五数说课稿《邮票张数》
北师大版五年级数学下册《邮票的张数》备课说课稿
北师大版五年级数学下册《邮票的张数》备课说课稿一、教材分析《邮票的张数》是北师大版小学数学五年级下册第七单元用方程解决问题的第一课时。
本节课是在学生学习字母表示数以及解简单方程的基础上进行的方法提升和知识点延伸。
教材通过解决邮票的张数问题，引导学生学会解形如axxb这样的方程，进一步理解方程的意义。
二、学情分析五年级学生的观察能力、归纳概括能力已有一定基础，他们对于用方程解决问题的方法已有一定的了解。
但在寻找等量关系、画出合理的线段图或方格图等方面，还需要进一步指导和培养。
三、教学目标1. 知识与技能：学生会分析简单实际问题中的数量的相等关系，会用方程解决简单的实际问题。
2. 过程与方法：学生在具体的情境中学会解形如axxb这样的方程，从而进一步理解方程的意义。
3. 情感态度价值观：学生感受统计图在生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。
四、教学重难点1. 教学重点：学生会解形如axxb这样的方程。
2. 教学难点：找出实际问题中的等量关系，画出合理的线段图或方格图。
五、教学策略1. 情境导入：通过引入姐弟二人集邮的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与解决问题。
2. 自主探究：鼓励学生自主寻找等量关系，画出合理的线段图或方格图，培养学生解决问题的能力。
3. 合作交流：组织学生进行小组讨论，分享解题过程和思路，促进学生之间的相互学习和交流。
4. 引导总结：教师引导学生总结解题方法和解题步骤，帮助学生巩固所学知识。
六、教学过程1. 课前导入：通过引入姐弟二人集邮的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与解决问题。
2. 自主探究：让学生自主寻找等量关系，画出合理的线段图或方格图，培养学生解决问题的能力。
3. 合作交流：组织学生进行小组讨论，分享解题过程和思路，促进学生之间的相互学习和交流。
4. 引导总结：教师引导学生总结解题方法和解题步骤，帮助学生巩固所学知识。
5. 巩固练习：设计一些类似的实际问题，让学生运用所学知识解决，巩固和提高学生的解题能力。
北师大版五年级数学下册《邮票的张数》备课说课稿
北师大版五年级数学下册《邮票的张数》备课说课稿一. 教材分析北师大版五年级数学下册《邮票的张数》这一节课，主要让学生通过观察、操作、探究等活动，掌握两位数乘两位数的计算方法，以及应用两位数乘两位数解决实际问题的能力。
教材通过生动的邮票情境，引导学生发现两位数乘两位数的规律，从而提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数乘法的基本运算方法，对于两位数乘一位数的计算已经较为熟悉。
但是，两位数乘两位数的计算方法对于学生来说是一个新的挑战，需要他们能够在原有的知识基础上进行适当的迁移和拓展。
此外，学生对于实际问题的解决能力还需要进一步的培养和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数乘两位数的计算方法，并能够灵活运用解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、探究等活动，培养自己的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两位数乘两位数的计算方法，并能够灵活运用解决实际问题。
2.教学难点：学生对于两位数乘两位数的计算方法的掌握，以及如何将数学知识应用到实际问题的解决中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、探究教学法、分组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、邮票实物等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示邮票实物，引导学生观察邮票的数量，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：引导学生发现两位数乘两位数的规律，讲解两位数乘两位数的计算方法。
