浅谈提高小学语文阅读能力尝试
浅谈如何培养和提高小学二年级的语文阅读能力
语文阅读能力是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
小学二年级是学生基础阅读能力的初步阶段，也是为其后续学习打下坚实基础的关键时期。
下面将从阅读兴趣培养、技能训练以及学习氛围营造三个方面，谈谈如何培养和提高小学二年级的语文阅读能力。
首先，培养学生的阅读兴趣至关重要。
在学习的过程中，激发学生的阅读兴趣是至关重要的一环。
教师可以通过讲故事、朗读文章、观赏有趣的图片、引导学生参与角色扮演等方式，启发学生对故事情节的好奇心，增强他们对阅读的兴趣。
同时，教师可以选择一些与学生兴趣相关的故事书籍，供学生阅读，鼓励学生多读书，并提供书籍的种类和资源，以满足学生的个性化需求。
其次，在语文阅读技能训练方面，可以采取以下方法。
首先，教师可以从课文中提取重点干货，引导学生阅读，培养学生关注重点信息的习惯。
其次，可以教授学生一些基础的阅读技巧，例如通过预测、推理、归纳等方式，帮助学生更好地理解文章的意思，加深对课文的理解和记忆。
此外，阅读后的讨论和交流也是提高学生阅读能力的重要环节，可以增强学生对文章的思考和理解能力。
最后，在学习氛围营造方面要做到以下几点。
首先，教师可以营造积极、愉快的学习氛围，鼓励学生提问、表达自己的观点，让学生体验到语文阅读的乐趣。
其次，可以组织一些课外的语文阅读活动，例如举办课本阅读大赛、开展有奖阅读推荐等，以激发学生的学习兴趣和成就感。
此外，可以邀请家长参与学校的语文阅读教育，共同营造家庭与学校共同关注语文阅读的氛围，形成互相促进的良好格局。
总之，培养和提高小学二年级的语文阅读能力需要从阅读兴趣培养、技能训练以及学习氛围营造三个方面入手。
教师要通过多样化的阅读引导，激发学生的阅读兴趣；在技能训练中，培养学生的理解和表达能力；同时，通过学校和家庭的共同努力，营造积极的学习氛围，促进学生语文阅读能力的全面发展。
浅谈提高小学生阅读能力的方法
浅谈提高小学生阅读能力的方法阅读是小学语文教学的基本环节，是学习语文和其他学科的基础。
《新课标》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”这充分表明了阅读在语文学习中所占有的重要地位和作用。
苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”。
可见，培养学生的阅读能力有很重要的意义。
怎样才能提高学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、注意培养学生广泛阅读的兴趣《语文课程标准》指出：“学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
”小学语文教学的编排在内容和数量上都受到局限，一个学期单靠教材上的几十篇课文根本无法满足学生的阅读需要，这就需要大量的课外阅读来补充“营养”。
但是我们同时要注意让学生自主选择阅读方法。
学生是语文学习的主体，教师应鼓励学生选择适合自己的方法进行阅读。
如阅读中理解词语可以运用工具书，可以联想自己的生活实际，也可以紧扣上下文；阅读方法上可以采用朗读、默读、分配角色读等。
比如教学《海上日出》时，他让学生仔细读一读，想想准备用什么方法来学习。
通过思考，有的学生说：“我准备一句一句地读，边读边想象画画，不理解的地方多读几遍。
”有的说：“我准备和同桌比赛朗读，看谁读得好。
”总之，在阅读教学中，教师应尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，从而培养自己的阅读兴趣。
二、多引导，让学生学会阅读方法学生有了阅读兴趣是远远不够的，并且让学生自主选择适合自己的阅读方法并不意味着我们不需要对学生进行指导。
因此教师必须指导学生学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。
1、略读法。
这种方法就是根据学生学习或写作上需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。
2、精读法。
精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
对语言隽永，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
浅谈怎样提高小学生的阅读能力
故事比பைடு நூலகம்、语丈硬笔书法比赛、 课本剧表演等，丰富学生语文
