骨干教师学科带头人培养计划方案
骨干教师学科带头人培养计划方案
为进一步加强我校教师队伍建设，努力造就一支数量适当、素质优良、具有开拓创新意识的小学名师、学科带头人、骨干教师队伍，结合我校当前教育教学实际，特制定本小学名师、学科带头人、骨干教师培训实施方案。
一、培训对象
全校40周岁以下的在岗小学语文、数学、英语教师(C99mg市、区级名师、学科带头人、名师、学科带头人、骨干教师)。
二、培训目标
本次培训以培育名师、学科带头人、骨干教师的技术创新精神和课堂教学能力为核心，以努力提高教师实行素质教育和基础教育新课程改革的能力和水平为目的，使得参训教师同时实现由经验型教师向科研型教师的转型，由恶搞型教师向创新型教师的转型，由工作型教师向思考型教师的转型，并使业务培训教师沦为学区及学校的学科带头人。具体内容培训目标：
1、具有现代教育观念和先进教育理念。
2、深化本学科基础知识，高度关注学科发展前沿。
3、具备熟练的学科教学技能。
4、能够把握住基础教育科研动态，具备较低的教育科研能力。
5、具有创新意识，在教学研究及改革中发挥示范和辐射作用。
三、培训形式和方法
根据培训工作的定位与目标，结合学校工作的实际需要和受训名师、学科带头人、骨干教师的实际情况，采取集中培训—互动交流、分散实践—反思研修、校本培训—总结提升的培训模式。运用理论学习和教学实践探索相结合，观摩课堂实际教学和课后研讨反思相结合，课题实验研究和论文写作指导相结合等方法，切实提高名师、学科带头人、骨干教师的整体素养。
四、培训内容及时间精心安排：
1、2022年9月份组织名师、学科带头人、骨干教师参加理论与教育能力培训，在培训过程中，学校领导亲自带队与名师、学科带头人、骨干教师一起参加培训，培训后各名师、学科带头人、骨干教师回到自己的教研组，把自己培训的收获向同组的其他教师传达，起到名师、学科带头人、骨干教师的辐射作用。 2、2022年10月份，非政府全体名师、学科带头人、骨干教师深入细致上不好一节公开课，同教研组的其他教师出席听到评课，使每位教师的教学基本功获得展现，并使教师在自学中发展。
3、2022年11月份，利用政治学习时间进行师德培训，认真贯彻和落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《中小学职业道德规范》及师德相关文件，在提高名师、学科带头人、骨干教师素质的同时端正教师的思想状态，使教师朝正确的方向发展。
4、2022年12月份，为了提升教师的教科研能力，名师、学科带头人、骨干教师人人参予科研课题的研究工作，在教研与科研工作中，通过深入细致研究，按建议写下自己的教学模式或论文，天差地远你在教研与科研过程中的课堂教学斩获或疑惑，已达至研究的目的。
5、2022年3月份，继续对名师、学科带头人、骨干教师学习教育理论与教育能力培训，按上级文件要求，组织名师、学科带头人、骨干教师培训学习，适应时代发展的要求，本月我们要认真学习“当代的教育思想”、“基础教育改革的理论与实践”、“基础教育改革的趋势、问题和对策”，使名师、学科带头人、骨干教师在教育理论及能力方面有一定的提升。
6、2022年4月份，稳步对名师、学科带头人、骨干教师展开师德培训，深入细致贯彻落实《教育部关于进一步强化和改良师德建设的意见》，自学教师职业道德规范、师德标兵的先进事迹，努力提高名师、学科带头人、骨干教师的师德素质，并使他们沦为教师队伍中真正的排头兵。
7、2022年5月份，完成学习反思或心得体会。
8、2022年6月份，全体名师、学科带头人、骨干教师必须深入细致搞好传帮带工作，每位名师、学科带头人、骨干教师必须把自己如何搞创出绑带工作的经过整理不好，向学校投资回报，在自己本学期的工作中存有哪些肇家浜过程获得哪些成绩，真正充分发挥名师、学科带头人、骨干教师的电磁辐射促进作用。
总之，名师、学科带头人、骨干教师是学校教师队伍中的骨干力量，他们的成长决定教师队伍整体素质，因此做好名师、学科带头人、骨干教师培训工作十分重要，也决定整个学校教育工作的进步幅度。
高素质的师资队伍就是高质量的确保。培育一流的人才，须要高素质的教师，因此，培育勇于探索、大胆技术创新、治学严谨、科研水平弱、业务能力弱的研究型、学者型教师，就是学校工作中的重中之重，更是培育全面发展的人的关键。由此，特制订以下学校骨干教师培育计划。
一、培养目标
(一)总体目标 1、塑造尽职履责典范
