自然之道设计意图
《自然之道》教学设计（精选10篇）
《自然之道》教学设计《自然之道》教学设计（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《自然之道》教学设计（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《自然之道》教学设计篇1通过学习《自然之道》，了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。
教学目标：1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。
3、有感情地朗读课文。
4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。
5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。
教学重点：体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。
教学难点：了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。
教学准备：相关课件和资料。
教学过程：一、整体回顾，把握课文主要内容。
1、今天我们继续学习第23课，大家一起读读课题……《自然之道》。
题目“自然之道”是什么意思（从字面理解即可）2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢？快速默读全文，回顾一下课文写了一件什么事。
（作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的劝阻，非要向导把幼龟送往大海。
巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。
）（板书：“我”和同伴向导）二、细读课文，体会作者和同伴们在事情发展的过程中，情感和认识上发生的变化。
（一）是啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象，“我们”的内心也随着事情的发展不断产生着变化。
小学语文《自然之道》教学设计4篇
小学语文《自然之道》教学设计4【设计理念】这三个自然段的教学我是抓住两条线进行切入，一条是抓住关键词语，体会各自情感。
让学生在词语归类中明确文中各个角色的态度，并亲自演读，体会心情，并由此归结出疑问，为什么各自所持态度会有如此反差，进而引出第二条主线，抓住两个关键句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”②我们干了一件愚不可及的蠢事）通过学生的自独自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我们对自然之道的无知，好心却办了蠢事。
【设计目标】１、情感朗读，理解内容，体会思想感情；２、初步理解自然之道。
【设计过程】一、出示词语归类题目探出欲出又止突然啄焦急紧张冷淡极不情愿鱼贯而出结伴而出侦察踌躇不前若无其事争先恐后拉到幼龟──（探出欲出又止侦察踌躇不前鱼贯而出争先恐后结伴而出）我们──（焦急紧张）向导──（若无其事冷淡极不情愿）嘲鸫──（突然啄拉到）１、读课文３～５自然段，请找一找上述词语并归类：⑴学生交流汇报，找出相应句子完成上述归类。
⑵生自由挑选句子（可以是“幼龟”“我们”“向导”“嘲鸫”的相关句子）朗读，自读自悟，体会以上关键词语所蕴含的情感和心情。
⑶生返回表演朗读上述分类词语，（可男女读，分组读，个别比赛读）师指导评价（幼龟：表演理解起先小绿龟的机警、谨慎，后来感受幼龟得到错误信息后的心情。
我们：当幼龟遭到袭击时紧张担心的心情。
向导：冷淡，与我们形成强烈的对比。
嘲鸫：看到美食，急切捕猎的心情）２，再次朗读３～５自然段，提出疑问：⑴为什么向导的态度那么冷淡、极不情愿，并说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”？（与我们的态度形成强烈的对比）①自读自悟，初步感受“自然之道”，幼龟出巢侦察，嘲鸫捕食是自然之道，向导的冷淡若无其事也是出于自然之道，幼龟得到争先恐后，鱼贯而出是因为得到了错误的信心，我们违反了自然之道……②各生交流，初步理解。
⑵我们干了怎样一件愚不可及的蠢事？①读文交流，同桌互说。
②全班交流（有了以上基础，生基本能理解我们干了一件愚不可及的蠢事，出于对小幼龟的同情，我们却违背的自然之道……）３、再次朗读３～５段，体会各种情感，感悟“自然之道”。
课文自然之道的教案设计
一、教案设计概述1. 教学目标：（1）让学生理解课文《自然之道》的主要内容和寓意。
（2）培养学生热爱自然、尊重生命的情感态度。
（3）提高学生朗读、感悟、表达能力。
2. 教学重点：（1）理解课文《自然之道》的主要内容和寓意。
（2）感受作者对自然和生命的尊重和热爱。
3. 教学难点：（1）体会课文中的修辞手法和语言美。
（2）培养学生对自然的敬畏之情。
二、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、朗读等方式，创设情境，引导学生进入课文所描绘的自然世界。
2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探索自然的兴趣。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享对自然之道的理解和感悟。
