高中音乐鉴赏第五节飘逸的南国风教案
《第五节 飘逸的南国风》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《飘逸的南国风》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解南国风的特点，如优美的旋律、轻快的节奏、和谐的音调等。
2. 通过欣赏和演奏南国风的音乐作品，培养学生的音乐感知能力和审美能力。
3. 学会用乐器演奏南国风的代表性音乐元素，如琵琶、二胡等。
二、教学重难点：1. 重点：通过欣赏和演奏南国风的音乐作品，深入理解南国风的音乐特点。
2. 难点：如何用乐器演奏南国风的代表性音乐元素，需要学生发挥创造力和想象力。
三、教学准备：1. 准备南国风的音乐作品，包括音频和视频。
2. 准备乐器（如琵琶、二胡等）和相关设备（如音响、话筒等）。
3. 提前布置教室，确保环境舒适、整洁。
4. 安排小组活动，确保每个学生都有机会参与演奏和讨论。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放《高山流水》，让学生猜猜这是哪个地方的音乐风格？2. 教师介绍南国风情的音乐风格特点，引出课题《飘逸的南国风》。
3. 简单介绍南国风情，包括南方地区的风俗、音乐、舞蹈等方面的特点。
（二）新课教学1. 欣赏《彩云追月》，让学生感受音乐中的轻快、活泼的氛围，并引导学生分析音乐中的节奏、旋律等元素。
2. 欣赏《茉莉花》，让学生感受音乐中的柔美、清新的氛围，并引导学生分析音乐中的和声、音色等元素。
3. 欣赏《采茶舞曲》，让学生感受音乐中的欢快、明亮的氛围，并引导学生分析音乐中的结构、配器等元素。
（三）拓展探究1. 请学生思考南国风情中除了音乐还有哪些方面也值得我们去了解和学习，比如舞蹈、戏剧等。
2. 请学生以小组为单位，选择自己感兴趣的一方面进行资料收集和整理，准备在课堂中与大家分享。
3. 教师根据学生的展示进行点评和指导。
（四）课堂小结1. 教师总结本节课的内容，强调南国风情音乐的特点和魅力。
2. 教师鼓励学生继续关注和学习南国风情的相关知识，激发学生对音乐艺术的热爱和探索精神。
3. 教师可根据实际情况布置作业，如要求学生继续收集南国风情的相关资料，或尝试创作一首具有南国风情特色的歌曲等。
飘逸的南国风教案
飘逸的南国风教案教案标题：飘逸的南国风教学目标：1. 学生能够理解并感受到南国风的特点和魅力；2. 学生能够运用适当的南国元素来创作作品；3. 学生能够展示对南国风作品的欣赏和评价能力。
教学内容：1. 南国风的特点和魅力；2. 南国元素的运用和创作；3. 欣赏和评价南国风作品。
教学过程：Step 1 引入1. 教师用南国风音乐作为背景音乐，让学生感受南国风的特点和魅力。
2. 让学生观看一段描绘南国风景的视频或图片，引导学生展开想象，描述他们在南国的感受和体验。
Step 2 探究1. 教师带领学生了解南国风的特点，如温暖湿润的气候、郁郁葱葱的植被、多样的动植物等。
2. 教师展示一些南国元素的图片，如棕榈树、芒果、海浪等，引导学生讨论这些元素与南国风的联系和意义。
Step 3 实践1. 学生根据自己对南国风的理解和想象，选择一种表现方式，创作一幅画或写一篇短文，展示他们对南国风的理解和感受。
2. 学生可以使用各种材料和技巧来表现南国风的特点和魅力，如水彩画、剪纸、手工制作等。
Step 4 展示和评价1. 学生展示他们的作品，并用简短的话语介绍自己作品中所表达的南国风特点和魅力。
2. 学生互相观赏和欣赏作品，并给予积极的评价和建议。
Step 5 总结1. 教师引导学生总结他们创作作品的过程和体会，以及对南国风的理解和感受。
2. 学生根据自己的总结，思考如何将南国元素运用到其他创作中，如音乐、舞蹈、服饰等。
Step 6 拓展1. 学生可以选择一个南国风的传统节日或习俗，进行深入了解和研究，并展示他们的研究成果。
2. 学生可以组织南国风主题的展览或表演，邀请其他班级或家长参观和欣赏。
教学资源：1. 南国风音乐；2. 南国风景图片或视频；3. 南国元素的图片；4. 创作用的材料和工具。
评价方式：1. 学生的创作作品；2. 学生的展示和介绍；3. 学生的观赏和评价的能力。
高中音乐人音社必修教案第五节：飘逸的南国风
第五节《飘逸的南国风》教学设计
一、学习目标
（一）、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌的音乐特征。
（二）、聆听、演唱并分析三首民歌的音乐特征，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。
（三）、学会演唱《弥渡山歌》，尝试用地方方言演唱《对鸟》，深入体验南方民歌的风格特征。
二、教学重点
