关于小学语文作业的有效性研究
《小学语文作业设计的有效性研究》课题阶段性总结
《小学语文作业设计的有效性研究》课题阶段性总结《小学语文作业设计的有效性研究》根据自己班级实际情况，制定的研究计划，我班已经按照课题实施方案开展了一系列的工作。
现将所做的工作总结如下：在一年的研究与实践中，我班对语文作业的现状进行了调查后，根据问题的症结所在和课题组成员的实际情况，在小学语文作业设计的内容、形式及评价方面做了一些有益的尝试和探索，取得了一定的成效。
一、探索出了作业设计的一些有效策略与方法1.设计作业内容要紧紧围绕教学目标来进行做什么事都要有目标，目标正确，才会少走弯路。
众所周知，作业是教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，它是检测教学目标是否有效达成的一种重要手段。
因此，我们认为，设计作业内容应该紧紧围绕教学目标来进行，而且要突出教学的重难点，且题目的针对性要强。
2.作业设计的内容要体现以下原则调研中我们发现，许多教师布置功课时随意性很强，不可以经心设计内容，他们大多着眼于知识的巩固，常请求学生大量地做一些抄抄写写的重复性功课，有的甚至采用“拿来主义”，直接布置配套的练册或模拟试卷等等，这种做法严重背离了新课程的理念，并且长此以往，极大地挫伤了学生造功课的积极性。
为此，我们通过实践研究，认为功课设计的内容要体现以下原则：（1）趣味性原则重视功课设计的趣味性，寓知识的研究和技能的训练于生动形象的趣味性练之中。
这样就“吊起”了学生的胃口，使学生一看功课的内容就想跃跃欲试，如此一来，学生主动介入的积极性就会高涨。
（2）实践性原则语文课程标准指出：语文是一门实践性很强的课程，应该让学生更多地直接打仗语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的纪律。
因此，我们认为，语文功课设计还应强调实践性，让学生在实践中运用知识，“盘活”知识，形成能力。
这样的实践性功课，将课堂教学与生活实际联系起来，使学生眼、口、手、脑并用，知、情、意、行统一，让学生在功课中有效地提升了能力，陶冶了情操。
小学语文作文评改的有效性策略研究
小学语文作文评改的有效性策略研究一、引言语文作文是小学语文教学的重要环节，也是培养学生综合语言运用能力的重要途径之一。
然而，小学语文作文评改工作却存在着一系列问题，如评价依据不明确、评改方式单一、评改负担过重等。
针对这些问题，本文将从有效性角度出发，对小学语文作文评改的策略进行研究，以提高评改效果，促进学生写作能力的全面发展。
二、小学语文作文评改的现状分析1.评价依据不明确目前，小学语文作文评价大多依靠教师主观经验，缺乏科学性和客观性。
评价依据不明确导致评改存在帮助学生成长的可能性较低。
2.评改方式单一传统评改方式主要以指纹标注、批改笔记等为主，评改内容形式单一，无法满足学生的不同需求。
评改方式单一限制了学生的思维发散和创造性思考。
3.评改负担过重小学语文教师每天面对大量作文评改任务，评改负担过重。
疲于应对评改任务，教师往往只能花费有限时间对作文进行简单修改，导致评改效果不佳。
三、小学语文作文评改的有效性策略为了提高小学语文作文评改的有效性，以下是一些策略建议：1.明确评价标准与依据制定具体的评价标准与依据，明确评价目标、准则和奖罚机制，使学生能够知道评价的范围和要求。
评价标准与依据要能够包括文学性、逻辑性、表达能力、文责性等方面，以综合性评价学生的作文水平。
2.多元化评改方式传统的指纹标注和批改笔记方式可以与现代化的评改方式相结合，如语音评改、互动式评改等。
多元化的评改方式能够更好地激发学生的写作兴趣，提高写作积极性。
同时，采用多元化的评改方式还可以使学生从不同角度接受评价，对于发展学生的多元思维能力具有积极意义。
3.充分利用科技手段借助科技手段，如自动评阅系统、语音识别技术等，可以有效地减轻教师评改负担，并提高评改效率。
此外，科技手段还可以为学生提供更加个性化的评改服务，根据学生的需求和特点进行精准的评价和指导。
4.建立互动式评改机制通过学生与教师的互动式评改机制，可以培养学生的自主评价和自我改进能力。
中期研究报告：小学语文作业有效性策略设计
