小学四年级数学《买文具》教学反思
《买文具》教学反思
《买文具》教学反思作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是作者收集整理的《买文具》教学反思，希望对大家有所帮助。
《买文具》教学反思1我在本节课的教学中，根据教材特点和学生的认知水平、积累的生活经验，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。
通过小淘气买文具的情境引发学生学习的热情，从观察文具的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必须认识人民币。
这一环节的设计考虑到了学生的经验，从学生的知识起点出发，合理地利用教材。
关注学生的生活经验，开展各种学生熟悉、兴趣的数学活动。
注重数学学习与现实生活的联系。
解决一些对他们来说较难理解的数学问题。
如对“1元=10角”这个关系，不少学生不是都能很好地理解。
对于这个问题，设计“1元钱兑换10张1角”的师生活动是很有必要的。
学生在动手操作中感知“1元=10角”这个进率，、遵循一年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，本节课设计了把各种小面额的人民币及换算关系这些知识有机地融合活动中。
让学生在一种兴奋、积极的心态下学习数学，充分调动学生的主观能动性，把学生推到学习的主体地位上，激发学生的探索、创新的欲望。
当然，在教学中还有很多的不足，希望各教师多提宝贵意见，使我在以后的教学中有更大的进步。
《买文具》教学反思2本节课的教学设计在落实中，要注意学生合作学习与自主探究的结合。
如在教学解决“笑笑一共需要多少元”这一问题时，因为是学生初步接触除加混合运算，所以要注意学生的合作学习，弄清题意，先探索分布解决的方法，再由分布算式过渡到综合算式。
这样，学生就懂得了综合算式中每步的意思，从而也就懂得了因该先算什么，后算什么。
在教学“每本算术本现价比原价便宜多少元”时，要注意学生知识的迁移，因为学生已经有了解决前一个问题的经验，所以在解决本问题时，可以让学生自主探究来解决。
公开课《买文具》教学反思
公开课《买文具》教学反思《买文具》这堂课作为组内教研课，今天在四一班讲授，总体效果比较满意，学生配合较好。
在讲课之前的选课与备课中，我也积极请教各位老师如何安排课堂进程，如何引导学生清晰明了每个细节知识点都需要一步步推敲，每一次思考与讨论都会后新的发现。
经过几次修改最终定稿。
讲完课后各位老师也提出了一些建议：
1.在课堂上，出现了一位学生回答的运算顺序是错误的，学生将今后要学的结合律与本次的运算律混淆在一起，违反了运算规则，而当时在课堂上我只是强行强调了不可以改变运算顺序，并没有给学生将清楚错误的原因。
实际上这正是一个抓住问题的好机会，在课堂上出现问题是好的，教师要随机应变抓住时机，进行分析解释，以免学生犯类似的错误。
2.在与学生互动过程中，学生滥用除以与除，没有意识到两者的区别，在课上发现问题我也只是轻描淡写的纠正错误，没有进行解释与强调。
总结这两点问题，我认为在课堂教学中，不仅要明确本节课重难点，在讲授课中对于学生出现于提出的问题也要重视起来，尽量不要失去任何一个细节。
备课与讲课都是不断探索、发现与修改的过程，教师要做好充分的课堂预设以应对灵活多变的课堂生成。
数学买文具教学实践反思(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，我国教育部门对小学数学教学提出了更高的要求。
为了提高学生的数学素养，培养学生的实践能力，我们学校开展了“数学买文具”的教学实践活动。
通过这次实践活动，让学生在现实生活中感受数学的魅力，提高数学应用能力。
二、教学过程1. 教学目标（1）让学生通过实践活动，了解人民币的认识和简单计算。
（2）培养学生独立解决问题的能力，提高数学应用能力。
（3）让学生在活动中体验数学与生活的密切联系，增强学习兴趣。
2. 教学方法（1）情景教学法：通过创设生活情境，让学生在情境中感受数学的应用。
（2）合作探究法：让学生分组讨论，共同解决问题。
（3）实践操作法：让学生亲自动手，进行数学操作。
3. 教学过程（1）导入：教师通过讲述一个关于买文具的故事，引起学生的兴趣。
（2）新授：引导学生认识人民币，学习人民币的简单计算。
（3）实践活动：让学生分组，每组购买一定金额的文具，要求使用人民币进行支付。
