拼音教学点滴体会
低年级拼音教学中的点滴体会
低年级拼音教学中的点滴体会【摘要】拼音教学在低年级教育中占据着重要位置。
通过培养学生对拼音的兴趣，巩固基本知识，注重拼音和意思的结合，运用多种方式提高学生的拼音能力，以及有效的评价和反馈，可以帮助学生更好地掌握拼音知识。
点滴体会对教学起到积极影响，潜移默化地提升学生的学习兴趣和自信心。
未来，拼音教学应该注重个性化教学，结合现代科技手段，创新教学方法，提高教学效果。
低年级拼音教学的重要性不可忽视，教师们应该不断总结经验，不断改进教学方法，为学生打下坚实的拼音基础，为他们的学习之路铺设良好的基础。
【关键词】拼音教学，低年级，点滴体会，培养兴趣，巩固基础知识，拼音和意思结合，多种方式，评价和反馈，重要性，影响，展望。
1. 引言1.1 认识拼音的重要性认识拼音的重要性在低年级拼音教学中起着至关重要的作用。
拼音是汉字的音标，是学习汉语的基础。
通过学习拼音，学生能够准确地发音，理解词语的构成和意义，提高阅读和写作能力。
拼音的掌握不仅有助于学生学习汉字和词语，还能够帮助他们培养语言的表达能力和思维能力。
在学习过程中，通过认识拼音，学生还能够培养整体性的语言能力，提高语言的综合运用能力。
认识拼音不仅是学生学习汉语的基础，也是提高语言能力的重要途径。
在低年级拼音教学中，教师需要注重学生对拼音的认识和理解，通过系统性的学习和练习，帮助学生掌握拼音的基本知识，提高他们的语言能力和表达能力。
认识拼音的重要性对于低年级拼音教学具有重要的意义。
1.2 低年级拼音教学的特点1. 学生认知能力有限：低年级学生的认知能力相对较弱，他们对拼音的理解会比较困难。
在教学中需要注重简单明了的讲解和示范，引导学生逐步掌握拼音知识。
2. 学生好奇心强：低年级学生对新事物有强烈的好奇心，他们对拼音可能会产生一定的兴趣。
教师可以利用这一特点，通过趣味性的教学方式吸引学生的注意力，激发他们学习拼音的积极性。
3. 学生记忆力薄弱：低年级学生的记忆力尚未完全发育，他们对于拼音的记忆可能并不稳固。
汉语拼音教学心得体会范文五篇
汉语拼音教学心得体会范文五篇汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。
要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是得难的事。
声母，韵母是记录汉语音音素的符号，音素的结合和音节的构x有一定的规律。
在音节的教学中不能单靠死记硬背。
而应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的。
对一年级的学生，在拼音教学中采取“循序渐近，不断感知——初步认识尝试应用——半扶半放，逐渐掌握——独立操作，熟练运用”的步骤，让其掌握规律和方法，让学生掌握最基本的学法。
一、明确图意，图音结合。
纯拼音教学是抽象的、枯燥的。
长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。
而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”（苏霍姆林斯基语）所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。
在教学时，我用生动形象的形式引出学习内容。
如学完a、o、e、i、u、ü6个单韵母，开始学习生母后就给学生讲了这么一个故事：汉语拼音是一个大国家，单韵母是这个国家的小姑娘，复韵母有孩子的妈妈，而声母是这个国家的男子，十分的聪明勇敢。
凡是小姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。
不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个少音无声的。
你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗?学生听完故事，学习兴趣很浓，劲头也非常高。
另外，在看图说话时，引导学生采用比较的方法，寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。
出示投影片学生仔细观察这田图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母ü什么相似点?学生仔细观察后得出^解答：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。
翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。
拼音教学实践心得体会(2篇)
第1篇自从担任小学拼音教学以来，我深刻地感受到了拼音教学的重要性，也体会到了其中的挑战与乐趣。
在这段时间的实践中，我不断探索、总结，现将我的心得体会分享如下。
一、拼音教学的重要性拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生的语文学习有着至关重要的作用。
以下是拼音教学的重要性的几个方面：1. 为汉字学习打下基础。
拼音是汉字读音的表示方法，通过学习拼音，学生可以更好地掌握汉字的读音，为后续的汉字学习打下坚实的基础。
2. 提高学生的语言表达能力。
拼音教学有助于学生正确发音，提高他们的口语表达能力，为今后的交际打下良好的基础。