生活，培 养语文兴趣，从 而丰富并提 高学生的阅读量 。 ２ ． 多做课外 阅读题 ，并重视知识在 阅读 中的 实际运用 《 新课标 》有 明确的指导思想，学 习知 识是为 了运用。我 们要促 成学生把与 阅读有 关的语文知识转化为真 正有用的 阅读 能力。学生从 书本 中、课外读物 中、实践活动 中 有 了一定的知 识，还要 多做课外 阅读题 ，把所得 的知识运用到阅读 中去 ，丰 富语 文素养 ，不断提 高阅读能力。 总之 ，语文教 师激发学生的语 文阅读兴趣 ，让 学生掌握 阅 读方法，扩 大学生的语 文阅读量，逐 步培养学生的语文 阅读能 力，阅读教 学肯定会有 一个全新的突破 。
阅读写作
课程教 育研 究
浅谈 怎样提 高小学生的阅读能力
贺 曼丽
（ 甘 肃省天水 市秦 州 区安 宁小学 甘 肃
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ ３ 【 文献标识码 】 Ａ
天水
７ ４ １ ０ ０ ０ ）
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ） ３ ５ ． ０ １ ８ ３ — ０ １
力 的点 滴看 法 。 在语文课堂教学中，注重提高小学生的阅读能力 １ ． 了解学生的阅读 水平，创造 阅读的氛 围
一
、
教师在备课时，要把 心放到丈章 中去 ， 把 自己当作班上的 名学生 ，从教师和学生两种 角度去 了理解文章 的内容 ，体会 文章 内在的思想感情，设计 出能抓住文章 重点 、脉络、精辟但 又适 宜学生探 讨的 问题 ，创设 能让 学生 开怀畅谈 的课 堂氛 围， 搭建学生充分展 示 自 我 的平 台，让学生畅所欲 言。 ２ ． 重视 阅读过程，理解文章含义 ，感悟文章情感 在语文 阅读教 学中，学生的学 习过程 和学习方法的指导要 引起重视 。阅读能力的培养要在 阅 读 实践中进行 。书本 中重点 篇段是理解文章含 义的关键 。阅读时，要让 学生对重点的篇段 反复朗读 ，其 间要对 朗读的技能技巧加 以指导 。然后，帮助 学 生抓 住重点的字、词 、句、段，结合课后 习题 ，深入理解文章 内容 ： 抓住课 文的结构层次 ， 理 清作者 的思路 、构思 ； 多次感 情 朗读 中，体会 文章 情感 ，明 白作者写此文 章的 目的、意 图。 并在语文课 堂教 学中， 有意识地 帮助 学生养成勤学多问、 善思、 爱辩 能辩 的能力。从 而不断提升 学生 的阅读水平 。 ３ ． 培 养学生在 阅读 中的独特感 受 《 新课 标》明确规定 阅读教学是学生、教 师、教科 书编者、 文章之 间对话 的过程。 因此 ，在现代 “ 以人为本”思想和对话 理论 的基础上 ，应对学生和教 师重新定位 ，教 师只是担 负教学 活动 的组 织、引导 、促 进的责任 ，一切教学活动要 以学生为主
提升小学语文阅读能力有效措施
提升小学语文阅读能力有效措施1.创设教学情境，培养浓厚阅读兴趣小学生的学习兴趣很重要，是他们学习知识的内在动力和关键所在。
因此，要潜心设计教学内容，创设丰富教学情境，激发起学生的阅读兴趣。
首先，要精心设计导语，一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。
如在讲授《雨》这篇文章时，可以让学生描述自己所见过的刮风下雨时的情形，这一常见的情境使学生都能说出点东西，马上能够调动课堂气氛，此时再问同学们：“风是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣；其次，要使学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。
如“课文讲了什么事？”“课文中最精彩的描写是哪里？”等，使学生有目的阅读。
但要注意到，提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生们学习的积极性，过浅容易引起学生浮躁；最后，可以采用灵活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习环境。
如可以结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。
2.朗读默读结合，掌握正确阅读方法在进行学生语文阅读训练时，掌握正确的阅读方法是关键。
朗读和默读相互结合，对于提升语文阅读能力有重要作用。
朗读是培养良好语感的最佳途径，在朗读的过程中，语言以视觉符号和听觉符合的形式同时刺激着读者的大脑，需要他即时破译这些符号，并将之还原为思想、形象和画面。
