飘逸的南国风教案
《第五节 飘逸的南国风》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《飘逸的南国风》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解南国风的特点，如优美的旋律、轻快的节奏、和谐的音调等。
2. 通过欣赏和演奏南国风的音乐作品，培养学生的音乐感知能力和审美能力。
3. 学会用乐器演奏南国风的代表性音乐元素，如琵琶、二胡等。
二、教学重难点：1. 重点：通过欣赏和演奏南国风的音乐作品，深入理解南国风的音乐特点。
2. 难点：如何用乐器演奏南国风的代表性音乐元素，需要学生发挥创造力和想象力。
三、教学准备：1. 准备南国风的音乐作品，包括音频和视频。
2. 准备乐器（如琵琶、二胡等）和相关设备（如音响、话筒等）。
3. 提前布置教室，确保环境舒适、整洁。
4. 安排小组活动，确保每个学生都有机会参与演奏和讨论。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放《高山流水》，让学生猜猜这是哪个地方的音乐风格？2. 教师介绍南国风情的音乐风格特点，引出课题《飘逸的南国风》。
3. 简单介绍南国风情，包括南方地区的风俗、音乐、舞蹈等方面的特点。
（二）新课教学1. 欣赏《彩云追月》，让学生感受音乐中的轻快、活泼的氛围，并引导学生分析音乐中的节奏、旋律等元素。
2. 欣赏《茉莉花》，让学生感受音乐中的柔美、清新的氛围，并引导学生分析音乐中的和声、音色等元素。
3. 欣赏《采茶舞曲》，让学生感受音乐中的欢快、明亮的氛围，并引导学生分析音乐中的结构、配器等元素。
（三）拓展探究1. 请学生思考南国风情中除了音乐还有哪些方面也值得我们去了解和学习，比如舞蹈、戏剧等。
2. 请学生以小组为单位，选择自己感兴趣的一方面进行资料收集和整理，准备在课堂中与大家分享。
3. 教师根据学生的展示进行点评和指导。
（四）课堂小结1. 教师总结本节课的内容，强调南国风情音乐的特点和魅力。
2. 教师鼓励学生继续关注和学习南国风情的相关知识，激发学生对音乐艺术的热爱和探索精神。
3. 教师可根据实际情况布置作业，如要求学生继续收集南国风情的相关资料，或尝试创作一首具有南国风情特色的歌曲等。
飘逸的南国风教案
飘逸的南国风教案教案标题：飘逸的南国风教学目标：1. 学生能够理解并感受到南国风的特点和魅力；2. 学生能够运用适当的南国元素来创作作品；3. 学生能够展示对南国风作品的欣赏和评价能力。
教学内容：1. 南国风的特点和魅力；2. 南国元素的运用和创作；3. 欣赏和评价南国风作品。
教学过程：Step 1 引入1. 教师用南国风音乐作为背景音乐，让学生感受南国风的特点和魅力。
2. 让学生观看一段描绘南国风景的视频或图片，引导学生展开想象，描述他们在南国的感受和体验。
Step 2 探究1. 教师带领学生了解南国风的特点，如温暖湿润的气候、郁郁葱葱的植被、多样的动植物等。
2. 教师展示一些南国元素的图片，如棕榈树、芒果、海浪等，引导学生讨论这些元素与南国风的联系和意义。
Step 3 实践1. 学生根据自己对南国风的理解和想象，选择一种表现方式，创作一幅画或写一篇短文，展示他们对南国风的理解和感受。
2. 学生可以使用各种材料和技巧来表现南国风的特点和魅力，如水彩画、剪纸、手工制作等。
Step 4 展示和评价1. 学生展示他们的作品，并用简短的话语介绍自己作品中所表达的南国风特点和魅力。
2. 学生互相观赏和欣赏作品，并给予积极的评价和建议。
Step 5 总结1. 教师引导学生总结他们创作作品的过程和体会，以及对南国风的理解和感受。
2. 学生根据自己的总结，思考如何将南国元素运用到其他创作中，如音乐、舞蹈、服饰等。
Step 6 拓展1. 学生可以选择一个南国风的传统节日或习俗，进行深入了解和研究，并展示他们的研究成果。
2. 学生可以组织南国风主题的展览或表演，邀请其他班级或家长参观和欣赏。
教学资源：1. 南国风音乐；2. 南国风景图片或视频；3. 南国元素的图片；4. 创作用的材料和工具。