3.课堂练习：设计一些相关的练习题，让学生进行两位数乘两位数的计算，巩固所学知识。
4.应用拓展：设计一些实际问题，让学生运用两位数乘两位数的知识进行解决，提高学生的应用能力。
北师大版数学五年级下册7.1《邮票的张数》说课稿
北师大版数学五年级下册7.1《邮票的张数》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级下册7.1《邮票的张数》这一节课，主要让学生通过实际操作，理解除法的意义，掌握除法运算的方法。
在教材中，学生已经学习了除法的概念，本节课将通过实际例子，让学生进一步理解除法的意义，并能够运用除法解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法的概念有了初步的认识。
但是，对于除法的实际应用，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解除法的意义，并能够运用除法解决实际问题。
三. 说教学目标1.让学生通过实际操作，理解除法的意义。
2.让学生掌握除法运算的方法，能够运用除法解决实际问题。
3.培养学生的动手操作能力，提高学生的数学思维能力。
四. 说教学重难点1.理解除法的意义，能够运用除法解决实际问题。
2.掌握除法运算的方法。
五. 说教学方法与手段1.采用启发式教学法，引导学生通过实际操作，理解除法的意义。
2.采用小组合作学习法，让学生在合作中思考，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.使用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引入本节课的主题，让学生思考如何解决这些问题。
2.新课导入：介绍除法的意义，让学生通过实际操作，理解除法的概念。
3.例题讲解：通过具体的例题，讲解除法运算的方法，让学生在实际操作中掌握除法运算的技巧。
4.练习巩固：让学生进行相关的练习，巩固所学知识。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习的目标。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个简单的除法运算的流程图，让学生清晰地了解除法运算的步骤。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况等多个方面进行评价。
对于学生的学习态度，主要看学生是否能够积极参与课堂活动，是否对数学学习有兴趣；对于课堂表现，主要看学生是否能够认真听讲，是否能够积极回答问题；对于作业完成情况，主要看学生是否能够按时完成作业，是否能够正确地完成作业。
北师大版五年级数学下册《邮票的张数》说课稿
北师大版五年级数学下册《邮票的张数》说课稿一、教材分析1.1 教材简介本节课是北师大版五年级数学下册的第三单元第四课，题目为《邮票的张数》。
内容主要围绕“多步运算中的应用”展开，旨在通过解决邮票数目问题，培养学生的逻辑思维、多步解决问题的能力，巩固和拓宽学生对四则运算的认识。
同时，通过课堂讨论和练习，增强学生对数学问题的理解和解决的能力。
1.2 教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：•知识目标：学生能够灵活运用加、减、乘、除的基本运算，解决邮票数目问题。
•能力目标：培养学生的逻辑思维、抽象思维和运算能力，提高他们分析和解决问题的能力。
•情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的团队合作精神和积极参与课堂讨论的意识。
1.3 教学重点本节课的教学重点主要有以下几点：•学习灵活运用加、减、乘、除的基本运算解决问题。
•学会利用逻辑思维和多步运算解决复杂的邮票数目问题。
1.4 教学难点本节课的教学难点主要有以下几点：•学生对于复杂邮票问题的解决思路和步骤的理解。
•学生抽象思维的培养和运用。