朗读还有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用，有助于学生语言的积累。
而默读要求阅读速度快，在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考，能让学生在默读中去感受、去理解、去欣赏、去记忆，长此以往，学生就会在潜移默化中学会各种语言的法则规律、手法技巧。
在教学中需要将朗读和默读相结合，在不同的情况下采用不同的阅读方法。
如抒情性较强的语言以朗读为主，叙事性较强的语言可以默读为主；以欣赏记忆为目的以朗读为主，以了解内容为目的以默读为主。
小学生阅读理解能力提升
小学生阅读理解能力提升阅读是培养小学生语言表达能力、思维逻辑和文化素养的重要途径之一。
通过阅读，小学生可以开拓视野、增加知识储备、提升阅读理解能力。
那么，如何有效地提升小学生的阅读理解能力呢？一、创设良好的阅读环境为了提高小学生的阅读理解能力，我们首先应该创设良好的阅读环境。
学校和家庭应该共同努力，为小学生提供丰富多样的阅读材料，如图书、报纸、杂志等。
图书室可以丰富藏书，通过定期组织阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
家长可以为孩子建立一个良好的读书习惯，定期陪伴孩子一起读书，并且可以加入家庭共读的活动，提高孩子的阅读理解能力。
二、培养良好的阅读习惯要提升小学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯是非常重要的。
小学生应该养成每天读书的习惯，每天坚持一定的阅读时间。
同时，在阅读过程中，小学生应该有一定的读书记录，可以通过读书笔记、读后感等方式，提高对所读内容的理解和思考。
三、启发思维引导思考阅读不仅仅是获取信息，更重要的是启发思维和引导思考。
在阅读过程中，老师可以设置一些问题，要求学生对所读内容进行思考和分析，从而提高学生的阅读理解能力。
同时，老师还可以引导学生进行一些阅读活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生深入参与，全面了解并理解阅读材料。
四、进行多元化的阅读训练为了提升小学生的阅读理解能力，我们可以进行多元化的阅读训练。
阅读不仅限于课本，还可以包括新闻、故事、科普读物等。
通过多元化的阅读训练，不仅可以增加孩子的知识面，还可以锻炼孩子的阅读理解能力和思考能力。
五、注重阅读策略的教育阅读策略是提升小学生阅读理解能力的关键之一。
学校和家长应该注重对小学生的阅读策略进行教育。
比如，教会孩子们如何预测故事情节的发展，如何理解难点词语的含义，如何进行主旨概括等。
通过培养适当的阅读策略，可以提高小学生的阅读理解能力。
总结起来，要提升小学生的阅读理解能力，我们应创设良好的阅读环境，培养良好的阅读习惯，启发思维引导思考，进行多元化的阅读训练，并注重阅读策略的教育。
提高小学生语文阅读理解能力的策略
提高小学生语文阅读理解能力的策略如今，语文阅读理解能力在小学教育中显得尤为重要。
良好的阅读理解能力不仅有助于学生的学业成绩提升，还能培养他们的思维能力和广泛知识储备。
为了帮助小学生提高语文阅读理解能力，我们可以采取以下几个策略。
首先，培养良好的阅读习惯是提高语文阅读理解能力的基础。
小学生应该从小就养成每天阅读的习惯，不论是读故事书、报纸还是杂志。
通过大量的阅读，他们可以提高词汇量、理解能力和阅读速度。
家长和老师应该积极引导他们选择适合自己年龄和理解能力的阅读材料，并定期与他们交流阅读心得、解读生词和难句，激发他们的阅读兴趣。
其次，灵活运用各种阅读策略可以帮助小学生更好地理解文本。
在阅读过程中，学生可以尝试预测、提问、概括等策略，帮助他们主动思考和归纳。
例如，在阅读一篇文章之前，可以让学生先扫视标题和图片，预测文章内容。
在阅读过程中，学生可以在脚注或字词注释中寻找答案，并提出自己的疑问。
阅读结束后，学生可以尝试用自己的话概括文章的主旨和关键信息。
通过这些策略的灵活运用，孩子们可以在阅读中更深入地思考，提升他们的阅读理解能力。
此外，阅读过程中的互动也是提高语文阅读理解能力的重要手段。
老师和家长应该积极参与学生的阅读活动，进行亲子或师生阅读互动。
例如，在阅读一篇短文时，可以让学生与老师或家长进行角色扮演，演绎短文中的人物或情节。
这样的互动可以增强学生的阅读兴趣，引发他们对阅读材料的思考和探索。
此外，学生之间的读书分享会也是一个很好的互动方式。
学生们可以互相推荐自己喜欢的书籍，分享阅读体验和感受。
通过这些互动，学生们可以从不同角度理解文本，拓宽自己的思维视野。
