中教育星“数字星球系统”
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究数字星球系统是一种新型的地理信息技术，在教学中的应用已经得到了广泛的认可和应用。
数字星球系统是一种用地理信息科技获取、整理、处理、展示和共享地球数字信息的系统。
它利用先进的技术手段，将丰富的地理信息数据以图形化、数值化、科学化地方式展现在庞大的数字星球中。
本文将重点探讨数字星球系统在初中地理教学中的特点、应用模式和优势。
1.多维度的展示数字星球系统结合了先进的GIS技术和计算机三维模型技术，可以展示地球的自然地理、人文地理、经济地理和政治地理等多维度的信息，而且能够呈现各种图层和视角。
通过数字星球系统的展示，学生能够更清晰地理解地球上不同地区的气候、地形、自然资源、文化传统等地理事实和地理规律。
2.互动式的学习体验数字星球系统将地球以三维形式显示在屏幕上，学生可以在数字星球系统中浏览不同地区的地理特征、历史地理事件、文化背景等，学生与数字星球系统进行的学习互动体验更加生动，更加直观的展现方式，更容易让学生获得一种自然的学习感受，增加了教学内容的可感和可视性。
3.丰富的信息文件数字星球系统中，有大量的地理信息文件，包括地图、地形高程数据、气候数据、人口数据、交通数据、矿产数据等，学生可以在学习过程中对这些文件进行深入挖掘，梳理地理知识，深入了解地球上的不同地域和国家。
1.线下软件教学模式在这种模式下，学校在地理课程中使用数字星球系统软件，让学生通过电脑、笔幻灯片等工具观看地球的三维虚拟环境，学习各种地理主题，例如地球表面、地区文化、资源分配和气候变化等问题。
在此过程中，教师的作用是提供必要的指导和解释，然后促进学生的互动和创意活动。
在这种模式下，学生可以使用电脑等设备直接连入教育网站，在在线数字星球系统中浏览地球，并进行各种地理主题学习和互动活动。
在此过程中，学生可以随时随地地进行学习，获得更多的学习体验，也可以通过线上工具进行协作学习和分享。
1.提高教学质量数字星球系统可以为初中地理课程提供丰富的地理信息资源和科技手段，让学生更好地理解地球的自然坐标、环境与文化背景，还可以帮助学生更好地理解地球上的资源分配、气候变化和环境问题。
数字星球演示
标准》(JY28004)和全国教育科学“十一五”规划重
点课题。
数字星球系统®——
数字时代的星球仪
数字星球系统通过球形投影技术与软件技
术的结合，能够立体、动态、直观的显示 各种地理、天文以及其他学科知识，并能 够模拟各种地理现象以及星体、天体的各 种运动过程，满足学校教学多元化和个性 化需求，促进教学观念、手段和方法的更 新，激发学生的学习兴趣。
传统地理教具——
静态的、平面的呈现知识
洋流运动的挂图
板块运动的挂图
数字星球系统®——
动态的、立体的呈现知识
洋流运动
板块运动
® 数字星球系统 ——
一球融多球，资源无限
月亮
金星
•
•Leabharlann 强大、先进、贴心、周到的硬件组成
开放、互动的软件平台
•
•
丰富、优质的新课标同步课程资源
紧跟时代前沿的最新科普资源
•
国家重点课题搭建的全国交流教研平台
数字星球系统®——
专家的权威评价
数字星球系统通过动态模 拟地理发展的历史过程，教 师可以根据教学需要进行多 角度、多方位、多对象的开 发和演示，使教学活动更主 动，有助于学生对地理知识 的理解，是信息技术成果的 集中展示！
® 数字星球系统 ——
专家的权威评价
作为一线地理教师，我认 为数字星球系统在解决地理 教学空间感方面效果突出， 同时通过屏中屏的功能，可 以将地理知识分层次演示， 对于提高学生综合性认识、 提高教师教学时效性很有帮 助。
北京市十一学校数字化地理教室
北京市十一学校数字化地理教室
南京市西善桥中学数字化地理教室天文探究区
南京市西善桥中学数字化地理教室天文探究区
浅谈数字星球系统在地理学中的应用
浅谈数字星球系统在地理教学中的应用纵观地理教学，无论是初中地理，还是高中地理涉及的范围都比较广泛，而且内容从表象到抽象，涉及的知识甚至有的问题学生都不易接受和理解，这地理教学带来了一给很大困难。
这时在地理课堂上非常有必要通过一定的地理教学手段把知识传授给学生，通过对地理教具的正确使用，借助它,教师就能有的放矢、言简意赅地把复杂多样的地理事物清晰地表达出来。
所谓地理教具就是教学时用来讲解、说明地理事物所用的仪器、模型、标本、挂图、实物等的总称,它是优化地理教学、实现地理教学的重要手段之一。