评价方式：1. 学生的创作作品；2. 学生的展示和介绍；3. 学生的观赏和评价的能力。
高中音乐人音社必修教案第五节：飘逸的南国风
第五节《飘逸的南国风》教学设计
一、学习目标
（一）、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌的音乐特征。
（二）、聆听、演唱并分析三首民歌的音乐特征，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。
（三）、学会演唱《弥渡山歌》，尝试用地方方言演唱《对鸟》，深入体验南方民歌的风格特征。
二、教学重点
重点：聆听三首云南民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌的形成和特点。
难点：对民歌的民族风格和地方风格形的形成进行探究。
三、教学内容安排
（一）、欣赏歌曲《彩云之南》，以此导入。
（二）、欣赏《弥渡山歌》、《槐花几时开》，感受音乐情绪。
学唱《弥渡山歌》（三）、知识学习：简介南方民歌的基本特征。
（四）、聆听《对鸟》，感受、体验其音乐情绪，尝试用方言演唱歌曲，分析其旋律与当地方言和地理环境间的关系。
（五）、聆听并演唱《幸福歌》，感受、体验其音乐情绪，思考这首歌的内容及时代特点，了解民歌的发展与社会变革之间的关系。
（一）、能够演唱《弥渡山歌》、《幸福歌》或其它几首南方民歌，能与同学进行演唱交流。
（二）、能够尝试用方言演唱《对鸟》片段。
（三）、能够归纳总结出南方民歌的基本风格特征。
（四）、将南方民歌与西北民歌、中原民歌、少数民族民歌做一些比较，探索各地区、各民族民歌的风格特征，研究形成各种风格特征的原因。
习题：
1、通过学习《弥渡山歌》，感受、体验音乐情绪。
分析《弥渡山歌》的旋律特点，探讨人们的生活环境对音乐风格会产生怎样的影响？
2、通过本课的学习，思考歌曲内容与时代特点，说说民歌的发展与社会变革之间的关系？。
高中音乐《飘逸的南国风》优质教案、教学设计
《飘逸的南国风》教学设计一、教学目标1.知识与技能听《弥渡山歌》、《对鸟》，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。
听、演唱并分析民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。
会演唱《弥渡山歌》，尝试用地方方言演唱《对鸟》，深入体验南方民歌的风格特征。
2.过程与方法课前布置学生利用图书及网络资源，进行知识准备，课初利用地理、历史及人文等相关知识，进行分析民歌地方风格形成的原因。
课中结合课件中的音像资源，让学生在聆听音乐的同时，通过画面感受当地的地理环境与风土人情。
采用引导、对比、分析、讨论、探究等方法。
3.情感态度与价值观本节课中，重视音乐艺术的实践过程和情感体验，在愉悦-乐趣-兴趣-情感的教学过程中，提高学生的鉴赏审美能力。
二、学生分析《普通高中音乐课程标准》中指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。
”怎样才能让学生更好的真正的感受南方民歌的风格特点呢？根据学生对民歌不怎么排斥，也不怎么兴趣的情况，重组和整合了教材，溶入了较为著名的民歌《小河淌水》、《猜调》等，采用与西北民歌歌词的风格对比、分析的手段，引导学生从熟悉的民歌来感受南方民歌的音乐特点。
三、教材分析1.本节的作用和地位《飘逸的南国风》是本教材第二单元腔调情韵—多彩的民歌的最后一节，因而这节课一方面感受与掌握南方民歌的风格特征，另一方面带领学生探讨民歌之民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因，对第二单元起到一个总结作用。
2.本节主要内容（1）聆听并演唱体验云南民歌《弥渡山歌》，探究的南方民歌的风格特征，并通过《小河淌水》、《猜调》找到南方民歌中常用引腔的特点。
（2）演唱体验《弥渡山歌》，感受音乐情绪。
（3）知识学习：简介南方民歌的基本特征。
（4）聆听《对鸟》，感受、体验其音乐情绪，尝试用方言演唱歌曲，分析当地方言和地理环境间的关系。
