六年级上册11预习案
11 唯一的听众预习案
第一课时
【预习目标】
1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
【预习重点】
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【预习的方法】
自主预习法
【资料袋】
这是出自作者郑振铎(落雪)先生笔下的一篇文章，见于小学生语文教科书。
该文讲述的是一名乐感极差的小提琴演奏男孩，羞于自己的乐技，而避开人群前往人迹罕至的小山上练琴。
然而一旁的老人时常光顾听琴，默默地鼓励着男孩，使男孩恢复自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每当在人群前演奏时都会想起当年那位鼓励自己的"聋"老人。
【预习过程】
一、试着给下面生字加上拼音并组词。
悠（）（）仪（）（）歉（）（）溜（）（）嘿（）（）割（）（）
二、用“√”选择带点字的正确读音。
尽管（jǐn jìn）沮丧（sünɡ sànɡ）仪式（yí yì）溜走（liū li）
三、辨认下面的形近字并组词。
喉hóu（）攒zǎn（）睹dǔ（）
候hòu（）赞zàn（）堵dǔ（）
魂hún（）锯jù（）嗽sòu（）
魄pò（）据jù（）漱shù（）
四、标出下面多音字的读音并组词。
攒（）（）通（）（）
绷（）（）糊（）（）五、请给下列词语加上拼音在读一读。
（）（）（）舒适搁板勉强
（）（）（）
抱怨掀起魁梧
六、佳句赏析。
1．用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”__________作了铺垫，同时也与下文
__________的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了__________。
２．林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
这句话写出了__________，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的心情。
沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明____________________。
3．那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……
第11课唯一的听众预习案
第二课时
【预习目标】
1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
3、练习有感情地朗读课文。
【预习重点】
1、品味老教授真诚鼓励的语言，体会其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会主人公对老教授的感激、敬佩之情。
2、从主人公的成功中悟出一个人的努力是非常重要的。
3、有感情的朗读课文
【预习的方法】
自主预习法
【预习过程】
一、下列句子是比喻句的在（）里画“√”
1.我心里充满了神圣感，仿佛要去干一件大事情。
（）
2.她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。
（）
3.沙沙的足音，像一曲悠悠的小令。
（）
二、读句子，写感受
1.我想你一定拉非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
（老人真的“耳聋了”吗？她为什么说自己的耳朵聋了？）
2.有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子。
（“我”为什么会忘记她是聋子？）
3.她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……（为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？）。
人版义务教育教科书语文六年级(上册)第11课(完整)三课时教学设计教案
人教版义务教育教科书语文六年级上册第11课唯一的听众（共3课时）【正文】一、教材分析这篇课文人教版六年级上册第11课的文章。
六年级的同学属于小学高段的最后一年，整体上有了一定的认知水平和能力，能够在老师的引导之下，通过自学、合作探究、集体讨论等方式达到学习目的。
本篇文章属于第三组的一篇精读课文，内容较多，行文上有两条线索，人物的心理方面也有多重变化，想达到知识理解并情感共鸣的效果，需要花费三个课时进行教学。
第三组课文要求要学习如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感。
由此，本课的教学目标中的重点和难点设置上。
重难点是理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
在教学过程中，生字词和课文整体感知方面，以学生自主学习为主，通过学习之后通过分享、讨论、修正等方式达到学习效果。
在分析主要人物方面，以老师引导抓关键词、关键句，再采取学生分组合作、探究的方式进行讨论，组内出结果，再在班级分享讨论，教师引导，以达到学习效果。