3. 培养学生的自主学习能力。
拼音教学过程中，学生需要掌握一定的学习方法和技巧，这有助于培养他们的自主学习能力。
4. 激发学生的学习兴趣。
拼音教学形式多样，内容丰富，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、拼音教学实践中的挑战1. 学生基础参差不齐。
由于家庭背景、教育资源的差异，学生在学习拼音时存在一定的基础参差不齐的现象，这给教学带来了很大的挑战。
2. 教学方法单一。
传统的拼音教学方法往往过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。
3. 时间安排紧张。
小学语文课程繁多，拼音教学时间相对紧张，如何在有限的时间内提高教学效果成为一大难题。
三、拼音教学实践心得1. 注重学生个体差异，分层教学。
针对学生基础参差不齐的问题，我采取了分层教学的方法，将学生分为A、B、C三个层次，根据不同层次学生的特点，制定相应的教学计划。
2. 创设趣味教学情境，激发学生学习兴趣。
为了提高学生的学习兴趣，我运用了多种教学方法，如游戏、歌曲、故事等，将拼音教学与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 强化实践环节，提高学生应用能力。
在拼音教学中，我注重培养学生的实际应用能力，通过开展朗读、拼写、对话等实践活动，让学生在实践中巩固所学知识。
4. 家校合作，共同促进学生学习。
我积极与家长沟通，向他们介绍拼音教学的重要性，鼓励家长参与孩子的学习过程，共同促进学生的进步。
拼音教学心得总结（通用6篇）
拼音教学心得总结（通用6篇）拼音教学心得总结篇1汉语拼音是小学一年级语文教学的主要内容，汉语拼音是识字、阅读的基础工具，在我教学拼音的一年来，对拼音教学有以下几点体会：1、字母教学的体会。
对于字母学习分为声母和韵母，我认为对于声母和韵母的教学可以利用直观教学法和卡片法让小学生更易识易记易懂，在教学时，对字母的发音口形和发音部位要准确拼读，如果结合儿歌，使有智力障碍的学生也能基本掌握。
2、拼音拼读教学体会。
拼读是拼音教学中的重中之重，就是如何把声母与韵母连贯衔接起来，使之成为相应汉字的读音，而拼音拼读正确与否，关乎以后字词的积累和阅读能力，甚至于影响汉语言的学习。
同时，汉语拼音的学习，特别是汉语拼音的拼读，更需要老师的耐心和毅力，把正确的读音准确无误的传授给每位学生，让每位学生能熟练掌握，只有通过反复训练，才能熟能生巧，在拼读训练过程中，为了让学生好记，我常采用模仿拼读，尝试试读，直至能独立拼读，进而掌握拼读方法，并运用拼读方法去拼词句和短文。
3、学生存在的问题。
(1)首先是发音不准，对于我们北方的学生来说平舌与翘舌的区分是个难点，如：ZH、CH、SH与Z、C、S。
(2)发音部位不准，前后鼻音韵母的区分，如：an、en、in、un和ang、eng、ing、ong。
(3)拼音的声韵母拼读的过渡不会，如：tiang、guang等。
(4)j、q、x与U的拼读，有此致同学总分不清“U”何时发“呜”，何时发“鱼”音。
总之不伦怎样，只有把重点难点突出讲解，着重练习，把易混淆处理清来抓，坚持不懈，总能收到良好效果。
拼音教学心得总结篇2汉语拼音的学习对我们的一生有至关重要的作用。
它是识字的基础，是学习语文的工具。
是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。
尤其在当今经济腾飞的新时代，电子计算机的普及也需要汉语拼音。
因此，学好汉语拼音将受益终生。
一、激情导入，引发兴趣兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。
低年级拼音教学中的点滴体会
低年级拼音教学中的点滴体会
我发现低年级拼音教学的关键在于引起学生的兴趣。
由于这个年龄段的学生还很小，
他们的注意力很容易就会被其他事物吸引走，所以在教学过程中，我们需要采用一些生动
有趣的方式来引起他们的兴趣。
我们可以利用拼音歌曲、拼音游戏等方式来增加教学的趣
味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，从而提高学习的积极性和主动性。
我认为低年级拼音教学中需要重视知识的渗透性。
因为学生的认知水平有限，所以我
们在教学中不能只是简单地灌输知识，而应该让知识融入到日常生活中去。
我们可以通过
拼音教学来培养学生的阅读兴趣，可以结合一些有趣的故事或者篇章来教授拼音，让学生
在阅读中潜移默化地掌握正确的拼音知识。
我觉得低年级拼音教学中需要注重巩固性。
由于学生的记忆力尚未完全发育，所以他
们往往会在短时间内忘记已经学过的知识。
我们在教学中应该注重对知识的巩固，可以采
用反复复习、做游戏、进行小测验等方式来巩固学生的拼音知识，从而提高学生的记忆力
和理解能力。
我认为低年级拼音教学中需要注重实践性。
只有让学生将所学的知识应用到实际中去，才能真正掌握和理解知识。
所以在拼音教学中，我们可以采用拼音点读、识字练习等方式
来提高学生的实践能力，让学生在实际操作中掌握正确的拼音知识。
低年级拼音教学是一个很重要的环节，它直接关系到学生以后的语文学习和阅读能力。
因此我们在教学中需要引起学生的兴趣，重视知识的渗透性，注重巩固和实践，这样才能
够更好地帮助学生掌握正确的拼音知识。
希望我的一些点滴体会能够对大家有所帮助。