二、教学过程2.1 导入新课教师通过出示几张邮票的图片，让学生讨论并思考：•怎样计算若干邮票的总数?•如何将不同面值的邮票张数相加？•如何计算不同邮票面值的总价值？通过导入环节，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.2 引入新概念在导入的基础上，教师向学生介绍“邮票的面值”和“邮票的张数”两个概念，并提出问题：•若有n种邮票，每种邮票的面值分别是a1, a2, …, an，请问这n种邮票一共有多少张？通过引入新概念，让学生对邮票数目问题有初步的认识和理解。
2.3 梳理解题思路教师与学生一起梳理解题思路，分析典型的邮票数目问题解题步骤：1.确定已知条件，将题目中的信息进行整理。
2.根据已知条件，运用基本运算进行计算，得出结果。
3.检查计算结果是否符合题意，并进行必要的调整。
通过梳理解题思路，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
邮票的张数(说课稿)五年级下册数学北师大版
邮票的张数（说课稿）一、教学目标1.知识与技能：能够理解、掌握邮票张数的概念和计算方法，能够进行相关的加减法计算；2.过程与方法：培养学生理性思维和分析解决问题的能力；3.情感态度与价值观：引导学生了解邮票的重要意义和历史背景，培养爱好集邮的兴趣。
二、教学重点和难点教学重点：1.邮票张数的概念与含义；2.邮票张数的计算。
教学难点：邮票张数的计算。
三、教学内容和方法1. 教学内容课程名称：邮票的张数课程类型：数学教材版本：北师大版五年级下册知识点：1.邮票张数的概念与含义；2.邮票张数的计算。
2. 教学方法活动导入、讨论引导、图像呈现、游戏体验、巩固训练。
四、教学过程1. 活动导入教师通过展示和介绍自己的集邮爱好来引入话题，引导学生了解邮票的基本概念。
2. 讨论引导1.通过图片展示不同邮票的种类和面值，引导学生讨论邮票的作用，了解邮票设计和印刷的过程以及邮票的历史背景。
2.引导学生思考如何计算大量邮票的张数，并就相关问题展开讨论和思考。
3. 图像呈现通过PPT展示邮票的图像和数量，引导学生画出不同张数邮票的示意图。
4. 游戏体验设计“上下楼梯”游戏，让学生以小组形式计算邮票的张数，通过竞赛形式增强学生的计算兴趣。
5. 巩固训练设计“口袋任务”训练，让学生个人或小组完成手工制作，计算不同邮票张数的数量。
五、教学评估1.让学生完成课后习题；2.通过讨论、小组合作、展示等方式，对学生的综合能力进行评估。
六、教学反思1.教师应注意设计生动、富有趣味的活动环节，以吸引学生的注意力；2.教师要关注学生学习的进度和疑点，及时调整教学方法，确保教学效果；3.教师应通过反复巩固训练、课后巩固练习等方式，全面提高学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。
《邮票的张数》(说课稿)北师大版五年级下册数学
《邮票的张数》（说课稿）一、教学目标1.了解邮票的常见规格2.掌握求解邮票张数的方法3.能够应用所学知识解决实际问题二、教学重难点1.教学重点：邮票的规格和张数的计算方法2.教学难点：解决实际问题时的思路和方法三、教学内容1. 邮票的规格邮票是一种由邮局发行的标志邮资已付的小张纸片或其他材料，通常由印刷图案、面值和邮戳组成。
邮票有多种规格，如一般邮票的规格是长22mm，宽26mm，另外还有长24mm，宽28mm的大版邮票等等。
2. 张数的计算方法在课堂上，我会用一个简单的例子来让学生们了解邮票的张数计算方法，例如：有10张22mm×26mm的邮票，它们排成一列，每张邮票间距相等，间距为2mm，请问整列邮票占用多长？首先，我们可以根据题目中所给的邮票规格和张数，将邮票的总长度用公式表示：邮票总长度 = 邮票宽度× 邮票张数邮票总长度= 26mm × 10 = 260mm接下来，我们需要计算每张邮票之间的空格长度。
由于总共有9个空格（因为有10张邮票），所以我们可以用9×2mm=18mm 来表示。
最后，我们将邮票总长度和邮票之间的空格长度相加得到整列邮票的长度：整列邮票长度 = 邮票总长度 + 邮票之间的空格长度整列邮票长度 = 260mm + 18mm = 278mm3. 实际问题的解决在课堂上，我还会通过一些实际问题来引导学生思考邮票的张数计算方法，在具体的问题中培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力。
例如：小明收集了6张长24mm，宽28mm的邮票，他对邮票非常珍视并将它们装在一个尺寸为300mm×300mm的相框里，请问相框的剩余空间大小。
