高职《经济学基础》教学内容构建之思考
关键词 ： 高职 ； 经济 学； 教 学 中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ８ ． ５ 文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ９ １ ３ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ ９ ３ — ０ ｌ
著名 经济学家 高希均 曾言 “ 一个进步 的社会 中是不允 许有 经济 文盲普遍 存 在 的” 。经 济学 在我们 的生 活 中显得 日 益 重要 ， 经 济学教 育是 我 国高等教 育体 系 中的重要 组成 部分 。 目前 《 经济 学基 础 》 是高 职 财经 专业 的基 础 理论 课 程 。由于经 济学体 系庞 大 、 内容 复杂 、 教 学难 度较 大 ， 因此 其正 面临较 多 的教 学 困境 ， 由此 也 引发 了对 其教 学 内容构 建 的反 思。 高职 《 经济学基础》 的教 学困境
不少 于 ９ ６ 。
《 经济 学基 础》 作为 高职 财经类 专业 的基 础理论 课程 ， 其 内容非 常丰 富 ，包括 微观 经济学 和宏 观经 济学两 部分 。 微观部 分包 括价格 理论 、 消费理 论 、 生产 理论 、 市 场理论 以 及分配 理论 等 ， 宏观部分 包括 国 民收 入理论 、失业 与通货 、 膨胀理 论 、 经济 周期 与经 济增长 理论 、 宏 观经 济政策 、 开放 经济理 论等 内容 。高职 院校 要在一 个学 期 ， 仅几 十个 学时 的时 间内完成《 经济学基 础》 微观、 宏 观主要 内容 的教学 ， 学 时显得 非常紧张 。 （ 二） 学生基 础薄弱 《 经济学基 础》 课 程的显著特 点是其具 有的经济 学分析 思维 方法 、 大 量 图形分 析 以及 数理 推 导 ， 尤 其是 在 对部 分 理论 解 释其 “ 为什 么 ” 的时候 ， 需要 通 过数 学论 证 来说 明 ， 所 以具有 很强 的逻辑 性 ， 对学 生 的理 解能 力 、 接受 能力 有 定要求 。高职 院校 的学生普遍 数学 、 英语基 础 比较 薄弱 ， 再 加上 高职 院校数 学课 程学 时较少 ， 导致学 生对 数理 知识 掌握不深， 对《 经济学基础》 的学习形成 了一个比较大的障 碍。不少学生在数理推导、 经济学术语理解等方面具有一 定 困难 ， 不 能 很好 地理 解 相对 抽象 的经济 理 论 、 数 学模 型 与经济理 论之 间的关 系等 。
二、 教学 内容 构建的思路
、
ห้องสมุดไป่ตู้（ 一） 学时 紧张
目 前 高职 院校 的学制是 三年 ，要求学 生学 习基 础理论 课、 职业 能力核 心课 、 职业能 力拓展 课等 ， 其 中实践部 分所 占的 比重逐 步提 高 ， 致使 教学课 时被 压缩 。根据 调研 了解 到高 职 《 经 济 学基 础 》 课 程 的教 学一 般 安排 在 一个 学期 完 成， 学时 由在 ４ ８ — ５ ４ 之间 ， 且４ ８ 学时居多 ， 而本科 院校《 经 济学 》 课 程 的教学 几 乎都 安排 在 两个 学期 完 成 ， 学 时一 般
心 构 建 教 学 内容 。
譬嘞 密蛔 癌霪 凰
（ 三） 实 践 环 节 欠缺
蓝 晓 宁
（ 衢州职业技术学 院 经济管理学院 ， 浙江 衢州 ３ ２ ４ ０ ０ ０ ）
