高中音乐人音社必修公开课教案第五节飘逸的南国风
飘逸的南国风教案
飘逸的南国风教案教案标题：飘逸的南国风教学目标：1. 学生能够理解并感受到南国风的特点和魅力；2. 学生能够运用适当的南国元素来创作作品；3. 学生能够展示对南国风作品的欣赏和评价能力。
教学内容：1. 南国风的特点和魅力；2. 南国元素的运用和创作；3. 欣赏和评价南国风作品。
教学过程：Step 1 引入1. 教师用南国风音乐作为背景音乐，让学生感受南国风的特点和魅力。
2. 让学生观看一段描绘南国风景的视频或图片，引导学生展开想象，描述他们在南国的感受和体验。
Step 2 探究1. 教师带领学生了解南国风的特点，如温暖湿润的气候、郁郁葱葱的植被、多样的动植物等。
2. 教师展示一些南国元素的图片，如棕榈树、芒果、海浪等，引导学生讨论这些元素与南国风的联系和意义。
Step 3 实践1. 学生根据自己对南国风的理解和想象，选择一种表现方式，创作一幅画或写一篇短文，展示他们对南国风的理解和感受。
2. 学生可以使用各种材料和技巧来表现南国风的特点和魅力，如水彩画、剪纸、手工制作等。
Step 4 展示和评价1. 学生展示他们的作品，并用简短的话语介绍自己作品中所表达的南国风特点和魅力。
2. 学生互相观赏和欣赏作品，并给予积极的评价和建议。
Step 5 总结1. 教师引导学生总结他们创作作品的过程和体会，以及对南国风的理解和感受。
2. 学生根据自己的总结，思考如何将南国元素运用到其他创作中，如音乐、舞蹈、服饰等。
Step 6 拓展1. 学生可以选择一个南国风的传统节日或习俗，进行深入了解和研究，并展示他们的研究成果。
2. 学生可以组织南国风主题的展览或表演，邀请其他班级或家长参观和欣赏。
教学资源：1. 南国风音乐；2. 南国风景图片或视频；3. 南国元素的图片；4. 创作用的材料和工具。
评价方式：1. 学生的创作作品；2. 学生的展示和介绍；3. 学生的观赏和评价的能力。
高中音乐人音社必修教案第五节：飘逸的南国风
第五节《飘逸的南国风》教学设计
一、学习目标
（一）、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌的音乐特征。
（二）、聆听、演唱并分析三首民歌的音乐特征，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。
（三）、学会演唱《弥渡山歌》，尝试用地方方言演唱《对鸟》，深入体验南方民歌的风格特征。
二、教学重点
重点：聆听三首云南民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌的形成和特点。
难点：对民歌的民族风格和地方风格形的形成进行探究。
三、教学内容安排
（一）、欣赏歌曲《彩云之南》，以此导入。
（二）、欣赏《弥渡山歌》、《槐花几时开》，感受音乐情绪。
学唱《弥渡山歌》（三）、知识学习：简介南方民歌的基本特征。
（四）、聆听《对鸟》，感受、体验其音乐情绪，尝试用方言演唱歌曲，分析其旋律与当地方言和地理环境间的关系。
（五）、聆听并演唱《幸福歌》，感受、体验其音乐情绪，思考这首歌的内容及时代特点，了解民歌的发展与社会变革之间的关系。
（一）、能够演唱《弥渡山歌》、《幸福歌》或其它几首南方民歌，能与同学进行演唱交流。
（二）、能够尝试用方言演唱《对鸟》片段。
（三）、能够归纳总结出南方民歌的基本风格特征。
（四）、将南方民歌与西北民歌、中原民歌、少数民族民歌做一些比较，探索各地区、各民族民歌的风格特征，研究形成各种风格特征的原因。
习题：
1、通过学习《弥渡山歌》，感受、体验音乐情绪。
分析《弥渡山歌》的旋律特点，探讨人们的生活环境对音乐风格会产生怎样的影响？
2、通过本课的学习，思考歌曲内容与时代特点，说说民歌的发展与社会变革之间的关系？。
高中音乐人音社必修教案飘逸的南国风
民歌体裁教学目标：1、知识与技能目标：能对民歌有一定的认识，能够了解劳动号子、山歌和小调的概念以及其特点。
2、过程与方法目标：能够通过听赏、演唱、体验中感受音乐特点，并能在听赏中主动思考、想象。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对音乐热爱，培养学生对汉族民歌的兴趣，初步建立继承、发扬我国民歌的精神。
教学重点：民歌的体裁分类。
教学难点：区分民歌体裁以及不同民歌的风格特点。
教学用具：多媒体，音像资料等。
教学方法：创设情景法、启发诱导法、归纳总结法、讲练结合法等。
教学分析：我国民族音乐丰富多彩，汉族民歌在其中占有非常重要的地位，如何让学生了解、喜爱汉族民歌，是每个音乐教师应该担负的责任。
要改变现在学生只关注流行歌曲的现状，需要教师动用多种教学手段来提高学生的兴趣，调动学生主动参与的积极性，充分发挥他们的创造力和想象力，来感受、体验汉族民歌的魅力。