三、教学准备1. 课文《自然之道》原文。
2. 与课文相关的图片、音乐等素材。
3. 教学卡片、黑板等教学用具。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放自然风光视频，引导学生感受大自然的美丽。
（2）教师简要介绍课文《自然之道》的作者和背景。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，感受语言美。
（2）教师示范朗读，注意语气、情感的把握。
（3）学生分角色朗读，体验文中角色的情感。
3. 理解课文：（1）教师提出问题，引导学生思考课文内容。
（2）学生讨论，分享对课文的理解和感悟。
（3）教师总结，揭示课文寓意。
4. 感悟自然：（1）学生分组讨论，思考自然之道对生活的启示。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
（3）学生发表自己对自然之道的感悟和体会。
5. 拓展延伸：（1）学生展示与自然相关的绘画、摄影等作品。
（2）教师引导学生从生活中关注自然，保护环境。
五、教学反思1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法是否适合学生需求。
2. 学生反馈学习收获，提出改进建议。
3. 针对教学过程中的不足，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学内容与目标1. 教学内容：课文《自然之道》第二部分内容的学习。
深入理解课文中对自然规律的描述。
分析课文中的象征手法和寓意。
2. 教学目标：学生能够详细描述课文中的自然现象及其背后的道理。
《自然之道》教学设计(优秀9篇)
《自然之道》教学设计(优秀9篇)《自然之道》教案篇一【教学目的】1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。
【教学重难点】了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
【教学准备】课件。
【教学过程】一、揭示课题，导入新课自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
今天，我们继续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题(学生齐读课题)谁能说说题目中的“道”是什么意思？(道理、规律) 那么题目的意思就是(自然界有其自身的规律)二、统读全文，回顾内容上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？下面老师就找几名同学分自然节读课文。
指名读文后(选一个C类的学生汇报作者一行人的目的)说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？(师点幻灯片，边看边说)看完后，你最想说的一句话是什么？三、紧抓蠢事，引入探究1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。
(师出句子)理解：“愚不可及”：_____________________________________________2、我们哪些做法是愚不可及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。
四、默读课文，深入研读1、学生默读课文，教师巡视重点了解C类学生掌握情况：(出示幻灯片)思考：我们的哪些做法是愚不可及的'?向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？2、汇报交流：⑴ 学习三—四自然节：① 我们的哪些做法是愚不可及的？“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对联向导说：“你得想想办法啊！”看见探头小龟有危险，就焦急起来，让向导想办法。
课文《自然之道》教案设计
《自然之道》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的自然现象及其背后的道理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的自然现象。
（2）学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
（3）培养学生学会与他人合作、共同进步的良好品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的自然现象及其背后的道理。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）课文中所讲述的自然现象的理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生关注自然现象。
（2）简介课文作者及其背景。
2. 自主学习：（1）让学生自读课文，理解大意。
（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的自然现象及其背后的道理。
4. 课堂小结：四、课后作业1. 抄写生字词。
2. 熟读课文，巩固对自然现象的理解。
3. 结合生活实际，举例说明课文中所讲述的自然现象。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解是否到位，教学过程中是否存在不足，以便于改进教学方法，提高教学质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析实例，深入理解自然现象。
