冀人版小学科学新版四年级上册科学2.8 声音的高低强弱 教案()
四年级科学上册教学设计——8 《声音的高低强弱》
四年级科学上册教学设计——8 《声音的高低强弱》第八课《声音的高低强弱》教学目标：1、能举例说明声音有高低和强弱之分2、能说出声音的高低强弱与哪些因素有关；3、能从对声音的观察中提出可探究的问题，并作出假设；4、能制定简单的探究计划，选择合适的材料和方法进行实验；5、能运用分析、比较、归纳等方法，分析实验结果，得出实验结论；6、愿意与同学分工合作，进行探究学习。
重点：能探究出声音的高低、强弱与哪些因素有关难点：体会声音的高低与振动的频率有关课前准备：小鼓、鼓槌、纸屑、钢尺、粘有泡沫小球的音叉等教学过程：一、引入：直接进入活动一—认识声音的强弱教师：（出示小鼓，上面撒上红色纸屑）同学们，这节课老师把咱们的老朋友又带来了，老师敲击小鼓，大家注意倾听、观察，看看有什么发现。
教师演示实验：有节奏的敲击鼓面，先小声，再大声，学生倾听、观察学生：交流发现（预测学生会说：声音音量越大，纸屑跳得越高，说明音量越大时，鼓面振动的幅度越大）教师：同学们观察的很认真，也特别的善于分析，说得很有道理。
下面我们以小组为单位，利用手中的音叉和钢尺，制造音量大小不同的声音，看看是否会看到相同的现象。
学生小组实验（老师巡视指导）学生汇报交流试验现象（预测：拨动钢尺时，钢尺上下摆动的幅度越大，声音越大；音叉发声时，音叉的音量越大，泡沫塑料小球跳动的幅度就越大。
）教师小结：通过上面的实验我们发现：声音是由物体振动产生的，而且振动的幅度越大，音量就越大，我们说声音就越强，否则声音就越弱。
教师：那声音的高低，也就是音调的高低又和什么有关呢，我们继续探究吧！二、声音高低的变化教师：（出示铝板琴）声音的高低可以用音调表示，音调高声音就高，音调低声音就低。
下面我用橡皮锤儿敲击铝板琴上不同的铝板，大家听一听它们发出的音调有什么不同？教师演示敲击，学生倾听思考学生交流发现（随着老师的敲击，音调越来越高）教师：那音调的高低和什么有关呢？下面我们来实验探究吧。
新教科版四年级科学上册第一单元6《声音的高与低》优秀教案
6.《声音的高与低》教案设计【教材简析】本课是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第6课，是在学习了第5课研究了声音的强弱的有关内容后，继续研究声音的另一个属性——音高。
敲击钢片琴和吹口琴都可以发出高低不同的声音，并通过观察，学生们可以猜测到音高可能跟物体的长短、薄厚有关。
学生将采用改变钢尺发声部分长度的方法，让钢尺发出高低不同的声音，来发现物体在发出高低不同的声音时，振动的快慢和发出声音高低之间的关系，揭开音高的秘密。
【学情分析】通过前几课的学习，学生已经知道声音是物体振动产生的，而振动的幅度决定着声音的大小，学生研究声音时，已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来。
在本课，学生将通过多种探究活动，去认识声音的另一个基本属性——音高。
【教学目标】科学概念目标声音的高低可以用音高来表示。
物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。
科学探究目标通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。
科学态度目标养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
科学、技术、社会与环境目标认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。
【教学重难点】重点：探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快慢的变化。
难点：推测物体发出声音的高低，并能用所学知识作出合理解释。
【教学准备】教师：多媒体课件、一把尤克里里小组：一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀、1把钢尺、1 本厚的硬皮书、《学生活动手册》。
【教学过程】一、聚焦：（预设1分钟）[材料准备：一把尤克里里]1.在上课前，老师先考考大家的耳朵。
接下来我会弹2个音，请你听一听这2个音有什么变化？（拨弹尤克里里，发出强弱不同的声音）第2组。
（拨弹尤克里里，发出高低不同的声音）2.接下来老师弹一组高低不同的声音，请你听听是从低到高还是从高到低变化的。
（老师用尤克里里拨弹一组高低不同的声音。
小学科学四年级上册《声音的高与低》教案
学科
科学
单元
第一单元
执教者
课型
新课
课题
声音的高与低
上课时间
学习
要点
一、主要概念：
1.振动频率
声音的高低(高音、低音)，由"频率"(frequency)决定，频率越高音调越高(频率单位Hz(hertz)，赫兹，人耳听觉范围20~20000Hz。20Hz以下称为次声波，20000Hz以上称为超声波)例如，低音端的声音或更高的声音，如细弦声。