目前 《 经 济 学基 础 》的 实践 教学 ，主要 使 用两 种 形 式——课 堂实践 、 假期 实践 。课堂 实践环节一般 是 ６～８学 时， 主要 与课 堂教 学 相结 合 ， 让 学 生进 行一 些小 范 围 的调 研、 讨论 、 练习 、 总结 等 ， 内容 不够 丰富 ， 比较局 限。假期 实 践 主要 是 教师 安排 的寒暑 假实 践 任务 ，由学生 到企 业 调 研， 分析 总结 后提交实 践报告 。由于学生 的选题 不够具体 、 缺 乏实地 调 研 经验 、 教师 的指 导 不能 及 时跟 进 ， 所 以效 果 不够 理想 ， 假 期实践往 往只是流 于形式 。
一
由于《 经 济学基 础》 的学 时少 ， 所 以教 师一般很 少 与所 授班 级 的专 业相 联 系 ， 对 相关 内容进 行补 充 。学 生在学 习 经 济学基础 理论 与方法 的过 程 中 ， 不 能深刻 感受 与所学 专 业 的关 联度 ， 从而 降低 了学习积极 性 。同时 ， 由于教学 内容 比较多 ， 而安 排 的学 时又 比较 少 ， 教师 为 了完 成教 学计 划 往 往需要 赶 进度 ， 因此学 生没 有 足够 的 消化 时 间 ， 真正 理 解 比较 困难 ， 学 习积极 性被大大挫 伤 ， 学习效果大 打折 扣 。
一
面对学时不 足 、 学 生基础薄弱 、 教学效 果不理想等 诸多 问题 ， 我 们不 得不对 高职 院校 的《 经济学 基础 》 课 程教学 进 行反思 。高职 院校 《 经 济学基础》 课程 的教 学 内容在构 建上 至少应 该遵循科 学性 、 现实性 、 开放性 、 实践性原 则 ， 即遵循 高 职教 育 的客 观规 律 与所 授学 生 的现 实情 况构 建 教学 内 容， 根据 课程 目标 ， 学 时计划 构建教 学 内容 ， 开放地 吸取 经 济 学前 沿 成果 并合 理 安排 专业 相关 内容知 识 构建 教学 内 容， 以培 养学 生 实践 分析 应用 能 力 、 创 新思 维 能力 为 中心
■ ■ ■ Ｉ
ｊ 匕 方 经圈 ＝ ； Ｚ Ｉ ２ Ｉ
癣 嬲 譬鸯鳓
摘要： 《 经济 学基 础》 是 高职 财经 类专 业的基 础理论 课程 ， 目前正 面临学 时 紧张 、 学 生基 础 薄弱 、 实践 环 节 欠缺 、 教 学效果不理 想等 困境 。为此遵循科 学性 、 现 实性 、 开放 性 、 实践性原 则 ， 应 以培 养 学生分析 应 用能力 、 创 新能 力为 中
职高经济学教学反思
职高经济学教学反思介绍本文对职高经济学教学进行反思和总结，旨在提出改进措施和促进教学质量提高。
教学内容与方法在职高经济学的教学过程中，我们注重理论与实践相结合，以培养学生实际经济应用能力为目标。
我们通过案例分析、小组讨论、实地考察等教学方法，使学生能够将经济理论应用到实际问题中。
然而，在教学中也存在一些不足之处。
首先，我们应该更多地关注学生的个体差异，采用个性化教学方式，以满足不同学生的研究需求。
其次，教学内容应更贴近职业学校学生的实际需求，结合就业形势和专业发展趋势，增加实用性课程内容。
学生参与度学生参与度是衡量教学效果的重要指标之一。
在教学中，我们要注重激发学生的兴趣，增加互动性，通过问题解决和讨论等方式，提高学生的参与度。
另外，我们还应鼓励学生积极参与课外活动，加强与实际经济活动的联系，提升综合素质。
教学评估与反馈机制教学评估和反馈机制是教学质量保障的重要环节。
我们应建立科学合理的评估体系，包括课堂表现评价、作业评定、考试成绩等多个方面。
通过对学生的评估和反馈，及时发现问题和挖掘潜力，以进一步完善教学内容和方法。
教师自我提升与专业发展作为教师，我们应不断提升自己的教学能力和专业素养。
我们可以参加教育培训班、学术研讨会，与同行交流经验，了解最学理念和方法。
此外，我们还应积极参与教研活动，争取教学成果的发表，提升自身的学术地位和声誉。
总结职高经济学教学需要不断反思和改进，以适应不断变化的教育环境和经济形势。