高中音乐教案第五节飘逸的南国风
高中音乐教案第五节飘逸的南国风一、教学目标1.理解南国风格音乐的特点和演奏技巧。
2.唱响南国风格歌曲，感受南国的气息和情感。
3.了解南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。
二、教学内容1.南国风格音乐的特点和演奏技巧。
2.南国风格歌曲的演唱技巧和情感表达。
3.南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。
三、教学重难点1.南国风格音乐的特点和演奏技巧。
2.南国风格歌曲的情感表达。
3.南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。
四、教学步骤1.导入：播放南国风格音乐，引起学生的兴趣和注意。
2.理论讲解：介绍南国风格音乐的特点和演奏技巧，让学生初步了解南国风格音乐。
3.演唱训练：选择一首南国风格歌曲，带领学生进行声乐练习和情感表达训练。
4.分组演唱：将学生分组，让学生在小组内进行南国风格歌曲的演唱练习，引导学生找到歌曲中的情感感受和表达方式。
5.范唱示范：选择一位学生进行南国风格歌曲的范唱，让其他学生进行观摩和点评，促进学生互相学习交流。
6.历史文化解读：通过讲解南国风格歌曲的历史背景和文化内涵，让学生对南国风格音乐有更深入的了解和认识。
五、教学评价1.学生能够正确理解南国风格音乐的特点和演奏技巧。
2.学生能够正确演唱南国风格歌曲，感受南国的气息和情感。
3.学生能够了解南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。
六、教学反思南国风格音乐是中华民族传统音乐中的精华之一，通过本节课的教学，学生们能够对南国风格音乐有更深入的了解和认识。
在教学过程中，我们注重了理论探究和实践演练，通过分组演唱和范唱示范等形式，让学生能够在实践中更好地理解和掌握南国风格音乐的情感表达。
同时，在历史文化解读环节，我们也让学生了解到南国风格音乐的传承和发展，让学生在音乐欣赏的同时，也能够感受到中华传统文化的博大精深。
飘逸的南国风说课稿
飘逸的南国风一、说教材1.教材分析：本课选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》（全一册）第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》第五节《飘逸的南国风》。
本课将主要欣赏学习云南民歌《弥渡山歌》和浙江民歌《对鸟》以及认识民歌的民族风格及地方风格，了解南方民歌的基本特征。
2.教学目标：①引导学生感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。
②聆听并分析两首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。
（为了更好的完成以上目标，我的教学重点、难点为）3.教学重点、难点：①一聆听《弥渡山歌》、《对鸟》两首民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌的形成和特点。
②对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。
二、说教法说学法高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。
我选用的教法是参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。
学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。
三、说教学过程①导入部分：首先播放《小河淌水》和《放马山歌》的音频，配合南方的风景图片导入，营造氛围，将两首不同风格的民歌进行对比，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。