3. 利用小组讨论法，培养学生的团队合作能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，对生字词的掌握情况。
3. 课后访谈：与学生家长沟通，了解学生对课文内容的理解和应用情况。
八、教学资源1. 课文文本：《自然之道》原文。
小学语文《自然之道》教学设计精选2篇
小学语文《自然之道》教学设计13教学目标：1、继续品读文章，能联系上下文体会句子中带点词语在表达上的作用。
2、对学生进行语文能力的培养，抓关键词、句品读。
3、懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，自然规律是不能够违背的，让学生产生热爱和保护动物的情感。
教学重点：1、懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的情感。
2、理解“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。
教学难点：理解“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。
教学准备：PPT教学时数：一课时教学过程：一、破题导入新课。
1、师：“这节课，请跟着老师再次走进神秘的大自然，走进大自然中发生的这件真实而又令人难忘的故事中，相信大家一定会从中得到启示，悟出自然界之道。
”齐读课题：自然界之道2、师：“你能从课文中找出含有课题的句子吗？”（目的：引出向导的第一次语言，以此为切入点）二、以向导的第一次话为切入点理解第一条情感线即游客们的“好心”。
出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。
”1、读句子。
2、师：“叼就叼去吧，就是这样的”分别指的是什么？”“请你从第三自然段中寻找答案。
”学生读段进行思考让学生明确：“叼就叼去吧”指的是嘲鸫叼幼龟。
”“就是这样的”指的是嘲鸫叼一只幼龟的头，企图把它拖到沙滩上。
3、师：“你能用一句话概括这段的意思吗？”（也就是嘲鸫想把幼龟吃掉。
）4、师：“你认为应该怎样读这段话？”（指名学生读）追问：“你为什么要这样读？”5、师：“面对这种情况，你如何想？”（目的：让学生体会到面对这种情况，大家自然而然便会产生怜悯之心，担心幼龟会被吃掉，初于好心，所以才会焦急地想去想办法求那只幼龟。
）6、师：“正在大家焦急万分的时候，向导是个什么态度呢?请你用书中的词概括。
”引导学生找到：若无其事、冷淡出示：向导却（）地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。
《自然之道》教学设计4 篇
《自然之道》教学设计篇4【教材分析】《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇课文。
课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。
揭示了“自然之道不可违”的自然规律。
【学情分析】学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。
所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。
但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。
学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生保护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。
因此，要引导学生与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。
【设计理念】以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。
【教学重、难点】理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
【教学过程】一、复习导入回忆上节课内容，用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事？二、初读课文，整体感知1、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。
对自己感兴趣的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。
2、指名分节朗读，注意正音。
重点朗读难读的句子。
三、演中促读，演中理解1、小组合作学习1～4自然段。
⑴读明白了什么请说说？⑵提出不明白的问题讨论交流。
⑶当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“我们”与向导的态度有什么不同？找出文中有关词句，完成下表。
（见大屏幕）神态语言我们向导2、向导和“我们”为什么有完全不同的态度呢？3、最终向导在什么情况下救那只幼龟？4、表演读3、4自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。
课文《自然之道》教案设计
《自然之道》教案设计第一章：导入1.1 教学目标：让学生了解《自然之道》这篇文章的主题和背景。