重点：聆听三首云南民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌的形成和特点。
难点：对民歌的民族风格和地方风格形的形成进行探究。
三、教学内容安排
（一）、欣赏歌曲《彩云之南》，以此导入。
（二）、欣赏《弥渡山歌》、《槐花几时开》，感受音乐情绪。
学唱《弥渡山歌》（三）、知识学习：简介南方民歌的基本特征。
（四）、聆听《对鸟》，感受、体验其音乐情绪，尝试用方言演唱歌曲，分析其旋律与当地方言和地理环境间的关系。
（五）、聆听并演唱《幸福歌》，感受、体验其音乐情绪，思考这首歌的内容及时代特点，了解民歌的发展与社会变革之间的关系。
（一）、能够演唱《弥渡山歌》、《幸福歌》或其它几首南方民歌，能与同学进行演唱交流。
（二）、能够尝试用方言演唱《对鸟》片段。
（三）、能够归纳总结出南方民歌的基本风格特征。
（四）、将南方民歌与西北民歌、中原民歌、少数民族民歌做一些比较，探索各地区、各民族民歌的风格特征，研究形成各种风格特征的原因。
习题：
1、通过学习《弥渡山歌》，感受、体验音乐情绪。
分析《弥渡山歌》的旋律特点，探讨人们的生活环境对音乐风格会产生怎样的影响？
2、通过本课的学习，思考歌曲内容与时代特点，说说民歌的发展与社会变革之间的关系？。
高中音乐教案第五节飘逸的南国风
高中音乐教案第五节飘逸的南国风一、教学目标1.理解南国风格音乐的特点和演奏技巧。
2.唱响南国风格歌曲，感受南国的气息和情感。
3.了解南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。
二、教学内容1.南国风格音乐的特点和演奏技巧。
2.南国风格歌曲的演唱技巧和情感表达。
3.南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。
三、教学重难点1.南国风格音乐的特点和演奏技巧。
2.南国风格歌曲的情感表达。
3.南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。
四、教学步骤1.导入：播放南国风格音乐，引起学生的兴趣和注意。
2.理论讲解：介绍南国风格音乐的特点和演奏技巧，让学生初步了解南国风格音乐。
3.演唱训练：选择一首南国风格歌曲，带领学生进行声乐练习和情感表达训练。
4.分组演唱：将学生分组，让学生在小组内进行南国风格歌曲的演唱练习，引导学生找到歌曲中的情感感受和表达方式。
5.范唱示范：选择一位学生进行南国风格歌曲的范唱，让其他学生进行观摩和点评，促进学生互相学习交流。
6.历史文化解读：通过讲解南国风格歌曲的历史背景和文化内涵，让学生对南国风格音乐有更深入的了解和认识。
五、教学评价1.学生能够正确理解南国风格音乐的特点和演奏技巧。
2.学生能够正确演唱南国风格歌曲，感受南国的气息和情感。
3.学生能够了解南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。
六、教学反思南国风格音乐是中华民族传统音乐中的精华之一，通过本节课的教学，学生们能够对南国风格音乐有更深入的了解和认识。
在教学过程中，我们注重了理论探究和实践演练，通过分组演唱和范唱示范等形式，让学生能够在实践中更好地理解和掌握南国风格音乐的情感表达。
同时，在历史文化解读环节，我们也让学生了解到南国风格音乐的传承和发展，让学生在音乐欣赏的同时，也能够感受到中华传统文化的博大精深。
高中音乐人音版必修音乐鉴赏《第五节：飘逸的南国风》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中音乐人音版必修《音乐鉴赏》第二单元《第五节：飘逸的南国风》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公
开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》及《幸福歌》,感受体验其音乐情绪,并在此基础上认识南方民歌的风格特征。
2、总结、归纳民歌之民族风格和地方风格的主要表现及其形成原因。
2学情分析
以往我们讲得多,要学生用心聆听的少;把自己对音乐的理解倾其所有,非讲个清清楚楚不可,留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多,用情感体验的少。
因此,语言多、音乐少,全然没有了音乐中的自我,也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。
这样的结果只会是充耳不闻,学生对音乐作品积累少,对音乐的感悟浅薄,最终导致学生失去了对音乐课的热情。
我想音乐课应该让学生自己感受音乐,激发和提高他们参与音乐学习的积极性,通过生动的教学内容吸引他们喜欢音乐课!
