小学语文如何提高作业有效性
小学生语文作业的有效性
孩子从 小就接触 到它 ， 于是对这 种语言 就会产 见 。诚然 ， 题海战术对巩固所学较有成效 ， 但是对于孩子们 的 自主 为一 门母语 学科 ， 意识来说没有得到锻炼 。作 为老师 ， 不妨给予学生～点 自主权 ， 让 生抗体 ， 就会 对语文学 习失去兴趣 ， 作 为语 文作业 应该有 一定 的 寓言、 成语 、 格言 、 歇后语 ……学生对这 些都是 非常感兴 他们参与到多种形式 的作业布置 中来 。如 ： 老师出题与小组 出题 趣 味性 ： 相结合 ， 小伙伴互相出题 、 同桌互相出题等等。
二、 布置的作业要少而精 趣的， 适 时就要在作业 中布置从语 文 的各个方 面人手 ， 提 高语 文 作业的完成效率。
四、 布 置 的作 业 的要 有 层 次 性
我们 一直误认 为 ， 学 生完成 的作业量越 大 ， 学 习成绩就会 越 好。 用某些 老师 的话来说 ， 教学质量是压 出来 的。 如果我们老师把
一
、
作业布置的方式要多样化
学生 的个性 ， 培养 学生 的特 长 ， 尽 可能适应学 生的年 龄和心理 特
三、 布 置 学 生 乐 学 的作 业
布置学生作业是 老师 的“ 特权 ” 。就是这小小 的“ 特 权” ， 我们 点 ， 我相信 学生一定会爱上语文 、 爱上作业 的。
往往 凭 自己的主观意识 ， 为考 试而 留下 大量作业 ， 使 得学 生筋疲
在 当前 的课 堂教 学实践 中，学生个 体化差异是必然存 在的 ，
（ 作 者单 位
河北 省蠡县 辛 兴 学区梁庄 小 学）
摘 要 ： 作 业的布置 ， 是教 学中不可缺少 的一个环节。 作业是巩 固知识、 培养能力、 发展智力 的重要手段和途径 ， 是学生 自主独立的
如何提高小学语文课堂作业有效性
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如何提高小学语文课堂作业有效性
吴启 明
崇仁县 河上 镇 中心 小学 ，江 西
《 语文 课程标 准》 明确 指 出： “ 语文 是实 践性 很强 的课程 ，
抚 州 ３ ４ ４ ２ ０ ０
段之一。 这 就要 求我 们在 语 文练 习 的设 计 、 批 改和 评价 中进 行优化， 提 高练 习 的有 效性 ， 从而 提 高语 文教 学效 率 。
一
应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途
触语 文材 料 ， 在大 量 的语 文实 践 中掌握 运 用语 文 的规 律” 。 只有 让 学生 去 实践 ， 去 亲 历过 程 ， 去 亲 身体验 ， 才 能获取 知 识、 发 展 能力 。 纵 观 小学语 文 教 学现状 ， 在 小 学语 文教 学 中 ， 课 堂练 习 不 同程度 的存在 着 随意 性 、 单一 性 、 重复 性 、 机 械 性 的 问题 ，
练习的设计要注意避免千篇一律或机械 、 单一的情况 ，
要根 据每 个 教学 环节 的 需要 ， 设计 不 同层 次 的练 习 ， 由易到 难， 由简单 到 复杂 ， 既有 复 习、 巩 固性 的 ， 也 有 学 习、 探 究性 的， 还 有发 展 、 创 新 性 的 。学生 通过 训练 ， 既巩 固 、 探 究 了新 知， 又提 高 了学 习技能 。
４ ． 练习内容重复机械。布置一些简单重复的机械性练
习， 增加 学 生的 学 习负担 。
练 习是 教学 的重要 环节 和有机 组成 部分 ， 是 学生 获取知 识、 巩 固知 识 、 提 高能力 、 形 成 良好态 度 、 情感、 价 值观 的重要 途径 ， 也是 老师 检 验课 堂 教学 效果 、 改进课 堂 教学 策 略的手
中期研究报告：小学语文作业有效性策略设计
中期研究报告：小学语文作业有效性策略设计研究背景小学语文作业在学生研究中扮演着重要的角色。
然而，一些学生可能对语文作业缺乏兴趣，导致他们的研究效果不佳。
因此，我们需要设计一些有效的策略来提高小学语文作业的有效性，激发学生的研究兴趣，促进他们的研究成果。
研究目标本研究旨在设计一些简单而有效的策略，以提高小学语文作业的有效性。
我们将通过以下方法来实现目标：1. 分析学生对语文作业的普遍反应和痛点；2. 研究已有的教学方法和策略，并评估其在提高语文作业有效性方面的作用；3. 设计和实施新的策略，并进行实地调查和评估。