激发学生对自然界的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：向学生介绍《自然之道》是一篇关于自然界规律和生命奥秘的文章。
通过图片、视频等资料，引导学生观察自然界中的现象，引发学生对自然界的思考。
1.3 教学活动：教师通过引入性问题引导学生思考自然界中的规律，例如：“你们在生活中观察到过哪些自然现象？”学生分享自己的观察和体验，教师引导学生总结自然界中的规律。
第二章：课文阅读与理解2.1 教学目标：让学生能够理解课文《自然之道》的主要内容和观点。
培养学生的阅读理解和思考能力。
2.2 教学内容：学生自读课文《自然之道》，理解课文中的主要内容和观点。
教师引导学生关注课文中的关键信息和例证，帮助学生理解课文的论点。
2.3 教学活动：学生自主阅读课文，教师提供必要的帮助和指导。
学生分享自己对课文内容的理解和观点，教师引导学生进行讨论和思考。
第三章：课文分析和讨论3.1 教学目标：让学生能够分析课文《自然之道》的论点和论据。
培养学生的分析和批判性思维能力。
3.2 教学内容：教师引导学生分析课文中的论点和论据，帮助学生理解作者的观点。
学生通过小组讨论，探讨课文中的观点是否合理，并提出自己的看法。
3.3 教学活动：教师提出问题，引导学生分析课文中的论点和论据，例如：“作者是如何支持自己的观点的？”学生进行小组讨论，分享自己的分析和观点，教师提供必要的指导和反馈。
第四章：实践活动4.1 教学目标：让学生能够将课文《自然之道》中的观点应用到实际情境中。
培养学生的实践和创新能力。
4.2 教学内容：学生通过实践活动，将课文中的观点应用到实际情境中，例如观察自然现象、进行科学实验等。
学生记录自己的实践过程和结果，并进行交流和展示。
4.3 教学活动：教师提出实践活动的要求和指导，例如：“你们可以用什么方法来观察自然现象？”学生进行实践活动，教师提供必要的指导和反馈，帮助学生总结实践经验和成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、教材和学生分析
（一）《自然之道》是人教版式第8册第三组的一篇课文。
本组教材都是以“大自然的启示”为专题编写教学内容的。
《自然之道》是开篇的精读课文。
课文按事情发展的顺序讲述了一个发人深醒的故事。
作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。
正当他们为自己保护的小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。
他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
本文是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有了新的内涵：那就是保护自然，不能想当然，还要按自然规律办事，否则会产生与我们愿望相反的结果。
本文短小精悍，但情节曲折。
文中出现了两个高潮，第一个高潮就是3、4自然段，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄的紧张时刻，作者和同伴与生物学家向导皆然不同的态度。
这部分内容很值得体会咀嚼，它可以把学生带入到故事情节当中，而不是远远地观望。
另一个高潮是5、6自然段，即人们自以为“善意”做法所带来的令人震惊的一幕，这是最牵动学生思绪的内容，通过精读研讨，才能真正内化“自然之道”的内涵。
（二）鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解太平洋绿龟的生活习性，课后再让学生查阅有关“大自然启示”的科普读物，进行课内外沟通，并在活动中提高语文能力
（三）教学目标、重难点说明
1、根据教学特点和学生实际，将教学目标定位在：
①、知识目标：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“幼龟”等14个词语，理解“鱼贯而出”、“踌躇”等词语的意思；有感情朗读课文、理解课文内容，体会文章表达得思想感情，从中受到启示。
②、能力目标：培养学生初步探究的能力和处理网络信息的能力。
③、情感目标：使学生懂得要按自然规律办事，并激发学生探究大自然规律的兴趣。
2、教学重难点：
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
二、教法、学法说明
新课标指出“要努力建设开放而有活力不从心语文课堂“要创造性的理解和使用教材，灵活运用多种教学策略”。
《自然之道》这篇课文如果按照常规教法让学生通读文
本，整体感知，概括主要内容，学生就一目了然地知道了整个故事的变化结局，就会很难提起阅读兴趣和探究欲望，他的情感就会波澜不惊，对于“自然之道”的内涵理解也是泛泛而谈。
就好像你已经清楚地知道了电视剧的大结局后，你对情节的曲折发展的关注就兴味寡然了。
因此开课我没指名分自然段朗读课文，也没让学生概括文章主要内容，就直接开始理解课文了。
我根据情节的曲折发展，把文章分为二大部分，第一大部分是：1—4自然段。
这部分内容比较简单，因此我主要采用“以读代讲”的方法，把学生引入故事情境之中去。
第二大部分是5—8自然段。
这是文章的重点部分，因此我采用“自读感悟”“交流讨论”等方法，使“要按自然规律办事，否则会“事与愿违”这一启示达到了内化。