通过对教师展开职业道德教育，提升教师的政治思想素质和职业道德水平，加强师风师德建设，践行崭新教师形象，并使骨干教师队伍不断发展壮大。并使在骨干教师助推下，员工们能够稳固践行恰当的人生观，价值观，为人师表，细致治学，清正廉洁桑泰。
2、提高教师教学能力
著重新课程理念的培训。并使骨干教师明晰掌控新理念，课堂教学新理念，优化教育过程，为自己的教学打实基础，从而提升自己的教学能力。
3、提升教师科研水平
把问题变小课题，以科研促发展教研，以教研促发展质量。强化教师队伍建设，不断深化教师“以科研促发展”的意识，并使教师能够积极参与在课程改革的教科研之中，培育自己的技术创新意识和课堂教学能力，具有研究、研发、实行新课程的素质。
(二)分级目标
1、县级以上骨干教师的培养目标就是：并使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具备较低素质、较低水平、较低知名度。掌控现代教育技术，沦为具备自己教学风格、科研专长，能够在本校乃至县、市区以上教育教学工作中起至示范带头促进作用，逐步并使教师从“教书匠”向“教育专家”过渡阶段。
2、校级骨干教师的培养目标是：根据县教育局的要求，使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构，具有一定教育教学及科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。
(三)目标建议
根据学校发展要求，力争每三年培养省级骨干教师1-2人，市级骨干教师3-5人，县级骨干教师5人以上，校级骨干教师6人以上，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。
二、培育措施：
1、学习提高
(1)存有目的，存有针对性地非政府教师自学有关课程改革方面的文章，并使骨干教师践行代莱课程观念，明晰课改的时代背景、目的、意义、加深出席课改的主动性，自觉性。
(2)要求每人至少订阅一份与本专业有关的刊物，采用自学——研讨——反思——总结的方式进行自我培训，不断提高理论水平及文化素养，并留有详尽的理论笔记。 (3)使用校内培训与校外培训结合的方法，谋求更多的机会使骨干教师受各层次的培训。
(4)积极参加观摩评议及各级各类研究课，对同学科教师进行有效的指导，以提高骨干教师的课堂教学水平。
(5)每学期建议骨干教师效力一节校级研究课，以此为契机，在全校范围内，积极开展一次大型研讨活动，同时提升自己操控课堂的能力。
(6)及时反思教学，积累教学中的心得感悟，在实践中提高。捕捉自己课堂上的创新点，与广大教师资源共享。
(7)在课题研究中充分发挥主体作用。骨干教师必须积极参与课题研究，在课题研究中出任主力，及时总结课题研究的阶段性成果，和课题组成员共同积极探索，共同提高，进一步增强自己的科研意识和能力。
2、经验成果推广总结
(1)骨干教师在日常教学中要深入细致构成并搜集不好各种实验资料、数据及阶段成果，并展开建档。
(2)抓好骨干教师的课后反思、感悟，把不定期检查与期末集中检查评比相结合，促进骨干教师不断反思、总结，提高工作实效性。
(3)积极开展不好骨干教师的示范点展现课活动，深入细致搞好评课，广为征询评课意见，构成经验成果。
(4)组织好骨干教师的教学评估工作，重视评价情况的分析、反馈，做好评价资料的收集、整理工作。
(5)建议骨干教师每学期至少写下一篇与本学科有关的专题论文，存有学校搜集并展开评选、记录、总结。
3、引领辐射
(1)奠定带徒对象，制订带徒计划，存有针对性的通过各种渠道展开带徒工作。
(2)对带徒对象进行跟踪培养，善始善终。
(3)深入细致展开听到评课活动，积极主动展开经验交流，推动共同提高。
三、保障措施
1、强化导向，营造氛围。
(1)观念导向。 骨干教师必须认清形势，强化自学，稳固的践行四种意识：一就是“科研兴教”意识;二就是“科研兴校”意识;三就是“向教育科研必须质量”意识;四就是“教师就是教科研的主力”意识。
(2)示范导向。
骨干教师就是领路人。力求努力做到“四率先垂范”：一就是率先垂范自学科研理论;二就是率先垂范出席校本培训，三就是率先垂范参予课题实验;四就是率先垂范编写教科研总结或论文，推动学校教学工作跨越式发展。
2、健全制度，完善机智。