二、聚焦（5分钟）
声音为什么会有声调的高低呢？这是什么原因造成的？
三、探索（25分钟）
任务一:
敲击铝片琴，观察铝片琴各个铝片的长度与音调高低的关系。
铝片越长，发出的音调就越低，铝片越短，发出的音调就越高。
任务二:
观察口琴各个金属簧片的长度与声音音调高低的关系。
较短的簧片发出的声音较高，较长的簧片发出的声音比较低。
任务三:
不断改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什么变化？发出的声音有什么变化？
提示：用柱状图或图表的形式表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。
总结:
通过实验的研究，物体发出的音调高低可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。
四、拓展
推测其它有规律的物体发出的声音高低将怎样变化。
2.声音音调高低
声音的音调高低是由声源振动的频率决定的。频率越大，音调越高;频率越小，音调越低。
学习
目标
科学概念目标
声音的高低可以用音高来表示，
物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。
科学探究目标
《声音的高低和强弱》教案
《声音的高低和强弱》教案一、教学目标（一）知识与技能1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
2、音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。
（二）过程与方法1、知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。
2、知道声音的高低与什么有关。
（三）情感态度与价值观1、学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
2、养成严谨的科学观察和思维习惯，尊重事实。
二、教学重点知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。
知道声音的高低与什么有关。
三、教学难点知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。
知道声音的高低与什么有关。
四、课时安排1课时五、教学准备教师准备：烧杯或玻璃瓶（里面装上高低不同的水），排箫，铝板琴，各种长短、粗细、松紧不同的橡皮筋。
学生准备：自带几种小乐器，如：小鼓、三角铃、音叉等。
六、教学过程一、预习交流课前小组长带领组员交流预习题。
二、导入新课在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。
三、合作探究探究一、观察比较声音强弱的变化1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。
2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。
重复3次，并记录在表格内。
小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。
用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。
声音的强弱变化可以用音量来描述。
探究二、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？及时记录。
3、分组实验一：观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，反馈交流。
小学科学四年级上册科学8声音的高低强弱第二课时教案冀人版
小学科学四年级上册科学8声音的高低强弱第二课时教案冀人版科学教案：声音的高低强弱第二课时教案教学目标：1. 学生能够区分声音的高低强弱，并能说出高音、低音、强音和弱音的特点。
2. 学生能够运用所学知识，对不同的声音进行分类和归纳。
3. 学生能够通过实验和观察，了解声音的高低强弱与声源的特点有关。
教学准备：1. 教师准备幻灯片、图片、音频材料等辅助教具。
2. 学生准备印有声音相关的图片的卡片（如乐器、动物鸣叫等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放一段不同高低强弱的声音，引发学生对声音特点的思考。
2. 教师请学生观察一些不同的声音图片，并让学生说出这些声音的特点，如高音、低音、强音和弱音。
二、新知讲解与展示（15分钟）1. 教师通过幻灯片或实物，向学生介绍声音的高低强弱。