研究方法本研究将采用以下方法来实现研究目标：1. 问卷调查：向小学生、家长和教师发放问卷，了解他们对语文作业的看法和建议；2. 文献综述：对已有的相关研究进行综述，了解已有的教学方法和策略；3. 实地观察：观察小学语文课堂和作业完成情况，了解学生的研究情况；4. 实验设计：设计新的策略，并在小学语文课堂中实施，观察学生的反应和研究成果；5. 数据分析：对调查结果和观察数据进行分析，评估不同策略的有效性。
预期成果通过本研究，我们预期可以得出以下成果：1. 对小学语文作业的普遍反应和痛点的深入了解；2. 对已有教学方法和策略在提高语文作业有效性方面的评估和总结；3. 新的策略设计和实施的结果和评估；4. 提出一些简单而有效的策略，以提高小学语文作业的有效性。
下一步计划接下来，我们将按照以下计划继续进行研究：1. 收集和整理问卷调查数据，并进行分析；2. 进行文献综述，总结已有教学方法和策略；3. 设计新的策略，并在小学语文课堂中实施；4. 收集实施新策略后的数据，并进行分析；5. 编写最终研究报告。
参考文献- [参考文献1]- [参考文献2]- [参考文献3]以上是本中期研究报告的内容概要，详细内容将在最终研究报告中呈现。
浅谈如何提高作业的有效性
浅谈如何提高作业的有效性天和小学徐婷一、充分利用辅助教材,节省作业时间。
我们每个年级每个学科都有配套的辅助教材（如补充习题、练习册）。
拿语文作业来说，学生平常做在课内、回作本上的作业题，大多都是挑选于学生统一定购的辅导用书上。
而往往把这些题目摘抄上去就会花去写作业的三分之二的时间。
因此，如果可以直接做在辅导用书上，并作为平时检查的作业。
那么，学生的做作业时间就会大大缩短。
老师就可以让学生在课堂十几分钟完成几道习题是完全有可能的。
在老师的督促指导下，学生作业的质量就会有所提高。
而且，可以显示学生独立完成的能力。
二、同行老师的合作，提高作业质量。
在节省时间的同时，老师也要精心设计题目，提高学生作业的有效性。
就学校每个年级都有几个班的特点，教学同一年级同一学科的老师就相对比以往要多一点。
那我们就可以共同分工合作，在相同的时间内，我们可以出更多更有针对性的习题。
将竞选的习题可作为作业或小练习，复印发给学生完成。
如果是作为回家作业的话，可以大大缩短学生写作业的时间，减轻学困生的厌恶情绪，从而提高作业质量。
三、根据学生的学习情况，衡量要求不同。
在精心选择的习题作业中，可以根据学生的学习情况层次，可设计必做题和选做题。
选做题，学困生可以根据自己的能力选做或选择不做，但必做题一定要认真完成。
为“精设精选提高作业的有效性”的教学讲座，拉开了紫荆小学“促合格抓质量”教学系列讲座的帷幕。
我校围绕市教委和上级有关精神，以教学五大环节为主题，开展系列讲座。
讲座的第一讲由陈志明校长主讲，他通过如何有效地布置作业，让学生减负增效，努力提高作业的有效性作业是教学工作中的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识，提高能力，收获成功的平台，作业的重要性不言而喻。
那么该如何布置作业，如何在作业中体现新课程教学改革的理念，怎样才能使作业更科学合理、更有效呢？围绕这些问题，3月29日，在刘主任的主持下，全体数学教师在三（1）班举行了课改沙龙活动。
“双减”背景下如何提高小学语文作业设计的有效性
“双减”背景下如何提高小学语文作业设计的有效性作业是教学的延伸和拓展，是检测学生掌握研究内容的重要方式，一般分为课堂作业和家庭作业两大类。
以前的作业基本面向中等学生，全体学生作业内容一致，缺乏差异，无效性、机械性、重复性的作业较多，教师教学和学生作业脱节。
随着“双减”政策的实施，作业数量要做减法，质量要做加法。
如何根据教学内容和学情，科学、合理、有效地设计作业，是目前小学语文教学需要重点探索的内容。
笔者就设计小学语文作业进行以下思考和探索：基础性作业当堂化基础性作业侧重于对学生课堂所学基础知识和基础技能进行强化训练，这类作业通常以训练为主，设计必须精准，做到减量提质，增强实效。
1.课后题目小学语文统编教材课后的练习题，都注意紧扣课文内容，紧密结合学生的生活实际和想象世界，是基础性作业，是保底任务。
从三年级上册开始，每课后，除了“读一读”“朗读课文”等基本练习外，还有三到四道具有思考价值、有一定梯度的练习题，或帮助学生理解课文，或积累语言，或语言实践等。
这些练习，要切实融入教学中，而不是学完课文再来答题。
用好这些题目，能够准确理解教科书编写意图，使得语文教学提质增效。
2.当堂反馈学生练习目的是否达成，不在于题目多，而在于精。
要向课堂四十分钟要质量。
凡能在课堂上完成的作业都要当堂完成，当天研究的内容要当堂反馈。
3.梯度训练课堂作业的设计一般以中等学生的水平为基准。
