浅谈小学语文阅读习惯和阅读能力的培养
浅谈小学生阅读能力的培养
浅谈小学生阅读能力的培养小学生的阅读能力不仅需要通过阅读教学来培养，而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础，《语文课程标准》中指出：“必须培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
要少做题、多读书、读好书、读整本书。
”阅读教学不仅贯穿于并主导着语文教学的全过程，而且还对培养学生的学习习惯具有至关重要的作用，但很多教师过于重视学生的应试能力，忽略了对他们阅读能力的培养。
学生把阅读当成一种任务，致使阅读能力偏低，严重影响了语文教学的质量和效果。
笔者下面谈谈对培养学生阅读能力和阅读习惯应采取的有效策略：一、指导学生良好的阅读习惯阅读教学是凭借课文进行的，课文是教学的主要资源，但是阅读教学不能以让学生读懂课文为最终目标。
叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。
”这就提示我们在教学中教材为培养学生的阅读能力服务，而不是被教材所束缚。
“教学”包含两个方面内容。
一是“教”，指教师把知识和技能传授给学生的过程；二是“学”，指学生以教师的讲授和自己的阅读和实践中获得知识和技能的过程。
教师教的得法，学生学得扎实，才会收到良好的教学效果。
当前，在教学中存在着只重视教，而忽视学的不良倾向。
不少教师对如何教会学生读书、学习、掌握学习方法尚未引起重视。
上课时，始于解题，分析；终于串讲课文，抄笔记，留作业，把学生置于消极被动的地位，学生只能跟着教师的脚印走，无机会展示自己，更无能力独立学习、探究。
其结果是相当一部分学生只能从教师的口中获得一些现成的知识，再用机械重复、死记硬背的方法去复习、巩固，以至知识越学越死，最终没有学会学习。
二、采用绘画培养阅读方法在阅读中动手绘画是一种很好的阅读方法。
边读边画不仅可以激发兴趣，加深对文章的理解，培养学生抽象概括能力，还能帮助学生养成认真读书、品味词句的好习惯。
如《林海》一文，介绍了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用，表现了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情。
浅谈小学阅读能力的培养
浅谈小学阅读能力的培养阅读是人们获取知识、提升情感、丰富想象力的重要途径，在小学阶段尤为重要。
培养小学生的阅读能力是教育工作者和家长们共同的责任。
如何有效地培养小学生的阅读能力，成为了一个备受关注的话题。
本文将从阅读兴趣培养、阅读技巧训练、阅读环境营造以及家校合作等方面进行探讨。
一、培养阅读兴趣培养小学生的阅读兴趣是培养阅读能力的首要任务。
只有当小学生对阅读感兴趣，才会主动去读书，积极参与阅读活动。
为了培养小学生的阅读兴趣，家长和老师们可以从以下几个方面入手。
家长和老师要为小学生提供多样化的阅读材料。
不同的小学生对于阅读的需求和兴趣是不同的，我们要根据孩子的实际情况选择不同类型的书籍，如童话故事、科普读物、历史小说等。
还可以鼓励孩子参与图书馆借阅活动，提高孩子对绘本、图画书的兴趣，逐渐培养出持久的阅读习惯。
家长和老师要给予小学生足够的阅读自由。
在家庭和学校中，不要对小学生的阅读内容进行过多的干预和限制，而是要给予孩子足够的自由，让他们根据自己的兴趣和能力选择合适的书籍进行阅读。
只有这样，才能激发孩子对阅读的主动性和持续性。
家长和老师要以身作则，成为孩子阅读的榜样。
