小学生如何快速提高英语口语水平
小学生如何快速提高英语口语水平
导语：
英语已成为全球通用的语言之一，对于小学生来说，掌握一定的英语口语能力不仅能够帮助他们更好地学习英语，还能够为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。那么，小学生如何快速提高英语口语水平呢？本文将从听力、口语练习、语言环境等方面给出一些建议。
一、培养良好的听力习惯
良好的听力习惯是提高英语口语的基础。小学生可以通过以下几种方式培养良好的听力习惯：
1. 多听英语音频
小学生可以选择一些适合自己水平的英语音频，如英语儿童故事、英语歌曲等，每天听一段时间。通过多听英语音频，可以提高小学生的听力理解能力，同时也能够帮助他们熟悉英语的发音和语调。
2. 观看英语动画片或电影
小学生可以选择一些适合自己年龄的英语动画片或电影，如《小猪佩奇》、《汤姆和杰里》等。通过观看英语动画片或电影，小学生不仅可以提高听力水平，还能够学习一些地道的英语表达和口语习惯。
3. 创造英语学习环境
小学生可以在家中创造一个英语学习环境，如贴上一些英语单词或句子的海报、播放一些英语歌曲等。这样可以让小学生在日常生活中接触到更多的英语，提高他们的听力和口语能力。
二、进行口语练习 除了培养良好的听力习惯外，小学生还需要进行口语练习，提高口语表达能力。以下是一些口语练习的方法：
1. 模仿和跟读
小学生可以选择一些英语口语模板，如常用口语表达、日常对话等，进行模仿和跟读。通过模仿和跟读，小学生可以提高口语的流利度和准确性。
2. 角色扮演
小学生可以找一个伙伴一起进行角色扮演，模拟一些日常对话场景，如在商店购物、在学校问路等。通过角色扮演，小学生可以锻炼自己的口语表达能力和应对能力。
3. 参加英语角活动
小学生可以参加一些英语角活动，在活动中与其他学生交流，练习口语表达。英语角是一个良好的语言交流平台，可以帮助小学生提高口语水平，扩大词汇量。
三、创造英语语言环境
除了进行口语练习外，创造一个英语语言环境也是提高英语口语的重要途径。以下是一些创造英语语言环境的方法：
1. 与外教交流
小学生可以参加一些英语培训班或夏令营，与外教进行交流。外教教学具有地道的口音和丰富的语言经验，可以帮助小学生提高口语水平。
2. 阅读英语原版书籍
小学生可以选择一些适合自己水平的英语原版书籍，如《哈利·波特》系列、《小王子》等。通过阅读英语原版书籍，小学生可以提高阅读理解能力，同时也能够学习一些地道的英语表达和句子结构。 3. 参加英语俱乐部或社团
小学生可以参加一些英语俱乐部或社团，与其他学生一起进行英语交流和活动。在这样的环境中，小学生可以不断地练习口语，提高口语表达能力。
结语：
小学生如何快速提高英语口语水平是一个需要长期积累和坚持的过程。通过培养良好的听力习惯、进行口语练习和创造英语语言环境，小学生可以逐渐提高英语口语水平，更好地应对英语学习和日常交流。希望以上建议能够对小学生提高英语口语水平有所帮助。
如何提高农村小学生英语口语水平详解
如何提高农村小学生英语口语水平
樱桃园小学
刘东
【摘要】
小学英语教材对学生的听、说，提出了更高的要求。但在农村小学英语口语教学中，农村小学由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。在经过多年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，那种“哑巴英语”的学习方式，已严重阻碍了他们的求学之路。因此，如何提高农村小学生的英语口语水平,如何在40分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说成为我们所关注的问题，本文通过分析农村小学的特点以及阻碍农村小学口语水平提高的因素，从而找到了提高农村小学生英语口语水平的方法。
【关键字】
农村 小学生 英语口语 水平
小学开设英语是新世纪社会的需要，是知识经济为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展."是新理念下的小学英语课程的总体教学目标，“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。小学英语是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。农村小学由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。在经过多年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，那种“哑巴英语”的学习方式，已严重阻碍了他们的求学之路。因此，如何提高农村小学生的英语口语水平成为我们所关注的问题。
一、农村小学的特点 农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
浅谈如何提高小学生英语口语水平
浅谈如何提高小学生英语口语水平
小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力,然而多数小学生在经过多年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，如何提高小学生的英语口语水平成为我们所关注的问题。