②之后我将提问学生“《小河淌水》和《放马山歌》这两首歌曲是我国哪个地方的民歌；哪位同学能够用几个词，形容一下这两首歌曲的旋律特点” 学生回答，我来总结“南方民歌的旋律多表现的婉转、流畅、细腻、抒情”③接下来完整聆听《弥渡山歌》，之后，分小组讨论：音乐情绪是怎样的？让你联想和想象到了什么？④总结：①《弥渡山歌》的歌词共八句，前六句或兴或比，直到最后两句才切入主题，极具南方的含蓄色彩。
歌曲的旋律婉转、飘逸，富有南方山歌的独特风格。
⑤接下来我将提问：学生中有没有会说或听过浙江方言的同学。
哪位同学能够说上两句。
聆听《对鸟》，之后教师带领学生尝试用浙江方言演唱歌曲，同时解释乐曲中一些专有名词，感受、体验其音乐情绪。
《飘逸的南国风》教案
第二单元腔调情韵-----多彩的民歌第五节飘逸的南国风教学目标1、聆听《弥渡山歌》《对鸟》《幸福歌》感受并体验歌曲的音乐情绪。
2、认识南方民歌的风格特征。
3、初步了解民歌的民族风格及地方风格的主要表现及其形成的原因。
主要教学内容：1、《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》。
2、有关民歌的音乐知识。
教学重、难点：《弥渡山歌》。
理解这三首民歌的民族风格和地方风格。
教学方法：欣赏法、谈话法、表演法等。
教学准备：多媒体设备、《飘逸的南国风》课件等。
课时安排：一课时教学过程：一、组织教学，师生问好。
二、欣赏视频《小河淌水》，提问导入。
提问：这首歌曲的风格和我们之前欣赏的西北民歌的风格相同吗？不同的地方在哪里？三、演示课件，出示课题。
1、请学生看地图，了解南方地区以及南方地区知名民歌。
2、出示本节课将要学习主要内容。
四、作品欣赏。
（一）《弥渡山歌》1、欣赏云南风景图片，介绍云南弥渡地区。
2、欣赏《弥渡山歌》视频，回答问题。
(1）这是一首赞美什么的山歌？(2）歌词用了什么手法而显得含蓄而充满美感？3、教师解释“岩”这个字的读音及意思，帮助学生理解歌词。
4、再次聆听歌曲，讲解歌词。
了解歌曲的起伏，感受歌曲的意境。
5、请学生唱“咿--哪！”两句不同的曲调，感受歌曲的意境。
6、请男女声对唱《弥渡山歌》，更深层次的理解、体会歌曲。
教师小结。
（二）《对鸟》1、欣赏浙江风景图片，介绍江浙民歌。
2、欣赏刘三姐------《对山歌》片段，引出“对唱”的形式及对歌的特征。
3、聆听《对鸟》，感受歌曲意境。
（1）你能否听得懂歌词？（教师简要介绍歌词）请你读一读。
（2）这首歌曲有什么风格特点？4、教师小结。
（三）《幸福歌》1、介绍湖北民歌，欣赏湖北民歌-----《龙船调》。
2、聆听《幸福歌》，感受其意境。
（1）演唱形式是怎么样的？（2）歌曲的情绪是怎么样的？（3）简介《幸福歌》。
教师小结。
五、对比分析：南北方民歌的风格特点。
六、师生共同总结南北方民歌的风格特点。
泉州教师资格面试音乐教案《飘逸的南国风》教学目标
《飘逸的南国风》教学目标：1. 让学生了解南国音乐的特点和风格，感受南国音乐的飘逸之美。
2. 培养学生对音乐的欣赏能力和审美情趣，激发学生对南国音乐的兴趣。
3. 通过学习南国音乐，培养学生对我国传统文化的认识和热爱。
教学重点：1. 南国音乐的特点和风格。
2. 南国音乐的基本演奏技巧。
教学难点：1. 南国音乐节奏的变化和把握。
2. 南国音乐中的特殊演奏技巧。
教学准备：1. 教学课件和视频素材。
2. 南国乐器（如吉他、萨克斯、钢琴等）。
3. 音乐乐谱。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍南国音乐的概念和特点，引导学生对南国音乐产生兴趣。
2. 播放一首具有代表性的南国音乐作品，让学生感受南国音乐的飘逸之美。
二、基本知识学习（10分钟）1. 讲解南国音乐的基本特点，如节奏、旋律、和声等。
2. 介绍南国音乐的基本演奏技巧，如滑音、颤音、刮奏等。
三、实践教学（10分钟）1. 分组让学生尝试演奏南国音乐作品，教师给予指导和纠正。
2. 让学生自主练习，加强对其演奏技巧的掌握。
四、音乐欣赏（5分钟）1. 播放几首南国音乐名曲，让学生在欣赏中进一步感受南国音乐的魅力。
