北师大版-生物-八年级下册-《生态系统概述》教案
北师大版生物八年级下册23.2《生态系统概述》教学设计
3.小组研究性学习：鼓励学生以小组为单位，选取一个感兴趣的生态系统（如湿地、森林等），通过网络、书籍等途径，收集相关资料，分析其生态功能、保护措施等方面的问题，并撰写一篇研究报告。
1.通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生主动探究生态系统的兴趣和能力。
2.运用图表、模型等教学辅助手段，帮助学生形象地理解生态系统的组成和功能。
3.设计生态实验，让学生亲身体验生态系统的能量流动和物质循环过程，提高实践操作能力。
4.鼓励学生开展小组合作学习，培养团队协作精神和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
-探讨人类活动对生态系统的影响，引导学生从自身做起，保护生态环境。
4.生态保护实践
-组织学生参与生态保护活动，如植树造林、垃圾分类等，提高学生的环保实践能力。
-鼓励学生开展调查研究，了解当地生态环境现状，为生态保护提出建议。
三、教学方法
1.讲授法：讲解生态系统的基本概念、组成和功能，为学生奠定理论基础。
1.培养学生对生态系统的敬畏之心，认识到生物多样性的重要价值。
2.增强学生的环保意识，使其自觉关注生态环境问题，积极参与生态环境保护。
3.培养学生热爱大自然、保护生态环境的责任感和使命感。
4.通过学习生态系统，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、教学内容
1.生态系统的概念及组成
-引导学生了解生态系统的定义，掌握生态系统的基本组成，如生产者、消费者、分解者、非生物物质和能量等。
2.终结性评价：通过单元测试、期末考试等方式，检测学生对生态系统知识的掌握程度。
八年级生物下册23.2《生态系统概述》教案北师大版
教学难点与重点
1.教学重点
-生态系统的定义及组成：包括生物成分和非生物成分的相互作用。
-生态系统的类型及其特点：如森林、草原、湿地等生态系统的结构及功能差异。
-能量流动的基本过程：理解食物链和食物网中的能量传递规律。
2.教学难点
-生态系统中能量流动的递减原理：学生需要理解能量在食物链中逐级减少的原因及其生态学意义。
-专题讨论：组织学生就生态系统的保护与恢复、人类活动对生态系统的影响等话题进行深入讨论，形成研究报告或展示PPT。
教学评价与反馈
1.课堂表现：在课堂上，学生需积极参与讨论、回答问题，展示对生态系统概念、组成和能量流动的理解。通过观察学生的参与程度，评估他们对课程内容的兴趣和掌握程度。
2.小组讨论成果展示：学生分组进行生态系统案例分析和讨论，每组需展示其对生态系统的理解以及能量流动的探讨。评价标准包括分析的深度、展示的逻辑性和组员间的协作。
同学们，我们先来回顾一下上一节课的内容。谁能告诉我什么是生物圈？对了，生物圈是地球表面上生物与其生存环境形成的一个整体。那么，在这个生物圈中，不同生物之间以及生物与环境之间是如何相互作用的呢？这就是我们今天要学习的重点——生态系统。
2.知识讲解（15分钟）
首先，我们要了解生态系统的定义。生态系统是指在一定区域内，生物成分和非生物成分相互作用、相互依赖的一个生态单元。接下来，我们来认识一下生态系统的组成。
-《环境变迁与生态系统的适应性》：分析环境变化对生态系统的影响，以及生态系统如何适应这些变化。
2.课后自主学习和探究
-研究性学习：鼓励学生选择一个身边的生态系统（如校园、公园、湖泊等）进行观察和研究，记录生态系统的组成、生物多样性状况以及可能存在的问题。
最新北师大版八年级生物下册《生态系统概述》教学课件
分析森林中的生物及其生活环境
3.凯巴森林中的黑尾鹿 生存需要什么条件?
黑尾鹿的生存需要 阳光、空气、水分、适 宜的温度以及食物等。
分析森林中的生物及其生活环境
4.要保证各种生物的生 存，森林中还应具有什 么条件?