在这个问题中，学生需要先求出6张邮票的总面积，然后将相框的面积减去邮票的总面积即可得到剩余空间大小。
通过这样的一系列计算，学生们可以更加深入地了解邮票张数的计算方法，并掌握应用所学知识解决实际问题的能力。
四、教学方法1.演示法：我会通过PPT或者教学板书等形式，向学生展示邮票的规格和计算方法，并让学生跟随我一起完成一些例题。
五年级数学上册教案-《邮票的张数》说课稿人教新课标
《邮票的张数》说课稿一、教材分析《邮票的张数》是人教版五年级数学上册第四章的内容，这一章节主要围绕“整数的乘法及应用”进行展开。
本节课的教学目标是让学生掌握整数乘法的计算方法，并能运用乘法解决生活中的实际问题，如邮票的张数问题。
教材通过设计邮票情境，引导学生从生活实际中抽象出数学问题，进而培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经掌握了整数加法、减法和乘法的概念，并能进行简单的计算。
但是，他们在运用乘法解决实际问题时可能会遇到一些困难。
因此，本节课需要教师通过设计有趣的活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握乘法的计算方法，并能将其应用于解决实际问题。
三、教学目标1. 让学生掌握整数乘法的计算方法，并能熟练地进行计算。
2. 让学生能够运用乘法解决生活中的实际问题，如邮票的张数问题。
3. 培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
四、教学重难点教学重点：整数乘法的计算方法，以及如何运用乘法解决实际问题。
教学难点：如何引导学生从生活实际中抽象出数学问题，以及如何培养学生的数学思维。
五、教学方法本节课主要采用情境教学法、活动教学法和合作学习法。
通过设计邮票情境，引导学生从生活实际中抽象出数学问题，并通过小组合作的方式，让学生在活动中自主探究和学习，从而培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
六、教学过程1. 导入新课教师通过展示一些邮票，引导学生观察邮票的特点，从而引出本节课的主题——《邮票的张数》。
2. 探究新知（1）教师引导学生观察邮票，提出问题：“如果我有5张这样的邮票，那么我有多少张邮票？”学生通过观察和思考，得出答案：5张。
（2）教师继续提问：“如果我再买5张这样的邮票，那么我总共有多少张邮票？”学生通过观察和思考，得出答案：10张。
（3）教师引导学生总结出整数乘法的计算方法，并让学生进行练习。
3. 巩固练习教师设计一些邮票情境题，让学生运用乘法进行计算，巩固乘法的计算方法。
五年级下册数学说课稿-7.1《邮票的张数》｜北师大版
五年级下册数学说课稿-7.1《邮票的张数》| 北师大版一、教学目标1.了解邮票的概念和基本知识。
2.能够根据给出的邮票数量，计算出邮票的张数。
3.培养学生合作学习的能力和思维能力。
二、教学重难点1.教学重点：掌握邮票的基本概念和数量计算方法。
2.教学难点：根据邮票数量计算出邮票的张数。
三、教学过程1. 导入新课教师可以唱一首《邮票之歌》，让学生们自然地进入本节课题目的学习。
2. 自主探究（1）引入问题•每次去邮局，你有没有认真看过邮票？•你知道邮票的张数和邮票的价值之间有什么联系吗？通过这些问题，让学生对邮票产生兴趣，激发他们思考的态度。
（2）学生合作探究将学生分成小组，每组给出一定数量的邮票，让他们自由发挥，通过计算方法计算出邮票的张数。
同时，鼓励学生在探究过程中彼此协作，互相帮助，提高学生的合作与思维能力。
（3）收集答案教师可以在课件上先给出一组示例问题，让学生一起列式计算出答案，并与其他小组进行答案比对。
3. 概念讲解（1）引入概念邮票是指在邮资上面，由特定单位印制，在指定区域的指定时期内可充当寄递信件的凭证和标志。
大家都知道，邮票的价值有不同的等级，也就是说，邮票的张数也会不同。
（2）数学计算邮票的张数可以通过除法来计算，即：张数 = 记号数÷ 每张邮票的记号数例如：有35张5分邮票，那么它的张数为？解：每张邮票的记号数是5分，这里的“记号数”即为35 × 5 = 175，那么张数就是张数= 175 ÷ 5 = 354. 训练巩固让学生通过练习巩固所学的知识，这里给出两个例题：（1）例题1有48张10分邮票，请问有几张邮票？解：每张邮票的记号数是10分，这里的“记号数”即为48 × 10 = 480，那么张数就是张数= 480 ÷ 10 = 48答案为48张邮票。