（4）总结：让学生分享购买文具的经历，总结数学在生活中的应用。
三、教学反思1. 教学目标的达成通过本次教学实践活动，大部分学生能够熟练地认识人民币，掌握人民币的简单计算。
在购买文具的过程中，学生能够独立解决问题，提高了数学应用能力。
同时，学生对数学学习的兴趣也得到了提高。
2. 教学方法的运用在本次教学中，我采用了情景教学法、合作探究法和实践操作法。
这些方法有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
然而，在实际教学中，我发现部分学生仍然存在依赖心理，需要教师在活动中给予更多的指导。
3. 教学中的不足（1）部分学生在购买文具时，对人民币的认识不够清晰，导致计算错误。
（2）在实践活动过程中，部分学生不能很好地与他人合作，影响了活动的效果。
（3）教师在活动中的指导不够，导致部分学生不能充分发挥自己的潜能。
4. 改进措施（1）在课前，加强对学生的辅导，让学生熟悉人民币的认识和计算。
（2）在活动过程中，鼓励学生积极参与，培养他们的合作意识。
数学买文具教学反思5篇
数学买文具教学反思5篇通过写教学反思可以找到适合自己的教学方法，为了后续教学工作的更好进行，我们需要认真写好一份教学反思，以下是作者精心为您推荐的数学买文具教学反思5篇，供大家参考。
数学买文具教学反思篇1课改后的数学课堂很注重学习情境的创设和培养学生的问题意识，我想如果说问题是学习的先导，那么情境就是问题的外衣。
而计算教学相对其他学习的内容而言，通常会显得枯燥乏味一些，那么如何使计算教学更贴近学生的生活，激发起学生的兴趣呢？我认为，情境的创设就很重要，而这一课教材所提供的素材，就是一个很贴近学生生活实际的，并且富有现实意义的情境。
所以一开课，我就通过购物这样一个环节，一方面让学生感知数学就在生活中，使学生体会到小数与我们的生活是密切联系的，另一方面让学生发现缺少单价这一条件，也为下面列出乘法算式做一个铺垫。
在这样的情境中，自然的引出这节课要解决的问题，那就是购物要付多少元？其次，《数学课程标准》指出：由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
因此，在探究建模的这个环节中，我留给学生比较充足的.时间和空间，让每个学生在独立思考的基础上，再去和其他同学交流和探讨不同的算法，体现算法多样化。
同时通过鼓励学生发表自己不同的见解，尽可能的让不同层次的学生获得不同的发展，发挥学生的主体性。
另外，新的教学评价观还认为：对学生数学学习的评价，不仅要关注学生对知识技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展，关注学生之间的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
因此，教学中，我尽可能用积极的语言去评价学生的学习过程，关注学生的情感体验，如在闯关活动中，我让学生用微笑和给自己鼓掌的方式，来对自己进行评价，既能达到一个反馈的目的，又能让孩子在学习中不断的进行自我肯定，从而帮助学生树立学习的信心和保持一种学习数学的热情。
教学中，我没能及时把握课堂资源的生成，如果能及时抓住个别学生的回答和学生对同一问题的不同解决办法，进行有效的引导，会让全体学生对小数乘法的意义有更深刻的认识。
《买文具》教学反思15篇
《买文具》教学反思15篇《买文具》教学反思1《买文具》这节课是在学习了乘加乘减之后，解决除加除减的一节课，重点在于让学生能在解决问题时学会分析题意，恰当地选择解题方法，难点在于为什么要选择这样的解题方法。
在教学中，创设了笑笑和淘气在李阿姨的文具店买作业本儿的情景，让学生根据题目所给的信息来解决问题，这点在以后的学习中，特别是为解决问题时打下良好的学习根底，让学生在众多的数学信息中准确找到解决问题的条件的能力。
学生再找准信息解决时，大局部学生都能够进行准确的计算，有的孩子能正确列式解决，但是说出的理由却是和算的意思完全相反了，由此看出，这节课上难点没有很好的突破，今后的教学上，我认为要教给学生解决问题的方法和策略，比方画图，推理等，用这些方法来分析其中的数量关系，这样学生才能学会如何解决问题。
《买文具》教学反思2《买文具》这一课是学生第一次认识小数，是对小数意义的最初步的了解。
教学一开始，我设计了这样的情境：星期天笑笑去文具店买文具，可是文具店里的标价牌上的标价她看不太明白，因此想请同学们帮帮助。