中期研究报告：小学语文作业有效性策略设计研究背景小学语文作业在学生研究中扮演着重要的角色。
然而，一些学生可能对语文作业缺乏兴趣，导致他们的研究效果不佳。
因此，我们需要设计一些有效的策略来提高小学语文作业的有效性，激发学生的研究兴趣，促进他们的研究成果。
研究目标本研究旨在设计一些简单而有效的策略，以提高小学语文作业的有效性。
我们将通过以下方法来实现目标：1. 分析学生对语文作业的普遍反应和痛点；2. 研究已有的教学方法和策略，并评估其在提高语文作业有效性方面的作用；3. 设计和实施新的策略，并进行实地调查和评估。
研究方法本研究将采用以下方法来实现研究目标：1. 问卷调查：向小学生、家长和教师发放问卷，了解他们对语文作业的看法和建议；2. 文献综述：对已有的相关研究进行综述，了解已有的教学方法和策略；3. 实地观察：观察小学语文课堂和作业完成情况，了解学生的研究情况；4. 实验设计：设计新的策略，并在小学语文课堂中实施，观察学生的反应和研究成果；5. 数据分析：对调查结果和观察数据进行分析，评估不同策略的有效性。
预期成果通过本研究，我们预期可以得出以下成果：1. 对小学语文作业的普遍反应和痛点的深入了解；2. 对已有教学方法和策略在提高语文作业有效性方面的评估和总结；3. 新的策略设计和实施的结果和评估；4. 提出一些简单而有效的策略，以提高小学语文作业的有效性。
下一步计划接下来，我们将按照以下计划继续进行研究：1. 收集和整理问卷调查数据，并进行分析；2. 进行文献综述，总结已有教学方法和策略；3. 设计新的策略，并在小学语文课堂中实施；4. 收集实施新策略后的数据，并进行分析；5. 编写最终研究报告。
参考文献- [参考文献1]- [参考文献2]- [参考文献3]以上是本中期研究报告的内容概要，详细内容将在最终研究报告中呈现。
如何提高小学语文作业设计有效性—教学研究
如何提高小学语文作业设计有效性—教学研究一、研究背景随着教育教学改革的深入推进，小学语文教学越来越重视学生能力的培养与个性发展。
语文作业作为课堂教学的有效延伸，其设计质量直接关系到学生的学习效果。
然而，当前小学语文作业设计中仍存在一定的问题，如作业量大、形式单一、缺乏针对性等，导致学生学习兴趣不高，作业效果不明显。
为此，提高小学语文作业设计的有效性成为当务之急。
二、研究目标1. 分析当前小学语文作业设计中存在的问题，为改进作业设计提供依据。
2. 探讨提高小学语文作业设计有效性的策略，提升学生的学习兴趣和作业效果。
3. 总结有效的作业设计方法，为教师提供借鉴和参考。
三、研究内容1. 作业设计原则（1）针对性原则：作业设计应针对学生的年龄特点、认知水平、学习需求等方面，确保作业内容符合学生实际。
（2）适度性原则：控制作业总量，避免过量作业导致学生负担过重。
（3）多样性原则：丰富作业形式，激发学生的学习兴趣，提高作业完成质量。
（4）层次性原则：根据学生的学习能力，设计不同难度的作业，使每个学生都能得到有效提升。
2. 作业设计方法（1）结合课堂教学目标，设计具有针对性的作业。
（2）运用信息技术手段，创新作业形式。
（3）引入情境教学，提高学生的实践能力。
（4）注重作业反馈，及时调整教学策略。
3. 作业评价与改进（1）建立多元化的作业评价体系，关注学生的全面发展。
（2）定期对作业设计进行反思和总结，不断优化作业内容。
（3）加强教师间的交流与合作，共享优秀作业设计资源。
四、预期成果1. 形成一套科学、合理、有效的小学语文作业设计方案。
2. 提高学生的学习兴趣和作业效果，促进语文素养的提升。
3. 为广大小学语文教师提供有益的教学借鉴和参考。
五、研究期限本教学研究自即日起，预计为期一年。
期间将分阶段对研究成果进行总结和分享，以期推动小学语文作业设计的改革与发展。
六、研究步骤1. 准备阶段：收集和分析小学语文作业设计的相关文献资料，明确研究方向和目标，制定研究计划。
浅谈小学生语文作业有效性的思考与建议
浅谈小学生语文作业有效性的思考与建议语文作业作为学生学习语文的重要部分，承担着巩固知识、培养语文能力和培养学习习惯的重要作用。