统编教材每个单元都安排了语文要素，这些要素集中体现了学生要掌握的语文知识、语文能力、语文研究的方法和研究习惯。
如六年级上册《月光曲》课后选做题“听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来”。
联想和想象是两种特殊的思维方式，二者之间既有联系，也有区别，是教学的难点，也是学生作业的难点，学生很难独立完成。
可以结合第9自然段的研究，设计练习：播放《月光曲》片段，配以相应的图片或视频，让学生将音乐与具体的图片和事物联系起来，建立直观感受。
如何提高小学语文作业设计有效性—教学研究
如何提高小学语文作业设计有效性—教学研究一、研究背景随着教育教学改革的深入推进，小学语文教学越来越重视学生能力的培养与个性发展。
语文作业作为课堂教学的有效延伸，其设计质量直接关系到学生的学习效果。
然而，当前小学语文作业设计中仍存在一定的问题，如作业量大、形式单一、缺乏针对性等，导致学生学习兴趣不高，作业效果不明显。
为此，提高小学语文作业设计的有效性成为当务之急。
二、研究目标1. 分析当前小学语文作业设计中存在的问题，为改进作业设计提供依据。
2. 探讨提高小学语文作业设计有效性的策略，提升学生的学习兴趣和作业效果。
3. 总结有效的作业设计方法，为教师提供借鉴和参考。
三、研究内容1. 作业设计原则（1）针对性原则：作业设计应针对学生的年龄特点、认知水平、学习需求等方面，确保作业内容符合学生实际。
（2）适度性原则：控制作业总量，避免过量作业导致学生负担过重。
（3）多样性原则：丰富作业形式，激发学生的学习兴趣，提高作业完成质量。
（4）层次性原则：根据学生的学习能力，设计不同难度的作业，使每个学生都能得到有效提升。
2. 作业设计方法（1）结合课堂教学目标，设计具有针对性的作业。
（2）运用信息技术手段，创新作业形式。
（3）引入情境教学，提高学生的实践能力。
（4）注重作业反馈，及时调整教学策略。
3. 作业评价与改进（1）建立多元化的作业评价体系，关注学生的全面发展。
（2）定期对作业设计进行反思和总结，不断优化作业内容。
（3）加强教师间的交流与合作，共享优秀作业设计资源。
四、预期成果1. 形成一套科学、合理、有效的小学语文作业设计方案。
2. 提高学生的学习兴趣和作业效果，促进语文素养的提升。
3. 为广大小学语文教师提供有益的教学借鉴和参考。
五、研究期限本教学研究自即日起，预计为期一年。
期间将分阶段对研究成果进行总结和分享，以期推动小学语文作业设计的改革与发展。
六、研究步骤1. 准备阶段：收集和分析小学语文作业设计的相关文献资料，明确研究方向和目标，制定研究计划。
浅谈小学生语文作业有效性的思考与建议
浅谈小学生语文作业有效性的思考与建议语文作业作为学生学习语文的重要部分，承担着巩固知识、培养语文能力和培养学习习惯的重要作用。
对于小学生来说，语文作业往往成为他们学习负担的一部分，使得他们对语文学习产生抵触情绪，因此在制定和布置语文作业时，需要考虑其有效性，合理性和实用性。
本文将从小学生的语文作业问题入手，探讨语文作业的有效性，并提出一些建议。
一、语文作业的存在问题1.枯燥乏味小学生的语文作业内容往往以填空、选择、翻译等形式为主，且大部分题目都是围绕课本或者背诵的文章进行的。
这种形式单一的题目，使得学生很难感受到语文学习的乐趣，导致学习兴趣的减退。
2.负担过重随着学生年级的增长，语文作业的数量和难度逐渐增加，尤其是一些学校会要求学生背诵古诗文、古文拼音等，这无疑给学生增加了学习负担。
3.缺乏实用性很多语文作业都是死记硬背的内容，与学生的实际生活相脱离，对于学生的语文能力提升没有实际帮助。
二、语文作业的有效性1.培养学生的语言表达能力语文作业应该以提高学生的语言表达能力为主要目的，通过写作、口语练习等形式来培养学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生独立思考语文作业应该鼓励学生独立思考，而不是简单的死记硬背。
通过提问、写作、阅读理解等形式，引导学生自主思考，激发学生的学习动力。
3.加强与实际生活的联系语文作业应该贴近学生的实际生活，通过日常生活中的材料和内容来引导学生学习，使学生能够将所学的语文知识实际运用于生活中。
1.设立多样化的作业形式语文作业内容应该设计多样化，包括写作、阅读理解、口语练习等形式，这样可以让学生更灵活地学习语文。
2.减少作业量，提高作业质量语文作业的数量不宜过多，而是应该注重作业的质量。
设置一定的作业时间，适量地布置作业，以保证学生能够有足够的时间和精力去完成。