评价手段方面，采取随堂检测的题目，课后写读后感作文的方式，检测学生收获。
二、教学目标1．学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、隆重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.认识作者落雪，原名郑振铎。
3．有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
4．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
5.了解环境描写与人物心理描写的作用。
6.引导学生多方讨论“我”成功的原因。
三、教学准备1、学生学习本课之前，需要提前预习，预习要求：课文至少读三遍；生字注音，抄写一遍。
2、教师准备PPT课件，小提琴演奏曲《月光》。
四、教学过程第一课时一、音乐导入：（一）师生共赏小提琴曲《月光》。
六年级上册语文第十一课预习教案
六年级上册语⽂第⼗⼀课预习教案 课⽂⼭⾬是六年级上册语⽂第⼗⼀课，那么作者会怎样描写⼭中的⾬呢?同学们可以提前了解⼀下。
⼀起来看看店铺整理的六年级上册语⽂第⼗⼀课预习教案，希望对您有帮助。
六年级上册语⽂第⼗⼀课预习教案第⼀部分 ⼀、创设情境，激趣导⼊ 美国著名⼼理学家、教育学家布鲁纳认为：教学的⽬标应当是引导学⽣⾃⼰去发现，教师的作⽤是创设情境，要让学⽣主动地参与教学过程，进⾏探究性学习，才能激发起学⽣的内部动机，对培养和发展学⽣的智⼒和学习能⼒将产⽣深远的影响。
所以，我⾸先利⽤课件出⽰了本课所描绘的⼭林⾬景图的视频，帮助学⽣体验当时的特殊情境。
此时，教师相机引出课题。
这样，不但激起了学⽣的学习兴趣，⽽且也调动了学习积极性和主动性。
⼆、初读课⽂，梳理内容 通过初读，使学⽣明确：课⽂是按⾬来、⾬中、⾬后的顺序来描写⼭⾬的。
在梳理内容的同时，引导学⽣⾃学⽣字、新词，把课⽂读正确、读通顺。
三、再读课⽂，品味赏析 1、⾃读感悟。
带着“阅读提⽰”中提出的“作者是怎样细致观察、⽤⼼倾听⼭⾬的”这⼀问题，再读课⽂，画⼀画有关句⼦，并体会作者蕴涵的情感及语⾔表达的特⾊。
2、组织交流，重点引导学⽣体会描写⼭⾬的⾳韵美和⾊彩美的句⼦，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特想象和联想，并运⽤了⽐喻等多种⼿法表达了⾃⼰对⼭⾬的感受，优美抒情的语⾔背后所表现的是作者对⼭⾬、对⼤⾃然那份浓浓的喜爱之情。
这篇课⽂的教学重点在引导学⽣有感情地朗读、个性化地感悟上，教师⽆须进⾏过多的分析和讲解。
重要的是让学⽣经历读书感悟的过程，将问题的解决和学⽣有感情的朗读结合起来，加深了学⽣对⽂本的理解和感悟。
在朗读指导上，勿作过多的朗读技巧的指导，只要能读出⾃⼰对课⽂内容和作者感情的体验即可，不要强调学⽣朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调⼀致，否则反倒削弱课⽂的美感，也不利于培养学⽣的语感。
因此，要保证学⽣朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的⽔平逐步提⾼。
统编版六年级语文上册第11课《 故宫博物院》预习指导PPT
统编版六年级语文上册
2．理清文章的结构层次，理解课文总说、 分说相结合的特点。
统编版六年级语文上册
九、揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。
文中写龙的句子有：
1.仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口 里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、 宝珠正对着下面的宝座。
2.梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、 升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。
课文首尾照应，都是对故宫博物院的总 体描写，而中间的部分则是对故宫博物院各 大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体 结构为：总—分—总。突出表现了故宫建筑 群规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一的艺 术风格。
美丽的意思。它们的细微差别是：“壮丽”着 重表示“雄壮而美丽”的意思，适用于描写河 山、事业等，例如“壮丽的事业”。“绚丽” 着重表示“色彩鲜明”的意思，适用于描写景 物、服饰，例如“绚丽的杜鹃花”。而“瑰丽” 指异常美丽，多指事物似玉石般瑰奇绚丽，如 “瑰丽的鲜花”等。
统编版六年级语文上册
八、重点语句
统编版六年级语文上册
课文内容：《故宫博物院》原来是一篇广播稿， 曾经配上音乐，在中央人民广播电台《祖国各地》 节目中播出。播出以后，不少听众要求重播，并 且建议将稿件交报刊发表。正好这时候《地理知 识》杂志准备开辟“旅游地理”专栏，要去了这 篇稿件，在一九七九年十一月号上刊载了，题目 就叫“古代艺术的宝库——故宫博物院”。课文 《故宫博物院》文上册