同时，让学生听取不同的声音样本，帮助学生更好地理解和感知声音的高低强弱。
2. 教师让学生观察不同乐器图片，通过问题引导学生思考：哪些乐器的声音高，哪些乐器的声音低？3. 教师通过实物演示和幻灯片展示声音的高低强弱与声源的特点的关系。
比如：细长、松紧或粗粗的弦，和短短、紧紧或细细的弦所发出的声音高低有什么区别？4. 教师通过图片和音频材料展示一些动物的鸣叫声，并引导学生思考不同动物鸣叫声的特点。
三、讨论与实验（30分钟）1. 教师组织学生分小组讨论不同声音的特点，并要求每个小组就一种声音特点展示。
2. 教师使用幻灯片展示声音实验步骤，并分组指导学生进行实验。
- 实验一：用手指弹击不同材质的容器，观察声音的高低强弱是否有关。
- 实验二：用不同粗细的橡皮筋刮过干净的玻璃杯口，观察声音的高低强弱是否有关。
3. 学生进行实验，并记录实验结果和观察到的现象。
4. 学生根据实验结果，进行小组分享，讨论声音的高低强弱与实验材料的特点是否有关。
四、总结与应用（10分钟）1. 教师与学生一起总结声音的高低强弱与声源的特点的关系，并强调声音的高低强弱是由声源的特点决定的。
小学科学四年级上册《声音的强与弱》教案
小学科学四年级上册《声音的强与弱》教案
【教学目标】
科学概念目标
声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。
科学探究目标
通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
提高实验操作能力和归纳总结能力。
科学态度目标
形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。
科学、技术、社会与环境目标
科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。
【教学重点】
通过实验，让学生了解振动幅度与音量大小之间的关系。
【教学准备】
教师准备：1把钢尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黄豆或细沙。
学生准备：用记录表记录振动幅度与声音大小之间的关系。
冀人版(2017)小学科学四年级上册教学计划
冀人版（2017）小学科学四年级上册教学计划一、学情分析小学四年级的学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。
学生已掌握了许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力和动手能力。
但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用。
大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。
还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。
因此，在教学中要因势利导，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的生活质量和学习质量。
二、教材分析冀人版小学科学四年级上册教材共四个单元，分别是“运动和力”“声音的世界”“电”“岩石和矿产”。
教材从学生的生活经验出发，以科学探究为核心，注重学生的亲历过程，强调学生对科学概念的理解和应用，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学目标1. 科学知识知道生活中常见的力，如重力、弹力、摩擦力等，以及它们在生活中的应用。
了解声音的产生、传播和特性，知道噪音的危害和控制方法。
掌握简单电路的组成和连接方法，了解导体和绝缘体的区别。
认识常见的岩石和矿产，了解它们的性质和用途。
2. 科学探究能够通过观察、实验、调查等方法获取科学事实和证据。
能够基于证据和推理，提出自己的见解和假设，并进行验证。
能够运用科学语言、图表等方式表达探究结果和想法。
3. 科学态度对科学保持好奇心和探究热情，乐于参与科学活动。
尊重事实，敢于质疑，勇于创新，能够以严谨的态度对待科学问题。
培养合作精神，愿意与他人分享和交流自己的想法和成果。
4. 科学、技术、社会与环境了解科学技术在生活中的应用，以及对社会发展的影响。
意识到人类活动对环境的影响，树立保护环境和合理利用资源的意识。
四、教学重难点1. 重点理解各种力的概念和作用，以及声音的特性和传播。
小学科学四年级上册科学8声音的高低强弱第一课时教案冀人版
小学科学四年级上册科学8声音的高低强弱第一课时教案冀人版科学教育在小学阶段起到至关重要的作用，其中《小学科学四年级上册》是一个涵盖了广泛知识领域的教材。
其中，第一课时关于声音的高低强弱是孩子们对声音的基本认识。
本篇文章将围绕这一课时的教案内容展开，通过生动有趣的教学方法，帮助孩子们理解声音的高低强弱的概念。