对于小学生来说，语文作业往往成为他们学习负担的一部分，使得他们对语文学习产生抵触情绪，因此在制定和布置语文作业时，需要考虑其有效性，合理性和实用性。
本文将从小学生的语文作业问题入手，探讨语文作业的有效性，并提出一些建议。
一、语文作业的存在问题1.枯燥乏味小学生的语文作业内容往往以填空、选择、翻译等形式为主，且大部分题目都是围绕课本或者背诵的文章进行的。
这种形式单一的题目，使得学生很难感受到语文学习的乐趣，导致学习兴趣的减退。
2.负担过重随着学生年级的增长，语文作业的数量和难度逐渐增加，尤其是一些学校会要求学生背诵古诗文、古文拼音等，这无疑给学生增加了学习负担。
3.缺乏实用性很多语文作业都是死记硬背的内容，与学生的实际生活相脱离，对于学生的语文能力提升没有实际帮助。
二、语文作业的有效性1.培养学生的语言表达能力语文作业应该以提高学生的语言表达能力为主要目的，通过写作、口语练习等形式来培养学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生独立思考语文作业应该鼓励学生独立思考，而不是简单的死记硬背。
通过提问、写作、阅读理解等形式，引导学生自主思考，激发学生的学习动力。
3.加强与实际生活的联系语文作业应该贴近学生的实际生活，通过日常生活中的材料和内容来引导学生学习，使学生能够将所学的语文知识实际运用于生活中。
1.设立多样化的作业形式语文作业内容应该设计多样化，包括写作、阅读理解、口语练习等形式，这样可以让学生更灵活地学习语文。
2.减少作业量，提高作业质量语文作业的数量不宜过多，而是应该注重作业的质量。
设置一定的作业时间，适量地布置作业，以保证学生能够有足够的时间和精力去完成。
3.注重老师的指导和评价老师在布置语文作业的时候要注重学生的实际情况，合理安排作业的内容和数量。
并及时对学生的作业进行评价和指导，帮助学生在语文学习中找到适合自己的方法和技巧。
双减课题小学语文作业设计有效性策略研究中期报告
双减课题小学语文作业设计有效性策略研究中期报告一、研究背景与目的随着我国教育改革的深入推进，双减政策在各地逐步落实，如何在减轻学生负担的同时保证教学质量，成为教育工作者关注的焦点。
语文作业作为小学语文教学的重要组成部分，其设计有效性直接关系到学生的学习效果。
本课题旨在研究双减背景下小学语文作业设计有效性策略，以提高教学质量和学生学习兴趣。
二、研究内容与方法1. 研究内容（1）分析当前小学语文作业设计的现状及存在的问题。
（2）探讨双减背景下小学语文作业设计的原则与策略。
（3）总结有效性作业设计案例，为教师提供借鉴。
2. 研究方法（1）文献分析法：收集国内外关于小学语文作业设计的研究成果，为本研究提供理论依据。
（2）问卷调查法：通过问卷调查，了解一线教师和学生对语文作业设计的看法及需求。
（3）案例分析法：选取具有代表性的有效性作业设计案例，进行深入剖析，总结经验。
三、研究进度与成果1. 研究进度（1）已完成相关文献资料的收集与整理。
（2）已完成问卷调查，收集到有效问卷300份，涉及教师100名，学生200名。
（3）已选取10个典型案例进行深入分析。
2. 研究成果（1）总结了当前小学语文作业设计存在的问题，如作业量过大、难度不适宜、缺乏针对性等。
（2）提出了双减背景下小学语文作业设计的原则，包括适量、适宜、针对、创新等。
（3）提炼出一系列有效性作业设计策略，如分层设计、生活化设计、趣味性设计等。
四、后续研究计划1. 进一步扩大案例研究范围，增加样本数量，以提高研究的普遍性和可靠性。
2. 结合研究成果，制定一套具有操作性的小学语文作业设计指南，供教师参考。
3. 开展实证研究，验证有效性作业设计策略在实践中的应用效果。
4. 对研究成果进行总结和梳理，形成研究报告，为教育部门决策提供依据。
本中期报告旨在梳理研究进度和成果，为进一步研究提供参考。
在后续研究中，我们将继续深化探讨，为提高小学语文作业设计有效性贡献力量。
小学语文作业设计：有效性策略的研究报告
小学语文作业设计：有效性策略的研究报告摘要本文旨在深入研究小学语文作业设计中的有效性策略，通过收集和分析相关数据，提出具有针对性的优化建议，以提高学生的学习效率和兴趣。
本报告将从作业设计的理念、原则、方法等方面进行探讨，力求为小学语文教师提供有益的指导和参考。
