北师大版五年级数学上《2,5的倍数的特征》说课稿
北师大版五年级数学上册-2、5的倍数的特征说课稿
《2,5的倍数的特征》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是北师版教材小学数学五年级上册第三单元第二节《2,5的倍数的特征》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计几个方面来完成我的说课。
一、说教材《2,5的倍数的特征》是在学生学习了自然数和整数，倍数与因数，找倍数的基础上进行教学的，本节课让学生经历探索2,5的倍数特征的过程，理解2,5的倍数的特征，并能进行判断。
同时又为以后要学习的公倍数和公因数、约分、通分等知识打下良好的基础。
根据新课标的要求以及教材内容，我从以下三个方面确立教学目标：1. 经历探索2,5的倍数特征的过程，理解2,5的倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。
2. 让学生经历探索2,5的倍数特征的过程，培养学生观察、操作、分析、讨论、概括等方面的能力。
3、使学生经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。
根据教学目标，我将教学重点定为：掌握2,5的倍数的特征，并能进行正确的判断。
根据学生的实际情况，教学难点为：灵活的运用2,5的倍数的特征以及奇数、偶数的概念进行判断。
二、说教法根据教材内容和学生的年龄特点，我采用了情境教学法、启发式教学法、引导发现法，让学生通过具体的找2,5的倍数来得出它们的特征，激发学生的学习兴趣。
通过启发引导，让学生的思维活动在教师的引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获。
为了突出教学效果，优化课堂教学，我采用多媒体（图片、图形、具体实物）辅助教学，将抽象的数学知识直观形象的展示在学生眼前。
三、说学法在教学中，学生始终是学习主体，教师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。
在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生理解掌握2,5的倍数的特征以及奇数偶数的概念。
这样充分调动了学生学习的积极性，使学生不仅学会而且乐学。
四、说教学程序根据本节课的教学目标，我设计“情境导入---探索新知---巩固应用---课堂总结”四个环节进行教学。
北师大版小学数学五年级上册《2、5的倍数特征》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
五年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意 的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学 生有不同程度的发展。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上 ，由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的 学习兴趣。
三、说教学目标
1、掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。 2、理解奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。 3、培养学生观察、猜想、分析和归纳概括的能力，同时让学生利用 2、5的倍数的特征解决生活中的一些问题，培养应用意识。
、数学游戏 这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对 2、5的倍数的特征的理解。 [课堂总结] 1、今天我们学了哪些知识？ 2、请同学们利用今天总结的方法与策略研究3的倍数的特征吧。
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 一、填空题。 1、在1－100的自然数中，2的倍数有（ ）个，5的倍数有（ ）个。 2、能同时被2和5整除的数尾数一定是（ ）。 3、自然数中，（ ）既不是奇数，又不是偶数。
四、说教学重难点
教学重点
掌握2、5的倍数的特征，并能进行正确的判断。
教学难点
掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是奇数或是偶 数。
五、说教法学法
根据教材内容和学生的年龄特点，本节课采用了情境教学法、 启发式教学法、引导发现法，让学生通过具体的找 2、5 的倍数来得 出它们的特征，激发学生的学习兴趣。通过启发引导，让学生的思维 活动在教师的引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获，学生通 过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，理解掌握 2、5的倍 数的特征以及奇数偶数的概念。
《2、5的倍数特征》说课稿
《2,5的倍数的特征》 (说课稿)北师大版五年级上册数学
2，5的倍数的特征一、引入在前面的学习中，我们已经学习了整数的概念和分解质因数的方法。
在本节课中，我们将会学习2和5的倍数的特征。