空洞的讲授往往会使学生感到抽象难懂、枯燥乏味,而地理教具以其清晰、直观、生动的特点使知识变得具体形象、浅显易懂。
而且学生理解得透彻,印象深刻。
即使有些令人费解的地方,学生也会一目了然,很快领悟,正可谓“千一言万语说不清,一看教具就分明”。
加强地理教学的直观性，重视地理教学的图像化。
教具有平面的、立体的、多媒体等等，不同的教学内容和不同的课型需要不同的教具，所以我们常常为教具的选择和携带发愁，在地理教学中，我们曾用过不少教具，地球仪（地形或政区）、经纬仪，平面图、立体图，模型、拼图，U盘、光盘等等。
每节课都离不开,常常要用的教具还不止一个，如“我国的位置”，就要地球仪和经纬仪才能达到最佳的直观效果，若只用地球仪，经纬线不突出，若只用经纬仪，地理位置不能突出；地理课每天都有3、4个班，同样的教具在新课用后还有复习课、练习课、评讲课，光教具的选择和携带就有点不胜劳累；学校还受经济条件的限制，只能更多的使用传统板画示意图。
比如：用简单的方法演示地球的自转，我在实际的教学中主要运用两种方法：使用地球仪：正确演示地球自转，先用实物地球仪演示：首先地球仪的摆放姿势要对，与桌面平行，地轴指向北极星附近，由里向外波动，让同学们观察地球是怎样自转的，自转的方向如何，让学生得出结论：地球是逆时针，自西向东转动的，由里向外，无论哪种表述，都是表达同一个意思，都能表示地球的运动状态。
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究数字星球系统是一种通过数字化技术来模拟地球的系统，它可以为地理教学提供全新的教学手段和学习方式。
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究旨在探讨如何利用这一系统提高教学效果，激发学生的学习兴趣，并且提高他们的地理素养。
数字星球系统可以为初中地理教学提供生动、直观的教学资源。
系统中可以实现对地球各个地方的实时观测和模拟，学生可以通过系统了解气候状况、地貌特征、生物分布等信息。
这种真实感和互动性能够吸引学生的注意力，使得地理教学更加生动有趣。
数字星球系统还可以提供丰富的多媒体资料，如图片、视频、动画等，以帮助学生更好地理解地理知识。
数字星球系统可以促进学生的探究精神和实践能力。
系统中提供了大量的数据和信息，学生可以自主选择和整理这些资料，进行分析和比较，以发现地理规律和问题。
学生还可以通过系统的导航功能进行探索和实地考察，从而锻炼自己的观察、记录和分析能力。
通过这种实际操作，学生能够更好地理解地理概念和原理，提高解决问题的能力。
数字星球系统还可以培养学生的地理思维和创新能力。
系统中的地理信息和数据并不是孤立的，而是相互联系和影响的。
学生可以通过系统进行模拟和实验，推测和验证不同因素之间的关系。
他们可以通过调整温度、湿度等参数，来观察气候和生物分布的变化。
通过这种实践，学生能够培养系统思维和综合判断的能力，提高解决实际问题的能力。
在数字星球系统中，学生可以参与到虚拟社区中，与其他学生和专业教师共同交流和合作。
系统中提供了讨论区、问答区等功能，学生可以在这些平台上提出问题、分享经验、互相学习。
这种合作学习的方式有助于学生之间的互动和合作，提高他们的学习效果和能力。
学生还可以受到教师的指导和评价，及时了解自己的不足和进步的方向，从而实现个性化学习和全面发展。
应用数字星球提升初中生地理核心素养的思考
应用数字星球提升初中生地理核心素养的思考摘要：中学地理教学有着较强的复杂性和综合性，尤其是在学生地理核心素养的培养形成方面。
而利用数字星球系统，则能够让学生对地理环境进行更加全面和深入的了解，能够在体现自然地理和人文地理特征时，加强学生对地理发展中问题的思考。
因此，初中地理教师在教学中应该加强对数字星球的应用，以此来实现对学生地理知识水平的增强和地理核心素养的提升。
关键词：数字星球；初中地理；核心素养随着全球教育信息化浪潮的迅速推进，在初中地理教学中已然产生了丰富多样的教学工具，其中就包括了数字化设备。
而作为最具有学科专业特色的数字化教学设备，数字星球系统在初中地理课堂教学中的应用空间是非常广阔的。
在此当中，初中地理教师作为知识的传授者、技能的培养者，在教学中就应该以义务教育课程标准为依据，通过对地理课程理念的开放构建，利用数字星球来展开对学生的地理实践教学。