运用比较、分析等方法，教师的范唱，结合制作精美的课件，调动学生主动参与的积极性；设计多种新颖的体验活动，使他们逐步感受汉族民歌的美。
在愉悦——乐趣——兴趣——情感的教学过程中，使学生得到对民歌的审美体验和情感升华，让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦。
教学过程：教学导入：冼星海曾说：民歌是中国音乐的组成部分，要了解中国音乐，就必须研究民歌。
”学习了第二单元同学们也了解了不少民族歌曲，现在老师先唱几首歌让大家答出是哪个民族哪个地区的民歌。
（弥渡山歌、、牧歌、掀起了你的盖头来）教学设计：一、了解什么是民歌首先让同学们分清艺术创作民歌和民歌（民间歌曲），然后来着重理解民歌的概念、体裁、特点。
二、民歌概念民间歌曲简称民歌，是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。
在漫长的历史发展过程中，传统民歌以口头创作、口头流传的方式生存于民间，并在流传过程中持续不断地经受着人民群众集体的筛选、改造、加工和提炼。
因此，流传至今的民歌集结了不同时期、不同地域、不同身份、不同经历的人民群众集体的智慧和情感体验，日臻完美，成为人民群众思想情感表达的结晶。
高中音乐教案第五节飘逸的南国风
高中音乐教案第五节飘逸的南国风一、教学目标1.理解南国风格音乐的特点和演奏技巧。
2.唱响南国风格歌曲，感受南国的气息和情感。
3.了解南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。
二、教学内容1.南国风格音乐的特点和演奏技巧。
2.南国风格歌曲的演唱技巧和情感表达。
3.南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。
三、教学重难点1.南国风格音乐的特点和演奏技巧。
2.南国风格歌曲的情感表达。
3.南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。
四、教学步骤1.导入：播放南国风格音乐，引起学生的兴趣和注意。
2.理论讲解：介绍南国风格音乐的特点和演奏技巧，让学生初步了解南国风格音乐。
3.演唱训练：选择一首南国风格歌曲，带领学生进行声乐练习和情感表达训练。
4.分组演唱：将学生分组，让学生在小组内进行南国风格歌曲的演唱练习，引导学生找到歌曲中的情感感受和表达方式。
5.范唱示范：选择一位学生进行南国风格歌曲的范唱，让其他学生进行观摩和点评，促进学生互相学习交流。
6.历史文化解读：通过讲解南国风格歌曲的历史背景和文化内涵，让学生对南国风格音乐有更深入的了解和认识。
五、教学评价1.学生能够正确理解南国风格音乐的特点和演奏技巧。
2.学生能够正确演唱南国风格歌曲，感受南国的气息和情感。
3.学生能够了解南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。
六、教学反思南国风格音乐是中华民族传统音乐中的精华之一，通过本节课的教学，学生们能够对南国风格音乐有更深入的了解和认识。
在教学过程中，我们注重了理论探究和实践演练，通过分组演唱和范唱示范等形式，让学生能够在实践中更好地理解和掌握南国风格音乐的情感表达。
同时，在历史文化解读环节，我们也让学生了解到南国风格音乐的传承和发展，让学生在音乐欣赏的同时，也能够感受到中华传统文化的博大精深。
高中音乐人音版必修音乐鉴赏《第五节：飘逸的南国风》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中音乐人音版必修《音乐鉴赏》第二单元《第五节：飘逸的南国风》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公
开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》及《幸福歌》,感受体验其音乐情绪,并在此基础上认识南方民歌的风格特征。
2、总结、归纳民歌之民族风格和地方风格的主要表现及其形成原因。
2学情分析
以往我们讲得多,要学生用心聆听的少;把自己对音乐的理解倾其所有,非讲个清清楚楚不可,留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多,用情感体验的少。
因此,语言多、音乐少,全然没有了音乐中的自我,也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。
这样的结果只会是充耳不闻,学生对音乐作品积累少,对音乐的感悟浅薄,最终导致学生失去了对音乐课的热情。
我想音乐课应该让学生自己感受音乐,激发和提高他们参与音乐学习的积极性,通过生动的教学内容吸引他们喜欢音乐课!