3.注重老师的指导和评价老师在布置语文作业的时候要注重学生的实际情况，合理安排作业的内容和数量。
并及时对学生的作业进行评价和指导，帮助学生在语文学习中找到适合自己的方法和技巧。
如何提高小学语文课堂作业有效性
如何提高小学语文课堂作业有效性一、作业设计1.作业目标明确：教师应根据课程标准和教学内容，设定具有针对性和可操作性的作业目标，确保作业与课堂教学相衔接，使学生通过作业巩固所学知识，提高语文素养。
2.作业类型多样化：根据小学生年龄特点和学科特点，设计填空、选择、连线、简答等不同类型的作业，激发学生的学习兴趣，提高作业的趣味性和有效性。
3.作业难度适宜：作业难度应适中，既能让学生通过努力完成，又能避免过难或过简导致的挫败感和轻视心理。
二、作业指导1.课堂讲解：教师在布置作业前，应对作业内容进行详细讲解，确保学生明确作业要求和完成方法。
2.作业示范：教师可提供作业示例，让学生了解优秀作业的标准，提高作业质量。
3.个性化指导：针对学生在作业过程中出现的问题，给予个性化的指导和帮助，提高学生完成作业的自信心。
三、作业批改与反馈1.及时批改：教师应确保作业批改的及时性，对学生作业给予客观、公正的评价。
2.全面反馈：教师应对学生作业的优点和不足给予全面反馈，鼓励学生发扬优点，改进不足。
3.激励性评价：采用激励性语言，激发学生的学习积极性，提高作业完成质量。
四、作业跟踪与调整1.作业跟踪：教师应关注学生在作业过程中的表现，了解作业效果，为教学调整提供依据。
2.作业调整：根据作业反馈和学生实际，适时调整作业内容、难度和类型，提高作业的针对性。
3.家校沟通：加强家校联系，了解学生在家的作业情况，共同促进学生作业质量的提高。
五、作业资源整合1.教材资源：充分利用教材资源，结合课文内容设计作业，提高作业的有效性。
2.网络资源：合理利用网络资源，拓展作业内容，丰富作业形式。
3.校本资源：结合学校特色和实际，开发具有校本特色的作业资源，提高作业的吸引力。
六、作业评价机制1.多元化评价：作业评价应结合过程性评价和终结性评价，注重学生在作业过程中的思维方法和态度，以及作业成果的正确性和完整性。
2.自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养其自我反思和自我管理的能力。
小学语文作业有效性的设计策略
小学语文作业有效性的设计策略一、作业设计原则1. 目标明确：作业设计需与教学目标紧密结合，针对不同年级、班级、学生的实际情况，制定具体、明确、可操作的作业目标。
2. 科学合理：作业内容应符合学生认知发展规律，注重知识、能力、素养的全面提高，避免过度重复和无效劳动。
3. 适度适量：作业量需适中，既能保证学生对知识的巩固，又不过度增加学生负担，影响学生的身心健康。
4. 灵活多样：作业形式应丰富多样，包括书面作业、口头作业、实践作业等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
5. 及时反馈：教师应及时批改和反馈作业，指导学生总结经验，发现问题，提高作业效果。
二、作业设计方法1. 分层设计：针对学生差异，将作业分为基础、拓展和提高三个层次，满足不同学生的需求。
2. 项目式学习：结合课程内容，设计具有挑战性的项目任务，引导学生主动探究、合作学习。
3. 生活化作业：将作业与学生的生活实际相结合，让学生在实际情境中运用所学知识，提高实践能力。
4. 创新思维训练：设计具有启发性的作业，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
5. 阶段性评估：通过作业进行阶段性评估，了解学生的学习进度和效果，为教学调整提供依据。
三、作业实施与评价1. 作业布置：明确作业要求，指导学生合理安排时间，确保作业质量。
2. 作业指导：关注学生在作业过程中的困惑，及时给予指导，提高作业完成效果。
3. 作业评价：采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握、能力提升和素养发展。
4. 作业反馈：针对学生作业中的问题，给予具体、有针对性的反馈，帮助学生改进。
5. 家校合作：加强家校沟通，共同关注学生的作业情况，促进学生的全面发展。
四、作业改进措施1. 定期分析：教师应定期分析作业完成情况，针对问题进行教学调整。
2. 调整作业设计：根据学生实际需求，不断优化作业设计，提高作业质量。
3. 提高教师素养：加强教师培训，提高教师在作业设计与评价方面的能力。
4. 加强学生指导：培养学生良好的作业习惯，提高学生自主学习能力。
