大学三四年级开设有偿性双向选择式体育选修课的探讨
高校体育选项课内外一体化的研究
高校体育选项课内外一体化的研究[摘要]目前普通高校的体育教学基本采用选项课教学，但随着教育改革的发展，这种模式的不足之处也逐渐显露出来。
本研究着重分析了选项课内外一体化教学的优越性与可行性，最后联系实际提出了几点建议。
[关键词]高校体育选项课课内外一体化高校体育课程的定位是培养学生具有“健康第一”的终生体育思想，增强学生的自我保健能力和身心健康水平，激发学生参与体育活动的兴趣与爱好，养成自觉锻炼身体的习惯，形成科学、良好的生活方式。
但是举目眺望，现代学校中又有多少学生课余时间活跃在操场与体育馆内呢？真正热爱体育运动、坚持身体锻炼的人又有几个？也许学生更钟情的是网吧等其它一些项目或场所。
当前“阳光体育工程”已陆续吹遍全国各级校园，作为学生接受体育教育的最后一站——大学体育教育势必应该顺势而为，更新观念，改革教学模式与教学方法，为培养出德智体全面发展的合格人才发挥出它不可替代的作用。
一、选项课教学的现状与不足“体育选项课”教学是学校根据本校的具体情况开设一定数量的体育项目，学生根据自己的兴趣、爱好、特长、个人需要出发选择适合自己学习的体育项目，通过教师组织教学，使学生较系统地掌握该项目的基本知识、技术、技能，养成独立锻炼的习惯，掌握科学的锻炼身体方法，使学生身心健康得到和谐发展，为终生体育打下基础；其教学组织形式是教师把选择相同项目的学生集中起来以“项目班”的形式来组织教学。
目前，全国大多数高校都是采用体育选项课形式进行教学。
实行选项课教学的目的无非是本着“健康第一”的思想，通过教学让学生掌握1-2项自己感兴趣的运动项目，提高运动能力，形成运动习惯。
但是仅靠每周一次体育课（80分钟或90分钟）能实现这样的教学目标吗？答案显然是否定的。
以笔者所在学校为例，每学期16次课中减去两次理论课，剩余14次课内学生要接受两项素质测试和一至两项专项测试。
短短的教学时间内只有少数体育精英能免除考试压力，大多数学生是在为测试而学（因为学生的成绩关乎到他们的综合测评，进而会影响到他们奖学金的评定）。
大学体育选修课建议
大学体育选修课建议大学体育选修课建议作为大学生活的一部分，体育选修课不仅能够帮助我们保持身体健康，还能够培养团队合作精神、锻炼坚持不懈的毅力和培养领导能力。
在这里，我想提出一些建议，希望能够在体育选修课的安排上做出些许改进。
首先，对于体育选修课的内容安排，我们应该更加注重多样性。
例如，可以开设篮球、足球、羽毛球、乒乓球等项目的选修课程，并在一学年内循环安排。
这样不仅可以满足学生们的不同兴趣爱好，还可以让每个人都能学到不同的技能和知识，有机会尝试不同的运动。
其次，综合考虑课程实践与理论教学的比例。
体育选修课应该是注重实践的，通过亲自动手的实践让同学们更好地理解和掌握体育运动的技巧和规则。
在理论教学上，可以安排与实践相结合的课堂讲解，通过案例分析和视频观看等形式，加深学生对体育运动的了解。
此外，我们还可以将体育选修课与其他学科融合，开设一些跨学科的选修课程。
例如，可以将体育与心理学结合，开设运动心理学选修课；或者将体育与健康管理结合，开设健康管理与运动选修课。
这样一来，不仅可以提供学生综合发展的机会，还能够培养学生对其他学科的兴趣和研究能力。
此外，还可以通过组织学生社团或者团队赛事等形式来推动体育选修课的发展。
学生社团可以提供更多的参与和交流机会，加强同学之间的合作与沟通；团队赛事可以增加竞技和挑战性，激发同学们的积极性和热情。
这样一来，学生们就能够更好地体验到体育选修课的乐趣和成就感。
最后，对于体育选修课的评价与考核，我们应该更加关注个人进步和全面发展。
传统的评分方式只注重学生的成绩和表现，而忽略了个人的努力和进步。
我们可以引入自我评价和反思的环节，让学生们有机会认识自己的优点和不足，提高自我学习和改进的能力。