最后，多样化的阅读材料是培养语文阅读理解能力的重要保障。
我们应该让学生接触到不同类型、不同领域的阅读材料，如故事书、报纸、科普读物等。
这样的多元化阅读可以帮助他们拓展知识面、丰富阅读体验，并提高他们对不同文体和语言风格的理解能力。
同时，我们也可以引导学生主动参与文学创作，如写作小说、诗歌、影评等。
浅谈如何提高语文阅读能力
浅谈如何提高语文阅读能力摘要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，语文教学的基本任务是培养学生的听、说、读、写能力，其中阅读能力对其他几种能力的形成以及提高均有积极的促进作用。
针对小学语文教学中轻视学生阅读能力培养的问题，本文研究结合自身教学经验，探讨了提升小学生语文阅读能力的策略。
【关键词】提升；小学语文；阅读能力语文课程在小学教学中占据十分重要的地位，在语文教学中，将培养学生听说读写能力作为教学的基本目标，由此可见实施阅读教学的重要性。
培养学生的阅读能力，能够提高学生听话、说话、写作的能力，从而促进学生语文综合素养的全面提升。
如果学生能够具备较好的语文阅读能力，还能够使学生更好地获取知识，发现语文学习中的乐趣，开阔视野，提升自学能力，激发学生语文学习的兴趣。
这对于学生今后的学习以及发展都是十分重要的。
并且在阅读过程中，学生还能够更好地获得情感体验，丰富积累，发展思维。
本文就对提升小学生语文阅读能力的策略展开探讨，现分享如下。
一、激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有对阅读有了兴趣，学生才能积极主动的开展阅读，为此，教师应当注重对学生进行启发、引导，结合学生实际情况，灵活采取多种手段激发学生的阅读兴趣。
例如，教师可以根据小学生好奇心强的特点，简要的介绍一些比较有趣、内容丰富、情感细腻等类型的优秀作品，激发学生拜读的欲望，并向学生推荐一些好的课外读物，丰富学生见闻以及语言积累。
另外，对学生的阅读共通点进行了解，掌握学生阅读偏好，总结特点，并对学生进行积极引导，帮助学生更好地理解作品，使他们能够做到开卷有益。
另外，可以在阅读教学中引入学生感兴趣的事物，例如电视剧、电影等等，激发学生的阅读兴趣。
二、培养学生良好的阅读习惯良好阅读习惯的养成不适一朝一夕的事，需要在持之以恒的坚持中，将任务变成习惯。
为此，教师应当积极进行引导和培养，教会学生管理时间的方法，制定合理的阅读计划，如每天阅读时间、阅读量等等都做明确的规划，并督促自己去完成每天的阅读任务。
浅谈如何提高小学生语文阅读能力
的情感体 验就是产 生兴趣 的源 泉。 在 阅读教 学中 ， 教 师一方面
“ 书读 百遍 ， 其义 自见 。” 只有 反复 地读 ， 文章 中的精华才
可 以利 用榜样力 量 ， 提 高阅读兴趣 。“ 读万卷 书 ， 行 万里路 。” 能品读 出来 。 文章里的知识就 像海绵里 的水一样 ， 即使是 同一
学 阶段 应该如何提 高学生 的阅读水平呢？我通 过多年 的教学 须先思
实践 ， 总结 出了如下一 些经验 。
１ 激 发兴趣 。 创设 阅读情 境
维 方式 ， 使 学生入情入 境 ， 这 样才能让学生 真正领会 和理解 当
中的深刻含义 。 因此 ， 学 习语文应 重视 材料的积累 、 感悟 ， 培 养
遍 ，教师可 以让 学生带着预 习时的疑 问在 课堂上有感 情地 朗 读， 表达 自己对课文 的理解 ， 并通过聆 听教 师的讲解解 答 内心 的疑问 ； 第三遍 ， 教师应让学 生带着醍醐灌 顶之后 的心 情 串读
教给他 们正确的 阅读方法 。 在课 堂阅读 中 ， 教师应该 摆正 自己 课 文 ， 对 课堂上 学到 的知识进 行巩 固和提 高 ， 通过反 复 阅读 ， 的位 置 ， 以学 生为 主体 ， 让 学生充 分发挥 自己的主观 能动性 ， 学 生对课堂上学 到的知识更加精 准 ， 更加印象 深刻 ， 且不容 易
孔子 日 ： “ 知之 者不如好之者 ， 好之 者不如乐知 者 。” 兴趣 良好语感 。感悟层 面诵读 ， 是要在初步 感知的基础 上 ， 要求学 是学生 投入学 习活 动最重要 的驱 动力之一 ，是影响学生 注意 生 深化对课文 内容 的 自我感受和 体验 。在这 一层面上 训练学 力集 中程度 的重要 因素之一 。学生只有对 阅读产生 了浓 厚 的 生 诵读课 文 ， 应坚 持贯彻 以情 境熏陶 ， 开发思维 的原 则 ， 让学 兴趣 ， 他 们才会积极持 久地 投入到 阅读当 中， 也 才能体会 到阅 生 入情入 境 ， 开发 学生 的思维 ， 使 其思维 活跃 ， 提升其感 悟能