11《宇宙生命之谜》(教案)2023-2024学年统编版语文六年级上册
课堂小结：
1. 宇宙生命的起源和发展过程：宇宙生命的起源和发展是一个复杂的历程，涉及宇宙的起源、星系的形成、恒星的诞生、行星的形成等多个环节。学生需要了解宇宙生命的起源和发展过程，掌握宇宙生命的形成和演化规律。
2. 宇宙生命的存在形式和特点：宇宙生命存在形式多样，包括微生物、植物、动物等。学生需要了解不同生命形式的特点和生存条件，掌握生命在不同星球上的可能存在形式。
2. 利用实验操作、小组讨论等形式，引导学生主动探究宇宙生命的存在形式和特点，培养学生的实践能力和观察能力。
3. 结合时事新闻、科学报告等，分析人类探索宇宙生命的成就和挑战，提高学生的分析和判断能力。
突破策略：
1. 针对宇宙生命的起源和发展过程，设计一系列问题引导学生思考和讨论，帮助学生深入理解这一知识点。
具体的教学活动设计如下：
1. 角色扮演
在课堂上，我们将设计一个角色扮演活动，让学生分别扮演不同的宇宙生命角色。通过这个活动，学生能够更好地理解和掌握宇宙生命的不同形态和特点，同时也能提高学生的参与度和互动性。
2. 实验操作
我们将设计一个简单的实验操作活动，让学生通过观察和实验，了解宇宙生命的存在形式和特点。这个活动能够帮助学生更好地理解和掌握宇宙生命的相关知识，同时也能提高学生的实践能力和观察能力。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解宇宙生命的起源和发展过程，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习宇宙生命的存在形式和特点做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确宇宙生命之谜教学目标和重点难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
六年级上册11.《故宫博物院》课前预习案
课题：第三单元享受阅读
第11课故宫博物院
[学习目标]（明确目标有的放矢）
1.积累词语，掌握它们的读音和意义。
2.理清说明顺序，掌握课文说明了哪些内容。
3.学习本文重点突出、有详有略的说明事物的方法。
4.品味本文准确而富于感情的语言。
[学习内容]（学有所知知有所获）
课本P44-49。
[学法指导]（学贵得法事半功倍）
课前预习找疑点课堂笔记记要点课后复习抓重点
学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。
[重点难点]（知难克难提高效率）
[预习自测]（独立思考自我检测）【建议二十分钟完成】
1.《故宫博物院》的原题是；故宫博物院又叫________。
2.本文主要从哪些方面介绍故宫？故宫有什么特点？
3.本文采取__________顺序，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由向___________方向，逐次介绍建筑物，先介绍“”部分，后介绍“”部分。
从天安门写起，先略写，接着具体说明____________，其中尤其是重点详写了____________，突出了它在皇权方面的核心地位。
总说和分说相结合是本文说明顺序的另一特色。
4.写出参观故宫的路线图（小组间讨论补充）
5.理清文章结构层次。
前朝
总说（1—2）；分说（3—）总说（段）
故宫的特点：布局统一
内廷
[疑难问题]（发现问题解决问题）通过预习，你有哪些疑惑？记下来，让我们一起探究：
[知识梳理]（梳理知识形成体系）
[课堂笔记]（动用笔墨积累沉淀）
[学习反思]（学有所思反思成长）。
【晨鸟】2019年部编人教版六年级上册语文第11课《故宫博物院》完整教学设计含作业设计
1授课课题故宫博物院课型略读课文 1 课时时间11.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
教学2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
目标 3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。
教学1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
重点 2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
教学学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
难点教具课件准备教学设计设计意图一、出示图片，导入新课【课件 2】(多媒体呈现教材中的故宫图片： 1.平面图 2.出示规模宏大的平面示意图 )故宫图片，解说故宫的导入同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的重要地位，创设出一种皇城──故宫，美国的奥巴马总统访华时就游览过故宫。