如此在促进初中生地理核心素养的增强下，实现对学生的终身发展[1]。
一、角色扮演，强化核心价值观义务教育地理课程标准中指出：“地理教师应该在课程教学中，帮助学生对不同区域的自然地理、人文地理特征进行感受，并指导学生以地理视角，对所生存的世界进行认识和欣赏，应该对学生人口、资源、环境和发展问题的思考能力进行培养。
让学生在所增强的地理环境理解能力和适应能力中，提升生活品味和精神体验，使得学生能够在正确情感态度、价值观念和良好行为习惯的形成中，树立起可持续发展国家乃至全球的环境保护理念，从而实现对有责任感公民的培养形成。
”在这样的教学理念中，教师就可以以地理课程的育人价值为核心，利用各种方式来对学生的核心价值观念进行培养。
而角色扮演就是有效方式之一。
数字星球支持下的角色扮演，不仅能够对更加真实的现场感进行提供，还能够对问题情景进行不断的变化，从而能够在深入学生的思考下，加强学生对价值观念的理解。
例如，教师在教学“发展与合作”时，就可以以“共同抗击埃博拉病毒”为例。
基于数字星球系统的地理教学设计实践与思考
态、 立 体形 象的感 性认识 ， 可降低 教学 难度 ， 化解 知识难 点 。
３ ． 发挥数字星球作用， 激发学习兴趣
数 字星球 系统使 学生在具 体可感 知的情景 中学 习 ， 能够
激发 好奇 心和 注意力 。中东第 一课 时 内容分为 “ 两 洋三洲 五
教 师的教学 活动过程 。 “ 两 案” 即学习方案 （ 简称 学案 ） 与教学 方 案（ 简称教 案） 结合教 学。
一
大尺度 ， 故适 于运用 数字 星球系 统进行 教学 。 其次在 内容形 式上 ， 数 字 星球 系统适 于展 现立 体动 态信 息 ， 通 常的教 学环 境是平 面 的 ， 数字 星球 系统 的球 面 、 立体 、 动态 相结 合 ， 能帮 助学生构 建空 间概念 ， 将抽 象问题形 象化 ， 化难为 易 ， 化抽象 为具 体 。 如 中东石 油外运 路线 的展示 ， 学生如 身临其 境感受 石油 的出 口， 通过动 画模拟 、 局 部放大 、 过程演 示等手 段提 高
正如 学生所说 ： “ 上 星球课感 觉新鲜 、 轻松 、 愉快 ， 想 要 回答 问
题 。” ４ ． 整合数 字星球与 其它媒体 ， 增强课 堂效益
样不仅将知识从多角度 、 多形式传递给学生 ， 且能从多方面
培养学生分 析 、 解 决 问题 的能力 。 ３ ． 结合数 字星球形成合 作精神及探 究能 力
教学效率 。
、
基于数字星球 系统的“ 中东” 学案分析
笔者结合 数字 星球 系统 设计 “ 中东 ” 一 节学案 ， 通 过设计
实践， 笔者认 为基于数 字星球 系统 的学 案设计 及其运 用需 注
数字星球系统在地理“经纬网”教学中的应用
０ ６ ３ ０ ０ ０ ）
变化来确定 ， 对于纬度 向北增加是北纬 ． 向南 增加是 南纬 ， 对 于经度 ， 向东增加是 东经 ． 向
错． 讲好几遍也不能达到满意 的效果 。 数字星 球系统就不一样 了．它所呈 现的画面是立体 的、 多元 的 、 动态 的 ， 教 师只要 打开球形 投影 仪． 经纬线的特点就都显现 出来 了 ． 学生只要 通过观察一看便知经纬线 的形状 、 方向 、 长度 的这些特点。 这让抽象 、 难 以理解的知识点变 得简单明了 ． 降低 了学生学 习的难度 ． 同时也 提高了教师的讲课效率 ．有利 于教师圆满地 完成教学任务 二、 利用数字星球 系统把经纬网的知识立 体、 全方位呈现。 突破难点
学生在认 识 了经线和 纬线的特 点之后 ． 进入 到了学习的难 点 ．就是利用经线 和纬线
的。 七年级学生在小学阶段没有学过地理 ． 空 间思维感也 比较弱 ．对很多抽象 的知识 理解 不了。 面对这种情况 ． 一个新兴的高科技多媒
体设备问世了 ． 那就是 ： 数字星球 系统 。这 是 种全新教学设备 ．又称球形多媒体 教学设 备。 它的主要作用是 ． 把抽象的知识 利用球 形 投影仪 以直观 、 立体的形式呈现 出来 ． 由静 态 变为动态 ． 学生学习起来可 以降低难度 ． 更好
（ 责编 田彩霞）
附：
４ ０。 Ｗ ２ ０ 。 Ｗ ０。 ２ ０ 。 Ｅ ４ ０ 。 Ｅ Ｍ
４０。 Ｎ
地 理解 知识 ． 极大地激发了学生 的学习兴趣