在第一部分学习中，3、4自然是个小高潮，我处理3、4自然段时，在“以读代讲”的基础上，再“以讲促读”，让学生抓住“欲出又止”“踌躇不前”“突然”“啄”“拉”等词语感受那惊险的场面，并抓住向导的态度“叼就叼去吧”抛出一个激活学生思维的问题：多么冷酷的向导啊，引发了课堂的争辩，也促使学生进一步地理解课文，从中找到证据。
针对小学生善于形象思维的特点，在理解5、6自然段，为了避免泛泛地说理，我引导学生找到文中描写“得到错误信息后，离巢幼龟之多”的词汇，如“鱼贯而出”、“争先恐后”、“结伴而出”、“成百上千”等，再结合插图想象食肉鸟“饱餐一顿”的惨烈局面，给学生带来巨大的情感冲激波，真真切切地感受到了“自然之道”的内涵。
文章的7、8自然段，字里行间述说着作者追悔莫及的心情，因此除了读中感悟之外，我还引导学生学习作者通过动作、语言述说心情的表达方法，为今后运用语言打下良好的基础。
理解向导的话是本文的教学难点，尤其是第一句话“叼就叼去吧，自然之道，就是这样”。
为突破这一难点，我带领学生，四读这句话，一读是在初次接触到这句话时，我让学生初读并理解这句话的表面意思。
二读是在5、6自然段得知了幼龟被食的惨烈场面后，学生带着内心体验去读的。
三读是在学完课文后，再读此句使学生在情感得到进一步升华。
四读是在完成了课外阅读《鹿和狼的故事》后，“应遵循自然规律办事”在学生心中得到了进一此印证时又读的。
这样既分散了难点，又突出了重点。
三、教学程序说明
（一）由课题导入
出示课题后，让学生说一说“自然之道”的字面意思，知道“道”是“规律”的意思。
（二）初读课文，交流生字
1、学生初读课文后，先让他们以小组为单位交流字音，然后请学生以小组为单位汇报生字词。
2、教师用多媒体出示文中要求掌握的重点词语，让学生“开火车”读，同时纠正字音、字形，理解词意。
[设计意图：这样既发挥了学生的主动性又不失教师的主导作用，使识字教学得到扎实的落实。
]
（三）理解课文内容
1、分别指定三个同学以感情朗读竞赛的形式，读1、
2、3和4自然段。
2、理解
3、4自然段
①、在指明读3、4自然段之前，我这样说：“同学们，下面请带上你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？”读文后让学生谈自己此时的心情。
学生一定会说紧张、很着急……然后让学生结合文中的词句说说自己为什么会有这样的感受？
多媒体示第3自然段，引导学生抓住“欲出又止”、“踌躇不前”、“探出头来”、“啄”、“突然”、“拉”等词语感受这一动人心魄的一幕。
再指导朗读。
②、理解第4自然段
提问：面对这样揪心的一幕，我和同伴还有生物学家向导又有怎样的反应呢？引引导学生抓住同伴和向导的对话，体会两种皆然相反的态度，并初步理解向导的话“叼就叼去吧，自然之道，就是这样。
”然后通过男女分角色朗读对话，进一步突显向导“若无其事”的态度。
[设计意图：水到渠成地把学生引入向导冷酷，我们应该出手救小幼龟的错误认识当中，另外前面有指名读，齐读，这里又安排了分角色读，使全班同学的积极性都调动起来了。
]
③、教师小结：我们着急、担心，向导却若无其事，见死不救，真是无动于衷的向导，铁石心肠的向导……你同意吗？
[设计意图：一石击起千层浪，引发了课堂争辩，也促使学生进一步理解课文，从文中找论据。
]
3、理解5—8自然段
①首先让学生默读5—8自然段，围绕“向导是否冷酷”批画思考，然后四人小组讨论，最后全班交流。
②在学生泛泛说理时，教师相机引导学生找出描写得到错误信息之后，离巢幼龟之多的词语，并结合插图想象食肉鸟“饱餐一顿”的情景，感受令人心痛的一幕。
[设计意图：符合了学生善于形象思维的特点，使“自然之道”更加具象化，加深了学生的内心体验。
]
③最后教师小结：痛心的同时，我不禁为小绿龟感到震惊，学生会说出小幼龟居然懂得侦察敌情。
这即是文中所说的“自然之道”之一。
[设计意图：点明本文的自然之道，即食肉鸟啄食幼龟，幼龟也懂得侦察敌情，为进一步体会文章所表达的思想感情做好铺垫。
]
④文章的7、8自然段字里行间甚至每个标点都述说着作者追悔莫及的心情，先让学生自读感悟，然后教师点拨：第7、8自然段作者通过什么来反应后悔的心情？引导学生出“我们”一系列动作以及向导的语言，然后进一步点拨：怎样去读，向导的“悲叹”换成“感叹”行不行，同时引导学生感情朗读。
[设计意图：既体现了习作指导，又体现了朗读指导。
]
（四）总结全文
1、课文学完了你有什么想法？受到什么启发呢？
2、出示一个填空题：《自然之道》这篇课文按照（）顺序，讲述了（）故事，告诉我们（）道理。
[设计意图：回归整体，又提高了概括主要内容的能力。
]
（五）课外延伸
学完课文后，学生对“幼龟懂得侦察”这一自然之道理解得很透彻，但对于“食肉鸟啄食幼龟这一自然之道，却不怎么能接受，甚至愤愤不平，这是人类同情弱者的共性，因此我设计了这样的拓展练习：
1、先出示《鹿和狼的故事》前半段，即总统下令消灭狼保护鹿，狼遭到灭顶之灾。
让学生先猜想接下来会是怎样的结果。
2、然后出示真正的结果：原来的4000只健壮的鹿变成了4000只病鹿。
让学生谈自己受到的启示。
[设计意图：先出示一半，让学生猜想结果，引导学生以自己的意愿去填补文本，此时再出示结尾，会给学生带来强烈的震憾，真真切切地感受到自然界中“弱肉强食”也是一种“自然之道”。
]
（六）课后作业：引导学生进行综合性学习
1、建议学生读《大自然的启示》等科普读物。
2、引导学生走进大自然，去观察动植物生长，看能发现什么，有什么启发。
3、了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造，自己也可以动手做个实验，[设计意图：促进课内外沟通，把语文学习与学科探究结合起来，培养学生的创新精神和实践能力。
]
（七）板书设计：。