氛围，把学生尽快的带（）分故宫至今已有近六百年的历史。
如果你有去参观，肯定会入到学习中去，为学好钟情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。
课文张本蓄势。
特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。
新课教学（）分二、整体感知，明确任务1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材料。
2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。
出示：【课件 3】任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。
三、温馨提示，指导方法1.画图提示：画出有关的方位词，理清游览路线，画好故宫博物院路线图。
（板书：故宫博物馆参观路线图）⑴ 交代行踪的词：“从往里，沿着穿过到”“走进”“进了就到”“从出就到”⑵ 方位词语：“北面”“中心”“中轴线上” “后面”安排学生交流怎样根据不同的任务阅读，这是本单元的教学重点之一。
为了使学生能更出色地完成两个任务，教师在学生动手之前先给予了提示，这样使学生完成任务时有章可循，相当于为学生的达标铺路搭桥。
部编版语文(五四制)六年级上册11《故宫博物院》名校教学设计
部编版语文（五四制）六年级上册11《故宫博物院》名校教学设计一. 教材分析《故宫博物院》是部编版语文（五四制）六年级上册第11课，本文主要介绍了故宫的历史、建筑、文物和故宫在中国历史和文化中的重要地位。
文章内容丰富，语言简练，条理清晰，插图精美，有助于激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力、观察能力和表达能力。
他们对中华优秀传统文化有一定的了解，但故宫博物院的历史和文化价值等方面的知识还需要进一步拓展。
此外，学生对文物的认识和欣赏能力也有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解故宫的历史、建筑、文物，感受故宫在中国历史和文化中的重要地位。
2.过程与方法：通过阅读、观察、讨论，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：了解故宫的历史、建筑、文物，感受故宫在中国历史和文化中的重要地位。
2.教学难点：对故宫博物院的历史和文化价值等方面的知识的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体资源，创设情境，引导学生身临其境地感受故宫的魅力。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生主动思考、探究，提高学生的阅读理解能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解故宫博物院的历史、建筑、文物等方面的知识。
2.学生准备：预习课文，了解故宫的基本情况。
3.教学资源：图片、音频、视频等媒体资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍故宫博物院的历史和文化价值，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示图片、音频、视频等媒体资源，让学生直观地感受故宫的建筑美和文物魅力。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生阅读课文，寻找答案。
学生分组讨论，培养团队协作能力和表达能力。
部编版小学语文六年级上册11宇宙生命之谜教案表格版
4.指名读生字，指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。并且在黑板上田字格中示范。
“谜”是左右结构，注意“迷”，相互要结合紧凑。
“嫦”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。
“揭”是左右结构，右边里面是“人”字，书写时要注意。
“摄”是左右结构，书写时右边要紧凑。
人类是否有可能移居火星？可采用快速阅读的方法，关注科学家近年来对火星的研究新发现。
（二）研读课文第一部分
1.请同学们快速阅读课文第一段，思考：作者提出了一个什么问题？
学生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
（三）研读课文第二部分
2.默读第2自然段,思考:理论上为什么地球外有生命存在？默读第3自然段,思考:人类和生命存在需要具备哪些条件呢？
同学们，全文围绕“地球之外有没有生命存在”展开说明，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。
学生交流分享：
根据学生的交流分享，概括为：
第一部分（1自然段）：提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
②第二部分（2-9自然段）：分析问题：宇宙有没有生命