研究背景在当前教育环境中，小学语文作业设计面临着诸多挑战，如作业量过大、难度不适宜、缺乏趣味性等。
这些问题导致学生对语文作业的学习兴趣不高，甚至产生厌倦情绪，影响了学生的学习效果。
因此，研究小学语文作业设计中的有效性策略具有重要意义。
研究目的本报告旨在解决以下问题：1. 小学语文作业设计中存在哪些问题？2. 如何制定有效的小学语文作业设计策略？3. 如何在作业设计中提高学生的学习兴趣和效率？研究方法本报告采用文献研究法、案例分析法和实证研究法进行研究。
1. 文献研究法：通过查阅相关教育文献，了解小学语文作业设计的基本理念、原则和方法。
2. 案例分析法：挑选具有代表性的小学语文作业设计案例，分析其优点和不足。
3. 实证研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集学生和教师对现有语文作业设计的意见和建议。
研究结果与分析小学语文作业设计中存在的问题1. 作业量过大，导致学生负担过重。
2. 作业难度不适宜，部分学生难以完成。
3. 作业缺乏趣味性，学生学习兴趣不高。
4. 作业评价方式单一，难以全面反映学生能力。
有效性策略1. 合理控制作业量，遵循作业设计原则- 作业量应根据学生的实际情况和教学目标进行合理控制，避免过多过少。
- 作业设计应遵循“循序渐进、由浅入深”的原则，确保学生能够逐步提高。
2. 注重作业难度，提高学生学习兴趣- 作业难度应适中，既能够挑战学生，又能够让学生通过努力完成。
- 作业内容应注重趣味性，将语文知识与生活实际相结合，激发学生学习兴趣。
3. 丰富作业形式，提高学生参与度- 作业形式可以多样化，如口头作业、书面作业、实践作业等。
- 引导学生参与作业设计，让学生成为作业的主人，提高其参与度。
关于优化小学语文作业提高小学语文质量探究
关于优化小学语文作业提高小学语文质量探究1. 引言1.1 研究背景小学语文作业是小学生学习语文的重要途径之一，通过做作业可以巩固课堂所学知识，提高语文水平。
当前小学语文作业存在着一些问题，比如重复性高、缺乏针对性和不够有效等。
这些问题导致了学生对语文学习的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
优化小学语文作业，提高小学语文质量成为当前亟待解决的问题。
通过研究优化小学语文作业的方法和策略，可以有效提升学生的语文水平，激发学生对语文学习的热情，帮助他们更好地掌握语文知识。
1.2 研究意义小学语文作业是孩子学习语文的重要部分，通过作业的布置和完成，可以帮助学生巩固所学内容，培养语文表达能力和逻辑思维能力。
优化小学语文作业，提高小学语文质量具有重要的意义。
优化小学语文作业可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，提高学习效率。
通过设计具有针对性和挑战性的作业，激发学生学习的兴趣和动力，促进他们对语文知识的深入思考和理解。
优化小学语文作业可以帮助学生培养批判性思维和创造性思维能力。
设计多样化的作业形式和内容，引导学生思考问题的不同角度，培养学生的独立思考能力和解决问题能力。
优化小学语文作业还可以促进家校合作，加强家长对孩子学习的关注和引导。
通过规范作业布置和评价方式，家长可以更好地了解孩子的学习情况，与老师共同关注和指导孩子的语文学习，促进学生在家庭和学校之间取得更好的学习效果。
优化小学语文作业不仅能提高学生的语文学习质量，还能促进学生全面发展和家校合作，具有积极而深远的意义。
对于教育教学工作者和家长来说，优化小学语文作业是十分必要和值得重视的。
1.3 研究目的小学语文作业在学生学习中扮演着重要的角色，对提高学生的语文素养和语文能力起着至关重要的作用。
当前存在的问题是，许多小学语文作业缺乏有效性和针对性，导致学生对作业的完成度和质量参差不齐，影响了语文教学的效果。
本研究旨在探讨如何优化小学语文作业，提高小学语文质量，为教师和家长提供有效的指导和策略。
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“关于小学语文作业的有效性研究”结题报告