(1)不断完善制度，将骨干教师测评列入科学化的管理轨道。融合市教育局建议定期考核，推行优胜劣汰制。
(2)增加投入，保证骨干教师工作顺利进行。以奖励方式选派爱岗敬业，教育教学成绩显著的教师外出学习、培训，让骨干教师、优秀教师不断开阔视野，拓宽思路，提高自己的实践能力。
1.目标：在原有经验的基础上，加强教育创新思维能力、学科知识拓展能力、教育科学研究能力等方面的提高，形成自己的特色，成为水平高、能力强、业务精的优秀教师，并能起到骨干辐射作用，以带动学校教师队伍的整体发展。学校争取三年内再培养推出5-10位校级骨干教师;2位以上区市级名师;6位区市级青年教师优秀专业人才;5位以上区市级教学能手;1-2位市省级特级教师。
2.措施：
(1)创设良好的成长环境。学校领导从骨干教师的性格特点、个人特长、能力状况、工作效果以及其它方面的优劣长短进行分析评价，帮其改进薄弱环节，提出进一步发展目标，并优先推荐骨干教师开设区市级研究课、公开课。
(2)强化师德培训。以《教师职业道德行为规范》为标准，以模范教师为榜样，著重师德师风建设，并使其沦为家长信赖、学生爱戴，具备团结一致协作和淡泊名利奉献精神的骨干教师。每年在“我最钟爱的教师”评选活动中学生钟爱率为达至90%以上。
(3)进行读书交流。每学期至少精读1-2本教育教学专著，每周撰写读书笔记，每月进行一次检查与交流，逐步使自己具有系统坚实的基础理论和专业知识，更好地利用先进的教育科学理论指导自己的教学实践。
(4)举办研讨示范课。每年在组内至少开办一节研讨课，任期内举办一节校级示范课，展现自己独有的课堂教学风格及教学成效，真正起著示范点电磁辐射促进作用。 (5)发挥传、帮、带作用。每位骨干教师任期内必须带一名新教师或青年教师进行指导，从师德、教学、班主任工作等各方面进行全程指导，所指导的教师学年内教学成绩不低于同年级同学科的平均分;自己的教学成绩处于同学科前列。
2023年骨干教师培养计划(通用3篇)
2023年骨干教师培养计划（通用3篇）
骨干教师培养计划1
为进一步加强我校教师队伍建设，深化学校教育教学改革，不断提高教师的全面素质，特别是教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力的形成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀教师。结合我校实际，现就我校骨干教师培养工作提出如下实施计划；
一、培养目标：
使培养对象树立现代教育理念，通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式，提高培养对象的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。促进他们形成学科教育教学风格和特色，使他们在各方面尽快达到省特级教师和市学科带头人、中青年骨干等评选规定的条件，在教育教学工作中发挥示范带头作用，力争做到—年适应，三年合格，六年优秀，九年骨干。
具体目标如下：
1、师德：
培养教师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，能教书育人，为人师表、敬业爱生、依法执教，使全体教师具有五种精神：终身从教的献身精神、认真执教的敬业精神、互相合作的团队精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神。
2、教育观念： 学习现代教育理论成为为教师的自觉行为，具有较为扎实的现代教育理论特别是新课程改革的有关理论基础，并能用现代教育理论指导教
学教育实践。
3、教育教学能力：
具有坚实的学科专业知识基础，娴熟的教学基本功，较好的教学业绩，具有较强的教育科研能力，积极主持或参与课题研究，独立撰写具有相当价值的论文。
4、反思与自我发展：
有自我发展目标与计划，并能在教育教学实践中自我反思、改进和提高，自我发展意识强。
二、培养内容：
我校将根据教体局的相关要求和规定的从师德建设、理论学习、教育教学能力、教育教学特色、教育教学科研等方面落实培养内容，为他们创造条件、提供机会、营造氛围，提升他们的思想政治与师德修养、现代教育理论水平、专业水平、课程改革实验能力、教育技术应用能力和教育教学改革研究能力，让他们得到充分的锻炼和培养。
学校学科带头人、骨干教师培养措施
学校学科带头人、骨干教师培养措施