小学生往往会受到成年人行为的影响，如果家长和老师本身就是热爱阅读的人，常常在孩子面前读书，就会对孩子产生积极的影响，让孩子模仿他们，从而潜移默化地培养出自己的阅读兴趣。
二、训练阅读技巧除了培养阅读兴趣之外，小学生还需要通过系统的训练来提高阅读技巧。
阅读技巧的提高可以让小学生更加高效地获取信息，提升理解能力，激发对知识的兴趣。
为了训练小学生的阅读技巧，我们可以从以下几个方面入手。
培养小学生的阅读速度和识字能力。
阅读速度和识字能力是阅读的基本功，只有当小学生在阅读时能够敏捷地识字、理解句子和段落的内容，才能更好地理解整篇文章的主旨和细节。
我们可以通过朗读、默读、跟读等方式来训练小学生的阅读速度和识字能力。
提高小学生的阅读理解能力。
阅读理解能力是小学生在阅读时理解和把握文章内容的能力。
小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略
小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略小学低年级是学生学习语文的重要阶段，培养学生良好的阅读习惯对于提高语文素养和阅读能力具有重要意义。
本文将围绕如何培养小学低年级学生的语文良好阅读习惯展开讨论，并提出相关的培养策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养良好阅读习惯的第一步。
教师可以通过多种形式和途径引导学生参与阅读活动，如通过讲故事、朗读课文、播放有趣的音频、展示图片书等方式，让学生在愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
教师还可以利用课外阅读活动、图书馆参观等方式，拓展学生的阅读视野，让学生接触更多不同类型的阅读材料，从而激发学生的阅读兴趣，培养他们持续的阅读动力。
二、建立良好的阅读环境要培养学生良好的阅读习惯，就需要在学校和家庭共同营造良好的阅读环境。
学校可以设置阅读角、阅读室等场所，提供丰富的图书、报刊、杂志等阅读资源，并定期组织阅读促进活动。
家庭也应当重视孩子的阅读习惯，为孩子营造良好的家庭阅读环境。
家长可以主动与孩子分享阅读成果和体会，鼓励孩子进行个人阅读，给予适当的阅读时长和空间。
家长还可主动陪伴孩子一同阅读，促进家庭成员共同参与到阅读活动中来。
三、鼓励学生多样化的阅读方式学生的阅读习惯可以通过多种形式和途径进行培养。
教师可以鼓励学生进行个人阅读、课外阅读、课堂朗读、合作阅读等多种方式，让学生在不同的阅读环境和方式中感受到阅读的乐趣和意义。
学校还可以通过开展阅读比赛、朗诵比赛、书法比赛等形式，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生积极参与到阅读活动中来。
四、教师示范引领教师在课堂教学中应当成为学生良好阅读习惯的示范者和引领者。
教师应当充分利用教材中的课文、文言文、现代文等材料进行示范阅读，让学生模仿教师的阅读方式和技巧，帮助学生掌握正确的阅读姿势和方法。
教师还可以通过故事讲解、精读课文、导读文章等形式，引导学生掌握快速阅读、细读、精读等不同阅读方法，培养学生对不同阅读材料的不同阅读策略。
五、定期评价和引导定期对学生的阅读能力进行评价和引导是培养学生良好阅读习惯的重要环节。
培养学生的阅读习惯和阅读能力的有效教学方法中小学语文教案
培养学生的阅读习惯和阅读能力的有效教学方法中小学语文教案一、引言阅读是语文教学中重要的一环，培养学生的阅读习惯和阅读能力对于他们的综合素养发展至关重要。
为了提高学生的阅读能力，教师需要采用一些有效的教学方法。
本文将介绍一些中小学语文教师可以使用的教学方法，以帮助学生培养良好的阅读习惯和提高阅读能力。