综上所述，大学体育选修课应该以多样性、实践性、融合性为重点，为学生提供更广泛的选择和发展机会。
通过创新的教学方式和评价方法，我们能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，并培养他们团队合作、坚持不懈、领导能力等素质。
体育教学运用专项选修课的探讨
体育教学运用专项选修课的探讨随着社会的不断进步和人们生活水平的提高，越来越多的家长意识到体育锻炼对孩子们身心健康的重要性。
越来越多的学校开始关注体育教育，特别是专门设立了体育教学运用专项选修课。
这种课程不仅可以帮助学生更好地了解体育运动，还可以培养学生的团队合作精神和领导能力。
本文将就体育教学运用专项选修课的内容、目的和意义进行探讨。
体育教学运用专项选修课的内容主要包括体育基础理论、体育技能训练、体育健身和康复等方面。
在体育基础理论方面，学生将学习体育运动的基本规则、技术要领、竞技规范等知识，通过理论学习，学生可以更好地了解体育运动的本质和内在规律。
在体育技能训练方面，学生将接受专业的体育教练指导，学习体育运动的基本动作、技巧和策略，通过实践训练，学生可以提高自己的体育水平和竞技能力。
在体育健身和康复方面，学生将学习如何科学合理地进行体育锻炼，保持良好的身体状态，预防运动损伤和康复治疗。
体育教学运用专项选修课的目的主要在于培养学生的体育兴趣和运动能力。
通过专项选修课的学习，学生可以更好地了解体育运动的魅力和乐趣，培养自己的体育兴趣，养成良好的体育锻炼习惯。
与此学生还可以通过专业的训练和指导，提升自己的体育运动能力，参加各类体育比赛和活动，展现自己的风采和魅力。
体育教学运用专项选修课还可以培养学生的团队合作精神和领导能力。
在体育运动中，团队合作是非常重要的，学生需要与队友共同配合，共同努力，取得优异的成绩。
通过体育教学运用专项选修课的学习，学生可以更好地理解团队合作的重要性，培养自己的团队精神和领导能力。
体育教学运用专项选修课的意义在于提高学生的身心素质和全面发展。
体育教学运用专项选修课可以帮助学生培养良好的体育锻炼习惯，增强学生的体质和身体素质，预防和减少青少年近视、肥胖等现代文明病。
与此体育教学运用专项选修课还可以帮助学生发展全面素质，提高学生的学习能力、动手能力、观察力、思维能力、团队协作能力等。
关于改进高校体育课程选课制度的思考
关于改进高校体育课程选课制度的思考高校体育课程的改进和选课制度是本科生大学教育中不可忽视的一部分。
随着时代的发展，高校体育课程也在不断改进和发展，以适应大学生对体育锻炼、健康促进和社会实践活动的日益增加的需求，并引领着高校体育活动的发展趋势。
为了更好地改进高校体育课程，提高选课制度的科学性和健康性，本文将就这一话题进行深入的讨论和分析，从改进高校体育课程和有效改进选课制度的角度出发，为改进高校体育课程提出相应的对策建议。
一、改进高校体育课程1、拓宽体育课程内容，更新培养方案。
具体来说，可以开设新的、具有自己特色的体育课程，以及提供新的体育课程内容，如民族传统体育、竞技休闲体育、智力体育、趣味体育等。
与此同时，可以通过更新培养方案来提高体育课程的科学性和专业性，同时使其能够更好地适应学生的能力要求，从而更好地满足学生的体育锻炼、健康促进和社会实践活动的需求。
2、建立有效的课程管理机制。
高校应当建立健全有力的体育课程管理机制，进一步规范和完善体育课程的开设、任课、考核等管理工作，确保课程的科学性、系统性和有效性。
并建立完善的档案，将各专业体育课程编制成档案，以便统一管理和检查。
二、改进选课制度1、解决选课冲突问题。
高校应当在确保选课活动公正公平的前提下，积极探索和创新选课制度，以消除选课资源的滥用，公平分配选课资源，解决选课冲突的问题。
比如可以结合学校招生计划，把体育课程作为一种必须修读的课程，体育课程可以按照学生的专业选修，鼓励学生选择多样的学习内容，以更好地锻炼和增强学生的体育实践能力。