一、培养程序及办法
学科带头人、骨干教师的候选人，采取个人申报或所在教研组推荐，学校考核，符合校级的确定为校级学科带头人、骨干教师，符合市级的向上级教育行政部门推荐。
1、学习、宣传、动员。认真组织全校教师学习有关文件，以明确培养的条件、范围、程序、职责等，从而为培养工作打好基础。
2、根据培养范围和条件，由本人提出书面申请或教研组推荐校内培养候选人。
3、由学校安排参评人员在校内进行述职、讲课、说课，并综合参评者的平时表现、工作实际和能力，在广泛听取学校教师、学生及家长意见的基础上，对符合条件拟推荐人员，张榜公示，以接受群众的监督。在考核中要严把师德关，实行一票否决。
4、对培养出的学科带头人、骨干教师在校内进行民主测评，民主测评称职率低于60%的取消评审资格。
5、第一批校级学科带头人的培养比例原则上为本学科教师数的10%，骨干教师的培养比例为教师总数的15%，如果本学科没有符合条件的人选，可先不培养。
二、职责
（一）学科带头人应履行的职责： 1、承担对本校骨干教师的指导与培养。
2、承担本校教学“示范课”。
3、协助教务处对本校重要教育工作举措提出建议，并承担本校学科教学研究工作。
4、协助教务处拟定本校教科研规划进行教科研指导，对科研项目进行论证、评审、鉴定与推广，并承担校级以上（含校级）教科研课题及专题学术报告、讲座。
（二）骨干教师应履行下列职责：
1、承担全校教学“公开课”、“观摩课”。
2、承担对新任教师的教学指导及培养。
3、对学校教育工作重大事项提出建议。
4、协助学校制定教育规划，承担校级（含校级）以上研究课题及相关学术讲座，推广先进教学成果，并进行本学科教学研究。
三、待遇
（一）学科带头人应享受如下待遇：
1、优先参加高层次学术活动及各类教育培训。
2、优先参加各类学术考察。
3、优先推荐参加高级教师评审。
4、参加各类学术活动由单位提供方便，并计算工作量。
骨干教师学科带头人培养计划方案(通用6篇)
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骨干教师学科带头人培养计划方案(通用6篇)
骨干教师学科带头人培养计划方案篇1 一、指导思想
为促进我校师资队伍专业化发展，深化教育教学改革，不断提高教师的全面素质，特别是教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力的形成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀教师。学校决定，教师实施有计划地培养，逐步提高教师的教育教学水平。
二、培养目标
通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式，培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。在三年内有三名教师成为市学县级教学能手，有五名以上教师成为县级骨干教师。
三、培养模式。
1、沙龙式培训。“权威论坛” 主要聘请知名专家、学者就当前教育科学前沿理论及教育改革与发展面临的主要问题与对策进行辅导讲座；建立“青年教师读书班”、“班主任沙龙”、“教师读书沙龙”建立骨干教师和青年教师培训机制。
2、“请进来”与“走出去”的培训。我校将继续聘请名师、专家来校上示范课，作讲座，选派骨干教师参加区“名师工作室”培训。
3、反思式培训。我校培训方式把“研讨式教学”模式引入课堂，以现代科学教育理论为指导，按照“独立思考——集体研讨——引导反思”的活动顺序组织教学。开展随堂听课周活动，鼓励教师了解掌握其他学科中有哪些知识点与自己所教学科有关；二要采取定期集体备课的办法，不同学科的教师在一起共同研究有关问题。三要对教师学习和掌握跨学科知识提出明确的要求，并把它作为教师业务考核的一项，考核的结果与表彰奖励挂钩，激发广大教师不断加强学习的动力。
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四、具体措施：
1、成立健全组织。成立“教师培养工作领导小组”，由校长担任组长，由教学副校长带领教导处、科研室具体实施。领导小组加强对教师培养培训工作的领导，坚持把教师培养工作放在学校工作十分突出的位置上，把培养工作成效列为教研组、年级组、备课组的考核内容之一。
学校学科带头人和骨干教师培养