3重点难点
认识、理解南方民歌的风格特征。
感受体验其音乐情绪,探究生活条件、语言、社会发展对形成民歌风格的影响。
4教学过程
1【讲授】教学活动
(一)、课前探究
1、聆听民歌《吆骡子》让学生分辨是哪个地方的民歌
师:在此之前,我们已经接触过西北民歌,请同学来谈谈西北民歌都有什么音乐特点呢?
2、师生交流。
高一音乐鉴赏教案第五节飘逸的南国风
高一音乐鉴赏教案第五节飘逸的南国风第五节飘逸的南国风教学内容：1.欣赏:弥渡山歌对鸟幸福歌2.科学知识:民歌的民族风格及地方风格南方民歌的基本特征3.开拓与探究:教学目标：体会﹑体验﹑重新认识﹑认知我国南方民歌的地域风格及民族风格;体会﹑体验﹑认得识﹑理解不同地区，不同民族的民歌体裁；学习掌握“民歌的民族风格及地方风格”及“南方民歌的基本特征”。
教学重点难点：认知我国南方民歌的地域风格及民族风格。
教学用具：多媒体课件图片有关资料教材教案教学过程：一．组织教学：1．师生相互道别！2．检查有没有缺席学生！二．引入新课：1．教师动情地朗诵，让学生初步感受民歌的风格特点,为节音乐课建立良好的开端。
2．介绍“民歌的民族风格及地方风格”（见课本第37页）3．介绍“南方民歌的基本特征”（见课本第37页）4．恳请同学们带着问题自学本课，比较南、北方民歌的基本特征。
就要我们共同来到妩媚的南方民歌世界。
（出具课题）三．新课教学：1．云南民歌《弥渡山歌》欣赏：①地域分析：凤庆地处滇西高原。
它的北部存有云岭和怒山，南部存有哀牢山和无量山，加之距离不远的大理石林和洱海，堪称依山傍水，景色宜人。
正因为这里山清水秀，所以也就是蕴含民歌的大好地方。
②《弥渡山歌》作品欣赏：（见课本第34页曲谱）歌词：山对山来岩对岩，蜜蜂桑叶顺山去,蜜蜂本为采花死,梁山伯为祝英台。
山对山来岩对岩，小河隔着过不来,哥抬石头妹兜土,花轿抬起走过来。
《凤庆山歌》的歌词共八句，前六句或启或比，直至最后两句才瞄准主题。
前面的兴、比，暗示着爱情道路上的艰难曲折，最后点题却整体表现了崇尚善良爱情的决意。
极具南方的含蓄色彩。
歌曲的旋律抑扬顿挫、妩媚，表现手法精妙而充满著美感，富于南方山歌的独有风格。
③倾听《凤庆山歌》，体会、体验其音乐情绪。
分析《凤庆山歌》的旋律特点，深入探讨人们的生活环境对音乐风格可以产生怎样的影响。
云南民歌所推荐：《小河淌水》《缀荷包》2．浙江民歌《对鸟》观赏：①作品分析：在我国，以对花名为题材的民歌到处都有，“对花”、“反对花”比比皆是；而以“对鸟”为题材的民歌，大概全国仅此一首。
人音版高中音乐鉴赏 飘逸的南国风
飘逸的南国风人音版高中音乐鉴赏第二单元第五节《飘逸的南国风》教学设计一、教材分析每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。
民歌的起源同音乐的历史一样久远，早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。
因此，它与人类的一切生活实践保持着密切的联系。
我国民歌丰富多彩：有高亢的西北腔、独特的民族风、醇厚的中原韵及飘逸的南国风。
早在春秋战国时期，我国南方就已经广泛流行“楚声”和“吴声”。
它们的风格与北方民歌的风格形成鲜明的对照。
两千多年来，这种风格被继承下来并发扬光大。
通常，南方民歌的歌词都比较含蓄、内在，善用比、兴；其旋律多表现的婉转、流畅、抒情。
南方民歌在音乐上都具有本地区的风格特色，即民歌的旋律都与该地区的语言紧密结合，因而最易于在本地区流行；某地区的民歌，其音乐特点常在音阶、调式、节拍等方面明显的表现出来；民歌的曲式结构一般都比较短小，常用同一旋律作反复。