二、提前激发学生的阅读兴趣为了让学生对阅读感兴趣，教师可以在课前进行预热。
以下是几种可行的方法：1. 创设情境：教师可以通过图片、视频或故事情节等方式引入阅读内容，激发学生的好奇心和阅读欲望。
2. 前置知识：教师可以通过简要的讲解，让学生了解到阅读内容的背景信息，增加学生的兴趣和理解能力。
3. 启发思考：教师可以提出一些引人深思的问题，让学生思考并预测将在文本中回答这些问题的部分，从而激发学生的求知欲。
三、巧妙选择适合学生的阅读材料教师在选择阅读材料时需要考虑学生的年龄、兴趣和阅读水平等因素。
以下是一些建议：1. 选取丰富多样的材料：包括儿童文学作品、报纸、杂志、诗歌等。
多样的阅读材料可以让学生接触到不同风格、题材和语言形式，培养其广泛的阅读兴趣。
2. 关注学生的兴趣爱好：教师可以针对学生的兴趣爱好选择相关的阅读材料，帮助他们更好地投入其中。
3. 难易适中的选择：根据学生的阅读能力选择适当难度的材料。
过于简单的内容可能无法激发学生的阅读兴趣，而过于难懂的内容会让学生感到挫败。
四、开展多样的阅读活动为了促进学生的阅读兴趣和能力的提高，教师可以组织一系列多样的阅读活动。
以下是一些有效的方法：1. 赛事和竞赛：可以组织朗读比赛、阅读马拉松等形式的活动，激发学生参与阅读的热情。
2. 阅读分享会：鼓励学生分享自己喜欢的书籍、文章或阅读经历，增加学生之间的交流和学习。
3. 阅读展览：学生可以设计并制作自己喜欢的书籍展览，展示自己的阅读成果，激发学生的阅读动力。
4. 配套活动：可以结合阅读材料设计一些相关的手工制作、辩论、角色扮演等活动，帮助学生更好地理解和深入思考。
浅谈小学语文阅读能力的培养
浅谈小学语文阅读能力的培养小学语文阅读能力的培养是培养学生整体语文素养的重要任务之一。
在小学阶段，语文阅读的目的主要是提高学生的阅读理解、表达和创造能力。
下面，笔者将从阅读内容的选择、多元阅读方法、培养阅读习惯和写作训练等方面进行浅谈。
语文阅读的内容选择要注意选取适合学生年龄和兴趣的材料。
小学生的阅读素材可以分为课内阅读和课外阅读两类。
课内阅读主要是学科教材里的文本，包括教材中的课文和阅读理解题目；课外阅读则是指学生自己选择的其他文学作品，比如儿童文学、寓言故事等。
在选择课内阅读材料时，教师应根据学生的年龄和语文水平，选取适度难度的文本，避免给学生造成阅读困难。
而在选择课外阅读材料时，可以根据学生的兴趣和需求，引导他们多读一些经典名著、科普读物等。
语文阅读培养中要采用多元阅读方法。
教师可以从不同的角度引导学生阅读文本，如情感阅读、信息阅读、鉴赏阅读等。
情感阅读是指通过读懂文本，感受其中的情感、情绪和意境；信息阅读是指通过文本获取和理解信息，如事实、观点等；鉴赏阅读则是指通过对文本的细致分析和理解，领悟作者的写作技巧和意图。
通过多元阅读方法，可以培养学生全面的阅读能力，提升他们的阅读理解和阅读表达能力。
培养学生的阅读习惯也是非常重要的。
阅读习惯是指学生主动阅读的意愿和习惯，只有养成良好的阅读习惯，学生才能真正受益于阅读。
建立阅读习惯可以从以下几个方面入手：激发学生对阅读的兴趣，让他们在愉悦和快乐的氛围中阅读；学校和家长共同营造良好的阅读氛围，提供丰富的学习资源；养成定期的阅读时间和地点，让学生养成每天读书的习惯；引导学生进行读后分享，通过朗读、讲述等方式，进一步加深对阅读内容的理解和记忆。
写作训练也是培养小学生语文阅读能力的重要环节。
通过写作训练，学生能够提高对阅读材料的理解和运用能力，同时也能培养学生的表达和创造能力。
在写作训练中，教师可以引导学生进行感想展开、文艺赏析、创作等活动，让学生通过写作加深对文本的理解和掌握。
浅谈如何培养小学生良好的阅读习惯论文