2. 引导学生对乐曲进行分析，了解乐曲的结构、风格等。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课所学内容，让学生对南国音乐有一个全面的了解。
2. 强调南国音乐在我国传统文化中的地位和价值。
教学延伸：1. 组织学生进行南国音乐比赛，展示所学成果。
2. 邀请南国音乐专家进行讲座，加深学生对南国音乐的认识。
教学反思：本节课通过介绍南国音乐的特点、风格和演奏技巧，使学生对南国音乐有了更深入的了解。
在实践教学中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在音乐欣赏环节，部分学生对乐曲的分析能力较弱，需要在今后的教学中加强培养。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六、教学活动设计（10分钟）活动一：音乐游戏1. 教师引导学生模仿南国音乐的节奏，进行音乐游戏。
2. 学生分组进行比赛，加强节奏感训练。
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第五节《飘逸的南国风》教学设计
一、学习目标
（一）、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。
（二）、聆听、演唱并分析三首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。
（三）、学会演唱《弥渡山歌》，尝试用地方方言演唱《对鸟》，深入体验南方民歌的风格特征。
二、教学重点
重点：聆听、演唱三首云南民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌的形成和特点。
难点：对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。
三、教学内容安排
（一）、欣赏云南民歌《小河淌水》，回顾初中学习过的《放马山歌》，两首不同风格的云南民歌的对比，以此导入。
（二）、欣赏《弥渡山歌》（器乐和声乐），感受音乐情绪。
学唱《弥渡山歌》
（三）、知识学习：简介南方民歌的基本特征。
（四）、聆听《对鸟》，感受、体验其音乐情绪，尝试用方言演唱歌曲，分析其旋律与当地方言和地理环境间的关系。
（五）、聆听并演唱《幸福歌》，感受、体验其音乐情绪，思考这首歌的内容及时代特点，了解民歌的发展与社会变革之间的关系。
四、教学资源建议
（一）、利用教材及配套课件中的文字资源，将相关的民歌知识传递给学生。
（二）、利用学生学习过的知识（《放马山歌》）和日常生活中经常接触的音乐（《小河淌水》），配合配套课件中的音像资源，让学生在聆听音乐的同时，通过画面感受当地的地理环境与风土人情。
（三）、课前布置学生利用图书及网络资源，进行知识准备。
（四）、利用地理、历史及人文等相关科目的资源，进行分析民歌地方风格形成的原因。
五、教学方法与学习指导策略
（一）、相关知识的准备采用课前布置，由学生在课下自主完成的学习方式。
（二）、对同一地域不同风格的音乐特点的感受和理解，体验“多姿多彩”的民间音乐艺术，思考“是否同一地域只有一种音乐风格”。
（三）、引导学生运用对比法和探究法，将自己在不同渠道查阅的资料互相交流、总结，归纳出生活条件、地域环境、风俗习惯，形成多彩的民歌的主要原因。
七、教学评价建议
（一）、能够演唱《弥渡山歌》、《幸福歌》或其它几首南方民歌，能与同学进行演唱交流。
（二）、能够尝试用方言演唱《对鸟》片段。
（三）、能够归纳总结出南方民歌的基本风格特征。
（四）、能够对不同民族、不同地区的民歌进行比较，正确填写音乐风格比较表。
（五）、将南方民歌与西北民歌、中原民歌、少数民族民歌做一些比较，探索各地区、各民族民歌的风格特征，研究形成各种风格特征的原因。
习题：
1、通过学习《弥渡山歌》，感受、体验音乐情绪。
分析《弥渡山歌》的旋律特点，探讨人们的生活环境对音乐风格会产生怎样的影响？
2、通过本课的学习，思考歌曲内容与时代特点，说说民歌的发展与社会变革之间的关系？
长沟中学崔幼丹撰稿。