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浅谈提高小学语文阅读能力尝试
阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
而仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。
而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。
如何针对农村的教学实际情况，提高农村小学生的课外阅读能力，笔者认为应该从以下几方面入手。
1 积极、自主、合作、探究学习
《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
”学习活动是学生主动获得知识和不断发展智力的认知过程。
教学时，教师应废止注入式的教学，更不应该制定教学目标不明确的教学设计，折腾学生，造成低效的教学，浪费时间。
要认真研读文本，根据文本的内容特点，遵循学生的认知心理和认识规律，科学处理教材，选择合适的教学方法，制定利于启发学生自主质疑、合作学习和探究的阅读教学方式，激发学生学习的乐趣，让学生在“自主、合作、探究”中学习，在自主的质疑和释疑中感悟知识，体会和总结阅读的方法。
有的课文可以就内容特点做变式整合引读设计。
有的课文在文中或文末就有明确的中心句或中心段，它集中而深刻地表达了文章的主题，这类课文可以抓住课文的中心句或中心段做有效的教学设计。
按课文内容结构的先后顺序，先引领学生抓住中心句，用“切入式”、“逆推式”的方法，设计带领学生直奔重点段进行阅读。
达到直奔中心，调动学生注意力，把握学生思维力最旺盛的时机进行课文的阅读讲解。
2 优化阅读方法
2.1 略读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。
而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。
同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2.2 精读法。
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。
教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
2.3 默读法。
默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。
这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
我国古代有“好古敏求”、“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。
利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
3 运用多媒体的优势
《充气雨衣》和《画风》两课都能很好制作课件，利多媒体的辅助教学，生动有趣。
《充气雨衣》的教学老师播放雨衣的制作过程的影视，然后让学生读课文的相关片段，找出“动作的
词”，然后交流，在找出动词的对话交流之后训练说话：用“先———再———然后———最后”说“有条理、完整、具体”的话，这样能很好地训练语言。
在最后播放的课件：《看小小透明胶》的视频，之后老师边演示，学生边注意感受动作的词，并填空。
这里的课件引导也是能
很好地把制作雨衣的先后过程观察清楚，把动词说准。
小学生以形象思维占主导地位。
制作课件，利用多媒体辅助教学，可通过直观、形象、生动
的物象来刺激学生的多种感官，调动学生认识活动的积极性，提高课堂教学效率。
所以，语
文阅读教学要深刻研读文本内容，设计用多媒体工具，以“实物、图片、录像”等，创设课堂
学习情景，可以激起学生学习兴趣。
要在突破课文的重点和难点处正确使用，不要盲目“追风”。
如教学《小白花》一课，总理的光辉事迹远离如今学生的一代，这就可以制作解决跨越时代难点的课件。
课件：将背景画面设计出的总理的遗像、有关的事迹照片，结合背景音乐
的交融，营造了悼念总理的特定情景，让学生在播音的舒缓、哀婉的朗读声中，静静地凝视
照片，会引起学生产生强烈的心理共鸣，学生会产生失去亲人的悲痛。
这样“未入其文，先动其情”，能激发学生求知欲望。
总之，老师要根据学生的实际情况，引导学生怎样阅读，授之以阅读理解的技巧，让我们的
学生有效地打好阅读基础，从而提高我们的语文教学效果。
在我们的共同努力下，相信不久，“阅读难，难阅读”将会离我们远去，而阅读的这棵树终将枝繁叶盛，越长越高。