通过加强教学内容与方法的改进、提高学生参与度、建立有效的教学评估与反馈机制以及教师自身的专业提升，我们可以进一步提高职高经济学教学的质量，培养出更多具备实际经济应用能力的学生。
以上是本文对职高经济学教学的反思和总结，希望能够对教学工作起到一定的指导和借鉴作用。
高职院校《经济学基础》课程教学改革探讨
基础上 ，探索出一套切合实 际和行之有效的教学方法具有十分
重要的现实意义。
知识 的熟练运用是分 不开 的。但是 ， 为高 职学 校的学生 ， 作 大部 分数学功底 比较 差 ， 逻辑思维能力 比较欠缺 ， 而且高等数学 的铺
垫不是 很及 时 ， 导致知识 的学 习都是 前学后忘 ， 不甚理解 ， 课程 学 习的难度系数 自然 比较大 。
经 济 市 场
高职 院校《 经济 学基础》 程教 学改革探讨 课
张 浩 ，马 涛 ，徐 黎 源
（ 嘉兴职 业技 术 学院 ， 江 嘉兴 ３４３ ） 浙 １０６
摘 要 ：经济学基础》 《 是高职院校经管类专业 的基础课程 ， 由于其 自身的特点 ， 使得 目前在 许多学校都存在教学效果不理
想的情况。因此， 应从教学目 教学方法和教学考核等方面加以改革。 标、
关键词 ： 高职； 经济学； 学改革 教 《 济学基础》 经 是我 国随着市 场经济体制 的完善 ， 对西 方经 济理论 的内容进行分析取舍和优化整合 、在高职院校经济管理 类各专业普遍开设 的专业基础课 。学习《 经济学基础》 课程可 以 使学生提高对现 实现象和 问题 的分析解决能力。因此 ， 根据 《 经
可 以把供求和均衡价格理论 为基础理论 ， 把消费者行为理论 、 生
产者行为理论作为重点内容 ，而宏观经济部分 的理论作 为选讲
内容 。 ３２ 尝试使用 多种教学方法 ．
为 了加强学生能力培养 ， 增强课程教学的效果 ， 我们必 须使 用更多更好 的教学方法。 在教学实践 中， 笔者认 （ 下转第 １ ２页） ５
济学基础》 的课程特点 以及高职院校学生特点 ， 在总结教学实践
平均成本曲线 。
关于高职《经济学基础》教学的思考
关于高职《经济学基础》教学的思考作者：沈岚来源：《中国乡镇企业会计》 2014年第8期沈岚摘要：《经济学基础》课程是经管类专业的最基本的专业基础课程。
由于其理论具有较强的理论性、抽象性和逻辑性等特点，导致许多学生在学习过程中遇到一些难以解决的困难。
怎么上好这门课程，对学校的学科建设及人才培养至关重要。
这就要求教师在授课时，必须将课程特点与学生自身特点紧密结合，采用多种教学方法与传统讲课相结合、创新教学手段与丰富教学方式相结合、基础性考核与应用能力考核相结合等措施来达到提高宏观经济学授课效果的目的。
关键词：经济学基础;教学质量；思考《经济学基础》课程是高等学校经济学类核心课程，是财经类各专业学生必修的一门专业基础理论课。
主要讲授经济学的基本原理、基本方法与技能。
通过本课程的学习，使高职院校的学生了解经济学最基本的理论知识，掌握经济学的基本分析方法，并培养学生运用所学理论知识，分析现实的社会经济现象与问题的能力，以适应实际工作的需要。
因此如何让学生学好这门课就显得很重要。
从这几年我们内蒙古财经大学职业学院的实际教学情况看，《经济学基础》这门课程出现了教师授课难学生学习难的现象，这使教学效果受到了很大的影响。
因此我们也一直在思考：如何提高这门课程的教学质量？一、高职《经济学基础》课程教学中存在的问题1.内容抽象，学生难以掌握《经济学基础》作为一门实践性很强的理论学科，既有大量的图表和公式，又有抽象的经济理论，几乎所有学过这门课程的学生都会感到难以掌握。
《经济学基础》课程包含有大量的概念和经济原理，学生单靠死记硬背，不但难以记住，而且极易混淆。