2、精心编制选课管理制度。
要进一步完善选课制度，精心编制选课管理制度，进一步明确选课权责，健全选课办法，以及提出相关的监督机制，如增加学校组织的审查，定期检查学生的选课情况等，以提高选课的规范性和可控性。
三、改进高校体育课程的对策建议1、优化体育课程设置。
对于体育课程设置，应结合学生的能力要求、学校的特色和专业方向，以及学生本身的兴趣偏好，精心设置适合学生学习的体育课程，从而达到健身、锻炼和身心发展的目的。
体育教学运用专项选修课的探讨
体育教学运用专项选修课的探讨近年来，体育教学在学校课程设置中越来越受到重视。
为了更好地培养学生的体育意识和运动能力，许多学校纷纷开设了体育教学的专项选修课。
本文将探讨体育教学运用专项选修课的意义、目标和具体教学方法。
专项选修课的目标是培养学生在某一特定领域的专长和能力。
学校可以开设足球、篮球、乒乓球、游泳等专项选修课，让学生选择自己感兴趣并具备天赋的项目进行深度学习。
通过专项选修课的学习，学生可以了解更多关于该项目的知识和技巧，不断提高自己的水平。
专项选修课的教学方法应该因项目而异。
在足球选修课中，可以采用理论讲解、示范演示和实践训练相结合的教学方法。
老师可以介绍足球的基本规则和技术要领，让学生对足球有更深入的了解。
然后，老师可以进行示范演示，让学生观摩并学习专业球员的技术动作和战术布置。
老师可以组织学生进行实践训练，通过多次练习和反馈，不断提高学生的足球水平。
除了传授知识和技能，专项选修课还应该注重培养学生的综合素质。
健康、合理的饮食、休息和心理素质的培养都是体育教学的重要内容。
学校可以邀请专业的营养师、心理学家等进行相关讲座和指导，让学生了解如何合理饮食和锻炼，如何保持良好的身心健康。
专项选修课的评价也应该与实际情况相结合。
学校可以根据学生的出勤率、学习成绩和体育水平等方面进行综合评价，也可以通过体育比赛等形式进行实际操作能力的测试。
通过科学的评价体系，可以更好地了解学生的学习情况和进步，及时帮助他们改正不足之处。
体育教学运用专项选修课不仅能够提高学生的体质和运动能力，还能够培养学生的团队合作、竞争意识和锻炼毅力的能力。
通过设立具体的目标和采取相应的教学方法，可以帮助学生在某一特定领域取得专长和能力的提高。
饮食、休息和心理素质的培养也是体育教学的重要内容。
综合评价和实际测试可以有效地反映学生的学习情况和进步。
通过专项选修课的教学，可以提高学生的体育意识和运动能力，培养他们全面发展的素质。
体育教学运用专项选修课的探讨
体育教学运用专项选修课的探讨体育教学在教育教学工作中有着重要的地位，它能够培养学生的身体素质和团队合作精神，对学生的身心健康和全面发展都具有重要的作用。
而专项选修课则是一种特色课程，通常在学校教育教学计划中安排，通过专门的教学计划和教学方法，来帮助学生深入学习特定的课程内容。
结合体育教学和专项选修课的特点，本文将探讨体育教学如何运用专项选修课的方式进行教学，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
体育教学运用专项选修课可以更好地满足学生的个性化学习需求。
传统的体育教学通常以班级为单位进行，教师难以满足每个学生的不同学习需求。
而通过专项选修课的设计，可以根据学生的兴趣、特长和需求，对学生进行个性化的课程设置和教学安排，让学生能够在更加适合自己的环境中进行学习。
对于喜欢篮球的学生可以设置篮球专项选修课，通过专门的教学内容和方法来帮助学生提高篮球技术水平，激发学生对篮球运动的热情，从而更加有效地促进学生身心健康的全面发展。
体育教学运用专项选修课可以更好地发挥教师的专业优势。
体育教学的教师通常都具有丰富的专业知识和教学经验，对于某个特定项目的教学和指导有着独特的优势。
通过设置专项选修课，可以让体育教师更加专注于自己擅长的领域，充分发挥自己的专业优势，提高教学质量。