教材中所选用的三首作品《弥渡山歌》《对鸟》《幸福歌》都因为语言特点、地域环境而表现出旋律的独特性，语言的方言性和节奏的自由性，篇幅短小而反复进行同一旋律。
三首民歌都从不同方面反映出南方民歌的特点。
二、学情分析本课教学的对象是高一年级的学生，处于这个年阶段的学生已经有一定的知识储备，关于民歌有一定的语文知识，但是对于音乐上的感受可能有所欠缺，这是由于处于这一年级的学生比较偏好流行之类的音乐所引起的，而对于教材里给出的民歌从审美的角度不符合他们所推崇的类型，因此，在教的过程中就应根据这一点，在每个知识点讲解前进行合理的导入，在激发他们兴趣的基础上再传授本课所要掌握的知识。
三、教学目标（一）、聆听《弥渡山歌》《对鸟》《幸福歌》感受并认识南方民歌的风格特征。
（二）、能演唱《弥渡山歌》和《幸福歌》片段，尝试用地方方言演唱几句《对鸟》。
（三）、将南北不同地区的同一音乐（茉莉花）进行对比，区分南北方民歌不同的风格特征。
飘逸的南国风说课稿
飘逸的南国风一、说教材1.教材分析：本课选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》（全一册）第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》第五节《飘逸的南国风》。
本课将主要欣赏学习云南民歌《弥渡山歌》和浙江民歌《对鸟》以及认识民歌的民族风格及地方风格，了解南方民歌的基本特征。
2.教学目标：①引导学生感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。
②聆听并分析两首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。
（为了更好的完成以上目标，我的教学重点、难点为）3.教学重点、难点：①一聆听《弥渡山歌》、《对鸟》两首民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌的形成和特点。
②对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。
二、说教法说学法高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。
我选用的教法是参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。
学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。
三、说教学过程①导入部分：首先播放《小河淌水》和《放马山歌》的音频，配合南方的风景图片导入，营造氛围，将两首不同风格的民歌进行对比，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。
②之后我将提问学生“《小河淌水》和《放马山歌》这两首歌曲是我国哪个地方的民歌；哪位同学能够用几个词，形容一下这两首歌曲的旋律特点” 学生回答，我来总结“南方民歌的旋律多表现的婉转、流畅、细腻、抒情”③接下来完整聆听《弥渡山歌》，之后，分小组讨论：音乐情绪是怎样的？让你联想和想象到了什么？④总结：①《弥渡山歌》的歌词共八句，前六句或兴或比，直到最后两句才切入主题，极具南方的含蓄色彩。
歌曲的旋律婉转、飘逸，富有南方山歌的独特风格。
⑤接下来我将提问：学生中有没有会说或听过浙江方言的同学。
哪位同学能够说上两句。
聆听《对鸟》，之后教师带领学生尝试用浙江方言演唱歌曲，同时解释乐曲中一些专有名词，感受、体验其音乐情绪。