如何提高小学语文作业有效性
探析如何提高小学语文作业的有效性摘要：小学语文课程是一门极其重要的基础课程，同时具有社会实践性，小学语文作业应在实践中掌握并运用语文知识。
教师在布置作业的过程中要注意联系实际，提高设计有效的小学语文作业。
关键词：作业；有效；策略；原则【中图分类号】g623.2为了巩固、检测学生学习知识的掌握，布置作业成为了教学过程中不可缺少的一部分。
小学语文作业可以提升基础能力，甚至可以将自身的情感得到体验。
所以小学语文作业不仅要巩固课堂上所学习的知识点，还要锻炼学生分析和解决问题的能力，开动脑筋，激发智慧。
在传统的应试教育模式下，因接受着考试的目标作业变身成为”题海战术”的形式。
这种作业使得学生不能发展创造性思维，学生的潜能无法开启，兴趣得不到发展。
随着时代的发展，传统应试教育模式也不断的改变，小学语文作业要求符合培养学生的兴趣，激发创造性思维的特点，将教师要求学生学习转变成学生主动学习。
为此提高小学语文作业的有效性成为了一个不可忽视的环节。
一、遵循作业有效性原则的重要性人们付出劳动总是希望能得到回报，投入资本总是想获取利润。
教师布置作业也是希望能得到有效的成果。
有效的成果是指学生能通过完成作业来获得巩固与进步。
小学语文作业并不是越多越好，如果是无效的大量作业，那么只是霸占学生较多的时间，使得学生疲惫于应付作业而没有获得具体的进步与发展，因此教师必须遵守作业的有效性原则。
为了培养全面健全的学生，就不能只偏向一方进行发展。
小学语文作业不能过多的占据学生的时间，让学生在巩固和发展之后，拥有更多的时间去发展其它的智能，寻找属于自己的成长方式。
小学生的各种知识大多是在游戏中发展起来的，若布置的作业过多，做游戏的时间将随之减少，对于小学生个体而言是不利的。
小学语文作业不仅局限于课堂内，家庭中的文字形式，还有小学语文课外活动，这种课外活动是将小学语文知识综合运用的一种形式，对于提高小学生的语文素养有着积极的帮助。
二、有效性作业的策略小学语文作业的标准是灵活、开放、多样、简明。
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浅谈小学语文如何提高作业的有效性【摘要】语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一个重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。
作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
然而多年来，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。
这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。
因此优化语文的作业设计势在必行。
本文将从作业的概念、有效布置作业的重要性和提高作业有效性的方法三个方面谈谈自己的看法。
【关键词】小学语文作业设计方法
1.作业的概念
调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。
就语文作业而言，一般分笔头和口头两种。
口头的作业大多为背诵或朗读，是学生比较不喜欢的作业形式。
笔头作业则种类繁多，且量极大，主要是抄写、默写、习题、大量试卷。
2.有效布置作业的重要性
方面都有着密切的关系。
它既是课堂教学活动过程的重要补充，又是课后学习过程中的一个重要的组成部分。
作业是促使学生加深理解所学课堂知识并转
化为技能的重要环节，因为学生掌握知识，形成技能不仅要通过课堂上教师的讲授，更重要的是通过学生作业的完成。
因此有效的课堂作业设计是提高课堂教学质量，减轻学生负担，激发学生学习兴趣的重要途径。
3.提高作业有效性的方法
3.1精心设计作业注意难易层次
天诸多因素的影响，存在着差异。
要想让不同层次的学生都能在做作业的过程中获得成功的喜悦，教师就必须按教材的要求和学生的实际能力水平设计分层的作业。
分层作业可以提高学生的成就感，培养学语文的兴趣，真正提高学习效率。
分层理论主要体现在以下三个方面：
3.1.1作业量分层
他们的课业负担。
每课的基础性练习，必不可少的。
至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，基础差的学生可以选做或不做。
如背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。
3.1.2作业难度分层