专项选修课的教学内容和教学方法也可以更加针对性地进行设计，更加全面和深入地帮助学生提高运动技能和身体素质，培养学生积极参与体育运动的兴趣和习惯。
体育教学运用专项选修课可以更好地促进学生的综合素质提高。
体育运动不仅仅是一种身体锻炼，更重要的是培养学生的团队合作意识、领导能力、坚强意志和积极进取的品质。
通过专项选修课的设置，可以更好地挖掘学生的潜力，培养他们的运动技能和素质，从而提高学生的综合素质和竞技水平。
在足球专项选修课中，教师可以通过组织学生进行足球比赛、训练等活动，锻炼学生的团队协作能力和比赛技能，提高学生的身体素质和心理素质，培养他们在竞技场上取得成功的能力。
普通高校三年级开设体育选修课的意向调查
普通高校三年级开设体育选修课的意向调查【摘要】本文通过对普通高校三年级学生开展的体育选修课意向调查，发现学生对体育选修课的需求较高，认为体育选修课在学生课程安排中应有一定位置，并对学生身心健康有积极影响。
学生期望体育选修课内容丰富多样，形式活泼有趣。
但开设体育选修课可能面临着时间安排、师资配备、器材设施等挑战。
文章呼吁进一步重视普通高校三年级开设体育选修课的意义，根据学生需求调整课程内容形式，克服可能面临的挑战。
这样不仅有助于学生身心健康的促进，也有利于提升学生体育素养和整体素质的提升。
【关键词】普通高校、三年级、体育选修课、意向调查、调研背景、调研目的、学生需求、课程安排、身心健康、课程内容、挑战、重视意义、调整内容、克服挑战。
1. 引言1.1 调研背景本次调研旨在了解普通高校三年级学生对开设体育选修课的需求情况，探讨体育选修课在学生课程安排中的位置，以及体育选修课对学生身心健康的影响。
通过调研，可以更好地了解学生对体育选修课的期望，为学校开设体育选修课提供参考依据，并解决可能面临的挑战，进一步促进学生的全面发展。
1.2 调研目的学校三年级开设体育选修课的意向调查，旨在了解学生对体育选修课的需求和期望，以及体育选修课对学生身心健康的影响。
通过调研，我们希望能够确定开设体育选修课的必要性，尤其是在普通高校三年级学生中。
我们也希望了解学生对体育选修课内容和形式的期望，以便根据他们的需求进行调整和改进。
我们还希望探讨开设体育选修课可能面临的挑战，为未来的实施提供参考和建议。
通过本次调研，我们希望能够进一步重视普通高校三年级开设体育选修课的意义，调整课程内容和形式，以及克服可能面临的挑战，为学生的身心健康和全面发展提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 普通高校三年级学生对体育选修课的需求1. 健康意识提升：随着社会对健康的重视以及生活压力的增加，学生们越来越意识到体育锻炼对身体健康的重要性。
他们希望通过体育选修课程来增强自身体质，改善生活质量。
普通高校三年级开设体育选修课的意向调查
普通高校三年级开设体育选修课的意向调查近年来，随着社会经济的快速发展和生活水平的提高，越来越多的人关注到身心健康的重要性，体育运动成为人们解压、养生的重要手段之一。
因此，普通高校应该充分利用自身资源，开设更多的体育选修课，推动学生健康成长。
为了了解大学生对于体育选修课的态度和需求，我们进行了一次问卷调查，共有200名三年级学生参与。
问卷主要包括以下几个方面。
一、体育选修课的开设情况参与调查的学生中，有57%的学生表示自己的学校没有开设任何体育选修课，这表明目前大部分普通高校对体育运动的重视程度有待提高。
另外，有13%的学生表示学校开设了1-2门体育选修课，只有30%的学生表示学校开设了3门及以上的体育选修课。
二、体育选修课的需求情况在对体育选修课的需求方面，调查结果显示，有88%的学生认为开设体育选修课是有必要的，有利于促进身心健康，增强学生体质。
此外，还有10%的学生表示排课时间不方便，无法参加体育选修课，另外2%的学生则认为体育选修课无法满足自己的兴趣爱好。