你们愿意吗？你能从这幅图里得到哪些数学信息？学生在解读主题图的时候找到小数，发现这些数和我们以前学过的数不一样，不是整数元的，有的不到1元。
由于大局部学生都有购物的经历，因此他们对于标价所表示的几元几角几分能够很清楚地知道，我及时地抓住这个时机，趁热打铁，研究这些价格的组成局部，让他们小组讨论这些数的共同特点，从而了解小数的意义：当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数来表示，如５角是１元的一半，不能用１元来表示，我们就可以用0.50元来表示。
像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等这些数我们就叫做小数。
稳固练习时我发现有不少学生对于“贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分〞小面额的人民币不认识，其原因：一是因为学生对汉字的“壹、贰、叁……〞不认识，二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了，有的已经不流通了，学生不认识。
四年级数学上册买文具教案及反思
四年级数学上册买文具教案及反思第一篇：四年级数学上册买文具教案及反思四年级数学上册《买文具》教学案例田珍珍教学目标：知识与技能1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算；2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；过程与方法经历知识的探究和应用过程，体验合作探究、应用反馈的学习方法。
情感态度与价值观感受教学知识之间的内在联系，体验教学数学知识的逻辑之美，激发学习的兴趣。
注重学生情感的培养。
教学重点：能掌握除数是整十数除法的算理。
教学难点：能正确进行计算。
教学准备：教具：课件人民币图片金币图片学具：练习本教学过程：一、创设情境，铺垫情感同学们，在上新课之前，我给你们看几张图片，你们可要仔细的看。
（课件展示贫困山区学校与学生的图片）看了这些图片，你们有什么想为他们做的吗？今天我们就来献爱心，用自己平时的零花钱去给他们买文具，帮助他们学习。
（出示课题：买文具）（设计意图：本节首先通过看图片，激发了学生的同情心和爱心，也提高了学生的学习兴趣，然后导入课题。
）二、新知探究1、学习80÷20=4 同学们，现在老师就先带你们到文具店去逛一逛，看看我们给他们买些什么文具呢？老师这里有80元钱，也想捐给山区的小朋友，我们就拿它来买书包吧。
能买几个呢？请同学们帮老师算一算。
（1）组织学生独立思考，在小组中相互交流，然后指名汇报。
（出示课件）（2）学生有可能会说：a．一个书包20元，2个书包40元，3个书包60元，4个书包80元，刚好能买4个书包。
（20+20+20+20=80）b．一个20元，4个乘以20正好是80元。
（20）c．一个书包20元，80里面有4个20，就能买到4个书包。
（出示课件）只要学生说的合理都要予以肯定和表扬。
（3）引导学生用竖式计算。
板书：80÷20=4（个）用竖式该怎么写？请在练习本上写一写。
《买文具》教学反思_1
《买文具》教学反思《买文具》教学反思1我在本节课的教学中，根据教材特点和同学的认知水平、积累的生活经验，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导同学主动参与课堂学习。
通过小淘气买文具的情境引发同学学习的热情，从观察文具的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必需认识人民币。
这一环节的设计考虑到了同学的经验，从同学的知识起点动身，合理地利用教材。
关注同学的生活经验，开展各种同学熟悉、兴趣的数学活动。
注重数学学习与实际生活的联系。
解决一些对他们来说较难理解的数学问题。
如对“1元=10角”这个关系，不少同学不是都能很好地理解。
对于这个问题，设计“1元钱兑换10张1角”的师生活动是很有必要的。
同学在动手操作中感知“1元=10角”这个进率，、遵循一年级同学以形象思维为主，好奇、好动的特点，本节课设计了把各种小面额的人民币和换算关系这些知识有机地融合活动中。
让同学在一种兴奋、积极的心态下学习数学，充沛调动同学的主观能动性，把同学推到学习的主体地位上，激发同学的探索、创新的欲望。