人 教版七 年级地 理上册第一章第一节有 这样一 节内容 为 《 地 球和地球仪》第三课 时 “ 经 纬网” ． 这节课 主要讲述的 内容不是地球 上 真实存 在的。 空 间思维感 很强 ． 还要利用不 存在 的知识解决 生活 中的实际问题 这对 于 七年级学 生来讲太不好 理解了 ．以往 的学生 都是学得一知半解 ． 最后也 不能够理解透彻 今年我校新购进一 台数 字星球系统 ．我们就 利用先进 的设备 给学生上课 了 ． 反响还不错 ． 堂课下来就有 ８ ０ ％的学生看明 白了 ．并且 能够做题 了。 下面 ． 我就来分析一下数字星球 系统在“ 经纬 网” 一节 中的应用 利用数字星球系统把经纬线抽象的知 识变得简单 明了 ． 突出重点 “ 经纬网” 一节首先要解决 的问题 是认识 经线和 纬线 ， 包括 经纬线 的形状 、 长度 、 指 示 方向 。 还要做经纬线的对 比。 传统的教学方法 就是利用平面的多媒体把经线 和纬线 打在 屏 幕上 ， 让学 生看看 ， 纬线是 圆圈 。 指示东西 方 向， 长度不相等 ； 经线是半圆 ， 指示南北方 向 ， 长度相等即可。 呈 现的图像 都是平 面的 ． 而经 纬线是立 体的 ． 学生缺乏想象力 ． 不能想象 出 立体 是个 什么样 子的 ．听的时候还能含含糊 糊地 明白点． 一遇到做 题的实际应用上 ． 就不
中教育星使用说明
登录启动客户端浏览器（IE），在“地址”栏里键入您的http://172.18.17.2:8600,进入“网络课程教学平台”登录界面。
注册“申请用户”的步骤是：首先，在登录界面上单击“教师申请”进入“教师申请”界面。
依照要求，填入相关的信息，单击“保存”即可。
红标题的项目是必填项目，以上项目可在登录后，用户信息处修改。
系统设置为教师注册后可以直接成为用户，单击确定后，即可以注册的用户登录，安装系统和多媒体插件网络课程教学平台中使用系统插件，您要安装网络课程教学平台插件，本系统才能够正常运行。
其中中教育星学科超级助手插件、安装网络课程系统插件、安装XML解析器、媒体播放插件、系统插件、Shockwave和Flash插件、avi解码器是最常用的几个，建议您必须安装。
系统插件安装说明安装网络课程教学平台插件后，要设置浏览器安全性，才能正确的运行本系统。
在浏览器的安全设置中，把Intranet自定义级别中“对没有标记为安全的ActiveX 控件进行初始化和脚本运行”选项设置为启用即可。
网络课程的分类管理构建课程体系，需建立课程分类。
假设我们要建立一个初中语文的网络课程体系，首先进入课程工作室，选择“我的课程”，然后点击“增加分类”，弹出课程分类对话框，填入分类名称，如“语文七年级上册”，点击确定即可。
同时，我们还可以“修改”和“删除”课程分类，只需选择某一课程分类，点击“分类属性”和“删除分类”。
§3.2 网络课程的分类管理构建课程体系，需建立课程分类。
假设我们要建立一个初中语文的网络课程体系，首先进入课程工作室，选择“我的课程”，然后点击“增加分类”，弹出课程分类对话框，如图3-2所示，填入分类名称，如“语文七年级上册”，点击确定即可。
同理，我们可以增加“语文七年级下册”这一分类。
在某一分类下也可以建立下一级分类，我们选择页面左侧分类树上的“语文七年级上册”，点击增加分类，在弹出的窗口中填入“第一单元”，就可以在“语文七年级上册”下建立“第一单元”这一分类。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中教育星“数字星球系统”
中教育新“数字星球系统”，总共分为六个版块：数字星球系统、系统方案、相关标准、市场活动、资源服务网站。
一、数字星球系统
对数字星球系统进行简要介绍，包括其应用的技术、所需要的软件和硬件、应用模式以及数字星球的优势所在。
二、系统方案
此版块介绍了数字星球系统需要的其他的辅助信息化设备和教具，并示范展示了地理专用教室设备配置方案及装修设计效果图。
三、相关标准
四、市场活动
中教育星的“数字地球系统”的各种市场推广活动。
五、资源服务网站
资源服务网站即数字星球资源中心，进入后显示为以下页面，我们只能看到资源的大致分类，资源本身无法观看（由于权限所致，注册后也无法观看）。
六、课题服务网站（无法打开）
分析：
优势：呈现方式新颖、有特色，易于抓住学生的注意力。
不足：硬件设施要求高，需有专门的教室进行教学，且运用的学科有一定的局限性，目前可知的主要运用在地理、历史学科。
不易于推广。