学生语文能力有差异的客观事实，我们要为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。
一般来说，确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；
基础较好的学生努力完成创造目标。
3.1.3完成作业时间分层
要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止；要求优等生隔天就得交的作文，后进生可以宽限几天。
这样一来，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识。
于分层作业的份量、难度适宜，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难。
这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又掌握了知识技能。
当然，这并不意味着学生就该在自己原有的位置上停步不前，教师还应相机鼓励学生向更高层次挑战。
3.2精心选择习题注意举一反三
生的大部分时间都用在重复做题上。
这样的做法是不可取的，作业不在多，而贵在精。
要提高作业的有效性就是要充分了解学生的情况，根据学生的实际情况设计练习。
教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣爱好选择适合自己的作业，获得事半功倍的效果。
教师可以围绕某一内容，针对某一目的设计几个题目，学生选做。
如教学《祁黄羊》后，教师可设计了两个作业：①复述《祁黄羊》；②以解狐的名义给晋悼公写一封信。
学生可根据自己的兴趣任选一题作答。
3.3注重积累，灵活运用
程中有大量的词语文段、诗词歌赋、名言警句、名人名篇、文学常识等需要记忆，语文作业设计中自然不能忽略这些。
正所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”“书读百遍，其义自见。
”所以教师在作业设计中也要注意布置一些积累型的作业。
例如可通过口头作业形式，安排朗诵、背诵、演讲、作文比赛等作业设计，让学生在活动中记忆消化，进一步达到触类旁通、灵活运用的目标。
另外可以要求学生建立摘抄本，积累自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等。
发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力等，从而提高语文的综合素养。
教师要指导学生资料的收集与整理工作，同时还可举行优秀作业展览活动来激发学生积累的兴趣。
3.4大胆舍弃，注重趣味性和开放性
海”战术。
老师在作业设计时要“精编简政”，大胆舍弃“老旧繁杂”的题目和题型，以生动有趣的作业内容和活泼多样的作业形式来取代呆板重复的机械练习，真正做到“精讲精练”。
教师布置作业时要在趣味性和开放性上做文章。
如果我们老师在作业设计上多下功夫，多关注学生的心理，增加作业的趣味性针对性可操作性和合理性，让他们体验成功、品味快乐、探奇览胜，学生一定能有效
地完成作业。
本人认为有趣的作业可参考一下形式：
3.4.1活动交际类作业
在生活中、实践中完成。
具体可包括动手操作、调查访问、生活体验、资料查阅等基本类型。
比如教完故事，可让学生自编课本剧，并分角色演出；教完诗歌，可让学生搜集或自创诗歌，举行一次诗歌诵读会。
总之这类作业可以是演课本剧，看图说话，课文内容的续说，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等。
3.4.2活实践类作业
彩的，生活给语文学习提供了无穷的资源。
为了让学生在生活中汲取语文知识，老师布置的作业应该与生活紧密相关。
例如“三八”妇女节，布置学生为妈妈做一顿丰盛的晚餐或者亲手制作一个小礼物等。
这样的作业可以让学生更多地了解社会，更好地关心他人，同时使学生的素质得到了更全面的锻炼和提高。
又如在教完《云雀的心愿》一课，可让学生对自己身边的环境进行调查，让他们写一篇调查报告；或者做一做环保小卫士，为家乡的环境作一份贡献。
3.5评价合理，突出多元性
交给家长，让他们都参与进来。
评价时要尽量发现学生作业过程中的闪光点，从能力、情感等角度给予学生多方面的评价，要坚持正面鼓励的原则。
的。
我们小学语文教师要清醒地认识家庭作业的功能，不断丰富作业的形式，加强作业的综合性，让作业走进生活，走进社会，我相信语文家庭作业会成为孩子们的最爱。