二、概念解释1.倍数的概念我们先来回顾一下倍数的概念。
我们称一个数a是另一个数b的倍数，当且仅当存在一个整数k，使得a = k × b。
例如：10是5的倍数，因为10=2×5。
2.2的倍数现在我们来看看2的倍数。
我们注意到一个特点：2的倍数的个位数只能为0、2、4、6、8。
例如：2的倍数：2，4，6，8，10，12，14，16，18，20……个位数字：2，4，6，8，0， 2， 4， 6， 8，0……这个规律是不是特别有趣呢？下面我们来看看为什么。
我们知道，一个整数如果是2的倍数，那么它一定是偶数，也就是说它的个位数只能是0、2、4、6、8中的一个。
那么不是偶数的数为什么就不是2的倍数呢？这是因为，一个数的个位数不是偶数，那么它只能是奇数，假设这个数是a，那么它的个位数就是m，那么a可以表示为：a = k × 10 + m其中k是一个整数，那么根据分解质因数的方法，10可以分解为2 × 5。
那么a可以表示为：a = k × 2 × 5 + m也就是a = (k × 2) × 5 + m也就是说，如果一个数不是2的倍数，那么它的个位数就是一个奇数，而如果它不是5的倍数，那么它就可以表示为5的倍数加上一个数m，而m是一个小于5的非负整数，因此它不可能被5整除。
所以，一个数不是2的倍数，也不是5的倍数，那么它就不可能被10整除，也就是说它不是10的倍数。
3.5的倍数接下来我们来看看5的倍数。
5的倍数的个位数只能为0或5。
例如：5的倍数：5，10，15，20，25，30，35，40，45，50……个位数字：5，0，5，0，5，0，5，0，5，0……这个规律同样也很有趣，下面我们来探究一下。
我们知道，一个整数如果是5的倍数，那么它的个位数字只能是5或0。
北师大版五年级上册数学《第3单元-2：探索活动2,5的倍数的特征》说课稿
北师大版五年级上册数学《第3单元-2：探索活动2,5的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《第3单元-2：探索活动2,5的倍数的特征》这一节的内容，是北师大版五年级上册数学中的一节重要课程。
在本节课中，学生需要通过探索活动，理解并掌握2和5的倍数的特征。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生发现2和5的倍数的特征，培养学生的观察、分析和推理能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对倍数的概念有一定的理解。
但学生在理解2和5的倍数的特征时，可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，引导学生通过观察、分析和推理，发现2和5的倍数的特征。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握2和5的倍数的特征。
2.过程与方法：学生通过探索活动，培养观察、分析和推理能力。
3.情感态度与价值观：学生增强对数学的兴趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握2和5的倍数的特征。
2.教学难点：学生能够通过探索活动，发现2和5的倍数的特征。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用引导发现法、小组合作法和实践活动法进行教学。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习1~100中2和5的倍数，引导学生回顾倍数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2.探究2的倍数的特征：学生观察2的倍数，发现2的倍数的特征，并总结出结论。
3.探究5的倍数的特征：学生观察5的倍数，发现5的倍数的特征，并总结出结论。
4.实践活动：学生进行小组合作，找出100以内既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对2和5的倍数特征的理解。
6.练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：2的倍数 5的倍数特征：特征：（1）（1）（2）（2）（3）（3）八. 说教学评价本节课的评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
五年级《2,5的倍数的特征》说课稿
北师大版数学五年级上册《2,5的倍数的特征》说课稿张桂英尊敬的各位领导，各位老师、家长朋友们：大家好！一、说教材今天我代表我们五年级数学组说课，我说课的内容是《2,5的倍数的特征》，本节课内容是在学生学习了因数、倍数的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公因数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
掌握2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
因此；据本节课的地位及要求确定了以下几个方面的数学目标：1、让学生经历2，5的倍数的特征的探索过程，理解2，5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数。