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教飘逸的南国风[教学目标]：1.对南方民歌有初步的了解，了解南方民歌的民族风格及地方风格。
2.喜欢我国江南地区的民歌及民间音乐，乐于主动了解江南地区的音乐文化。
3.学会唱一首具有江南特色的民歌。
[教学重点]：音乐欣赏南方民歌，了解南方民歌的风格，特点。
[教学难点]：了解南方民歌民族的地方风格与区别。
[教学方法]：从视觉、听觉激发学生学习的乐趣，学唱时采用跟唱方法，欣赏加强体验，以乐动情。
教学用具：多媒体[教学过程]：1．课前音乐用《有一个美丽的地方》。
2．组织教学，师生问好。
师：同学们谁能告诉我，什么是民歌？大家讲一下自己心里的民歌是什么样子的？（提问，5，6）个同学。
师：对了，民歌也称民间歌曲，是劳动人民在生活和劳动中自己创作和自己演唱的歌曲。
他是以口头创作和口头流传的方式存在于民间并在流传过程中不断经受人民群众集体的筛选、改造和加工，随着岁月的流逝而日趋完美。
★体裁分类：劳动号子：伴随劳动而歌唱的民间歌曲。
山歌：劳动号子以外的各种山野民歌。
小调：各种日常歌唱的小曲师：民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，所以在内容上有比较鲜明的一个人民性，反映了人民生活的很多方面。
像对劳动的歌颂，对穷苦人的同情，对爱情的赞美，对美好生活的向往。
师：由于我国地域辽阔，又有56个民族，所以我国的民歌是非常丰富多彩的。
今天我要带领大家游览南方的好风光，听一听南方动听音乐。
感受一下南方的民歌有一个什么样的特点呢？那么我考一考大家的地理知识了，有谁知道南北方的划分是什么样的吗？师：恩，对了，是秦岭淮河以南称为南方。
好现在请大家说说，南方有那些民歌？（可以说说自己家乡的民歌）生：…………（提问5，6个同学）师：今天先要带大家去的是一个非常美丽的地方，那大家还记得课前放的音乐吗？有谁知道这首音乐是那里的民歌？恩，对了是云南。
一说到云南大家会想到云南的大理，丽江，都是非常美丽的地方哦。
好，那么现在就来一起随着这首《有一个美丽的地方》去感受一下那里的景色。
3．欣赏视频云南是我国拥有少数民族最多的省份，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域。
他们以歌唱倾诉男女间的相互爱慕，以歌唱激发生产斗争中的劳动热情，以歌唱表示对死者的哀悼、对婚配的祝福，以歌唱抒发丰收的喜悦和节日的欢乐。
云南的汉族人民与众多的少数民族人民在包括文化、音乐在内的许多方面有长期而广泛的交往。
因此，云南的汉族山歌更带有山野的泥土气息，曲调上也比四川、贵川的山歌都要丰富多彩。
除了少数民族的影响之外，历史上曾有大量江南人迁徙至云南，因此云南民歌中又有江南风格与西南风格的混合因素。
接下来我们来欣赏一下《弥渡山歌》来感受一下这种风格。
然后大家想一想，山歌有什么特点？看了这段视频后大家对弥渡这个地方有什么印象呢？3．欣赏视频4．那从这首山歌可以看出山歌的有哪些特点？有谁能说一说？它的音域？节奏？旋律？恩，对了（给课件）山歌的音域宽广。
节奏比较自由。
旋律起伏大且悠长，高亢。
师：那弥渡给人的感觉是什么样的呢？★是不是弥渡风光秀丽，环境优美。
（给课件）弥渡地处滇西高原，位于云南高原西部的大理州东南部。
它的北部有云岭和怒山，南部有哀牢山和无量山，加上相距不远的大理石林和洱海，可谓依山傍水、景色宜人。
是闻名全国的花灯之乡和民歌之乡。