一、小学的特点
1、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只上二到三节英语课，其他任课老师则都是用汉语或方言教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
2、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了。因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育。有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
二、结合实际,提高小学生英语口语交际能力
1、在英语教学中应注重语言的交际性
语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性。所以我们应该在课堂上创设更多有趣的情境，提供能让学生开口说英语的空间，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。如学习May I have……？句型时，为了学生学会用这一句型，我设计为发生在一个Book shop中的一段情景对话，我将学生各种各样的学习用具（book,ruler,eraser,book,pen等）收集起来陈列在讲台上，先让学生当assistant，由教师充当customer，指着这些学习用具说出May I have……？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来，这样既锻炼了学生的英语口语，同时又满足小学生的表演欲，引起他们的学习兴趣。我们还可以通过学唱歌谣、歌曲、编小对话来训练学生口语。 2、创设小学课外英语口语氛围
如何快速提高英语口语水平
如何快速提高英语口语水平
很多都学不好英语，英语中最难的还是英语口语水平，很多了掌握了很
多词汇语法，可是就是开不了口讲英语，所以提高英语口语水平成了很多英
语学习者的心头之痛。今天我们为大家介绍一些提高英语口语水平的方法：
说一下语音，语气，语调的问题。在练习语音方面，我见过一些同学，不太
重视发音，经常会按自己的喜好去读英语。比如确定一个单词的发音，他会
在不同的地方都重读一下，然后觉得哪个读着比较顺，就决定采用哪种发音。
这样做的结果是，很多时候我们说出来的话别人听不懂。在中国学英语，是
有人做到发音准确到听起来像英语为母语的国家的人一样，不过这需要很长
时间持续的练习才有可能。而如果我们本身说汉语如果有一些方言习惯的话，
会影响我们英语的发音。比如湖南湖北同学，可能会在L，N的发音上会遇
到困难。我的一个同事，是湖北人。前些天跟我说一个地名，叫南星仓，他
说的是Lan Xin Chang.还有比方说牛奶，有人可能会说成Liu Lai（这时候举
这个词，会不会让大家敏感）。于是，说英语是也会出现类似的情况。比如I know，会被一些同学发成I low.东北同学在z，c，s和zhi chi shi上也许会混
淆。我祖籍是辽宁。我爸说的是东北话。有一次问他中午吃的什幺，他说包
子（Bao Zhi）。问他买了几个，他说10个（Si Ge），问他吃了几个，他说4
个（Shi Ge）。平舌翘舌全都反过来说了。英语类似的发音也就会遇有麻烦，
比如pencilbox.那我们到底语音应该练到何种程度呢？看一下新托福考试的一
个评分标准，我觉得这应该是我们平时练语音把握的基本原则：我们理解不
同国家的人的发音会带有一定的口音，但这不会成为扣分的标准；不过如果
发音错误，从而影响了对于词义的理解，就会被扣分。大家应该把握住：我
们说出的话的基本原则是能让别人听懂。大家说的内容其实是核心。说的有
如何提高小学生的英语口语水平
１８ 自主学习能力培养 《现代教育科学・以、学教师》 ２０１３年第１期 如何提高小学生的英语口语水平 赖姝廷 （石城县实验学校．江西石城３４２７００） 小学阶段新课程改革要求培养学生的语言运用能力．其 中口语表达方面要求学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述． 能就日常生活的熟悉的话题与他人进行简单的交流．能在老 师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动．但如何提高学 生的口语表达能力呢？ 一、激发学生表达兴趣，鼓励学生全体参与 新课标特别指出．小学阶段英语课程的目标首先是激发学 生学习英语的兴趣。要使学生保持学习英语、张口表达的兴趣， 就必须帮助学生树立自信．在在口语教学中应遵循“再给一次 机会”的原则，不能因为某个学生表达吃力。或者语无伦次，就 不再理会．而应该让他知道失败之后的尝试比成功更为重要． 他们应该贯穿课堂始终。小学生天真活泼．爱说爱动，但不少学 生上课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批 评，同学的嘲笑。针对学生这－－，Ｄ态，在平时的教学中，我们应 注意运用各种方法提高他们说话的积极性和自信心，对积极举 手发言的学生。不管讲得是否正确，都加以肯定。对被点名发言 的学生，讲对了则热情表扬，若不讲或讲错了．则启发诱导，千 万不能训斥。