三、体育选修课的类型需求在体育选修课的类型需求方面，调查结果显示，学生们最希望学校开设的体育选修课类型主要有以下几类：1. 游泳：35%的学生表示希望学校开设游泳课程。
游泳运动不仅是一项健身运动，还可以缓解心理压力，提高学生自信心，有利于身心健康。
2. 羽毛球：30%的学生表示希望学校开设羽毛球课程。
羽毛球是一项可以锻炼全身的运动，不仅可以提高学生们的耐力和反应能力，还可以培养他们的协调性和团队精神。
3. 健身：25%的学生表示希望学校开设健身课程。
随着现代生活节奏的不断加快，很多人无法保证足够的身体锻炼，健身课程的开设可以为学生们提供良好的锻炼环境和保障健康。
4. 足球：10%的学生表示希望学校开设足球课程。
足球是一项集身体和智力于一体的运动，可以培养学生的毅力、自信和团队合作精神。
此外，足球作为全球公认的"世界第一运动"，具有许多体育文化知识和历史价值，也可以拓展学生们的视野和知识面。
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均是精品，欢迎下载学习！！！大学三、四年级开设有偿性双向选择式体育选修课的探讨张又新（西北大学体育教研部，陕西西安710069）摘要：通过对西北大学三、四年级体育选修课的组织情况以及教学过程中出现问题的分析，得出在现阶段的高校中，采用有偿的、双向选择的方式来组织三、四年级体育选修课是切实可行的。
关键词：三、四年级；体育选修课；有偿性；双向选择；教学改革中图分类号：G807.3 文献标识码：BApproach on Setting up the Paid and Two-way Selective Courses of Physical Education Among the Juniors and SeniorsZHANG You-xin(P.E. Teaching and Research Section, Northwest University, Xi’an, 710069) Abstract:Through the analysis on the organization of the paid and elective courses of physical education among juniors and seniors in Northwest University, and the problems appeared in teaching process, author draws a conclusion that in present colleges and universities, the approach of offering the paid and two-way selective courses of physical education among juniors and seniors is accepbable and workable.Key words: colleges and universities, elective courses of physical education among juniors and seniors, paid, two-way selection, teaching reformation学校体育工作是学校教育的重要组成部分，而体育课又是实现学校体育目的与任务的基本途径，因而积极完善现有的体育教学体系，改革体育教学的形式则成为迫在眉睫、亟待解决的问题。
根据《学校体育工作条例》和《全国普通高等学校体育课教学指导纲要》的要求，配合“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的贯彻执行，西北大学从2000年起对原来开设的三、四年级体育选修课的教材内容、组织形式做了适当的改革。