浅谈如何培养小学生良好的阅读习惯论文《义务教育语文课程标准》强调，要加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增加语言沉淀，提高获取信息的能力，从整体上增强学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
因此，在日常小学语文教学中，必须注重培养学生的阅读能力，笔者认为首先要从培养学生的阅读习惯入手，主动养成七种良好的阅读习惯，才能有效地提高学生的阅读能力。
一、认真细致的阅读习惯认真的阅读习惯首先表现在阅读的时候能够专心致志，把注意力全部放在阅读的对象上。
简而言之，就是要用心读书，这就要求教师注重培养学生抵制干扰的能力，形成认真读书的习惯。
其次要在激发兴趣上下工夫，伟大的科学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。
"阅读兴趣不是天生的，主要在于老师如何引导学生，充分调动学生阅读的积极性和主动性，最终达到认真阅读的习惯。
二、列出清单的阅读习惯虽然读书多多益善，但"吾生也有涯，而知也无涯".学生的学习时间是有限的，加上近年来适合小学生阅读的书目可谓浩如烟海。
在大量书籍中，老师要根据时代的需要和课标的要求，针对不同年段列出要阅读的书目清单，力争在有限的时间内取得最佳的阅读效果。
为此，针对每年段的课标要求，我都会列出思想健康，融知识性、趣味性为一体的阅读清单，这样学生就不会毫无计划和目标地去阅读。
三、晨起早读的阅读习惯"一年之计在于春，一日之计在于晨。
"学生在早晨精力充沛、思想集中，充分利用早晨的时间，让学生多读书大有益处。
在晨读中，学生品味着文章的语言，感悟着语言文字的美，更深刻地体会作者的思想感情，更快乐地理解文章、读懂文章，这不仅训练了学生的朗读技巧，而且又提高了学生鉴赏语言文字的能力。
所以，充分利用好晨读尤为重要，老师切忌在晨读时间内处理班务。
小学语文教学中的阅读习惯培养
小学语文教学中的阅读习惯培养
培养小学生的阅读习惯对其语文学习和综合素养的发展非常重要。
以下是一些建议来培养小学生的阅读习惯：
提供丰富的读物选择：为学生提供多样化、有趣的书籍、故事、报纸和杂志等阅读材料。
通过将他们感兴趣的内容与学习内容相结合，激发他们的阅读兴趣。
营造良好的阅读环境：为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，可以有一个专门的阅读角落或者阅读时间。
学生可以在这个环境中专注地阅读。
创建阅读活动：组织一些有趣的阅读活动，如阅读角色扮演、阅读分享会、阅读比赛等，激发学生的参与欲望，增强他们对阅读的兴趣。
鼓励家庭阅读：鼓励家长陪伴孩子一起读书，分享读书的快乐。
家长可以给孩子提供合适的阅读材料，积极参与孩子的阅读活动。
引导阅读分析与思考：指导学生在阅读过程中提出问题、总结、归纳和展开思考。
帮助他们培养批判思维和分析能力。
设立阅读目标：让学生设立每月或每周的阅读目标，帮助他们建立阅读计划并监督完成情况。
逐渐培养学生的坚持阅读的习惯。
鼓励多种形式的阅读：除了纸质书籍，还可以鼓励学生利用电子书、博客、新闻网站等多种形式的阅读材料。
让学生意识到阅读的多维度和多样性。
赞扬和奖励：及时给予学生阅读方面的赞扬和奖励，激发他们的积极性和自信心，让他们体会到阅读带来的成就感和乐趣。
培养小学生的阅读习惯需要家庭、学校和教师共同合作，创造良好的阅读氛围和环境，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