【2000字】。
低年级拼音教学中的点滴体会
低年级拼音教学中的点滴体会拼音是孩子学习汉语语言的基础，也是孩子们在识字、阅读中不可或缺的重要一环。
低年级拼音教学的重要性不言而喻，教师在进行拼音教学时需要细心呵护，倾注更多的心血和耐心。
在长期的教学实践中，我有了一些关于低年级拼音教学的点滴体会，现在就和大家分享一下。
对待低年级拼音教学，要关注每位学生的学习特点和差异。
每个孩子的认知能力和学习方式都是不同的，有的孩子对于声母韵母的掌握较快，而有的孩子可能需要更多的时间和练习。
教师在进行拼音教学时，要灵活运用不同的教学方法和手段，帮助每个孩子充分理解和掌握拼音知识。
低年级拼音教学需要通过生动、形象的教学手段来帮助学生掌握知识。
在教学中，我经常运用图片、动画、故事等生动的教学资源，来帮助学生更好地理解和记忆拼音知识。
我会找一些与拼音相关的图片或动画，与学生一起观看、讨论，加深他们对拼音的印象。
我也会编写一些富有想象力的故事情节，以此来巩固学生对拼音的认识。
这种教学方式不仅能引发学生的兴趣，也能让他们更深刻地理解和记忆拼音知识。
低年级拼音教学还需要结合实际情境，让学生在日常生活中感受拼音的用处。
在教学中，我经常通过一些日常生活中的例子来帮助学生理解拼音的实际应用。
我会结合学生身边的事物，让他们通过拼音的学习，能够识别和读出身边的物品名称，在实际生活中应用所学的知识。
这种将学习与实际应用相结合的教学方式，更能激发学生的学习热情，让他们更主动地去掌握和应用所学的拼音知识。
低年级拼音教学需要注重练字和听写，帮助学生巩固所学的拼音知识。
在教学中，我会设置一些针对拼音的练字和听写环节，让学生通过这些形式来巩固所学的拼音知识。
我也会根据学生的实际情况，调整难易程度，让每个学生都能得到适合自己的练习和巩固。
通过这样的方式，学生能够更加熟练地掌握和运用拼音知识，为日后的识字、阅读打下坚实的基础。
低年级拼音教学需要与家长加强沟通和合作，共同关注学生的学习情况。
在教学过程中，我会主动与家长进行沟通，了解学生在家学习的情况，及时反馈学习成果和问题。
低年级拼音教学中的点滴体会
低年级拼音教学中的点滴体会1. 引言1.1 初次接触拼音教学初次接触拼音教学是低年级学生接触拼音知识的第一步。
在这个阶段，学生对于汉语拼音的概念和字母的发音还很陌生，需要教师通过有趣的方式引导他们逐步了解和掌握拼音知识。
在初次接触拼音教学中，教师需要注重打基础，让学生建立起对汉语拼音的认知，并激发他们学习拼音的兴趣。
教师可以利用形象生动的故事、游戏等方式引入拼音知识，让学生在轻松愉快的氛围中逐渐接受并理解拼音的发音规律。
初次接触拼音教学也是教师与学生建立良好沟通和互动关系的重要契机，教师需要耐心倾听学生的疑问和理解他们的困惑，及时帮助他们解决问题，建立起师生之间的信任和合作关系。
通过初次接触拼音教学，学生能够逐渐熟悉和掌握拼音知识，为后续的拼音教学打下坚实的基础。
1.2 学生的认知特点学生的认知特点在低年级拼音教学中至关重要。
低年级学生年龄较小，认知能力有限，往往难以理解抽象的拼音知识。
他们在学习过程中容易分散注意力，缺乏持久的集中精力，需要更多的教学引导和激励。
由于低年级学生的注意力集中时间短，教师在教学中应精心设计教学内容，避免内容过于繁杂和复杂，以免造成学生学习负担过重从而失去兴趣。
低年级学生的记忆力也相对不够稳定，容易忘记学过的知识。
在拼音教学中，教师需要帮助学生建立起持久的记忆，通过多种方式巩固学习成果，如反复练习、游戏等。
还需要及时给予学生正面的鼓励和反馈，激发他们学习的兴趣和动力。
了解并尊重学生的认知特点，是低年级拼音教学中取得成功的关键。
只有通过关注学生的思维方式和学习特点，有针对性地设计教学内容和方式，才能更好地引导学生建立起对拼音知识的认知和理解。
1.3 教学目标的重要性在低年级拼音教学中，设定清晰明确的教学目标是至关重要的。
教学目标的设定将直接影响到教学内容的选择、教学方法的应用以及教学效果的评价。
明确的教学目标有助于教师更好地规划教学活动，确定教学重点，确保教学内容的有序展开。
教拼音的心得体会7篇
教拼音的心得体会7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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拼音教学心得2篇
拼音教学心得 (2)拼音教学心得 (2)精选2篇（一）拼音教学是学习汉语拼音的基础，对于初学者来说尤为重要。
我在拼音教学方面的心得如下：首先，教师应该给学生提供一个轻松、愉快的学习环境。
学习拼音需要学生大量的重复和练习，如果学生感到压力过大或者学习氛围不好，他们可能会失去兴趣和动力。
因此，我在拼音教学中注重与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂活动，快乐地学习和练习拼音。
其次，我会结合一些游戏和活动来教授拼音。
比如，我会设计一些听音辨音的游戏，让学生通过听音判断声调和韵母，提高他们的听力和发音能力。
我还会让学生参与一些卡片配对的活动，让他们通过拼音找到正确的字卡，并将其配对起来。
另外，我会引导学生应用拼音技巧和规律来学习拼音。
比如，我会教给他们一些元音字母组合的发音规律，让他们在学习新的拼音时可以根据这些规律推测发音，提高学习效率。