②湿地生态系统:净化水质、蓄洪抗旱,有“地球之肾"之称，如广东 湛江的红树林。
③草原生态系统:降雨少,植物较矮小,动物大多数具有挖洞或快速奔跑 的行为特点。
④海洋生态系统:植物以浮游植物为主，动物种类繁多，多能游泳。
⑤河流生态系统:具纵向成带现象,浮游生物较少，自净能力强，受干扰 后恢复速度较快。
中没有画出的生物成分是（C）
A．生产者 B．消费者
C．分解者 D．生产者和消费者
3.下图是一个农田生态系统，请根据图回答问题。
(1)该生态系统中的非生物因素有__阳__光__、水__分___等。它们为生物提供必
需的__物__质__和_能__量___。
(2)该生态系统中的生产者是_禾__谷__类___，
教师寄语
我们一生中要认识许多人，组建许多 集体，在集体生活中，我们要学会理解和 宽容，关爱和担当，才能被赋予更大的责 任，从而拥有更多发展的机会，更好的参 与社会、国家的建设，让我们与集体共同 成长！
感谢各位聆听
禾谷类
它们能吸收水、无机盐和二__氧__化__碳__，进
行_光__合__作__用_制造有机物。
(3)该生态系统中的食虫鸟与昆虫，昆虫
与禾谷类植物的关系都是__捕__食____关系。
(4)该生态系统的土壤中还有大量的细菌、
北师大版生物八年级下册 8.23.2 生态系统概述 教案
第2节生态系统概述教学目标：1、说出生态系统的概念。
2、概述生态系统的组成成分以及各种组成成分在生态系统中的作用。
3、引导学生初步形成生态系统中各种组成成分之间彼此联系、相互作用是一个不可分割的整体，树立保护生态的意识。
教学重点：1、建构生态系统的概念。
2、分析生态系统的组成成分及理解各种组成成分在生态系统中的作用。
教学难点：1、生态系统中各种组成成分的作用。
2、认识生态系统中各种成分之间是一个不可分割的整体。
教学方法：观察、讨论、归纳课时安排：1课时教学过程：【新课导入】视频：多种多样的生态系统刚才大家看到的是多种多样的生态系统，那到底什么是生态系统？这节课我们就来学习第2节生态系统概述（板书）。
【探究新课】活动一：观察池塘生态系统，构建“生态系统”概念1、观察池塘生态系统，并对其成分进行归类。
展示池塘生态系统模式图，让学生找出图中的各种生物并将这些成分的名称分类填写在表格上。
（学生回答，填表。
）思考：维持这些生物生存的条件是什么？（阳光、空气、水、土壤、温度等这些属于非生物成分）池塘生态系统由哪些成分组成？小结：池塘生态系统由生物成分和非生物成分组成。
生物成分有菖蒲、莲、浮游植物、水草等植物，有浮游动物、蝌蚪、鱼、虾、河蚌等动物以及细菌和真菌等微生物。
非生物成分包括水、阳光、空气、土壤、温度等。
2、思考讨论：（1）植物、动物、微生物在生态系统中分别有什么作用？它们又分别扮演怎样的角色？（2）池塘中的动物与植物有什么关系？（3）池塘生态系统中的非生物成分对生物成分有影响吗？请举例说明。
小结：（1）绿色植物利用阳光、空气中的二氧化碳、水以及土壤中的无机盐等制造有机物，释放出氧气，提供给生物。
其遗体可作为微生物的营养来源，由它们将有机物分解为无机物。
植物还能通过蒸腾作用将水蒸发到大气中去，增加空气湿度，降低空气温度，从而改善非生物成分组成的环境。
由此可见绿色植物在生态系统中的作用是非常重要的，由于它能制造有机物，因此在生态系统中称它为生产者。
北师大版八年级生物下册第23章第二节_生态系统概述课件
生
态
生 生产者
系 统
物 部
消费者
3、组成
分
分解者
非生物部分
（非生物物质和能量）
视察右图．回答：
１在这个草原生态系统中，什么 生物为整个生态系统提供物质和能 量？它们是生态系统中的＿生＿产＿者．
２哪些生物只能吃现成的？它们 是生态系统中的＿＿消费＿者．
３当生产者和消费者死亡时，它 们的尸体被＿＿细＿菌 和＿真菌＿分解，所 以它们是生态系统中的＿分＿解．者
消费者：动物物、，杂包食括性植动食物性和动寄物生、动肉物食等性。动
（直接或间接以植物为食）
主要是细菌和真菌。
分解者：还有：蚯蚓、屎壳郎和白蚁。
使动植物遗体中的有机物分解为无机物， 供给绿色植物再利用。
生产者、消费者和分解者的关系 —相互依存
消费者
生产者
消费者 分解者
小结
1、概念:生物+环境=生态系统
４生产者、消费者、分解者都有 生命，所以被称为＿生＿物＿成＿分＿．
５除此之外，一个生态系统中还 应有＿非＿生＿物成＿分＿（＿阳．光、空气、水分等）
A、一个池塘中的所有的鲤鱼。
B、一片草原中的所有绵羊。 C、一个湖泊中鱼、水草、细菌等所有生物。 D、金银河水库中的全部生物及无机环境。