五、当堂检测
1.给下列画线字选择正确的读音。
恒星（hénɡ huán） 分析（xī xì）陨石（yǔn sǔn）
揭开（jié jiē）辐射（fú fó） 太阳系（xì jì）
2.好朋友，手拉手。
提供 能源 拍摄 条件
资源 飞船 发现 照片
发射 枯竭 具备 生命
3.我是小法官。
（1）地球是宇宙中的一颗极小的行星。（ ）
“御”是左右结构，注意中间下是“提”，书写时要正确。重点提示右半边的书写。
部编版小学语文六年级上册第11课《宇宙生命之谜》优秀教学设计
部编版小学语文六年级上册第11课《宇宙生命之谜》优秀教学设计一、课前解析《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“除地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题的探索与研究。
文章语言严谨、准确，逻辑性强，文中又不乏一些生动的描写，增强了读者的阅读兴趣。
课文有六处随文批注。
这六处旁批不是对课文内容的理解，而是以一位学习伙伴的角色呈现了他带着疑问阅读文章、解决困惑的思考过程。
六处批注首先展示了怎样根据疑问一步步阅读的过程，同时也分享了“有目的地阅读”的一些具体阅读方法：浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取重要信息、概括主要意思、查找资料。
本文课后有两道思考题，第一道是对“带着疑问阅读时你是怎么做的？”进行提问，并分享了一位同学的阅读做法，做法中既有对阅读过程的梳理与小结，又有对文中的旁批进行补充说明，带给学生启发。
第二道是安排了两个新的阅读任务，引导学生运用“带着疑问阅读”的方法再一次进行阅读实践，实现对阅读策略的巩固练习。
二、教学目标1．会写“谜、尚”等14个生字。
会写“发达、理论”等22个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
三、教学重难点1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
四、教学准备1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。
2．幻灯片、其他星球是否存在生命的相关资料、生字卡片。
五、课时安排2课时第一课时课时目标1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。
2.能根据要了解的问题关注相关的内容，结合课文旁批选用“浏览、找中心句、画关键词、提取关键信息、查找资料”等阅读方法，解决疑惑。
部编版统编版六年级语文上册语文预习课件 11.故宫博物院 _ (共23张PPT)
11* 故宫博物院
预习目标
“矗立、鳌头、金銮殿”
1.读
1.读
2.画
要求：浏览课文，按顺序找到生字，并用横线画出生字所组成的词语，一边画，一边小声读一读。
在北京城的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。这是 明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有近六百年历史了。
7.练
一、把词语补充完整。
（玲）珑奇巧 雄伟壮（丽） 亭台楼（阁） 和（谐）统一
横（贯）东西 烟雾（缭）绕 井然有（序） 青松（翠）柏
7.练
6.思
要求：说课文主要内容时，请按课文叙述顺序说，尽量做到用几句简练而又连贯的话来概括。思考问题 一定要先回到课文中去，并且要联系上下文，考虑周全，再认真说一说。
②如果让你为家人画一张故宫参观路线图,你会怎么读课文?
示例：
• 午门→金水桥→太和门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清门→乾清官→交泰殿→坤宁官→ 坤宁门→御花园→顺贞门→神武门
5.诵
要求：遇到难读的字词句要反复读，(如果除了课后生字外还有不认识的字，就请查字典。)达到读准字词、 读通句子、全文读得较流利的程度。
乾清宫后面是交泰殿，交泰殿后面是坤宁宫。坤宁宫是皇后宫，也是皇帝结婚的地方。 乾清宫、交秦殿、绅宁宫合称“后三宫”。布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了， 彩画图案也有明显的变化。前三殿的图案以龙为主，后三宫风凰逐渐增加，出现了双风朝阳、龙风呈 祥的彩画，还有飞风、舞风、风凰牡丹等图案。 后三宫往北就是御花园。御花园而积不很大，有大小建筑二十多座，但毫无拥挤和重复的感觉。 这里的建筑布局、环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中；假 山怪石、花坛盆景、蒸萝翠竹，点级其间。来到这里，仿佛进入苏州园林。 从御花园出顺贞门.就到了紫禁城的北门——神武门，对面就是景山。据说景山是明代修建紫禁 城的时候，用护城河中挖出的泥土堆起来的，现在成了风景优美的景山公园。站在景山的高处望故宫， 重重殿字，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局， 不能不令人惊叹。