弥渡山歌是一首赞美爱情的山歌，正因为有了这么美的环境，才让爱情显得更美好！好，接下来我们来说一说这首《弥渡山歌》的特点。
弥渡山歌是非常具有南方的含蓄色彩，它歌曲的旋律是什么样的呢？生：……师：对了，比较的婉转，飘逸，富有南方山歌的风格。
5．那么我们来看一下云南的汉族民歌有什么特点呢？（给课件）汉族山歌在某些地区叫做“调”或“调子”，也有的叫做“腔”，山歌即所谓“山野之曲”，所以，这类民歌主要在山野、田间演唱，由于演唱的环境，就形成这类民歌大都比较自由、舒展、高昂、奔放。
这类民歌多采取对唱的形式，也可独唱。
这首《弥渡山歌》就是属于独唱的歌曲。
对唱时因对方保持一定的距离，为了唤起对方的注意，并激起对方感情上的反应，故往往开始先唱一个漫长的引腔，再唱主要内容。
6．欣赏《蝴蝶泉边》这是选自一个电影，叫《五朵金花》“三月街”是云南大理白族人民的传统盛会。
某公社副社长金花和姐妹们一起去赴会，不料中途马车车轮坏了，为难之际，巧遇剑川青年阿鹏。
阿鹏是个出色的铁匠，他帮姑娘们修好马车，便匆匆赴会参加赛马。
阿鹏在赛马会上夺得冠军，又遇金花，两人互生爱恋之情，在蝴蝶泉边互赠信物，并相约翌年山茶花盛开季节在苍山脚下相会。
这个蝴蝶泉边就是描写他们在互相爱慕之时，互赠信物的场面。
这首曲子是不是前面有个唱唱的引腔？（模仿唱一句）比较的悠扬。
这类民歌是云南汉族民歌中地方特色最为鲜明的部分，而各地又有不同的风格，且大都无固定歌词，多系即兴演唱。
7．同样是汉族，江浙一带的民歌又有什么特点呢？《采茶舞曲》是杭州的一首民歌，大家都熟悉吧，那么采茶舞曲是出自什么地方呢？我们杭州也有种茶，有名的是龙井茶，很多人以为这首歌是以杭州梅家坞茶农生活为原型创作的。
其实它说出自泰顺，是在温州地区的，泰顺位于温州西南部，“中国茶叶之乡"、"廊桥之乡"。
大家来一下，（给课件，泰顺的图片）泰顺山区盛产茶叶，有一次在演出的时候，周大风常与当地村民一道上山采茶。
云雾飘渺的山峦、泉水丁冬的溪流以及欢声笑语的采茶人，一派独特迷人的江南风光，周大风被深深地吸引。
他想起几年前，有位领导曾经对他说过：“周总理说杭州山好、水好、茶好、风景好，就是缺少一支脍炙人口的歌曲来赞美。
”周大风思考：这里山清水秀，民风淳朴，是否能通过戏曲的形式来反映？5月11日晚，他通宵未眠，在房间里一气呵成写出了反映采茶生产的《采茶舞曲》。
乐曲采用了越剧音调，融进滩簧叠板“多上一下”的曲式，又吸收了浙东民间器乐曲“四则”的音调作引子，并采用有江南丝竹风格的多声部伴奏，他觉得这种形式易于被群众接受。
第二天，周大风找到东溪小学，让该小学的学生排演《采茶舞曲》。
没想到，一节课下来，小学生们就会唱这首歌了。
随着欢快的节奏，学生们开始手舞足蹈，模拟采茶动作，还边唱边跳，舞到校门外的茶蓬中去，到茶山上采起了新茶……1958年9月11日，让周大风至今难忘。
那晚，周恩来总理和邓颖超同志在北京长安剧场观看《雨前曲》后，还来到后台与演员畅谈了一个多小时。
周总理说，《采茶舞曲》曲调“有时代气氛，江南地方风味也浓，很清新活泼”。
还专门叮嘱周大风：“有两句歌词要改（原词‘插秧插到大天亮，采茶采到月儿上’），插秧不能插到大天亮，这样人家第二天怎么干活啊？采茶也不能采到月儿上，露水茶是不香的。
”周总理建议周大风到梅家坞生活一段时间，“把两句词改好，我要检查的……”之后，周大风来到梅家坞体验生活。
在那里，他一直思考如何才能修改好歌词，可怎么也想不出更好的词句。
几年后的一天，周大风正在茶园劳动，突然一辆轿车停在身边，走下来的竟然是周总理。
他对周大风说：“周大风，你果然来了，词改好没有？”周大风没想到，总理日理万机，却一直关心一个普通的文艺工作者和一支歌曲。