当然，在教学中还有很多的缺乏，希望各教师多提珍贵意见，使我在以后的教学中有更大的进步。
《买文具》教学反思2教学目标1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
2、买文具时，能与售货员正确对话。
3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。
教学重点1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2、分角色对话时做到态度大方自然。
教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错）能及时应付。
课前准备1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。
3、用纸作一些钱。
4、有放文具的柜台课桌。
教学时间：一课时。
教学过程一、创设情境，看图想象，导入新课小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。
买文具的教学反思范文（2篇）
买文具的教学反思范文《买文具》这节课是在认识了“倍”之后解决有关倍的实际问题的一节课，重点在于让学生能在解决问题时学会分析题意，恰当地选择解题方法，难点在于为什么要选择这样的解题方法，买文具教学反思。
在教学中，我创设了袋鼠阿姨的文具店开业的情景，很多小动物来买文具，分别买了不同数量的笔，然后根据数学信息，提出数学问题。
在提出问题后，让学生找出要求这个问题所需要的条件。
这点在以后的学习中，特别是解决问题时打下良好的学习基础，培养学生在众多的数学信息中准确找到解决问题的条件的能力。
学生在找准信息解决时，因为是求倍数关系的问题，所以在让学生理解上没有让学生充分感知是哪两个数量在进行比较，所以学生分析问题时没有找准应该选择用乘法还是除法来进行计算，有的孩子能正确列式解决但是说出的理由却是和算是意思完全相反的，由此看出，在这节课上，难点没有很好的突破，在讲解是可以配合画图或者摆小棒等方法帮助学生理解，这样难点应该能比较容易突破。
在解决问题这样的教学上，我认为要教给学生分析题意的方法，比如勾画出解决问题需要的条件，还要教给学生解决问题的方法和策略，比如画图、摆小棒等。
用这些方法来分析其中的数量关系，这样学生才能学会如何解决问题。
买文具的教学反思范文（2）在购买文具的教学过程中，我认识到了一些问题和可以改进的地方。
在这篇反思中，我将详细讨论这些问题，并提出一些解决方案。
首先，我发现我在教学中没有给学生提供足够的信息。
在购买文具前，学生可能不知道应该购买哪些文具，以及如何选择合适的文具。
因此，我认为我需要在教学中提供更多的背景信息和购买建议，以便学生能够做出更明智的决策。
例如，我可以讲解一些常见的文具用途和特点，以及如何选择适合自己的文具。
另一个问题是我没有给学生足够的时间来做决策。
在教学过程中，有些学生可能需要更多的时间来选择合适的文具，而我给予他们的时间可能不够。
因此，我认为我需要给学生更多的自由和时间来做决策。
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小学四年级数学《买文具》教学反思
本节课内容是学生在三年级已经学过除数是一位数的
除法的基础上学习除数是整十数的除法。
首先为了调动起来学生的兴趣我在导课的时候创设应聘销售员的课堂情景，极大的调动了学生的积极性和学习兴趣。
教学活动开始后，在处理80÷20和140÷20问题上，由于我心里比较紧张，没有把本节课的关键问题，即用多种方法展开讨论和重点解决用竖式正确计算问题组织好和讲解透彻，导致只有部分学生能掌握用竖式正确计算，这直接影响到本课的进度和教学效果。
于是临时调整原来的教学计划，只学习前面的三个级别，相当于只进行了一半的计划。
原本是一节以计算为主的课，但在课堂之中的练习量比较少。
总结：这是一次不成功的课，难点没有突破，只有部分学生掌握正确计算的方法。
未能完成教学进度，教学效果不理想。
反思：上公开课时，如果老师紧张，很容易导致学生也跟着老师紧张，在上课时放不开。
自己的课堂预见能力还有待提高。
主要表现为学生在想多种办法解决问题时部分方法自己没有预料到。
备课时的思维深度还不够。
上课时的教学语言仍需仔细琢磨。
自己的心里素质完全不过硬。
应急处理能力有待提高。
无论多好的课堂情景设置，如果不是自己设置的，都要慎用。