• 北美的凯巴森林主要由松 树、冷杉和云杉构成，森
林的底层还生长着多种草 本植物。100多年前，森 林中大约有4000多只黑 尾鹿。印第安人捕猎黑尾
鹿，用于制作食物和衣服。
人工生态系 统，人类起重 要的安排作 用，植物的种 类和数量少。
最大的生态系统----- 生物圈
-
请判断是不是一个生态系统:
淇澳岛的 一片红树林
北师大版八年级生物下册 生态系统概述 教案
《生态系统概述》教案教学目标1、知识与技能（1）说出生态系统的概念。
（2）概述生态系统的组成成分以及各种组成成分在生态系统中的作用。
2、过程与方法通过分析森林中的生物及其生活环境等活动，培养分析能力。
3、情感、态度与价值观（1）通过讨论交流生物及其生活环境等活动，培养与同学交流合作的意识。
（2）通过分析生态系统各成分的关系，形成普遍联系的观点。
教学重点难点1、重点生态系统的概念；生态系统中不同组成成分的作用。
2、难点分析森林中的生物及其生活环境。
课前准备多媒体课件课时安排1课时教学设计（一）创设情境，导入新课教师让学生聆听歌曲《天堂》联想大草原，让学生感觉通过大草原的美景呈现出来和谐的草原生态环境，从而引导学生从生态学方面进行学习和研究。
（二）合作交流，解读探究1、出示图片并提问：什么是生态系统议一议：什么是生态系统？（由学生讨论后回答）2、展示图片：生态系统的组成活动：分析森林中的生物及其生活环境。
讨论交流凯巴森林中的生物分为哪几种类型？各种生物生活需要哪些条件？（由学生讨论后回答）议一议：生态系统的组成分哪几部分？（由学生讨论后回答）3、生态系统各组成成分的作用讨论：观察生态系统各成分的关系图解，分析生态系统各组成成分的作用是什么？（由学生讨论后回答）（三）应用迁移，巩固提高（四）总结反思，拓展延伸在学习生态系统概述的内容时，要注意以下内容并进一步思考。
1、生态系统的概念在一定的地域内，所有生物及其生活的环境共同构成的统一的整体，称为生态系统。
2、生态系统的组成一个生态系统是由生物和非生物环境组成的。
生物部分中，绿色植物是生产者，动物是消费者，细菌、真菌和腐食性动物是分解者。
非生物环境包括阳光、温度、水分、空气和土壤等因素，它们是生态系统中生物生存的必要条件。
（五）课堂小结（六）课堂跟踪反馈教学反思。
23.2生态系统概述教学设计北师大版八年级生物下册
2.学会分析生态系统的类型及分布，能结合实际案例进行判断和评价。
-了解不同类型的生态系统，如森林、草原、湿地、海洋等，以及它们的特点和分布。
-学会分析影响生态系统分布的因素，如气候、地形、土壤等。
-能运用所学知识对实际案例进行判断和评价，提出保护生态系统的合理建议。
3.培养学生的集体主义精神，增强团队协作意识。
-通过小组合作学习，让学生学会倾听、尊重他人的意见。
-培养学生在团队中发挥自己的作用，共同完成任务。
-引导学生树立集体荣誉感，为班级、学校的和谐发展贡献力量。
二、学情分析
八年级学生在学习生态系统这一章节前，已经掌握了生物的基本分类、生物与环境的关系等基础知识，具备了一定的生物学基础。但在生态系统的认识上，大部分学生对生态系统的概念、组成和功能等方面的理解可能还不够深入，需要教师在教学过程中进行引导和启发。此外，学生对生态系统的调查方法和实践操作可能较为陌生，需要教师在实践中给予具体指导和鼓励。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-生态系统概念的理解：生态系统是由生物和非生物因素相互作用形成的，学生需要深入理解这一概念，并能够举例说明。
-生态系统的组成和功能：掌握生态系统的各组成部分及其作用，理解物质循环、能量流动和信息传递等生态过程。
-生态系统的类型及分布：学会识别不同类型的生态系统，理解其分布规律和特点。
-请举例说明生物与非生物因素如何相互作用，影响生态系统的稳定性和发展。
-结合实际案例，分析人类活动对生态系统的影响，并提出相应的保护措施。
4.分组讨论：以小组为单位，讨论以下问题，并在课堂上分享讨论成果：
23.2生态系统概述优秀教学案例北师大版生物八年级下册
1.讲解生态系统的定义，明确生态系统是由生物成分和非生物成分共同构成的一个动态平衡系统。
2.详细介绍生态系统的组成，包括生产者、消费者、分解者和非生物成分等，帮助学生建立完整的知识体系。
3.讲解生态系统中的能量流动、物质循环和信息传递等基本过程，结合实际案例，让学生深刻理解生态系统的功能。