新的选修课采用的是有偿的、双向选择的形式组织教学，即还教学环节的主体位置给学生，使其能够根据自身的爱好、身体条件、学习专业以及未来工作的需要等方面因素，在交纳一定的学费后，自主地选择他们喜爱的、切实需要的项目，并选择他们信得过的教师来共同完成体育选修课的教学任务。
本文旨在对改革后的三、四年级选修课的开课准备情况和教学过程中遇到的一些实际问题进行分析研究，发现问题的根源所在，并积极探索解决问题的途径，努力掌握其内在规律，以其为高等学校体育课教学的发展、改革提供一些参考依据。
1 研究对象与方法本文以西北大学1999—2000学年度三、四年级的篮球、排球、足球、乒乓球、网球、健美操、体育舞蹈、形体姿态、散打与防身术等项目的选修课教学班为研究对象；采用调查统计法对三、四年级学生报名参加选修课的情况作以统计，并查阅、参考了几年来大量有关体育教学改革的文献资料。
2 分析与讨论2．1 有偿性双向选择式体育选修课的组织形式三、四年级有偿性双向选择式体育选修课是结合课外辅导、业余训练进行的集中性教学。
在开课的准备阶段，我们将拟开选项课的教师个人简历、拟开课教学目的、大纲以及教学进度等相应教学文件公开展示，并利用互联网络信息快、影响面大的优势，组织专人制作了三、四年级体育选修课专页，将其放到体育教研部的互联网主页之中，使学生能够利用现代化的手段，足不出户就对所开课的项目和任教老师有一个较为详尽的了解。
在报名阶段，学生根据自身的爱好、身体条件、学习专业以及未来工作的需要和任课教师等方面因素选择项目，教师则在报名超额的前提下对报名学生根据其一、二年级体育课学习的成绩择优录取。
通过双向选择的教师和学生组成30人建制的教学班，完成36学时的选修课学习，学期末，经考试成绩合格者可获得1学分。
整个选修课过程学生需缴纳一定量的学习费用。
2．2 有偿性双向选择式体育选修课的可行性分析我校三、四年级体育选修课的报名工作从公布信息到报名截止共3周时间，其中学生报名仅1周时间。
学生报名情况以及各选修课教学班编班情况见表1。
表1 选修课报名及编班情况（每班定编30人）项目报名教师人数报名学生人数开课班数报满用时形体姿态课1人44人（超）1个1天体育舞蹈课2人68人（超）2个1天网球课1人33人（超）1个2天乒乓球课1人33人（超）1个3天健美操课1人34人（超）1个3天散打与防身术1人30人1个5天篮球课2人63人（超）2个5天排球课2人41人（超）2个7天足球课3人30人1个7天注：（超）意为该教学班人数超过定编人数。
从我校几年来三、四年级体育选修课的开设情况以及本学年选修课教学形式改革后学生报名情况来看，作为教学主体之一的学生对新的教学模式是欢迎和积极参与的，经分析笔者认为主要原因如下：首先新的教学组织形式可以更好地确定学生在学习活动中的主体地位，从而调动了学生的学习积极性。
与以往的选修课相比，学生不仅能够选项目，还可以根据自己对任课教师原有的印象或是通过对教师公布的个人资料以及教学方案的科学性、可行性、实用性等多方面进行研究评价之后，最终选择自己信得过的教师来共同完成教学。
这样教与学的关系就发生了微妙的变化，同一块场地上由过去的学生去找教师学，教好教坏都一样的局面发展到了现在的学生有选择的请教师来教，教而优则选，选则教而更优的新局面。
一去一来，显然后者加强了学生的学习主体地位，有利于发挥其学习的主观能动性。
其次，新的教学组织形式能够调动起教师的积极性。
选修课教学内容、教学大纲以及教学进度等相应教学文件都由任课教师根据学生的兴趣、社会的需要以及自身的特点制定，教学方案公布出去，等于将自己以及自己对学校体育教学发展方向的认识一同摆在了学生面前，接受他们的品评，能否得到学生们的认同，则是对教师执教能力、以往教学状况作一个客观的综合性评定。
由学生决定教师能否上岗，能者上岗者→上岗多劳→多劳者多得，这不仅符合了当前高校教师人事改革的大趋势，对教师的劳动价值也是一个直观的体现。