对那些英语基础比较薄弱的学生，更要给他们一 些锻炼的机会，增强参与意识，并及时的加以认定和表扬，哪怕 是最微不足道的进步也要为之喝彩。也就是说．要使不同英语 水平的学生在这一环节中都可以取得自己的进步，而这恰恰是 以后积极参加口语实践活动的动力 老师要善于为每个学生创 造说话的机会，给学生一定的时间，让他们先在小组中交流，然 后当众独白．再让全班同学进行评定．评定的主要方法是让学 生把别人讲话的优点讲出来．再让他向全班同学转述别人说话 的内容。这样，班上各个层面的学生都能显示自己的才能，施展 自己的才华．都有充分表现自己的舞台。 二、标准发音。是说话的前提 英语学习是从“听”起步的，“听”是“说”的前提。没有 “听”，就无从模仿“说”；只有听得清、听得懂，才能说得准。因 此，培养学生认真听教师或录音的示范发音，用心听他人说 英语。是至关重要的。在英语起始教学阶段。我便要求学生静 心听。但小学生的注意力较弱，特别是在听别人发言时，常常 走神。于是，我就设计了全班分组竞赛。要求学生给别的学生 纠错。这样。既能让学生做到静听，又能让他们有竞争和参与 意识．激起学生的学习欲望。’ 三、积累知识．为说话提供保障 学过李阳《疯狂英语》的人都知道，好句子是能够延伸出 许多句子的。所以如果你会背五十个句子，你的口语水平会 有所提高：你再背五十个句子，你的口语水平会上一个台阶， 你继续背五十个句子．你的口语水平便会进人一个新的境 界。句子是离不开词汇的，因此．平时就要注重词汇和句子的 积累。每单元的课文和句型我都会让学生熟记于心，每种句 型要求举一反三、灵活运用 四、联系实际。拓展口语表达天地 英语学习不同于母语．它没有外部语言环境．口语练习 机会少，教师要尽可能创造机会让学生开口说英语。要让学 生学会运用生活英语，从早上起床到出门为止，就有很多动 作。如：１ ｗａｋｅ ｕｐ．（我醒来）Ｉ ｔｕｒｎ ｏｆｆ ｔｈｅ ａｌａ，￣ｎ ｃｌｏｃｋ．（我关掉 闹钟）Ｉ ｈａｖｅ ｍｙ ｂｒｅａｋｆａｓｔ．（我吃早餐）等。教师要紧密联系生活 实际。创造真实语言场境，让口语训练真实可信，以拓宽学生 说英语的空问。 采取多种形式，丰富训练内容。训练内容丰富多彩，容易 激发小学生说话的欲望。平时布置学生听广播，看电视，阅读 课外读物，观察图画，观察实物，参加劳动实践和科技实验活 动等．目的在于使学生在五彩缤纷的实际生活中摄取大量的 有价值的说话材料，寻到说话的源头。训练的方式一般有看 图说话、观察说话、想象说话、听后复还可以模拟“交际”场 面．如看病、购物、找工作面试等，让学生尝试着以不同的身 份．在不同的情境中自由表现口语技能。举办英语演讲比赛、 故事会、辩论赛、主题班会。唱英语歌、校园广播、庆节Ｅｔ一台 戏等也是很好的活动。通过这些活动，把语言形式和语言意 义相联系．与学生的现实生活相联系，让学生在大量交际活 动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。 新教材、新要求、新实践．对教师提出更新、更高的要求。 需要我们付出更多努力．不断地去探索，同时也给我们提供 了广阔的舞台．如何提高小学生Ｅｌ头能力还有待于我们在教 学实践中努力的探索与研究。 五、创设情境，激发说话欲望 １彳０用简笔画创设情境。 上师范时一位老师告诉了我们简笔画在英语教学中的 地位。并举了一个单词教学例子。在教ｅｙｅ这个单词时，她把 单词中的两个ｅ照样子画得稍微小一点，中间的Ｙ画得大一 点．再用粉笔轻轻一勾勒。一张脸的轮廓就出来了。然后她指 着眼睛说这就是ｅｙｅ。当时感觉到简笔画对于英语来说还是 相当重要的。 ２．运用游戏创设情境。 在教学动物名称时．我设置了让学生争当“小导游”的游 戏。整堂课以游玩动物园为主题，老师扮演导游，学生扮演游 客．老师带领学生游玩动物园介绍动物的过程就是学习单词 的过程。然后再让学生仿照老师的样子当一个小导游，把这 些动物介绍给大家。这样，学生为了当好导游，在课上听得特 仔细，讲得也很认真。 ３．利用多媒体课件创设情境。 如教完牛津版４Ｂ Ｕｎｉｔ７“Ａｔ ａ ｓｎａｃｋ ｂａｒ”中的食品和饮 料类单词后，我用多媒体给学生创设了这样的一个情境：明 天我们准备出去郊游，请你们去超市采购食品和饮料，希望 小朋友惠顾的时候讲英语。看到超市里诱人的食物和饮料， 学生们跃跃欲试．在这样的情境中．学生们就把所学知识在
浅谈如何提高小学生的英语口语水平
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浅谈如何提高小学生的英语口语水平
作者：郁冰梅
来源：《中国校外教育(下旬)》2018年第06期
【摘要】提高学生的口语水平是小学英语教学的重要任务。英语的学习主要目的在于将英语作为一项交流的工具，因此，如果口语水平较低，学习英语最基本的目标就无法实现。要提高小学生的口语水平，教师需要在教学设计中充分体现，并且要通过丰富多彩的口语训练活动，让小学生的口语训练常态化。
【关键词】小学英语 口语教学 兴趣
在小学英语教学中，如何提高学生的口语水平呢？面向小学生开展的口语训练活动，要从学生的基本特点出发，围绕以学生为中心的教学理念组织教学活动。与传统教学相比，教师要将更多的精力放在培养学生的口语训练方面，而且教师要相信口语的训练实际上也可以帮助学生在书写以及语法词汇等方面的水平提升。
一、当前在小学英语口语教学中存在的问题分析