而且这门课程一般都开设在第一学期，初入大学的新生缺乏社会经验或对生活中的经济问题没有什么深入思考，对纯粹的经济理论很难把握其和实际生活中的经济现象联系在一起。
而且高职院校财经类学生文科生居多，数学底子普遍比较差。
《经济学基础》中又运用数学推导、模型、表格以及数学公式，这就使学生很容易对经济学产生乏味、枯燥、难学的印象。
高职高专经济学教学思考与建议
高职高专经济学教学思考与建议经济学是高职高专院校经济与管理学院学生的必修课，是经济与管理类专业学生的必修课程之一。
它的目的是要求学生走向工作岗位以后，必须具备扎实的专业知识和处理相关经济业务的能力，为有关的经济管理类课程的研习和将来行之有效地展开经济管理工作奠定根基。
除此之外，还要关注经济学的政治思想教育方面的滲透功能，渐渐提高学生的辩证思考能力和数理逻辑分析能力，使大专院校学生能够独立地处理现实生活中发生的一些经济现象和问题，强化学生的职业道德与素养。
然而当下我国国内的高职高专院校经济学教学中存在很多亟须解决的问题，尤其是在教学理念和教学方法方面的问题较为突出。
为了提升经济学这门学科的魅力，调动学生学习经济学的主观能动性，必须着重培养学生学习的积极性和创造性，变革经济学的授课方式已经成为必然的发展趋势。
一、高职高专经济学教学的状况经济学作为经济、管理、商务、会计、财务等专业的基础专业课，是一门重要的基础理论课，是教学体系里的核心课程，也得到各高职高专院校的高度重视。
考虑到高职高专学生的具体情况，笔者在教学中重点选取微观部分进行教授。
（1）介绍经济学的基本思想，经济学的基本假设：人是理性的，市场出清，信息对称等概念，让学生具有基本的经济学思想。
重点讲解经济学十大原理，最后阐述微观经济学与宏观经济学的相互联系与区别。
（2）介绍经济学的价格原理，讲解需求、供给和均衡价格，分析单个消费者如何做出最优的消费决策以取得最大效用，单个生产者如何以最优的经济决策取得最大利润。
（3）从生产者角度，研究厂商的生产，重点让学生理解企业的本质，短期与长期生产函数，等产量曲线的概念。
（4）介绍厂商的成本及进行相关的分析，让学生理解成本的概念，区别经济成本与会计成本。
（5）以经济学的角度对市场进行划分，重点让学生掌握完全竞争市场、垄断竞争市场、完全垄断市场、寡头垄断市场的特征及不同市场的比较，让学生建议起经济学意义的市场概念。
高职《经济学基础》教学改革思考
现代经济信息468高职《经济学基础》教学改革思考黄开展 广西金融职业技术学院摘要：《经济学基础》是高职财经管理类专业的基础必修课程，在整个教学计划体系中的地位和作用相当重要，很好地完成本门课程的教学任务便是任课教师所义不容辞。
本文根据课程教学地位、课程内容特点，分析课程教学存在的问题，思考如何提高《经济学基础》教学质量的教学改革思路。
关键词：高职；经济学基础；教学改革中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)019-0468-01《经济学基础》在高职层次课程体系中的地位和作用我们需要重视，了解课程课程内容特点以及做好学情分析，找出课程教学过程中存在的问题，方可对其思考出相应的教学改革思路。
一、《经济学基础》课程介绍（一）课程教学地位和作用《经济学基础》是高职层次财经管理类专业的一门专业基础课，在教学计划体系中是其他专业课程的先导课程，与其他专业课程联系紧密，本门课程知识的掌握程度会影响到其他专业课程的学习效果，若课程知识掌握较好，则有助于后续课程的学习，若课程知识掌握不佳，则不利于后续课程的学习。
（二）课程内容特点《经济学基础》是一门理论性强、知识抽象化的课程，内容包含微观经济学和宏观经济学两大板块，知识面广，涉及比较多的经济分析方法和数学模型理论，同时，课程知识与实际经济生活息息相关，实践意义大，学好本门课程不但能够为学好其他专业课程奠定良好的基础，还能够培养学生的经济分析能力和经济逻辑思维能力，树立市场经济观念，掌握市场经济规律，进而提高学生的专业素质和综合素质。