（2）例题2有240枚2元邮票，请问有几张邮票？解：每张邮票的记号数是2元，这里的“记号数”即为240 × 2 = 480，那么张数就是张数= 480 ÷ 2 = 240答案为240张邮票。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北师大版小学数学五年级下第七单元《邮票的张数》说课稿新庄小学梁婧
说教学内容: 北师大版小学数学五年级下第七单元《邮票的张数》。
本节课是在学生学习字母表示数以及解简单方程的基础上的方法提升和知识点延伸。
说教学目标:
情感态度: 会分析简单实际问题中的数量的相等关系，会用方程解决简单的实际问题。
前面学生学习的方程解题都是只有一个等量关系，本节课出现了两个等量关系，重点是让学生明确如何设数，高效的列方程解题。
知识技能：学会解形如ax±x=b 这样的方程，进一步理解方程的意
义。
使学生明白算理，掌握计算方法，正确计算。
过程方法：通过识图、操作，理解并得出等量关系，掌握设数及列出方程解答应用
题。
在作图中渗透设数的思维模型，在设数中掌握方法。
说教学重难点：1.找出等量关系。
等量关系式是方程解题的基础，因此必须要根据信息会列出正确的等量关系。
2.会设数、列方程。
学生在设数上往往有困难，只有突破思
维，才能养成良好的设数方式，也为解题打好基础。
说教学方法：
从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重
点，化解难点，我采用了以下教学方法：
（1）直观演示，操作发现（或观察比较）：教师利用多媒体的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。
（2）巧设疑问，体现两“主” ：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。
说学法：
通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括出列方程的主要步骤。
让学生主动探索、主动交流、主动提问。
说流程：
本节课我主要设计了四个教学程序：（一）、创设情境，引出用方程解决实际问题；（二）、拓展延伸：用方程解决实际问题；（三）、运用新知，用方程解决实际问题；（四）、总结。
教学时数;1 课时课型: 新授教学准备：课件
说教学过程：
导语：“同学们，我很想知道你们的名字？能告诉老师吗？名字就是一个人的代号。
今天我们就要想办法先用代号来代表未知的量，再通过列方程来解决生活中的问题，怎么解决呢？这节课我们一起来学习方程解题。
（方
程解题）
一、数形结合，理解等量关系。
课件出示:
画一画：请用画图法法表示下列信息。
1.妹妹有3 个苹果，姐姐的苹果是妹妹的2 倍，姐姐有（）个苹
果？
2.妹妹有x 个苹果，姐姐的苹果是妹妹的2 倍，姐姐有（）个苹
果？一共有（）个苹果？由学生独立完成，然后指名说说自己的画法。
你先画谁？也就是以妹妹为标准量，得出姐姐的，我们把这个量成为比较量。
你能用算式表示它们的等量关系吗？指名回答。
根据标准量很容易表示比较量，如果妹妹是1 个, 姐姐是多少？2 个、3 个呢？老师引导出“三倍数”、“几倍数”，使学生明确先画妹妹再画姐姐，更简洁、更容易。
为倍数做题设数进行渗透。
3.姐姐有6 个苹果，妹妹有3个苹果，姐姐的苹果比妹妹多（）
个苹果？
4.姐姐有3X个苹果，妹妹有X个苹果,姐姐
比妹妹多（）个苹果？能用算式表示它们的等量关系吗？指名回答。
本题的目的是让学生明确等量关系，即初步思维养成。
归纳小结：这两道题都是根据等量关系，标准量为设数，表示出比较量。
通过两道题目训练画图表示信息，在无形之中渗透标准量，即设数的模型，为建模做好铺垫。
二、在思考、观察中构建模型，形成数学思想。
1.出示: “姐姐的邮票张数是弟弟的3 倍。
”“姐弟两人共有180张邮票。
”
你能用画图的方法来表示题意？学生在练习本上画一画，然后指名讲解。
你能找出他们含有什么等量关系，如何表示? 根据这两个条件，你能求什么？该怎样在图上表示?
试一试，用方程如何解决？你是怎样想的? 为什么设弟弟的张数为x 张？姐姐怎样表示?