为了更加有效地将小学英语的口语教学活动有效的开展，我们就要首先分析当前在教学实践中口语教学存在的基本问题。在明确了问题的基础上，可以便于我们更有针对性的进行一些优化调整工作。
从一般的情况看来，在我国小学英语课堂上，口语教学训练重视还是不足，分配的时间比较少。学生们练习的机会也不是很多。而英语作为我们的第二语言，小学生在学习过程中也缺乏一定的环境，如果在课堂上不能够将环境有效的利用起来，学生在课堂之外，也很难会有机会得到训练，因此，对于这种情况，老师要加以注意，并提出应对的策略。
另外，一个比较普遍的现象是英语教师的口语水平较差。而且教师在教学中，方法比较陈旧，僵化刻板。有很多的小学英语教师在授课的时候还是以汉语为主，通过考核，发现这些教师本身英语口语的水平就比较低，在平时不太注重进行口语的交流。除此之外，由于英语教师在教学方式上不够丰富灵活，就使得很多学生在听课的时候注意力无法集中，教师要用很多的时间，去吸引学生的注意力。相反，在口语训练方面可用的时间就不多了。
如何提高小学生的英语口语水平 2
◆◆◆◆
如何提高小学生的英语口语水平
◆徐艳红
（河北省秦皇岛市抚宁县骊城学区第一小学）
【摘要】培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要
问题。教师可从以下四方面着手：培养信心，让学生敢说英语；激发兴趣，让学生爱说英语；创设情景，让学生多说英语。关注个别，让学
生都说英语，从而达到激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语
感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力这个新课标的教学目的。
【关键词ｌ英语 口语水平 小学生激发兴趣创设情景
小学阶段是小学生学习英语、打好英语基础的关键时期。儿童在这一 阶段很容易产生“把英语当成学科而不是语言”的错觉，花大量时间背单 词，背课文，而很少主动开口表达，学成了“哑巴英语”。随着我国英语教学
改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视。英语口语的学习 能够为孩子们在今后学习英语的道路上奠定更坚实的学习基础，也为孩子 们在今后英语的学习中能够更加游刃有余积累了宝贵的经验。因此，口语 是小学英语学习的重中之重。 小学英语的教学目的．是激发学生学习英语的兴趣。培养学生学习英 语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心：培养学生具有一定的语感 和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用
英语进行简单日常交流的能力。由此可见，培养学生运用语言的能力和用 英语获取信息的能力。如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学 英语教学中的一个主要问题。作为一名小学英语教师，笔者浅谈如何有效 地提高学生的口语表达能力。
一、培养信心。让学生敢说英语 当小学生心理上紧张，怕犯错。信心不足，其说话的能力自然受到影 响。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，主要来自 于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说。 第一，善于典故引导。让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人，是 帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竞成，三千越甲可吞 吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者 李阳其人其事来激励学生。基础差不要紧。笨鸟先飞，关键是我们要引导 学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语， 我们也一定能！ 第二，善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母 和教师过多的批评和责备，才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要 有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责 备。要常对他们说：“你能行。老师相信你。”这对学生来说，就意味着老师 的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学 生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极．增强自信心。反之。就会情 绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、 挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因。鼓励他们想办法战胜 困难。 第三，善于创造机会。让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条
如何提高农村小学生英语口语水平