通过持续的实践和指导，学生将逐渐养成良好的阅读习惯，从而提升他们的学习能力和综合素养。
浅谈小学生良好阅读习惯的培养
浅谈小学生良好阅读习惯的培养随着社会的不断发展，阅读已经成为现代社会中必不可少的一部分。
然而，在小学生的学习生涯中，阅读习惯的养成却往往被忽视。
小学阶段正是学生阅读兴趣和习惯形成的关键时期，这一时期内阅读发展的情况将直接影响学生的阅读能力和成就。
因此，小学生的良好阅读习惯的培养显得非常重要。
一、创造良好的阅读环境培养小学生良好的阅读习惯最重要的是创造良好的阅读环境。
在家中和学校中，应该营造一个安静、舒适、干净、整洁的读书环境。
在家中，可以布置一张舒适的阅读椅和一个书桌，摆放一些有趣的书籍，让孩子有兴趣接触和阅读。
在学校中，可以设置一个安静的读书角落，让学生自由选择阅读的书籍。
这些环境可以激发孩子们阅读的兴趣和能力，并鼓励他们学会享受阅读带来的快乐。
二、培养阅读兴趣培养小学生的阅读兴趣是提高阅读习惯的关键。
要想培养小学生的阅读兴趣，可以采用多种方法。
为学生提供各种各样的图书、故事书、卡通书、漫画书等，让学生有兴趣阅读。
可以邀请文艺工作者、作家、诗人等来学校讲故事，在适当的时候组织全体学生集中听故事。
同时，在孩子看好的动漫片或电影的基础上，引导孩子选择同名的图书阅读。
这些方法可以将阅读与学生平时的爱好和兴趣相结合，激发孩子们的阅读兴趣。
三、引导学生了解不同类型的书小学阶段的孩子因为自身的阅读水平和心理认知水平的限制，往往容易一味地追求图书的好看、好玩，而忽略了不同类型、风格的作品对于阅读素养的提高。
因此，需要引导学生了解不同类型的书，并尝试不同类型书的阅读，例如科普读物、文学作品、历史传记等等，从而培养学生多元化的阅读兴趣和阅读能力，丰富学生的阅读体验。
四、鼓励学生进行交流分享阅读不只是一个人的事情，更是可以让家庭、老师和同学之间建立联系的过程。
因此，家长和老师需要创造良好的交流分享氛围，鼓励学生进行阅读体验的交流和分享。
家长可以每天抽出一至两个小时，与孩子一起阅读，通过与孩子交流分享读书的体验和心得，让孩子感受到阅读的重要性。
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浅谈小学语文阅读习惯和阅读能力的培养
作者：黄雪
来源：《速读·上旬》2017年第03期
摘要：随着经济不断发展，教育理念也不断更新，作为小学语文的重要组成部分，阅读教学受到越来越多的关注，小学语文新课标改革后，更是强调了阅读在小学语文教学中的基础地位。
阅读不仅是学习重点，更是语文教学学以致用的具体表现。
阅读教学应充分发挥作用，培养学生阅读习惯，提高阅读能力，理解作品情感，形成良好的阅读素养和语感，帮助学生养成自主阅读思考的思维方式。
关键词：阅读习惯；阅读能力；兴趣；阅读氛围
在小学语文教学阶段，学生的意识形态和思维方式开始慢慢形成，世界观和价值观也逐步建立，对于小学生而言，正处在阅读的起步阶段，这一时期是培养阅读能力的最佳时期。
但是结合实际来看，在小学语文教学过程中，阅读能力培养还有诸多方面的缺陷，学生的基础相对较弱，阅读量比较少，阅读思考缺乏创新思维等问题。
所以我们在教学过程中就要根据学生特点，培养学生良好的阅读习惯和思维方式，提高阅读能力，将学生的阅读学习成果和实践结合起来，做到学以致用，深化阅读教学。
一、小学语文教学中存在的问题
首先是阅读量太少的问题，据统计，小学生每天的阅读字数仅为200字左右，其中还包括了课本的阅读字数，远远达不到新课标标准，也达不到小学生的正常阅读需求。
其次就是由于阅读量太低而导致的阅读能力难以提高的问题，阅读量太少，小学生无法接触到足够信息内容，不能在实践中学以致用，阅读能力自然提高得慢。