同时，我还会给学生提供一些拼音技巧，比如使用声调符号来帮助记忆和标记声调，使用拼音输入法来练习拼音打字等。
最后，我会鼓励学生在日常生活中多加练习拼音。
比如，让他们在看书、听歌、写字时注意拼音的运用，提高他们的拼音意识和应用能力。
我还会推荐一些拼音学习资料和工具，让学生可以在课外自主学习和练习拼音。
总的来说，拼音教学需要以学生为中心，注重培养学生的兴趣和动力，通过互动和游戏来激发学生的学习热情，引导他们掌握拼音技巧和规律，提高拼音应用能力。
这样能够帮助学生快速有效地学习拼音，为后续汉字学习奠定良好的基础。
拼音教学心得 (2)精选2篇（二）在拼音教学中，我发现以下几点非常重要：1. 创建良好的学习氛围和兴趣 - 教师可以通过使用多媒体教学材料、游戏和互动的方式来吸引学生的注意力，并提高学生对拼音学习的兴趣。
2. 分步骤教学 - 拼音学习需要按照一定的步骤进行，从简单的声母和韵母，到复杂的声调和音变规则。
教师应该逐步引导学生，确保他们理解和掌握之前的内容，然后再继续下一步。
3. 实践和应用 - 拼音学习不仅仅是为了认识和发音字母，更重要的是能够在实际生活中应用。
教师汉语拼音教学心得体会8篇
教师汉语拼音教学心得体会8篇教师汉语拼音教学心得体会1今年，我是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到特别生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。
汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。
再加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为调动学生参与学习的积极性，我努力为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。
1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。
低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。
作为教者要巧计游戏，吸引学生。
如：教完23个声母后，我设计了“排队”这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“现在我请声母来排队。
看谁站得又对又快。
”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。
诸如此类行之有效的游戏方式还有很多：“摸字卡”“摘星星”“拼读游戏”“变魔术”……2、形近字母比较识记。
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。
在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。
这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d—q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。
还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。
学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。
两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象变得清晰，明了。
3、组织两人合作，在合作中学拼音。
如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。
在拼音的'拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。
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拼音教学点滴体会汉语拼音既是协助儿童识字和学习普通话的有效工具，也是连接儿童阅读和认知的纽带，因而在低年级的语文教学中，汉语拼音占有较大的位置。
因为汉语方言复杂，方言地区的语音跟普通话存有较大的差异，特别是广大农村地区还很不习惯说普通话，无形中增大了汉语拼音教学的难度。
这就需要教师持续改进教学方法，重新定位教学目标，如何在教师的引导下，使学生主动参与到学习拼音活动中来。
下面，就自己多年的教学体会，谈几点做法。
一、激情导入，引发兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力。
一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下实行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。
对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。
入学前，好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。
为了让学生对拼音学习产生兴趣。
我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。