2了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数还是偶数。
3、在观察、猜测和讨论过程中，发展探究问题和解决问题的能力。
本课的重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。
难点：灵活运用2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。
二、说教法、学法新课标指出“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者”。
基于以上认识，在本节课我们主要采用“自主探究，合作交流，验证汇报”等教学方法。
通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。
让学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳总结。
为突出重点，突破难点，我们精心设计了以下教学过程：三、说教学过程（一）创设游戏情景，导入新课课的开始，我们设计了“你说我答”的数学游戏。
通过学生说数，老师快速判断这个数是不是2或5的倍数。
这样的设计，不但大大地调动了学生学习积极性，而且顺其自然地把探索的问题抛给了学生，激起了学生探索的欲望。
（二）小组合作，探究新知在这一环节，我们设计了三个活动：活动一：探索5的倍数的特征因为学生已有如何找一个数倍数的经验。
所以我们放手让学生找出100以内5的倍数，在找的过程中引导学生发现规律，验证规律。
并反思回顾找5的倍数的方法。
这样的设计:不仅关注本节课的知识的形成。
更注重让学生了解科学的数学研究方法。
活动二：探索2的倍数的特征类比探究5的倍数特征来自主探究2的倍数的特征。
《2、5的倍数的特征》(说课稿)-五年级上册数学北师大版
《2、5的倍数的特征》(说课稿)一、教学目标1.知道2、5的倍数的一些特征。
2.能够判断一个数是否是2、5的倍数。
3.理解轻松运用能力提升。
二、教学重点和难点1.知道2、5的倍数的特征。
2.能够运用特征判断一个数是否是2、5的倍数。
3.教师指导巩固运用。
三、教学内容与过程1. 引入教师用小故事或小短片导入，使学生知道2和5的特殊性质。
2. 扩展教师介绍2和5的倍数的乘法表，对学生进行解释。
1×2=21×5=52×2=42×5=103×2=63×5=154×2=84×5=205×2=105×5=25……3. 抽象教师让学生思考2和5倍数的规律，并进行总结。
例如：•2的倍数：个位数字为0、2、4、6、8的数字。
•5的倍数：个位数字为0、5的数字。
同时，引导学生举出一些例子来检验这个规律的正确性。
4. 练习教师让学生进行练习，例如：•判断以下数是否为2或5的倍数：24，20，15，11。
•找出50以内所有的2或5的倍数。
5. 强化教师让学生自主完成作业，例如：•判断以下数是否为2或5的倍数：26，45，36，52。
•找出100以内所有的2或5的倍数。
6. 总结教师让学生总结本节课所学到的内容，例如：2和5的倍数有哪些特征？如何判断一个数是否是2或5的倍数？四、教学反思本节课使用了引入、扩展、抽象、练习和强化五个环节，将知识点不断循环加深，帮助学生更好地理解2、5的倍数的特征，同时提高学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
在教学过程中，教师要注重对学生的引导和巩固，帮助学生更好地掌握知识点。
同时，也要注意与学生之间的互动，了解学生的学习情况，及时调整教学策略以达到最佳教学效果。
北师大数学五年级上册2和5的倍数的特征教案（5篇模版）
北师大数学五年级上册2和5的倍数的特征教案（5篇模版）第一篇：北师大数学五年级上册2和5的倍数的特征教案2,5的倍数的特征。
(教材第33~34页)1.经历探索2,5的倍数特征的过程,理解2,5的倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。
2.知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数或是偶数。
3.在观察、猜测和讨论的过程中,提高探究问题的能力。
重点:理解2,5的倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。
难点:掌握2,5的倍数的特征,会判断一个数是奇数或是偶数。
投影仪。
1.谈话:老师有一项特殊的本领你想知道吗?就是你随便说出一个数,我能马上判断出是不是2或者5的倍数。
学生出数,老师判断。
2.揭题:你想学到老师这项本领吗?学了这节课你也会掌握这项本领,有信心吗?这节课我们一起来研究2,5的倍数的特征。
(板书课题:2,5的倍数的特征)1.探究5的倍数的特征。
师:请你按一定的顺序把5的倍数写在练习本上。
指名让学生汇报。
(老师随机板书)简介列举法:像这样把5的倍数一一写出来的方法,在数学上叫列举法。
师:请同学们打开教材第33页,这是一张百数表,请你按一定的顺序把5的倍数用红笔圈起来。
学生独立完成,汇报。
师:观察百数表中和同学们列举的5的倍数,你有什么发现? 生1:5的倍数的个位上是0或5。
生2:5的倍数都在第5列和第10列。
2.解释与验证。
师:那是不是所有5的倍数个位上都是0或5呢?你能举出一个个位上是0或5的多位数来验证一下吗? 学生举例验证。