学校学科带头人和骨干教师培养
一、引言
学科带头人和骨干教师是学校中的重要力量。培养学校学科带头人和骨干教师，不仅对提高教学质量、推动学校发展有着重要的作用，还对提高学生的学习水平和素质具有积极影响。本文旨在探讨如何培养学校学科带头人和骨干教师。
二、理念建设
对于培养学科带头人和骨干教师，学校应树立正确的理念。学校应该重视学科带头人和骨干教师的重要性，认识到他们的作用是不可替代的。只有把他们作为学校教学团队中的核心力量，才能更好地发挥他们的作用。
三、选拔机制
为了培养学科带头人和骨干教师，学校应该建立完善的选拔机制。学校可以通过定期评比、教学竞赛和学术论文等方式，选拔出学科带头人和骨干教师。同时，学校还应该加强对候选人的培训，提高他们的专业能力和教学水平。
四、培训计划
培养学校学科带头人和骨干教师需要有系统的培训计划。学校可以邀请外部专家来开展教师培训，还可以设立专门的教学研究与交流平台，让学科带头人和骨干教师相互学习借鉴、共同进步。
五、专业发展
培养学科带头人和骨干教师需要注重他们的专业发展。学校应该鼓励学科带头人和骨干教师参与学术研究和科研项目，提供相应的支持和资源。同时，学校还应该建立科研成果转化机制，鼓励学科带头人和骨干教师将科研成果应用于实际教学中。 六、研究平台
学校可以建立研究平台，为学科带头人和骨干教师提供展示和交流的机会。学校可以组织定期的学术研讨会、教学展示等活动，让学科带头人和骨干教师有机会展示自己的教学成果和研究成果，并与其他教师进行交流和互动。
七、教育资源
为了培养学科带头人和骨干教师，学校需要提供丰富的教育资源。学校可以购买教学用书、教学工具和实验设备等教育资源，为学科带头人和骨干教师提供更好的教学条件和教学环境。
八、激励机制
为了激励学科带头人和骨干教师，学校需要建立相应的激励机制。学校可以根据学科带头人和骨干教师的教学质量和教学成果，给予相应的奖励和荣誉。同时，学校还可以通过发展空间、提供晋升机会和增加收入等方式，提高学科带头人和骨干教师的职业发展和生活品质。
学科带头人培养计划
学科带头人培养计划
学科带头人是一所高校最基础也最重要的资源，他们代表着该校在各个领域的发展和建设的水平。学科带头人的培养计划就是针对这种情况而制定的。本文将从三个方面来介绍这个计划：培养目的、培养方式和培养成果。
一、培养目的
学科带头人的培养目标是在学科领域内拥有高水平的知识和理论能力并且具备一定的创新能力和实践研究经验，能够领导和推动相关学科的发展。此外，他们应该具备扎实的学术素质和独立思考能力，具有一定的教学和指导能力，能够在学术界和企业中发挥重要的影响力。
二、培养方式
该计划的培养方式是将学科带头人的培养分为三个阶段，分别是初级、中级和高级阶段。
1、初级阶段：这个阶段主要是提升学科带头人的基础知识和技能水平，加强其在学科领域的研究和教学经验。此外，这个阶段也侧重于培养学科带头人的独立思考能力和团队合作能力。其培养方式主要是通过参加国内外学术会议、出国访学、参加国际合作项目等方式来提高他们的研究水平与影响力。
2、中级阶段：这个阶段主要是进一步提升学科带头人的综合素质，包括实践研究能力、教学与指导能力、学科领导才能等方面。其培养方式主要是通过指导研究生、承担学科项目等方式来提高他们的教学与研究能力。
3、高级阶段：这个阶段是培养学科带头人的终极目标，主要在培养他们的创新能力和领导才能。该阶段的培养方式主要是通过充分发挥学科带头人的优势，减少工作任务，尽可能去发掘和实现他们的潜能，比如在学术研究方面开展前瞻性领域研究，申请、主持国家级和省级项目等。
三、培养成果
学科带头人培养计划培养出来的学科带头人应该具备一定的理论价值和社会价值，轻重点以上两者的成果来衡量。
首先，在理论上，这些学科带头人应该在自己所属领域内取得一定的研究成果。比如，发表高水平论文、申请专利、参与策划教材、出版专著等。
其次，在社会价值方面，学科带头人应该起到引领和推动相关领域的作用。比如，他们应该积极推广自己的研究成果、参与职能部门的专业指导，为社会和企业提供有效的技术支持和解决方案，承担国家、企业和社会发展中的重要任务。
骨干教师和学科带头人培养措施
骨干教师和学科带头人培养措施
以科研为先导，促进学校教育的改革和发展，提高教师素质和教学质量是每位教育工作者的自觉的行为。科研工作是学校的生命线。为了鼓励全校教师能积极地参与学校的科研工作，培养科研能力较强的教师成为学校科研骨干，现制订科研骨干教师的基本条件和培养措施。