如何提高农村小学生英语口语水平
农村小学由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。在经过多年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，那种“哑巴英语”的学习方式，已严重阻碍了他们的求学之路。因此，如何提高农村小学生的英语口语水平,如何在40分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说，我认为应从以下几方面入手。
1为学生创设的交际活动要基本适合学生，因为活动难度大会打击学生参与的积极性，并给一些英语基础差的学生带来更大的心理障碍。
英语口语训练应本着循序渐进、由浅入深、由易到难，形式上由单一到多样、从形象到抽象的原则进行，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，尽一切努力来提高学生英语口语交际能力。只有激发了学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，才能使农村的孩子不再害怕学习英语，才能大胆、主动的开口说英语，用所学到的书本知识来表达自己的思想和意愿，才能使学生爱说、会说、说得准、说得好！
2在口语交际时，对于学生在语音、词汇和语法方面出现的一些小错误，只要不影响意义的表述和口头交流的正常进行，教师均应采取包容和宽松的态度，在纠错时也要注意保护学生学习英语的积极性，随时间消灭可能引起学生焦虑情绪的各种负面因素。
3要帮助学生逐步摆脱母语负迁移的影响，在学习、掌握、运用语言的过程中逐步减少母语的运用，在有能力的情况下都尽量用英语进行交流，并有义务要求同伴说英语。
4组织形式多样的课外活动，创设英语交流氛围，培养学生英语口语交际能力。
课外活动是课堂教学的延续，形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式，给学生找一个经典的英语典故，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然；另一方面学生在竞赛过程中既听又说，会话能力能够得到提高，犹如配音演员。目前，我们在教学中已使用了先进的多媒体教学设备，我们可以利用这些设备设计、制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容配上一段相应的英语对话。同一组图片可以反复使用，学生可以尽情发挥，对话内容不拘一格，最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。为图片配对话不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣，而且能够培养学生随机应变的能力，大大提高了学生的交际能力。
浅谈大学生如何提高英语口语水平
浅谈大学生如何提
’土：＝｜ ， 灭 （南昌师范高等专科学校 高英语口语水平
祝慧颖
江西・南昌３３００２９）
中图分类号：Ｈ３１９．９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—７８９４（２０１１）１７－１２６—０２
摘 要 大学生的口语水平低成为了大学生英语学习之路
上的拦路虎．现根据其中出现的问题和原因进行分析．提出 提高口语水平的相关方法．为大学生们在英语口语实践中
提供有益参考
关键词 大学生 英语口语
Ｄｉｓｃｕｓｓｉｎｇ ｏｎ Ｈｏｗ ｔｏ Ｉｍｐｒｏｖｅ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｏｒａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ／／Ｌｉｎｇ Ｌｉｎｇ，Ｚｈｕ Ｈｕｉｙｉｎｇ
Ａｂｓｔｒａｃｔ ｐｏｏｒ ｏｒａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｈａｓ ｂｅｃｏｍｅ ａ ｓｔｕｍｂｌｉｎｇ ｂｌｏｃｋ ｏｎ
ｔｈｅ ｒｏａｄ，ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ｗｈｉｃｈ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ａｎｄ ｃａｕｓｅｓ ａｎａｌｙｚｅｄ， ａｎｄ ｒｅｌａｔｅｄ ｍｅｔｈｏｄｓ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｏｒａｌ ｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙ ｆｏｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ
ｔｈｅｉｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｐｒａｃｔｉｃｅ Ｐｒｏｖｉｄｅ ａ ｕｓｅｆｕｌ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｔｕｄｅｎｔ；ｏｒａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ
Ａｕｔｈｏｒ’Ｓ ａｄｄｒｅｓｓ Ｎａｎｃｈａｎｇ Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ，３３００２９，Ｎａｎｃｈ— ａｎｇ，Ｊｉａｎｇｘｉ，Ｃｈｉｎａ
随着社会的不断进步，社会对大专院校学生的要求也
日益提高，英语听说读写能力，特别是听说能力被放在了重 中之重的位置，但是通过调研发现，学生对英语学习并不是
特别感兴趣，更别说是开口说英语。学生在进入大学后只是
因为英语是一门必修课程而被迫学习，有一种赶鸭子上架
的被动情绪。这也就反映了大专学生英语水平低、口语水平
差并不是他们学习英语的能力不够、没有语言天赋，而是我
如何快速提高英语口语【绝密】
如何快速提高英语口语？
许多到英美国家留学的人都深有感触：“在国外呆上俩月，口语提 高速度比在中国学一年还要快！”这就是语境的作用！语境这一概念最早是由英国人类学家B.Malinowski于1923年提出的。语境有狭义语境与广义 语境之分，狭义语境是口语的前后语或书面语的上下文，广义语境是语言表达的具体环境，如具体的场合、身份、社会环境等。
那么，怎样的环境条件和方式才能最佳练口语呢？
首先，要有地道口语练 习环境。经常将自己置身于一个地道的英语环境中，自然会逐渐熟悉英语的发音，逐渐形成英语的语感，通过反复练习，口语自然能够快速提高！我国著名的语言学 家张志众就这样说过“要想使学生学好英语，必须创造条件使学生有可能、尽可能暴露于目的语中。”能够直接到母语为英语的国家留学，每天置身于纯英语环境 下，反复用英语进行日常交流，口语的水平自然会得到有效提升，那效果是最明显不过的了！因此，对于非英语地区的学习者来说，找到一个地道的口语练习环境，能够随时练习口语，则成为英语水平提升的关键！
其次，要有真实的应用场景。要了解经常会接触到的不同语言环境和场景，包括商务场景和生活场景，针对不同的环境场景学习不同的语言表述方式，体会不同表述间的语言差异，理解不同表述的含义，并置身于场景中反复练习。
再有，口语练习中要能够得到及时朗读和发音纠正。现实生活中，在与外国朋友交流中，如果表述不恰当或发音不准确，只有得到及时的纠正，口语水平才能得到提高。口语练习时也是如此，在反复的练习中，只有能够及时纠正不准确的发音，口语水平才能够有效提高。
对照现有英语产品和学习工具，您会发现除了应试它们保证不了语言的实际应用能力：XX全真试题、XX考试必备，除了语法、习题，应对考试外，离开考场，仍然不会用语言来进行有效交流，一点实际用途也没有。
酷酷口语正是创造了这样一个纯粹的英语环境：地道的语言、真实的场景、全面的纠音。全面真实地再现海外生活环境和商务情景，帮助学员亲身经历和沉浸在不同的语言应用环境中，反复练习口语，做到快速提升语言应用能力。
浅谈如何提高小学生的英语口语水平 2
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浅谈如何提高小学生的英语口语水平
作者：李双艳
来源：《读与写·上旬刊》2014年第06期
中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0125-01
我是一名刚刚参加工作三年多的小学英语教师，每每看到孩子们天真可爱，却不能准确流利地用英语表达自己的时候，我都特别自责。众所周知，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。说能促进听、说能力，也能提高写作能力。可见口头表达能力在四基中起着举足轻重的作用。以小学英语口语教学为例，有些学生考试常常能拿高分，但要他流利地说几句英语却很难；有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动;有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达时，就抓耳挠腮，不知怎么表达;还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误，这些都是"哑巴英语"的表现。如何才能提高小学生的英语口语水平呢？在此，我想谈一谈自己的一些认识。
1.要创设良好的语言环境
小学生天性活泼好动，他们无所顾虑，敢想敢说，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感受到说英语的氛围。此外，合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。这样有利于讨论和交流。例如，在教Unit 7 At a snack bar时，我把学生的座位调成小组形式，这样下面的购物和调查就很方便进行了。
在进行课文教授时，为了让教科书"动"起来，激起学生更大的兴趣来说英语，我们可以用从网上下载的听，说，读，写的英语教材来制作课件，进行教学。通过声，光，电的完美结合，用生动的形象，真实的画面，优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲。例如，在教Let's go by taxi这一课时，我就运用实物展示，课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的交通工具进行操练，很好的激发了学生的兴趣，实践了他们的口语表达。