几年前说的话，竟然一直挂在心上。
周大风只好照实说：“歌词改不出来。
”总理沉吟了一下说：“你要写心情，不要写现象。
‘插秧插得喜洋洋，采茶采得心花放。
’你看这样改如何？不过只给你参考，你还可再改，改好了重新录音。
”经过周总理的妙笔修改，《采茶舞曲》被唱得愈发顺口，风靡全国，上至七八十岁的老人，下至十来岁的学生，都能随口哼出几句。
8．说到这里，我们来欣赏一下这首曲子。
9．欣赏《采茶舞曲》10．大家听听这首曲子有一个什么特点？提示：是不是感觉像才唱戏？对了，这首曲子是一首戏曲风格的歌曲，也是一首舞曲。
（见课件）它原是越剧现代戏《雨前曲》的主题歌及舞蹈曲。
后来根据歌曲改编成舞蹈小品《采茶舞》。
乐曲采用浙江民间音调的特点，旋律优美流畅，其中逗趣性的乐句，如一问一答，（模仿试唱）似年轻人在相互嬉戏，像老年人对丰收的赞美。
）"采茶"原是中国一种民间歌舞体裁，流行于南方产茶区，用于表现种茶、采茶的欢乐情绪。
这首采茶舞曲保持了民间采茶歌舞的基本风格，采用民族的五声调式，又有调式交替的素材，曲调欢快、跳跃，再现了采茶姑娘青春焕发的风貌。
现在这首采茶舞曲，《采茶舞曲》被联合国科教文组织作为亚太地区优秀民族歌舞保存起来，并被推荐为这一地区的音乐教材。
这是中国历代茶歌茶舞至今得到的最高荣誉，成泰顺县歌《采茶舞曲》揉进了越剧唱腔的音调，流畅而柔美，富有浓郁的江南特色。
歌曲的前四句歌词(第1—16小节)，旨在赞美江南秀美的景色及茶乡西湖的新气象。
这一部分的音乐优美婉转，细腻中带有轻巧的色彩。
歌曲后面的六句歌词(第17—36小节)先是表现采茶姑娘的劳动景象，而后则表现采茶姑娘的心情。
因此，从音乐上看，先用跳动活泼、明快清新的旋律来表现劳动的景象。
它的句幅较小，而动作感很强。
随后，将句幅拉宽、音调上扬，突出地展示出采茶姑娘的兴奋、幸福心情。
11．大家还知道江浙一带什么地方的民歌很有名吗？给提示：上有天堂，下有……对了，就是苏州，大家知道多少苏州的民歌呢？《茉莉花》《采红菱》……这些都大家耳熟能详了，今天我们要来看一个根据苏州评弹改变的民歌，苏州评弹是苏州评话和弹词的总称。
它产生并流行于苏州及江、浙、沪一带，用苏州方言演唱，大家知道江浙一带有很多方言，特别是浙江，一会儿我们再来欣赏一个宁波地区的民歌，思考一个问题，用普通话唱和用方言唱哪一种更能表现出歌曲的风格、特色？12．欣赏《苏州好风光》视频13．苏州也是一个江南水乡的风光，跟杭州很类似。
它的旋律表现得婉转、流畅、细腻、抒情，很符合江南水乡的特点。
节奏比较松弛。
14．我们再来欣赏一首宁波的民歌，马灯调，它是一个民间小调，它的风格不同与苏、杭的民间小调。
它除了浓郁的江南水乡的韵味，还有浓厚的大海的气息。
这首也是用方言演唱的民歌15．欣赏《马灯调》这首歌曲的节奏就比较紧密16．（有时间可学唱几句）大家觉得那一种更能表现歌曲的风格和特色呢？我们来学唱几句马灯调感受一下。
演唱时用方言更能体现民歌的乡土性，民歌中的方言使用很重要。
17．到现在，大家对南方的民歌有了一个初步的了解。
（给课件）民歌的民族风格、地方风格、主要表现在歌词内容、节奏、旋律、调式、曲式结构、演唱形式、伴奏器乐等相关因素上。
影响民歌的民族风格、地方风格的主要原因，多为人们生活的地域环境、经济发展、生活条件、风俗习惯、语言特点、文化传统、文化交流、审美观念等因素。
同一民族的民歌，由于分布地区不同，在音乐风格上也会有明显的差异。
18．南方的民歌是非常丰富多彩的，还有好多地方的民歌我们今天没有时间一一提到了，大家有时间的话自己可以去听一听，感受一下。