二、《经济学基础》教学存在的问题（一）课程边缘化，课程教学任务重经济学涉及的知识面广，内容庞杂而抽象，高职《经济学基础》浓缩了宏观经济学和微观经济学两大模块内容，安排在一个学期内完成教学，相比较于其他专业课，该课程授课时间受到很大压缩，处于边缘化地位，然而，又要追求高的教学质量，这对于任课老师而言教学任务重。
高职院校理论经济学课程教学内容的反思与重构的论文
高职院校理论经济学课程教学内容的反思与重构的论文【论文关键词】高职院校、理论经济学、反思、重构【论文摘要】从经济学改革国际运动视角审视高职院校理论经济学课程教学内容建设的状况和进展，指出高职院校理论经济学课程教学内容存在的问题，进一步探讨高职院校重构理论经济学课程教学内容的主要原则。
经济学改革国际运动被称为21世纪经济学革命的先声。
这场由法国学生率先发起的请愿得到法国一些教授、法国教育部乃至英国、美国一些学生和教授的声援，引起世界性反响。
经济学改革国际运动的兴起对新古典主流经济学意味着一次深刻而广泛的挑战。
本文试从经济学改革国际运动视角探讨高职院校理论经济学课程教学内容建设问题。
一、研究综述国内学界直接讨论高职院校理论经济学教学内容建设的学术文献比较少，以下对有关研究的主要观点进行综述，以探求本文研究之方向。
在选择教学内容的原则方面，刘记红主张经济学教学内容应尽量简单明了，根据学生专业需求对教学内容进行筛选和模块式整合，不同专业的经济学教学内容应各有侧重，把握经济学教学内容与专业课程内容的衔接关系。
金春良主张按照“必须、够用”原则整合经济学教学内容，既综合考虑理论宽度和深度，又保证理论系统的完整性，根据课程目标、专业需要以及学生接受能力阐述原理、原理运用和政策分析。
姚晴霞主张高职院校经济学教学要以能力培养为出发点，既要注重知识传授，更要加强学生能力培养。
在具体教学内容的选择方面，刘记红以经贸类专业为例，主张经济学教学内容应包含微观经济学中的供求原理、均衡理论、消费者理论、生产理论、市场理论、分配理论和宏观经济学中的国民收入理论、凯恩斯的就业理论、通货膨胀理论、宏观财政政策与货币政策。
金春良主张，经济学教学内容应以微观经济理论为主，以宏观经济理论为辅，微观经济学主要介绍供求理论、弹性理论、效用理论、产量成本理论、市场理论，宏观经济学介绍总供求理论、经济增长理论、经济周期理论。
姚晴霞主张微观经济学应主要介绍价格论、效用论、生产论、成本论、市场论，宏观经济学应着重介绍一些基本概念和基本原理。
中职学校《经济学基础》课教学方法探讨
中职学校《经济学基础》课教学方法探讨摘要：我国自建国以来就十分重视学生的受教育质量和受教育程度，国家教育部门为此也颁布了很多有关教育的方针政策，在新课改的教育背景下，相关中职院校应该加强对新型教育教学方法的重视和应用，尤其是对于经济类专业和管理类专业的中职院校教师来说，应该加强经济学基础课程方法的创新促进学生全面发展。
在本文中，笔者将针对在中职院校教学过程中经济学教师如何有效优化《经济学基础》课程的教育教学方法这一话题展开具体的研究和讨论，并得出相关的结论和有效优化措施，希望可以有效提高中职院校经济学类教师的整体教育教学水平。
关键字：中职学校，经济学基础，课程教学，方法探讨，有效措施。
引言：在目前中职学校的教育教学过程中，经济学类专业无论是专业种类还是学生人数都远超于其他学科专业，而《经济学基础》对于经济学类专业的学生来说是非常重要的入门课程之一，它可以引领零基础学生了解和掌握经济学的基础概念和理论知识，可以在学生的学习过程中起到启迪作用。