一 、科研骨干教师的基本条件：
1.热爱教师工作，有先进的教育思想，有良好的个性和心理品质。
2.有较广泛的教育理论，学科理论知识，有较高的教学水平，能运用现代化手段提高教学效率。
3.具有较强的科研能力，动手操作能力，教学创新能力。
4.有进取奉献精神，有钻研创新精神。
5.教龄在五年以上。
二、科研骨干教师的培养措施
1.为了保证科研骨干教师对课题的开展，学校成立科研组。
2.加强科研骨干教师的理论培训：学习教育科研基础理论；学生学习特点和发展规律；学科教育及学科心理；教育评价等四个方面。
3.加强工具和研究方法的培训；努力提高科研教师自学水平和从事科学研究的能力，举办一些运用计算机网络检索资料讲座，让科研教师掌握查找资料源，科学研究的基本方法，提高研究意识。
4.定期组织教育讲座，请教育理论专家及有关专门研究的学者及时介绍国内外教育的新信息，新经验，开拓科研教师的视野，推动教师不断从新的角度思考教育教学中的问题。
5.提供专业学习的机会，在不断提高学历层次的基础上，不断充实知识，了解学科的新发展，适应教材不断改革的需要。
6.每周一下午为学校科研组半日活动，互通信息，讨论研究方案，研究过程等。
7.每学期需交一篇论文或经验总结，也可以是研究报告或研究总结。
方吕小学
2010.3
骨干教师和学科带头人培养措施
方吕小学
2010.3
学科带头人和骨干教师培养计划和具体措施.doc
骨干教师和学科带头人培养计划及具体措施
XX中心小学
为加快我校各学科的发展，我校拟定李文燕和张玉霞同志为学科带头人，黄瑜敏,刘丽鸳,杨丽君,XXX,彭珊,陈映好,徐晶彩,XXX同志为骨干教师。为了规范管理特制定本计划。
一．培养对象
根据我校以教学为中心，从教学型向教学科研型转变的发展要求，利用三年时间，把李文燕和张玉霞二位教师培养成为教学管理的学科带头人。
具体目标：
李文燕:
1．培养成为具有现代意识、创新能力的教学管理的学科带头人；
2．培养成为县级有影响的语文学科带头人。
张玉霞：
培养成为我县有影响的数学方面的学科带头人。
二．培养计划
1．教学改革、教学管理：
XXX：负责教学改革、教学管理工作，在三年内取得成效。
2．学术研究：
（1）每年在期刊上发表有创见的学术论文二篇（第一作者）以上。
（2） 科研方面取得成果。
积极在县申报新课题1-2项，由培养人主持或作为主要参与者，在培养期内结项并通过鉴定。
三、培养措施
1、在校资助资金的基础上，用于开展科研活动、学术交流、发表论文著称等，资助经费不足部分由学校统一解决。
2、积极创造良好的学习、工作、科研、学术交流等条件，在培养期间，学校及有关部门要积极为培养人在县、市进修提高，参加学术交流活动，申报科研课题及组织承担学科前沿教学任务等提供条件，高效率地学习、掌握新的精深的专业知识和新兴交叉学科知识，为进一步提高教学水平和科研水平打好基础。
3、为培养人配备电脑，用于科研工作。
XX中心小学
2017年10月
一级指标 二级指标 编 号
A2 B7 B7-17-4
骨
干
教
师
和
学
科
带
头
人
培
养
计
划
XX县XX镇中心小学
骨干教师学科带头人培养计划方案
骨干教师学科带头人培养计划方案
骨干教师是学校教育教学中的重要力量，他们是教学中的带头人，也是教育改革中的中坚力量。骨干教师的发展和培养对于教育教学的质量和水平有着重要的影响。因此，学科带头人培养计划是学校教育教学体系的重要环节之一。本文结合骨干教师学科带头人培养计划，旨在讨论如何制定有效的计划方案。
一、背景和意义
骨干教师是学校教育教学中的中坚力量，他们肩负着主要岗位教学、教师专业化发展、课程改革等重要任务。然而，目前很多学校骨干教师参差不齐，缺乏系统化的培养方案，导致一些骨干教师的能力发展停滞不前，这使得学校的教育教学质量不能得到有效提高，同时也不能满足学生不断提高的素质要求。
因此，制定学科带头人培养计划方案，不仅具有重要的理论意义，也具有极为重要的实践意义。
二、培养计划的核心内容
2.1 培养目标
学科带头人培养计划的核心目标是通过培养骨干教师的能力和素质，使其能够胜任领导学科建设、提高科研攻关能力、带领团队进行课程设计、教育改革等重要任务。 培养目标需要针对不同的骨干教师分别设计，同时还需要考虑到学校的实际情况。一般来说，学科带头人的培养目标应该包括以下方面：