用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等童话故事，学生听得很入迷。
我问：“你们喜欢这些故事吗？”学生们大声回答：“喜欢。
”我又说：“书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧！”有的学生着急了，说：“我们不理解字啊？”我赶紧说：“这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就能够读故事书了，还能够编故事，写文章呢！”学生们情绪高涨，说：“快教我们学拼音吧！”于是我开始了拼音教学的第一课。
这节课学生听得很认真，教学效果很好。
二、使用多种方法教拼音1.声情并茂读拼音。
读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这个环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。
教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。
教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。
教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。
训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。
教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来增强表现力，能引起学生的注意和兴趣。
2.认认真真写拼音。
写好拼音是学好拼音的关键一环，同时为今后的写字打下基础。
书写前要做好准备，如：让学生分清左右，认四线三格，理解左斜（／）右斜（＼），左半圆（），右半圆（），左弯竖（），右弯竖（），竖右弯（），竖左弯（）等基本笔画；指导学生准确的执笔方法和书写姿势，使他们养成良好的写字习惯。
教师边讲解边示范，让学生仔细观察。
如教ɑ的写法时，教师先告诉学生应写在四线三格的中格，先写左半圆（），再写竖右弯（）。
然后领着学生书空练习，再让学生说说写法，怎样写好看，教师要提示左半圆要写得圆，不要写成细长或扁宽，不能看一笔写一笔，要先记住字母的形体再书写。
我巡回指导，最后表扬展示写的好的，对写的不匀称的个别辅导，让他们准确书写。
3.巧妙方法记拼音。
低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法协助他们学拼音。
①游戏记忆法：我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，协助记忆。
如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就能够组成iu和ui；拿“i”卡的同学还能够找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei……复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe都能够用这种方法记忆，不但培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。
②表演对比记忆法：让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象，如b—d两个声母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b—d，再让学生分辨b—d半圆的方向，使学生记忆犹新。
③编顺口溜记忆法：对于声母中几组易混的字母我编成儿歌协助学生记忆，如b—d可记：正六（6）b，反六（6）d；p—q记：正九（9）q，反九（9）p；n—m —h记，一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h.j—q—x与ü相拼的规律我也编了顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x马上就脱帽。
这种方法学生愿意记，记得牢。
④实物直观操作法。
如学了声母b与ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉笔让学生边数边拼读记忆；b与ǐ相拼bǐ，可让学生理解各种笔（铅笔、粉笔、圆珠笔等）。
当然，以上各种方法是互相补充，可交替使用，课下带领学生做游戏，请学生用拼音说出游戏名称，比如：bá hé。
玩丢手绢的游戏时，被抓的可背顺口溜或背声母或韵母，这样既巩固了课上所学知识，又丰富学生的课间活动，利用多种方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，让他们在乐中学，在学中悟，使汉语拼音形象地留在他们的记忆中。
4.读写结合用拼音。
学拼音是为了用，只会读不会写，只会写不会读，都不能使用自如，只有读写并进才会相得益彰。
学完声母、韵母、整体认读章节后，我每次上课前几分钟，都实行读写训练，巩固拼音。
即：先出示图画或实物，写音节，再让学生把手中卡片上的音节与图画或实物对号入座，请学生齐读音节。