但是目前中职学校的经济学教师，在进行基础的课程讲解过程中还存在一定的问题，如何有效优化经济学基础课程教学模式和方法就需要所有经济学类教师的共同努力，对具体教学问题进行重点分析和解决，使经济学专业学生的学习效率和学习质量得以提高。
一、对目前中职院校教师讲授《经济学基础》课程的教学现状进行具体探讨。
1.1经济学相关知识和内容较为抽象，学生不易理解。
虽然《经济学基础》课程被划为文科学习内容，但是经济学相关的理论基础和概念知识对于中职院校才入学的学生来说，还是存在一定的难道，例如，相关知识和内容比较抽象，学生没有实际应用和操作的经验，理解起来比较困难。
笔者认为《经济学基础》这一课程应该被称为文科中的理科内容，需要对其概念知识和理论有充分的了解，才能被很好地很好地掌握。
中职院校经济学教师在讲授基础课程时，通常会为学生讲到商品的供给和需求，会讲到凯恩斯供给需求曲线、IS-LM模型等等基础知识，学生才接触这一课程时，还基本能跟得上老师的教学进度，因为课程的第一单元还是比较简单的，甚至学生在之前的学习阶段也有过一定的接触，理解起来比较容易，但是随着学习的深入、理解难度的增加，学习内容会变得更加抽象，这时学生对于这门课程的总体感受也会变得复杂，一部分理解能力较差的学生甚至会产生放弃学习的心态。
关于高职《经济学基础》教学改革的探讨
（ 一） 学生学习能力偏低 ， 数理基础薄弱 高职学生基础较 差 ， 总 体的综 合素质 和学 习能力 也偏 弱 ， 尤其是数学方面 。一旦涉及到数学问题总会产生 抗拒心理 ， 经
常有“ 不想学 ， 学不 了， 学不会 ” 的 想 法 。 而 经 济 学 基 础 的 内 容 中 又 涉 及 到 了 很 多 数 学 方 面 的知 识 ， 包 括 公 式 的推 导 、 图形 的
２ ０ １ ６年 １ １ 月（ 上）
Ｎ ｏ ｖ ． （ ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ ｈ ａ ｔ ｆ ） ２ ０ １ ６
关于高职《 经济学基础》 教学改革 的探 讨
林 玮 菡
（ 韩 山师范学 院 经济与管理 学院 ， 广东潮州
［ 摘
５ ２ １ ０ ４ １ ）
要］ 《 经济学基础》 是 高老师教 学
材都是 以外 国经 济现象 、 经济制 度为研究对 象 ， 涉及 的案例也 是 照搬 国外教 材的 ， 缺乏对 国内经济制度 、 经济 现象及经济发 展 的分析 ， 缺少 以我 国现阶段经 济社会发展 状况为 主的案例 ， 这无助于学生了解并解 决我 国现阶段 经济发展 及经 济改革 的
问题 。
（ 四） 教 材 内容 过 时 ， 缺 乏创 新 性
高职《 经济学基础》 教材版本众多 ， 但基本都是根据 国外 教 材重新编写而成 的， 或是直接使用 国外 教材的翻译版 。这些教
基 础》 不仅能提高学生 的专业素质 ， 更能拓展 学生的视野 ， 提 高
学 生的综合能力 。因而 ， 其对培养社会经济需 求的人才具有关 键 意义 。
第２ ９卷 第 ２ １ 期
总第 １ ８ ７期
高职院校《经济学基础》课程教学突出问题与应对策略
高职院校《经济学基础》课程教学突出问题与应对策略《经济学基础》这门课程是经济管理专业基础课、必修课，在经济管理相关专业课程体系中处于基础地位，是经管专业学生学习核心专业课程和专业技能的理论基础。
但是在教学过程中存在着：学生抽象思维欠缺与课程理论性强、学生数学功底较差与经济分析方法的采用、课程内容庞杂与课时相对较少、教学模式与社会对人才的需求等几对矛盾。
提出进一步梳理课程教育教学目标、划分ABC课程内容、采取MOOC等教学模式、改变学习绩效考评的方式和手段等措施，以提升教学效果，凸显人才可持续发展理念。