在教学过程中，我将关注每个学生的学习状况，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，培养良好的情感态度和价值观。同时，注重因材施教，针对不同学生的特点，给予个性化的指导，使每个学生都能在课堂上发挥自己的潜能，实现全面发展。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示各类生态系统的图片，如森林、草原、湖泊等，让学生直观地感受生态系统的多样性。
4.反思与评价的环节：引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在知识掌握和能力培养方面的优点和不足。通过同伴评价和教师的评价，学生能够获得更多的反馈和指导，提高自我认知能力。
5.作业小结的环节：布置与课堂内容相关的作业，让学生结合所学知识进行思考和探究。通过作业的完成和展示，学生能够巩固所学知识，提高表达能力和交流能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确生态系统的概念、组成、功能及其与人类活动之间的关系。
2.强调生态系统的动态平衡特征和人类活动对生态系统的影响，使学生认识到保护生态环境的重要性。
3.总结本节课的学习方法，鼓励学生在课后继续探究生态系统的相关问题。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合所学知识，撰写一篇关于生态系统的小论文，可以是某一生态系统的介绍，或是对生态系统中某一过程的探究。
二、教学目标
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
进一步深入提问：生态系统的范围是固定不变的吗？
目前了解的地球上最大生态系统是生物圈。
思考
空间范围有大有小（人为划分），但必须都具备生态系统的基本组成。
回顾初一对生物圈的介绍。
拓展
人工生物圈：生物圈II。为什么以失败告终？它的失败给予人们的启示是什么？
教学难点
1.概述生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。
2.理解各种组成成分在生态系统中的作用。
教学方法
讲授与讨论相结合
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
创设情境
温故知新
1.播放视频《美丽大自然》或观看图片，回顾生物与环境的关系，创设情境。
提问：动植物能够很好地在自然界中生活，其原因是？
生物和环境是怎样的关系？
2.结合动画，理解生态系统的概念。
回顾所学的生物知识，想到了动植物，更想到了美好的自然环境。
个体、种群、群落、生态系统（生物体和环境构成的统一整体），层层深入。
新课讲解
带着问题进行小组活动：
伴随着《美丽的草原我的家》的优美曲调，让学生以小组为单位绘制出心目的“草原生态系统”，并对生态系统的组成和各组成因素的作用进行阐述。
地球只有一个，保护我们的家园。
板书设计：
第2节 生态系统概述
甚至有的小组能绘画提出上学期学习的食物链、食物网的相关问题
进一步思考：
生态系统各组成成分之间的关系如何？
思考，对多媒体课件呈现的图示进行完善。
承上启下提问：生态系统是不是单一的？只有我们常见的草原生态系统吗？
简单介绍各生态系统特点。
对多样的生态系统有可进行分类的依据吗？
讨论、交流（森林生态系统、荒漠生态系统、淡水生态系统、海洋生态系统、农田生态系统、城市生态系统）。
问题：生态系统中生物和环境是什么关系？
生态系统有哪些因素组成？
各组成成分所扮演的角色及其作用是什么？
讨论、绘图、标注、代表阐述本组观点。
经过列举、进一步完善，学生可获得生态系统包括非生物因素和生物因素；非生物因素提供物质和能量。
生物因素包括生产者（绿色植物和一些自养微生物）、消费者（大部分动物和寄生性微生物）、分解者（大部分微生物和腐生动物）。
第2节生态系统概述教学目标1.说出生态系统的概念。
2.概述生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。
3.通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成成分在生态系统中的作用。
4.了解生态系统的种类和范围。
教学重点
1.概述生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。
2.理解各种组成成分在生态系统中的作用。