一、引入：为了引起学生们对声音的兴趣，教师可以准备一段有趣的声音，比如闹钟声、小动物的叫声等，引导学生们聆听这些声音并思考，然后简单地介绍声音的由来和作用。
通过这个引入，激发学生们对声音的好奇心和探索欲望。
二、探究：1.声音的强弱：带领学生们观察教室中的各种物品，提问哪些物品会发出声音。
然后，让学生们根据声音的大小将物品分成两组：声音强的和声音弱的。
让学生举手回答，并解释他们的回答。
教师可以逐个引导学生们思考，例如：这个物品的声音大吗？是什么造成声音的大小差异？通过这个过程，让学生参与讨论，激发他们自己思考声音强弱的原因。
2.声音的高低：教师可以播放一段音乐，然后让学生们聆听并感受音乐的高低声音。
随后，教师提出问题：这首音乐声音高吗？声音低吗？让学生们举手回答，并解释他们的回答。
同时，教师可以示范发出高音和低音，辅助学生们更好地理解声音的高低。
通过这个活动，可以帮助学生们理解声音高低的概念。
三、总结与拓展：1.总结：在本节课中，我们学到了声音的高低和强弱。
通过观察和讨论，我们知道物品振动的大小和频率决定了声音的强弱和高低。
同时，我们还学会了如何辨别声音的高低和强弱。
2.拓展：为了进一步巩固学生们对声音的理解，可以进行以下拓展活动：(1)声音的制造：让学生们用不同的乐器制造声音，观察和讨论不同乐器的声音高低和强弱之间的关系。
(2)声音在空气中的传播：让学生们了解声音在空气中的传播，并进行实验，验证声音传播的路径和速度。
四、课堂作业：为了巩固学生们对声音强弱和高低的认识，教师可以布置以下作业：1.观察家里或学校不同物品的声音，并选择其中的三种物品进行记录和分类，写出声音强弱和高低的排序。
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第八课声音的高低强弱
教学目标
科学知识
1.能举例说明声音有高低和强弱之分。
2.能说出声音的高低、强弱与哪些因素有关。
科学探究
1.能从对声音的观察中提出可探究的问题,并作出假设。
2.能制订简单的探究计划,选择合适的材料和方法进行实验。
3.能运用分析、比较、归纳等方法分析实验结果,得出实验结论。
4.能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。
科学态度
1.能对探究声音的高低和强弱产生兴趣。
2.能认真观察,实事求是地记录观察到的现象。
3.愿意与同学分工合作进行探究学习。
科学、技术、社会与环境(STSE)
能体会声音的高低、强弱给人们带来的丰富感受,以及科学技术对声音研究的影响
教学准备
教师准备
音叉、橡皮锤、铝板琴、小鼓、钢板尺、系有泡沫小球的细绳、纸屑少，许、长方形硬纸片、齿轮组、粗细相同的皮筋 6 根、长尾夹6个、相同的玻璃杯，7 个、水槽、胶带、抹布等。
学生准备
硬板纸小纸盒、剪刀、笔 2 根、《科学学生活动手册》等。
教学建议
课时安排:建议本课安排 2 课时。
第一课时完成活动1。
第二课时完成活动，2、活动3 和“应用与拓展”。
第一课时
(一) 创设情境,提出问题
1.引导:在前面的学习中,我们知道了声音是由物体振动产生的不同的，物体产生的声音是不同的,但即使同一个物体,也会发出不同的声音。
(播放，高低、强弱不同声音的音频。
)刚才听到的声音有什么不同?
2.提问:声音的强弱、高低与什么有关呢?
(二) 感知声音,作出假设
1.演示:先轻轻敲击音叉,再用力敲击音叉,反复3次,倾听音叉发
出的声音。
2.讲解:声音的强弱可以用音量来描述,音量大表示声音强,音量小表示声音弱。
3.假设:你认为声音的强弱与哪些因素有关呢?(声音的强弱可能与物体振动幅度的大小有关。
物体振动幅度大,发出的声音就强;物体振动幅度小,发出的声音就弱。
)
(三) 实验观察,获取事实
1、掌握方法。
出示:实验方法的幻灯片,要求学生理解、记忆。
(1) 音叉发声强弱的实验方法。
①把系有泡沫小球的细绳用胶带固定在音叉叉股顶端。
②用橡皮锤轻轻敲击另一个叉股,观察泡沫小球振动的幅度及音叉发声的大小。
③用橡皮锤使劲敲击叉股,观察泡沫小球振动的幅度及音叉发声的大小。
④实验反复进行3 次,观察记录实验现象。
(2) 小鼓发声强弱的实验方法。
①在小鼓鼓面上放一些纸屑。
②轻轻敲击鼓面,观察纸屑跳动的高度及鼓声的大小。
③用力敲击鼓面,观察纸屑跳动的高度及鼓声的大小。
④反复实验3 次,观察记录实验现象
(3) 钢板尺发声强弱的实验方法。
①用手将钢板尺按在桌边,让尺子伸出桌外15 厘米。
②用手指轻轻向下拨动钢板尺,观察尺子振动的幅，度及发出声音的大小。
③用手指用力向下拨动钢板尺,观察尺子振动的幅度及钢板尺发声的大小。
④实验反复进行3 次,观察记录实验现象。
2.实验观察。
学生以小组为单位进行实验观察,并把观察的结果记录在《科学学生活动手册》第9 页中。
(四) 分析事实,得出结论
1.汇报:你是怎样实验的?观察到什么现象?