1.教学中的突出问题1.1课程理论性太强与学生抽象思维缺乏并存经济学属于理论经济学范畴，作为理论经济学，经济学偏重于理论分析，再加上书本中的经济学原理、内容、方法多源于西方人的思维模式，学生理解起来十分抽象。
经济学的理论，内容涉及面广，而且每一个结论的成立都包含着严格的假设条件和前提。
学生很难理解这些数学化理论和模型与日常生活之间的联系，再加上概念、定律、原理、方法很多，相互之间又极易混淆，加上这门课程是在大一上学期，即新生进校就开设，学生学习起来感到很迷惑，难度较大。
1.2经济分析法与高职学生数学功底普遍较差并存经济学中涉及到的分析方法，如边际分析、均衡分析、静态分析、动态分析以及函数分析等方法论，都要求学生具备较强的数理基础和逻辑推理能力。
现行教材中针对一个研究对象，先介绍理论，再建构函数，其次绘出图形直观描述，然后再形成一般的数学推导。
这就要求学生具有较为扎实的数学知识功底。
但是，作为高职院校的学生，大部分数学基础知识和应用能力都比较差，逻辑思维能力也比较欠缺，加上有的学院《经济数学》这门前期课程铺垫不及时，甚至有的学校考虑到学生的实际，人才培养方案里根本都不开设与数学有关的课程。
这无疑会加大学生学习经济学基础课程的难度。
1.3 内容庞杂与课时相对较少并存经济学基础教材涉及的内容多而复杂，包括供求和均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论、市场结构理论、生产要素和分配理论、国民收入核算和决定理论、失业和通货膨胀理论、经济周期和经济增长理论以及宏观经济政策等微观经济学和宏观经济学两部分内容。
高职院校经济学基础课程建设的思考
高职院校经济学基础课程建设的思考经济学基础是高职院校经管类专业的一门重要的专业基础课，学习它主要为后续专业知识的学习打下经济理论基础，但是由于一些原因，在高职层次教授这门课并不容易。
因此，任课教师应当致力于这门课的全面的课程建设，在课程定位和教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、课程考核、教材等课程资源和师资队伍建设方面做探索和改革，才能适应高职教学的需要，提高教学效果。
标签：经济学基础；高职院校；课程建设经济学基础这门课为国内众多高职院校经贸专业学生的专业基础必修课，其内容基本是对西方经济学的内容进行分析取舍、优化整合，以适合高职教学的需要。
笔者自2013年从事经济学基础的教学以来，已进行了好几轮教学，对这门课的建设的各个方面有了一些体会和思考，也与同行就这些方面进行过交流，下面笔者谈谈对这些方面的体会和想法。
1 课程定位和教学目标经济学基础虽然理论性比较强、抽象、有相当多的数学应用，但仍然应作为高职院校经管类专业开设的专业基础必修课，也可以作为其他专业（包括理工科专业）的通识课。
由于历史的原因，我国在中小学几乎不给学生讲授商业和经济方面的知识，高中毕业生对社会经济的运行规律和情况一无所知，然而，我国自改革开放以来国内经济迅速发展，对外贸易和金融联系日益紧密，这与国内中小学生在这方面贫乏的知识储备是不相适应的，现在的国情要求学生必须在大学阶段补上这一课，以使他们走上社会后能迅速适应工作需要。
经管类专业的学生，将来要从事的是贸易、金融、物流、会计等方面的工作，更加离不开经济学方面的知识，所以经济学基础在这部分专业的学生中应该进一步得到加强。
这门课程的教学目标是：一、使学生了解经济常识，熟知经济理论；二、培养经济学思维，使学生初步掌握运用经济学理论解释经济问题的能力。
在高职阶段，我们不应该给学生灌输较深的经济学知识和期望他们掌握经济学数理分析能力，而是要求他们掌握一般的入门级别的经济常识就可以了，但是在能力方面，我们还是应该对他们提出要求，这就是对于国内外发生的经济事件、日常生活中与经济学有关的现象，应该能用经济学的思维来思考和处理这些问题。