袁敏汤海荣杜晓东
一、问题的提出
长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。
学生的作业沉重、呆板、重复、单一，成为“教的补充和强化”。
语文作业方面的问题主要表现为：知识巩固多，实践应用少；书面作业多，口头作业少；统一任务多，自主选择少。
这导致学生对语文作业产生厌烦心理，学生把作业当成一种负担，影响了他们对语文学科的兴趣和健康心理的发展。
让学生快快乐乐学语文是新课程语文教学追求的境界，建设开放而有活力的语文课程是新课程的基本理念之一。
我们应充分认识语文作业设计的重要性，设计出独具语文特点的、有灵性有个性的作业，让学生在完成作业的过程中巩固知识，拓宽视野，陶冶性情，享受语文学习的快乐。
二、研究的理论依据
二十一世纪刚刚开始，我国基础教育界就进行了一场深刻的变革——基础教育课程改革。
基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。
作为教学过程之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能
力、情感全面协调发展的重要途径。
现行作业内容与方式，已经成为阻碍新课程实施的一堵高墙，我们有必要依据新课改的要求，重新认识作业的意义，赋于它新的价值：语文作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
三、国内外的相关研究
从国外看，西方一些教育先进国家的课外作业形式改革，对我们很有启发和借鉴的意义。
如英国中小学生课外作业主要有四种类型：一是实践作业，即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；二是书面作业，即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；三是口头、听力作业；四是表演作业。
再如美国教师经常设计一种贴近生活的课外作业，他们认为应当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，达到学以致用；当学生们意识到所学的知识很快能运用到现实生活中，实现自己所学知识的价值时，那么, 学生就会觉得课堂上所学的知识对他们来说特别显得有意义。
在我国，致力于此研究的人也很多，特别是减负以后，很多教育工作者对小学语文课外作业的有效性进行了积极的探索和研究，他们力求使语文课外作业“打通”学生的课内外生活，连接学生课内外生活，进而向更广阔的社会生活延伸，从而让语文课外作业促进学生的可持续性发展。
诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，他们在丰富作业形式，激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵的经验，并形成了一定的文献资料。
这些研究取得的理论知识和实践经验是很值得我们学习和借鉴的。
在本课题的研究中，我们会把一些好的理论、经验结合我校的实际情况加以有效利用，使之成为我们的小课题研究的理论依据和实践指南。
四、研究的内容设想
1．调查小学语文作业设计现状，从学生作业有效性出发，分析学生作业的兴奋点，寻找有效地激发学生作业兴趣的方法。
2.精心设计课外作业
(1)设计分层作业。
确定作业的基础题和选做题，让不同水平的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。
(2)设计自主作业。
分析理解教材的编排特点，根据课文内容设计“超市型”作业。
3.整合课内作业。
课内作业种类较多，耗时低效，如果将几种联系较紧的作业加以整合，或许能达到相辅相成的效果。
4.加强作业的检查与评价。
改变传统作业评语教条化的形式，引入多种评价方式。
在批改作业时，根据实际情况，采取评语的形式，指出学生存在的问题，肯定学生作业中的闪光点，激发学生的学习兴趣。
五、研究目标：