我还充分利用活动课实行这方面训练，语文活动课上，我让学生把自己看到的音节写下来，读给同学们听，并评议谁写得多，读得准，声音洪亮，就给予表扬，并鼓励差的学生多努力。
我即时把好的作品展示在拼音园地里，让大家欣赏、拼读，并给写得好的学生戴上小红花。
同学们学练拼音的兴致可高了。
三、课外多练用得好一年级小学生不留书面家庭作业，但口头练习是必不可少的。
我每天留给学生回家的任务是把当天学过的拼音读熟，读给家长听，再记住家长对学生读拼音的评价。
第二天说给老师，从而了解学生对所学知识的掌握水准，又可有针对性与各位家长联系，学校、家庭齐抓共管，夯实学生汉语拼音的基础，达到熟练使用的水准。
在汉语拼音教学中，我采用不拘一格的形式，灵活多样的教学方法，努力探索着一条学好汉语拼音的捷径。
小学一年级语文拼音教学现状分析本学期，我担任一年级的语文老师，在完成拼音教学任务的同时，也让我深有感悟：拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。
学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调。
正因为拼音的重要性，所以我在教学中特别重视孩子们的拼音掌握情况，我在教学中使用了很多孩子们乐于接受的方法，如：制作带有动画的拼音小图片等等，来激起孩子学习拼音的兴趣，但是我发现拼音教学的效果依然不是很理想，这让我深深意识到在农村学校里，拼音教学存有以下的问题：一、学生基础差、底子薄，学前教育不够重视因为在农村，一般没有正规的幼儿园，也没有学前教育，就算有上过幼儿园，也仅仅简单的规范行为习惯，但是对于拼音的理解，根本不怎么涉及。
所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们来说，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。
农村幼儿园里大多仅仅招收没有到入学年龄的小孩，家长想先让孩子上一年幼儿园，明年就能够说读过幼儿园，我该上一年级了，没有准确的理解到学前教育的重要性。
很多家长认为：上幼儿园没有意思，学不到东西，不上幼儿园还能够节约好几百。
这样有的家长甚至不让孩子上幼儿园，到入学年龄后直接入学。
再就是农村孩子的年龄普遍偏小，大多是6岁，有的只有5岁多。
他们年龄小，又没有经过学前教育，这样就给教学造成一定的难度。
二、农村家长思想观点淡薄，学生课后辅导困难首先，在农村，特别是我们学校这种比较偏远的地方，很多家长的思想还停留在上个世纪八十年代左右，对孩子们的学习一点都不重视。
他们认为孩子读书就是为认几个字，等人长大就回家种地或者出去打工挣钱，就算读不好书，孩子也不会饿死。
他们都认为孩子读书，送到了学校就是老师的责任，如果读书行就读，不行就算了。
其次，在现在经济社会的冲击下，很多家长都纷纷外出，把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶，老人他们很多不识字，有的即使识字有不识拼音，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就能够了，回家过后就仅仅问问作业做好没有，完全不给孩子辅导，保证孩子回家完成作业的质量和数量。
对于像“读书”这样的无形作业，那跟不能保证了，他们只看到孩子在读，不知道读准确与否。
所以，这样就造成了“课后盲区”，也就是课后的家庭辅导很少，甚至没有。
一年级的孩子们他们“记得快，忘得也快”，有是他们在学校还什么都没有弄清楚，回家了又没有人予以适当的辅导，他们早就忘了，学拼音就更吃力了。
三、学校教学设施差，无法实行直观教学即使近20年来中国乡村教育的办学条件有了很大的改观，但与需求相比，还差得比较远；信息社会把原本就落后的农村办学条件再一次向后抛得比历史上任何时候的距离都远。
在学校中没有现代化的教学设备，甚至没有必须的教学挂图、卡片等，无法对学生实行直观教学。
比如，没有挂图老师说了很久，拿着自己的语文书指了很久，少数的学生也不知道在那，也不知道是什么。
如果有多媒体设备，放大图片，一指就能够让学生看的清楚，在配上动画声响那效果跟好，学生注意力一下就集中了，学生的兴趣也来了。
当然要一时之间加要完成增大对农村学校的投入，改善农村们学校的设施，以及改变家长们的思想观点是不太可能的。
难道我们就停止农村学校的拼音教学了吗？当然不，这就要求我们农村学校的老师们，改变教学观点，改善教学方法，来补充这些不足之处。
那么，怎样让农村地区的孩子们掌握好这些相对抽象的符号？我认为能够从以下方面实行：第一：利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣1．教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。
如教学“J”在四线格中的位置时，能够说：“拼音家庭中，J最淘气，它身子在二楼，把头伸到三楼，把脚勾到一楼。
”书写时学生全部准确，令人感到不可思议。
根据字母的特点编小故事，顺口溜、儿歌等协助儿童记忆。
如四声标调调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
”借此来读书准四声。
对于农村的孩子上坡、下坡这样的比方，他们非常容易接受。
再如教学jqx与相拼，上两点省略规则时，编了一个顺口溜：jqx真淘气，见了ü眼就挖去。
就这样，一句顺口溜，学生记住了要学得知识。