3重点难点
认识、理解南方民歌的风格特征。
感受体验其音乐情绪,探究生活条件、语言、社会发展对形成民歌风格的影响。
4教学过程
1【讲授】教学活动
(一)、课前探究
1、聆听民歌《吆骡子》让学生分辨是哪个地方的民歌
师:在此之前,我们已经接触过西北民歌,请同学来谈谈西北民歌都有什么音乐特点呢?
2、师生交流。
高一音乐鉴赏教案第五节飘逸的南国风
高一音乐鉴赏教案第五节飘逸的南国风第五节飘逸的南国风教学内容：1.欣赏:弥渡山歌对鸟幸福歌2.科学知识:民歌的民族风格及地方风格南方民歌的基本特征3.开拓与探究:教学目标：体会﹑体验﹑重新认识﹑认知我国南方民歌的地域风格及民族风格;体会﹑体验﹑认得识﹑理解不同地区，不同民族的民歌体裁；学习掌握“民歌的民族风格及地方风格”及“南方民歌的基本特征”。
教学重点难点：认知我国南方民歌的地域风格及民族风格。
教学用具：多媒体课件图片有关资料教材教案教学过程：一．组织教学：1．师生相互道别！2．检查有没有缺席学生！二．引入新课：1．教师动情地朗诵，让学生初步感受民歌的风格特点,为节音乐课建立良好的开端。
2．介绍“民歌的民族风格及地方风格”（见课本第37页）3．介绍“南方民歌的基本特征”（见课本第37页）4．恳请同学们带着问题自学本课，比较南、北方民歌的基本特征。
就要我们共同来到妩媚的南方民歌世界。
（出具课题）三．新课教学：1．云南民歌《弥渡山歌》欣赏：①地域分析：凤庆地处滇西高原。
它的北部存有云岭和怒山，南部存有哀牢山和无量山，加之距离不远的大理石林和洱海，堪称依山傍水，景色宜人。
正因为这里山清水秀，所以也就是蕴含民歌的大好地方。
②《弥渡山歌》作品欣赏：（见课本第34页曲谱）歌词：山对山来岩对岩，蜜蜂桑叶顺山去,蜜蜂本为采花死,梁山伯为祝英台。
山对山来岩对岩，小河隔着过不来,哥抬石头妹兜土,花轿抬起走过来。
《凤庆山歌》的歌词共八句，前六句或启或比，直至最后两句才瞄准主题。
前面的兴、比，暗示着爱情道路上的艰难曲折，最后点题却整体表现了崇尚善良爱情的决意。
极具南方的含蓄色彩。
歌曲的旋律抑扬顿挫、妩媚，表现手法精妙而充满著美感，富于南方山歌的独有风格。
③倾听《凤庆山歌》，体会、体验其音乐情绪。
分析《凤庆山歌》的旋律特点，深入探讨人们的生活环境对音乐风格可以产生怎样的影响。
云南民歌所推荐：《小河淌水》《缀荷包》2．浙江民歌《对鸟》观赏：①作品分析：在我国，以对花名为题材的民歌到处都有，“对花”、“反对花”比比皆是；而以“对鸟”为题材的民歌，大概全国仅此一首。
飘逸的南国风说课稿
飘逸的南国风一、说教材1.教材分析：本课选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》（全一册）第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》第五节《飘逸的南国风》。
本课将主要欣赏学习云南民歌《弥渡山歌》和浙江民歌《对鸟》以及认识民歌的民族风格及地方风格，了解南方民歌的基本特征。
2.教学目标：①引导学生感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。
②聆听并分析两首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。
（为了更好的完成以上目标，我的教学重点、难点为）3.教学重点、难点：①一聆听《弥渡山歌》、《对鸟》两首民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌的形成和特点。
②对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。
二、说教法说学法高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。