通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣，发挥他们学习的自主性、积极性；关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；让学生富有个性地学习，在丰富多彩的作
业内容和形式中获得自我发展、自我完善。
在全面减轻学生负担的同时提高教学质量，促进学生语文素养的提升。
六、研究方法
1.观察研究法
通过课堂观察和作业批改了解学生的学习状况，记录学生作业的整洁度和正确率。
2.调查研究法
与学生谈话，调查他们感兴趣的作业方式。
通过家访或通讯与学生家长联系，了解学生做家庭作业时的学习状态。
3.个案研究法
从三个层面的学生中分别确立一个作为重点研究对象，观察他们在研究中有无发展。
七、研究的过程
（一）准备阶段
讨论课题，制定研究计划。
（二）实施阶段
1. 精心设计课外作业。
了解学生完成作业的时间和质量，设计分层作业与自主作业。
2.分工合作，研究如何提高课堂作业的有效性。
杜晓东：课堂作业的整合。
汤海荣：鼓励性批符与批语。
袁敏：有效作文。
3.定期总结学生作业完成情况，与学习成绩和学生的各方面发展相对照，检查作业设计的有效性，并不断反思，改进方法。
（三）总结阶段
完成结题报告。
八、研究成果
1.学生完成作业的热情得到了助燃，学习习惯得到了关注，合作意识得到了强化，思维的质量有了实质性的提高，学习的效果得到了加强。
学生的课外作业完成率达到了百分之百，作业的优秀率达到百分之七十五。
2.鼓励性批符与批语激发了学生学习的兴趣。
自小课题研究开展以来，我们发现学生认真完成作业的多了,争着把作业交到老师手里的场面出现了，学习语文的积极性有了。
学困生在激励中找到了自信，对待作业的态度认真了；优生和中等生也铆足了劲，不甘落后。
可以说，激励性批语与批符具有神奇的魔力，不仅让学生喜欢写作业，而且能够认真完成作业。
鼓励性批符与批语有效地提高了作业质量，从而推动了语文教学质量的提高。
3.课堂作业的整合有效地释放了课堂时间，使学生有更多的时间进行课堂阅读，促进了学生语文能力的提升。
“先听写，先抄写”的词语抄写方法，充分体现了教师布置作业时的针对性，体现了不同学生之间的个体差异，为切实减轻学生过重的课业负担，提供了保障。
4.有效作文的研究培养了学生写作文的兴趣，提高了作文能力。
在研究中我们尝试了新的作文教学模式：精简作前指导，彰显学生个性；不打草稿，减轻学生负担；批阅、评讲、修改密切结合，提高作文质量；编作文选，唤醒学生“读者意识”。
有了班级作文选以后，学生有了读者意识，每个学生都想把作文写好，写作文不再是他们的负担，而是展示自我的平台。
学生的作文兴趣增强了，写作水平也相应有了提高。
5.班级整体成绩得到了提高，课题组研究班在镇期末素质抽测中均取得了好成绩。
学生个人的语文素养普遍有了提高，在学校组织的铅笔字比赛和作文竞赛中，研究班有许多学生脱颖而出，分别获得了一、二、三等奖。
汤海荣老师班上的三名学生在《新时代校园文萃》刊物上发表了文章。
6.提高了教师业务素质。
小课题的研究，促使我们不断学习现代教育理论，不断更新教育观念，提高教学水平，教科研能力逐步提高。
袁敏老师和汤海荣老师有多篇文章发表在学校网站，杜晓东老师的论文《如何减轻学生的课业负担》获得合肥市三等奖。
三位老师均成为学校优秀骨干教师。
九、结论与反思
在小课题的研究中，我们认识到语文作业设计的重要性。
语文作业有效性的研究，归根到底就是为了减轻学生负担，提高教学质量，通过一年的研究，我们可以得出结论：作业不在多而在精，高质量的作业完全能达到学生负担的减轻和教学质量的提高。
这有赖于教师对学生学习现状、学习心态的关注和研究，有赖于教师教学观念的更新。
随着课题研究开展的深入，我们虽然积累了一定的研究经验，但又出现了一些新的问题：在课外作业的设计中，怎样才能将分层作业和自主作业更好地结合起来，以最大限度地调动学生的学习积极性；在有效作文的实验中，班级作文选数量有限，如何才能提高传阅的速度，使学生一直保持旺盛的兴趣；后进生始终存在，除了单独辅导，有没有提高他们作文水平的捷径。
一年的小课题研究即将结题，我们三位教师受益匪浅，在以后的工作中，我们会运用此次研究的成果来指导教学实践，并对工作中出现的问题自觉展开研究，以提高自己的业务能力，更好地服务于教育教学工作。