因此，教师申请开课较为积极，我教研部教师在岗24人，申报开课者14人，占总人数的58%（24名教师中有4人因承担高水平运动队的日常训练工作不允许开课），14位教师最终有12人顺利开课，占总数的85.7%。
从上面的分析可以看出，在三、四年级的体育选修课上采用有偿性双向选择式的组织形式，有利于调动同处教学主体地位的学生、教师这两方面的能动性、自主性和创造性，且主管部门还可以根据自身发展的需要以及场地设施条件对申请开设的课程项目做以客观调控，以保证体育选修课能够在坚持学校体育目标任务不变的前提下顺利进行。
2．3 三、四年级体育选修课课程设定的依据2．3．1 课程设置要满足学生的体育兴趣兴趣属于人的个性心理特征，是人们从事某种活动的心理倾向。
体育兴趣就是对体育活动的喜好，体育兴趣的培养是一个长期而复杂的过程，一旦形成就有其较强的稳定性。
三、四年级学生通过接受中、小学和大学一、二年级的体育基础教育以及现代化传媒（影视、期刊等）对其的宣传影响，他们对某些运动项目已经形成了浓厚的兴趣，无论是在理论知识上还是在该项目实践技术的运用上均有一定的基础。
那么，我们在选修课的课程项目设置上一定要尊重学生的兴趣，因为，体育兴趣是不断提高学生体育能力不可或缺的条件之一。
从教育心理学的角度看，在学己之所需，学己之所想，师生关系融洽这样一个愉快的体育教学环境下，利用学生兴趣的作用，使学生生动活泼的学习、发展，在体育选修课学习中体会成功的喜悦，在成功喜悦的激励下，进一步强化体育的动机，培养其终身体育的习惯，使体育教学真正为学生的学习、工作乃至一生服务。
2．3．2 课程设置要适合体育能力从狭义上看，体育能力是指从事身体锻炼的能力，这主要是针对学生而言的。
因此，课程项目设定上一定要适合学生现阶段的体育能力，课程难度过高或过低，都会挫伤学生体育学习的兴趣，不利于其体育能力的继续提高。
广义的看，体育能力是指体育教育的能力，这主要是针对教师和客观的教学环境而言的。
选修课的课程设定一定要结合自己的师资力量和教学条件，要尽量达到人尽其才、物尽其用的程度。
2．3．3 课程设置要适应社会的需要从本次选修课学生报名情况可以看出，三、四年级学生在选择学习课程时更看重所学项目的社会实效性（有利于就业、增强工作能力、社交能力等），笔者认为，这主要是因为高年级学生面临着就业的压力，学生就业的机会和方向也在随着社会的变化而变化。
如果给学生提供的教学内容脱离了社会需求，那么学生是很难重视这种教育的。
高校体育教学在内容的安排上以往更多考虑的是体育的健身性，而对体育的娱乐性与职业结合的实效性等考虑的偏少，由于原有课程与学生将来职业需求联系不紧密，于是，很难令学生将对体育课的重视程度提高到与其专业课同等的高度，这对学生的终身体育教育是极为不利的。
2．4 三、四年级体育选修课有偿化的理由（1）普通高校一、二年级必须开设体育课，而对三、四年级是否开体育选修课，我国体育教育法令、法规性文件均未做硬性要求。
我国许多高校在办学过程中就其现有的师资力量、教学条件也只能够保证满足一、二年级体育课教学的需要。
那么，在开设三、四年级体育选修课时，对学生适当收取一定费用，并将其用于改善教学条件，取之于民还用之与民，形成良性循环，这样有利于进一步发展。
（2）从经济学的角度看，三、四年级学生交费选修体育课，属于教育消费行为，他们是学生消费者，那么，同样是学习，他们则有着与一、二年级学生不同的心理状态：我是消费者，教师的教学质量要为消费者负责。
这种心态不仅是学生，任课教师也会深有体会的。
这种无形压力的存在，有利于提高选修课的教学质量。
2．5 由三、四年级体育选修课引发的思考（1）“学高为师，德高为范”，在进行师资队伍建设过程中要加强教师师德教育和业务学习力度，注重对现有中青年教师的继续教育，真正使我们的教师队伍做到“又红又专、一专多能”，以适应新形势下教学改革的需要。