我选用的教法是参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。
学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。
三、说教学过程①导入部分：首先播放《小河淌水》和《放马山歌》的音频，配合南方的风景图片导入，营造氛围，将两首不同风格的民歌进行对比，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。
②之后我将提问学生“《小河淌水》和《放马山歌》这两首歌曲是我国哪个地方的民歌；哪位同学能够用几个词，形容一下这两首歌曲的旋律特点” 学生回答，我来总结“南方民歌的旋律多表现的婉转、流畅、细腻、抒情”③接下来完整聆听《弥渡山歌》，之后，分小组讨论：音乐情绪是怎样的？让你联想和想象到了什么？④总结：①《弥渡山歌》的歌词共八句，前六句或兴或比，直到最后两句才切入主题，极具南方的含蓄色彩。
歌曲的旋律婉转、飘逸，富有南方山歌的独特风格。
⑤接下来我将提问：学生中有没有会说或听过浙江方言的同学。
哪位同学能够说上两句。
聆听《对鸟》，之后教师带领学生尝试用浙江方言演唱歌曲，同时解释乐曲中一些专有名词，感受、体验其音乐情绪。
高中音乐人音社必修公开课教案第五节：飘逸的南国风
飘逸的南国风——《多彩的民歌》教学目标【情感态度价值观目标】通过对几首南方民歌的音乐情绪、音乐风格的感受与理解，激发学生对我国民族音乐的热爱之情，培养学生的民族精神和爱国主义情怀。
【过程与方法目标】聆听《弥渡山歌》、《幸福歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪并认识南方民歌婉转、抒情、细腻的风格特征，运用讨论、体验法、图象法等多种教学方法，引导学生在了解民歌的音乐特征同时自主参于各项学习活动，从而使学生能感知歌曲的情绪、表演形式及不同的音乐风格，加深对音乐的认识力和理解力。
【知识与技能目标】学唱过程中，深入体验南方民歌的风格特征。
对比认识民歌的民族风格、地方风格形成的原因，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。
教学重难点【重点】聆听、演唱三首民歌，感受、体验南方民歌的风格特点。
【难点】对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。
课时：1课时教学流程：一、课前欣赏《云南印象》二、情境导入1、组织上课。
2、欣赏《彩云之南》语言导入：同学们都知道，我们中国幅员辽阔，地大物博，一共有多少个民族？其中有多少个少数民族？是的，那么请问，我国少数民族最多的省份是哪里？云南是我国少数民族最多的省份，也是一个历史悠久、风光秀丽的地方。
今天这节课让我们一起去欣赏南方的好风光，让我们走进美丽的彩云之南。
三、云南民歌《弥渡山歌》1、简介云南民歌的作用：云南省共有53个民族，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有十分重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域。
人们常常通过唱山歌来激发生劳动热情，抒发丰收的喜悦和节日的欢乐，表达男女之间的爱慕之情等等。
2、弥渡说到云南民歌，就不得不提弥渡这片古老神奇、魅力无穷的文化热土，旅游胜地。
谁能交流一下，关于弥渡，你了解多少？3、学习《弥渡山歌》（1）欣赏《弥渡山歌》。
（2）“引腔”你觉得歌曲的哪一句最特别？给你留下了深刻的印象？请思考，这一句在歌曲中起到了什么作用？在山歌中，这一句叫做“引腔”。
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多彩的民歌——
江西民歌《斑鸠调》教案
教材：《高中音乐鉴赏》（人音版）、《心中有首家乡的歌》（江西省教研室编）