1）教育专业知识和教学技能方面的提升，包括对课程内容、教育方法、教育理论等方面的精进；
2）组织开展教育教学研究，提高科研能力和职业素养；
3）身体力行领导科研和工作团队，具有良好的教学团队建设和管理能力；
4）具备教育管理能力和创新意识，能够推动校园教育教学改革和创新。
2.2 培养内容
学科带头人培养计划的核心内容包括两方面：一是教育教学能力的提升，二是职业发展的提升。
1）教育教学能力的提升
教育教学能力的提升是学科带头人培养计划的核心。在此基础上，可以通过以下几个方面进行重点培养：
（1）增强教育教学理论和实践的认识，提高教育教学研究和教学实践能力；
（2）注重培养教育教学流程管理、教学评价、课程设计等能力；
（3）提升教育教学信息化和现代教育技术的应用能力； （4）培养科研能力，提高科研实践能力和科研合作能力。
骨干教师学科带头人培养计划方案(三篇)_学科带头人工作总结
骨干教师学科带头人培养计划方案(三篇)_学科带头人工作总结
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（一） :
为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据校园教师培养的要求，以“让教师与校园一齐发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为校园教育教学的持续发展奠定基础。制定本学期骨干教师的培养计划如下：
一、培训目标：
使骨干教师成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有必须教育教学、科研潜力，在本校范围内乃至全区具有指导、带头作用，县级优秀教师2-3名。
1.建设一支才华横溢、学识渊博、德才兼备的骨干教师队伍。
2．使本来确定的校园骨干教师向高层次发展，如市级骨干教师或名教师，并充分发挥骨干教师的带头、示范作用。
3、教师目标：学生尊敬的人、家长放心的人、团体认可的人、成绩突出的人。
（1）由“理解型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。
（2） 从“单一型”到“复合型”，教师从只熟悉一门学科转向熟悉多门课程。
（3）由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选取、运用的潜力。
（4） 从“同一型”到“特色型”，教师要转变统一的教学方式，针对不同的学生、不同的自我，形成独特的教学特色，形成百花齐放、百家争鸣的局面。
2、教师发展方向
合格教师→ 骨干教师→ 优秀教师→ 名牌教师，政治、思想、职业道德教师（起表率作用）；一个专业，多个教学能力（起到示范作用）；教育造诣深厚（担任顾问）；教育科研成果突出（起主导作用），具备必要的专业水平，能够运用现代教育技术，具有良好的心理素质，有竞争意识，自信自尊，尊重他人，注重效率，具有乐观健康的个性。
学科带头人培养计划 2
学科带头人培养计划
根据省厅和市卫生局关于做好吉林省医药卫生科技带头人选拔培养工作只是精神，对我院学科带头人，从政治素质技术水平，业务能力等方面进行考核具有高级技术职称和部分中级职称而学术突出人选中确定位第一批学科带头人。
为了更好地发挥他们的骨干带头作用，积极位他们创造工作学习科研的良好条件，努力提高他们的技术水平，组织他们参加国内高水平的学术活动国际性技术交流，有计划的派出到省内外医药卫生单位考察，参加短期的专科专病学习班，提高或引进新技术，提高业务水平，为此计划如下：
一、 培养目标
以国内、省内学科业务水平为主要方向，同时可以引进国外的先进技术，达到在学术、技术上能够在本学科领先，解决本学科交复杂疑难问题，带动学科，引进应用开展，科研新技术，全心全意为病人服务做出新贡献。
二、 培养的主要措施
1. 参加国内、省组织专业短期培训学习班、学术活动、专题讲座、研讨会专题考查，每年1-2次。
2. 请上级医院专家教授来院讲学，专题讲座，示脚手术开展新技术新项目，提高学科带头人的水平。
3. 交给任务，开展新技术每年一项，省级以上论文每人每年一篇，重点培养本学科技术骨干2-3人，为学科带头人团队建设打下基础。
4. 经费按院业务支出总额的2%支付，其中30%用于学科带头人的培养。