最后就是阅读内容缺乏创新，大部分都是课本上的内容，课外内容较少，学生在阅读时总是按照老师所给的知识要点学习，导致学生没有独立思考，回答阅读题目时也是千篇一律的答题思路，难以开拓思维、提高自主思考能力。
二、培养阅读习惯和能力的意义
在小学语文教学过程中，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，有利于培养学生的审美情操并为文学鉴赏能力的培养做好铺垫，提高学生阅读兴趣。
在教学过程中增加阅读教材的多元性，增加一些课外材料，增加学生的阅读面，逐步提高学生的审美能力和文学鉴赏能力，培养学生的发散性思维，培养学生从阅读中学习表达自己的习惯。
当学生培养了良好的阅读习惯，在平时的阅读过程中，会潜移默化地学习阅读内容的表达方式、词语运用等，学生的写作水平也会逐步提高。
三、培养学生的阅读习惯和能力
（一）调动学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，如果老师能激发学生的阅读欲望，当学生带着疑问和好奇开始阅读，那么一定可以达到最佳效果，如果能将学生对阅读的兴趣保持住，经过日积月累，学生的阅读量和阅读能力会有大幅度提升。
作为老师，要在教学过程中利用多元途径，激发学生对阅读的兴趣，可以通过三个阶段来做。
在阅读之前，让学生对于课文内容预测，带着疑问开始阅读；在阅读时，学生心中有疑惑，就会有侧重点的去看，每人疑问不同，阅读偏向也不一样，阅读后的心得体会因人而异；阅读结束后，老师不能一味将自己或辅导材料的观点灌输给学生，而是要让学生大胆发言，说出自己的理解，同学之间积极探讨。
例如在学习《雪地里的小画家》的时候，可以让学生想象一下小画家在雪地里用什么作画，会作什么类型的画，在阅读时让学生以画画的形式辅助，加深对阅读内容的理解，在阅读结束时，引导同学思考还有哪些小动物可以进行雪地作画，互相补充，激发学生兴趣，提高学生的阅读能力。
（二）营造良好阅读氛围
鉴于良好的阅读环境有对阅读欲望激发的作用，作为小学语文教师，必须调动学生的阅读氛围，积极营造良好阅读情境。
例如在学习神话故事专题时，可以多收集一些适合小学生阅读的神话传说，放到班里的书架上，供同学们课下阅读参考讨论，营造阅读氛围，结合文章内容，用多种方法调动学生感官，比如在学习《女娲补天》的时候可以将相关的图片和视频在班里展览播放，创建良好的阅读情境，加深同学们的理解。
在阅读结束后，老师可以组织同学们对所阅读内容进行讨论总结，发表自己的看法，提高表达能力。
（三）培养学生自主阅读意识
当学生掌握了一定的阅读技巧和方法后，要让学生有意识的去自主阅读，接受更多自己感兴趣的阅读内容，进行个性化阅读。
有时老师对于阅读内容的分析不能真实全面地代表学生的体会，所以教师应该在阅读教学中强调学生的自主阅读意识，增加阅读的广度，扩大知识面，开拓发散性思维，形成适合自己的阅读行为和方法习惯，才能从中选取感兴趣的内容，以此为基础培养学生对阅读的持续兴趣，形成良性循环。
在培养时要注意学生之间的不同，因材施教，尊重不同学生的兴趣，给学生自由轻松的阅读环境，让学生享受阅读乐趣。
结语：总而言之，阅读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，必须把其摆在突出位置，重点培养学生的阅读能力，调动学生阅读兴趣，引导学生养成阅读习惯，营造良好阅读环境，培养学生自主阅读意识，逐渐推进，提高学生阅读能力。
参考文献：
[1]李文霞.小学语文阅读教学，阅读能力培养[J].课外阅读（中旬），2013（9）：101.
[2]王丽.浅析如何有效开展小学语文阅读教学[J].都市家教（上半月），2015（8）：59.。