年级：高一年级
课型：唱歌综合课
课时：一课时
教学用具：多媒体
教材分析：歌曲《斑鸠调》是江西赣南的民间小调,也是当地节日歌舞活动中一种传统“灯歌”。
曲调欢快活跃，因为唱词头一段以“斑鸠鸟”为引题，故又称“斑鸠调”。
歌词是以五言为主体、间用四言的多句体，“呀哈咳”、“里格”、“咿呀咿子喲”、“咧”等衬词、衬句，既增加了唱词节奏的变化，也突出了歌腔的地方特色。
其曲体由三部分组成，第一部分是基本的呈示，节奏规整，音调欢快，具有一定的方整性和较鲜明的舞蹈风格；第二部分除结尾处有一点变化外，基本上是首段的重复；第三部分是第一部分的原样再现，具有把音乐推到高潮并完满终止功能。
此曲以活泼对答和齐唱的形式赞美了斑鸠鸣叫、桃花盛开、杜鹃吐艳、秧田翠绿的大好春光。
民族五声徵调式，贯穿使用具有赣南色彩特征乐汇。
整首曲子荡漾着春天的勃勃生机、令人欢快喜悦。
教学目的：
1. 通过欣赏《高中音乐鉴赏》第二单元不同风格、体裁的民歌，使学生进一步了解、体验民歌的分类及特点。
2、指导学生用富有弹性的声音、愉快活泼的情绪演唱歌曲《斑鸠调》。
并感受、
体验江西民歌的音乐风格、特征，体会影响民歌的因素。
3、通过本课的教学，丰富学生的江西音乐知识，表达学生对家乡的赞美，激发
学生对江西、对家乡的热爱之情。
教学重点：
感受、体验歌曲的音乐风格及特点
教学难点：
模仿动物叫声处音程大跳及跳音的演唱技巧。
教学过程：
一、组织教学
教师播放《赣南新貌》音乐片，营造课堂教学氛围。
二、导入
教师导语：同学们，我们在美妙的音乐声中开始了今天的课堂，现在老师还要播
放几首音乐作品的片断给大家听，请大家边听边告诉老师歌曲的名字及它们分别来自哪些地域？
1、回顾听赏<<高中音乐鉴赏〉〉第二单元<<多彩的民歌>>中民歌音乐片断:《上去高山望平川》（青海）、《辽阔的草原》(蒙古)、《沂蒙山小调》（山东）、《孟姜女》（江苏）、《弥渡山歌》（云南）。
复习提问:<1>民歌具有什么特点？（学生回答，教师结合实际作品范唱帮助理解） <2>影响民歌的因素有哪些?(地理环境、生活习俗、语言特点、文化传统、审美观念等）
教师小结：民歌是老百姓在劳动、生活中即兴吟唱、口头创作、口头传唱的。
三、新课：
导语：俗话说，一方水土养育一方人，也造就了多彩的民歌，我们江西也有诉说自己老百姓历史和生活的民歌。
1、提问：同学们都听过或唱过哪些江西的民歌？（学生回答,并和教师一起哼唱)教师讲述:我们手里拿着的<<心中有首家乡的歌>>这本教材是江西省教育厅教研室特别编写的地方教材,当中收录了众多脍炙人口的江西民歌。
今天老师就要介绍其中一首流传非常广,也被全国许多歌唱家演唱和被许多艺术团体排练为合唱的作品，它就是这首经典的赣南民歌—《斑鸠调》
2、观看赣南民歌手演唱《斑鸠调》视频
提问：你觉得这首歌哪些地方给你留下了深刻的印象？作品有哪些特点?（学生讨论后回答）
教师引导学生说出：
旋律特点：由一个乐句重复发展变化为三个乐句
音乐知识：下滑音
歌词：运用方言(如:马格)及衬词（如：“呀哈咳”、“里格”、“咿呀咿子喲”、“咧”）、演唱形式：对答式演唱
教师小结:歌曲《斑鸠调》是江西赣南的民间小调,也是当地节日歌舞活动中一种传统“灯歌”。
曲调欢快活跃，表达了赣南人民热爱生活、热爱大自然的美好感情。
3、再听歌曲，学生边听边学唱，并发现演唱难点。
师：你觉得哪些地方演唱有困难，或者在演唱时需要注意，提出来我们一起探讨。
（1）模仿动物叫声处音程十度大跳及富于弹性的演唱
显示难点旋律，师范唱，并指导学生采用跳音唱法练声解决好此演唱难点。
（如：叽哩咕噜咕噜叽哩)
（２）段落变化时歌词某些地方出现了节奏变化
如:第二段“叫得那个杜鹃花儿开哟哈咳”及第三段“叫得蝴蝶满园飞哟哈咳，叫得蜜蜂采花来呀哈咳”
（３）教师补充：歌曲为四二拍，需注意歌曲节拍的强弱交替及切分音处的演唱，使得歌曲活跃、欢愉的情绪得到更好的表达。