怎么书写？“ 3x ”为什么等于“ 4 x ”？
2.如果把第二个关系改为“姐姐比弟弟多90 张邮票”，这时你能发现哪些关系？现在可以求什么？
图中如何表示?用方程如何解决?你是怎么想的？
怎么书写？对比这两道题，有什么共同点？不同点？
3.师对比小结：两个量之间如果存在倍数关系，还存在和差关系，以
倍数关系找标准量设数，用和差关系列方程求解。
两道题的一个条件改变，在变化中让学生体会这种题目的设数方法，掌握解题思维，建构思维模型。
4.总结方程解题步骤：列方程解题时，你首先干什么？（等量关
系）
然后？（标准量设数）最后?（列方程解答）在总结的基础上，使学生对解决方程的步骤有一个基本理解，达到模型初步形成。
三、在练习中巩固知识，在拓展中深化数模内涵。
根据课件进入“智慧城堡”
1. 学生口答
2.思考：题目中的数量关系是什么？
3.你会设谁?方程怎样列？通过题目训练，使学生对这一类型方程算理得到理解、内化，变为能力。
而在应用题中则是拓展、延伸，使学生对解方程解题的模型的深度和宽度得到发展。
四、小结：
方程解题
步骤：
1. 等量关系。
2. 设数。
3. 列方程
4. 解答。
通过小结让学生提炼出用方程解应用题的精髓。
五、板书设计:
邮票的张数
姐姐邮票的张数+弟弟邮票的张数=180
〜~~、1
游弟厂
x+3x=180 想：一个x与3个x合起来就
4x =180 是4 个x
x=45
3x=45X 3=135
答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。
板书设计以简洁为主，体现本节课的重点，使学生一目了然。
教学反思
一、循循善诱，做好解题思路的引导工作
人人都应获得地探究问题的方法。
课堂上，学生经历了阅读数学
信息一一提出数学问题一一寻找数量关系一一尝试用线段图表示情境图信息一一思考设哪个未知量为x最合适一一列方程、解方程、口头验证、作答的解题过程。
解题策略力求做到引导学生数形结合（线段图表示关系式）；引领学生解方程，要求学生对每一步做解释，学生通过口头的表达，理解3X +X=180是根据前面寻找的数量关系“姐姐的张数+弟弟的张数=180”列出的方程，并且突破3X +X 表示3 个X加上一个X等于4个X即4X,这样
4X=180就是前一节课学习的内容了。
如果课上，我能指导学生抓住关键条件“姐姐的邮票是弟弟的3 倍”先让学生思考：怎样用线段图表示这句话的意思？当学生口述自己的想法后，我再放手让学生自己尝试画一画，学生汇报时能及时追问学生你是怎样想的，让生把自己的想法说出来，及时点拨：画线段图理解题意是解决求两个未知数的应用题的好方法。
这样学生对于
等下理解为什么用X 表示一倍量的弟弟的张数，3X 就是几倍量的姐姐的张数就会简单多了，达到数形紧密配合。
二、积极调动，创造和谐轻松的课堂氛围
整节课，我能够做到及时评价，并且评价语多样，针对性强。
当学生主动地获得信息和发现问题，这时正是引导学生独立思考与自主探究的最佳时机，因此我评价到：老师发现同学们从一家人的对话中获得非常有价值观的信息，也提出了很值得我们去探究的问题；当学生画出不同的线段图时，我让学生之间互相评价，学生提出了要注意标明线段图表示的是什么；当学生解题过程中遇到困难时，我就鼓励他们可以同桌交流，还不确定时可以前后桌讨论，给他们一个自己解决问题的空间。
三、人文渗透，丰富数学课堂的内涵与外延课堂上每个环节都给学生
寄语。
学生不敢大胆发言，我并不责备
他们，而是亲切的鼓励：回答错了也没关系，我们有很多同学可以帮助你。
教学不足：
用方程解决实际问题，学生刚刚接触，比较陌生，数量关系对于用方程解决数学问题很重要，如何寻找这个关系式，导致学生解决这类问题仍有一定难度。
教学应该多思、多研、多学，在有效性教学上取得突破。