2.讨论:音叉、小鼓和钢板尺发出较强或较弱的声音时,它们振动的幅度，有什么相同点?
3.结论:声音的强弱是由物体振动的幅度决定的,物体振动的幅度越大,声音越强;物体振动的幅度越小,声音越弱。
(五) 活动总结,拓展延伸
总结:通过这节课的探究我们知道了物体振动的幅度大小决定声音的强弱。
高低不同的声音又是怎样产生的?我们下节课继续研究。
第二课时
(一) 创设情境,提出问题
1.演示:敲击铝板琴上不同的琴板,让学生观察它们发出的声音有什么不同
2.讲解:当敲击不同的琴板时,发出声音的高低不同。
声音的高低可以，用音调来表示,有的音调高,声音比较尖锐,叫做高音;有的音调低,听上去，比较低沉,叫做低音。
3.提问:声音的高低与哪些因素有关呢?
(二) 实验观察,记录现象，掌握方法。
，出示:实验方法的幻灯片,指导学生理解、记忆。
(1)钢板尺发声高低的实验方法。
①将钢板尺按在桌边,让尺子伸出桌外15 厘米。
②用手指向下拨动钢板尺,辨别音调高低,观察尺子的振动
③调整钢板尺的位置,使其伸出桌外的长度缩短为 5 厘米。
④用相同的力拨动钢板尺,辨别音调高低,观察尺子的振动。
⑤实验反复进行3 次,观察记录实验现象。
(2) 橡皮筋发声高低的实验方法。
①把长度相同、粗细不同的两根橡皮筋分别套在长度相同的塑料尺上用，铅笔把
橡皮筋支起来。
②用手指轻轻拨动细橡皮筋,辨别音调高低,观察橡皮筋的振动。
③用相同的力拨动粗橡皮筋,辨别音调高低,观察橡皮筋的振动。
④实验反复进行3 次,观察记录实验现象。
(3) 纸片发声高低的实验方法。
①用手拿住纸片的一端,把另一端搭在齿轮组的大齿轮上。
②转动手柄,使大齿轮转动并拨动纸片,辨别音调高低,观察纸片的振动
③用相同的速度转动手柄,使小齿轮转动并拨动纸片,辨别音调高低,观察纸片的振动
④实验反复进行3 次,，观察记录实验现象。
3.实验观察。
学生以小组为单位进行，实验观察,并把实验结果记录在《科学学生活动手册》第9 页中。
(三) 分析现象,得出结论
1.交流:你是怎样进行实验的?观察到什么现象?
2.讨论:这些现象说明了什么?由此得出什么结论?
3.结论:声音的高低是由物体振动的快慢决定的:物体振动越快,音调越髙;物体振动越慢,音调越低。
(四) 设计制作,巩固运用
1.明确任务。
引导:(播放音乐会视频)人们弹奏各种乐器就是利用声音高低强弱的变，化来演奏出动听的音乐。
我们也做一个“六弦琴”或其他小乐器,来体会其中的奥秘吧!
2.设计方案。
(1) 出示:六弦琴、吉他、排箫等乐器实物或图片。
(2) 讨论:这些乐器由几部分组成?各是用什么材料制成的?
(3) 要求:可以设计一种或几种小乐器,把设计的方案用图和文字呈现出来。
(4) 设计:学生分组设计。
(5) 汇报:引导学生按种类分别展示小乐器方案,并相互补充与评价，形成几种统一的制作方案。
3.制作乐器。
出示“六弦琴”等小乐器的制作方法。
学生根据制，作方法选择合适的材料制作弦琴或其他小乐，并将制作好的乐器的照片贴，在《科学学生活动手册》第9 页中。
4.展示评价。
组织学生展示各自的作品,并从结构合理、造型美观、音调高低区别明显几个方面进行评价。
(五) 拓展延伸,深化认识
1.引导:我们刚才在实验中观察到了物体振动的幅度和快慢会影响声音的，强弱和高低。
计算机音频软件在播放声音时,则可以把声音转换成波形图来直观表现。
2.播放:计算机音频软件播放声音时呈现的波形图。
3.讲解:波形图纵向的高度代表振动的幅度,振动的幅度越大,声音越强;振动的幅度越小,声音越弱。
波形图横向的疏密代表振动的快慢,声波越密说明振动得越快,音调越髙;声波越稀疏说明振动得越慢,音调越低。