说出真情实感
7、学生的口头表达能力和书面表达能力有了显著的提高，学生的非智力因素也得到了显著的提高。
三、不足
1、要提高对课题的认识，从教育教学的实际入手，认真学习对素质教育的要求，充分认识强化听说训练的目的意义，不断提高和深化思想认识。
2、转变教育教学观念。
既要着眼于知识的传授和技能的训练，又要着眼于学生自主学习的全面培养，更要着眼于创新能力的培养；不但教好课本，上好课时，更要引导培养学生在课外、校外自觉主动地学习，树立学生是学习的主人、发展的主人的观点。
3、遵循学生身心发展规律，服务于他们学习发展的需要；树立课堂教学的民主意识，让学生能够在课堂上自主地独立的表情达意，甚至提出不同意见，能者为师，教学相长。
四、启示
1、引导学生自主学习，让学生想说、敢说，把说的权利还给学生。
在教学中，充分发挥学生的自主性，放手让学生自读课文，给学生以更多的学习自主权。
努力创设一种想说、敢说、勇于探索、锐意创新的学习环境，培养学生的创新意识。
2、给学生质疑问难时间，开拓学生的思维空间，开启创新思维之门。
“学起于思，思源于疑”。
疑问是激起学生积极思维的重要因素，是善说的前提。
因此允许学生大胆质疑问难，允许学生争辩。
3、给学生想象的空间，激发学生听说的兴趣，发展学生的创新思维。
4、鼓励学生评改课文，让学生在评改过程中提高思维品质。
5、教师要树立”大语文教育“观，不断改进教学方法。
大语文教育
就是把师生从琐碎的语文知识教学中解脱出来，升华为语文能力、思维发展、创造力的培养，以及人格完善的教育。