(强调验证的方法:列举法)生1:任意写几个数与5相乘,积的末位数字不是5就是0。
生2:我列式求5的1倍,2倍,3倍,4倍,积的末位不是5就是0。
师:通过刚才的交流验证你们能概括出5的倍数的特征吗?(学生说师板书:个位上是0或5的数,都是5的倍数。
)3.认识2的倍数的特征。
师:我们用列举法和百数表探究了5的倍数的特征,你能选其中一种方法找到2的倍数,来探究一下2的倍数有哪些特征吗? 学生自主探究。
北师大版数学五年级上册第三单元《探索活动：2,5的倍数的特征》说课稿
北师大版数学五年级上册第三单元《探索活动：2，5的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《探索活动：2、5的倍数的特征》是北师大版数学五年级上册第三单元的一节探索活动课。
本节课的内容是在学生已经掌握了1~5的乘法口诀和2、5的乘法口诀的基础上进行探究的，目的是让学生通过探究活动，发现2、5的倍数的特征，提高学生的观察、分析、推理能力，培养学生的合作交流意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的探究能力，他们可以通过观察、实践、交流等方式来发现问题的答案。
但是，由于学生的个体差异，他们的知识基础和探究能力还是有一定的差距。
因此，在教学过程中，我将会关注每一个学生的学习情况，引导他们积极参与到探究活动中来。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能通过探究活动，发现2、5的倍数的特征。
2.过程与方法：学生在探究活动中，提高观察、分析、推理的能力。
3.情感态度价值观：学生能体验到数学的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点教学重点：学生能发现2、5的倍数的特征。
教学难点：学生能通过探究活动，独立发现2、5的倍数的特征。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用探究式教学法，引导学生通过观察、实践、交流等方式来发现2、5的倍数的特征。
同时，我还会运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：我会通过一个有趣的游戏，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.探究活动：我会引导学生通过观察、实践，发现2、5的倍数的特征。
在这个过程中，我会鼓励学生积极参与，引导他们通过交流、讨论，共同解决问题。
3.总结：我会引导学生总结2、5的倍数的特征，帮助他们巩固新知识。
4.练习：我会设计一些练习题，让学生在实践中运用新知识，提高他们的运用能力。
5.课堂小结：我会对本节课的内容进行总结，帮助学生巩固知识。
七. 说板书设计板书设计将突出2、5的倍数的特征，通过清晰的板书，帮助学生理解和记忆。
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北师大版五年级数学上《2，5的倍数的特征》说课稿
师：我们今天要来研究2和5的倍数的特征。
可是自然数那么多，我们能一个一个研究吗？
生：不能。
那样的话永远也研究不了，自然数太多了，是无限的。
师：那怎么办呢？
（同桌讨论）
生：我们可以先研究小范围里面的数。
再推广。
师：他的想法真棒！那我们就先确定一个比较小的范围1-100，看看这100个数里2和5的倍数有哪些特征。
师：同学们通过自己的努力，发现了1-100中所有5的倍数个位上的数字都是5或0。
那么在所有的自然数中，是不是5的倍数都有这个特征呢？
生：（凌乱地回答）是！
师：肯定吗？这只是我们的——猜测。
要证明这个猜测对不对，我们还要进一步验证。
那如何验证呢？有那么多自然数啊？
（同桌讨论）
生：可以找一个数看一看。
师：找怎样的数呢？怎么看一看呢？谁能说得更明白呢？
生：就是找一个末尾是0或者5的数，然后除以5看看，能不能除得尽。
师：哦，如果找不到这样的数，那说明——在大范围里面也适合。
如果找得到这样的数，那就是有了反例，说明——在大范围里面不适合。
（学生在本子上举例）
……
师：我们举了大量的例子，没有找到反例。
那现在我们可以得出怎样的结论了呢？
生：所有5的倍数，个位上的数字都是5或0。
师：谁能完整地说一说呢？在怎样的范围内呢？
生：在自然数中，个位上的数字是5或0，那这个数一定是5的倍数。
师：当然，我们研究的是不是0的自然数。
……（练习）
师：我们已经找到了5的倍数的特征，并能灵活运用了。
那我们来回想一下，我们是怎样来研究5的倍数的特征的呢？
（同桌讨论，教师巡视并启发）
生1：我们先确定了一个范围。
师：为什么呢？
生1：因为不确定范围的话，数太多了，不可能研究得完。
生2：我们找到了这个范围内5的倍数特征后，就把范围扩大到所有不是0的自然数，进行了猜想。
生3：猜想后，我们又进行了验证。
师：我们是用怎样的方法进行验证的呢？
生4：举例。
看看有没有反例。
师：说得真好，最后我们才得出了结论——在所有不是0的自然数中，5的倍数的特征是个位上5或0。
然后运用这些结论能快速判断。
师：谁能完整地把这个研究过程说一说呢？（同桌说——全班说）……
师：那2个倍数特征我们怎么研究呢？
生：也是先确定范围，寻找一定范围内的2的倍数特征。
然后扩大范围，举例，寻找反例，最后得出结论。
师：那我们就用这样的研究方法，四人一小组开始研究2的倍数的特征。