1_继续教育小学语文答案(1)
2013年长春市中小学继续教育远程培训小学语文模块所有答案
2013年长春市中小学继续教育远程培训小学语文模块所有答案模块一1、小学5~6年级学生要累计认识常用汉字3000个左右，其中个左右会写。
（）正确答案是：25002、下列各组词语中，红色字的读音全部正确的一组是（）正确答案是：叨扰（tāo）证券（quàn）澎湃（pài）数见不鲜（shuò）3、“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”是的识字与写字要求。
（）正确答案是：第三学段4、下列汉字中不属于象形字的是（）正确答案是：本5、是识字教学的基础。
（）正确答案是：理解字义6、识字与写字是阅读和写作的基础，是年级的教学重点。
（）正确答案是：1~27、下面哪项不属于音义记忆策略？（）正确答案是：据形定音8、《义务教育语文课程标准（2011版）》对第一学段汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是（）正确答案是：掌握9、“日、旦”的教学可以采用哪种形义联想策略？（）正确答案是：看图识字策略10、下列各组词语中，汉字书写全部正确的一组是（）正确答案是：舞弊耳鬓厮磨飞扬跋扈蛛丝马迹11、下面哪个字属于同义多音字？（）正确答案是：血12、识字教学的意义是（）①是全面提高学生语文素养的前提②有利于学生的智力开发③能够提高学生的审美情趣正确答案是：①②③13、“鲜”字的义项很多，在教授这个字的时候，可以采取哪种音义记忆策略？（）正确答案是：取舍定音14、学生遇到知道读音而不会写的字时应该采取查字法。
正确答案是：音序查字法15、下列各组词语中，汉字书写全部正确的一组是（）正确答案是：对峙布局周而复始按部就班16、音义记忆策略的特点是把读音和结合起来记忆。
（）正确答案是：意义17、下列各组词语中红色字的读音，全都与所给注音相同的一组是（）正确答案是：识shí识趣卓识识微见远识礼知书18、下列词语中没有错别字的一组是（）正确答案是：辨别筹码颠簸秣马厉兵19、教授“晴、清、睛、蜻”这一组字时，可以采取哪种形义联想策略？（）正确答案是：基本字带字策略20、下列词语中红色的字，读音相同的一项是（）正确答案是：阿附阿胶阿其所好阿谀奉承模块二1、下列选项中，哪一项不属于课文的背景资料？（）正确答案是：课文主旨2、被鲁迅称为“是给中国的童话开了一条自己创作的路”的作品是（）正确答案是：叶圣陶的《稻草人》3、“在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
《小学语文教育》练习题库及答案
《小学语文教育》课程练习题库及答案 本科一、单项选择题(从下列各题备选答案中选出最适合的一个答案，并将其代号填在题干前面的括号内。
)（ ）1.以下不属于说话能力要素的是A.组织语言能力B.表情达意的能力C.理解语言能力D.应变能力（ ）2.阅读能力的核心是A.理解书面语言的能力B.认读书面语言的能力C.欣赏书面语言的能力 D.记忆书面语言的能力（ ）3.新中国成立后，设立语文课程，“语文”的含义是A.语为语言，文为文学B.语为国语，文为国文C.语为语言，文为“文言” D.口头为“语”，书面为“文”（ ）4.现行教学大纲对一、二、三年级安排的识字量为分别为A.400、700、600B.400、750、550C.400、600、300D.300、400、500（ ）5.评估要做到 A.科学、全面 B.客观、详尽 C.全面、细致 D.科学、客观（ ）6.对语文教学目的的表述最全面、最准确的大纲是A.1956 年《小学语文教学大纲(草案)》B.1978 年《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)》C.1963 年《全日制小学语文教学大纲(草案)》D.《义务教育大纲》（ ）7.阅读教学的最终目标是 A.理解课文 B.读懂文章C.使学生独立阅读D.从读学写（ ）8.结合作文，训练听说的方式是 A.看图说话 B.听辨训练C.口头作文D.答问训练（ ）9.作为我国小学语文教材建设向着科学化方向前进了一大步的标志性教材是A.各地依据1978年教学大纲编写的实验教材B.1978年《全日制十年制学校小学课本语文》C.九年义务教育小学语文教科书D.1963年《全日制十二年制学校小学课本语文》（ ）10.在教学“燕”字时，要让学生注意到上面是“廿”，而不是“艹”，这是A.针对学生知觉不精细的特点B.调动学生思维的积极性C.为防止熟字对生字的干扰D.加强学生对同音字字义的理解（ ）11.《义务教育大纲》指出：阅读教学中最经常最重要的训练是A.培养学生自读能力B.归纳段落大意和中心思想C.理解课文 D.朗读和默读（ ）12.教师教学工作评估的三个主要方面是A.教学态度、教学目标、教学效果B.教学用时、教学能力、教学效果C.教学态度、教学能力、教学效果D.教学态度、学生学习质量、教学能力（ ）13.建国以来，小学语文教学取得了很大成绩，但仍有许多弊端，旧根难除。
小学语文学科继续教育试卷
一、填空题（每空1分，共10分）1. 语文课标中提出，语文教学要注重培养学生良好的______和______习惯。
2. 语文教学要注重______与______的结合，提高学生的语文素养。
3. 语文教学要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，创设______的学习情境。
4. 《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，小学语文教学要注重培养学生的______、______、______等能力。
5. 语文教学要注重培养学生正确、______、______地运用祖国语言文字的能力。
二、选择题（每题2分，共10分）1. 以下哪项不属于语文课程的基本特点？（）A. 工具性与人文性的统一B. 传承性与创新性的统一C. 实践性与探究性的统一D. 知识性与趣味性的统一2. 语文教学要注重培养学生的阅读能力，以下哪种阅读方法不适用于小学生？（）A. 预习法B. 精读法C. 快读法D. 批注法3. 以下哪种教学方法不符合语文课程标准的要求？（）A. 任务驱动法B. 合作学习法C. 互动式教学法D. 传统的讲授法4. 语文教学要注重培养学生的写作能力，以下哪种写作方式不适用于小学低年级？（）A. 口语表达B. 仿写C. 自由写作D. 看图写话5. 语文教学要注重培养学生的口语交际能力，以下哪种活动不适宜在课堂中进行？（）A. 小组讨论B. 课堂辩论C. 演讲比赛D. 单项选择题三、简答题（每题5分，共15分）1. 简述小学语文教学的目标。
2. 如何在语文教学中培养学生的阅读兴趣？3. 如何在语文教学中提高学生的写作能力？四、论述题（10分）结合实际教学案例，谈谈如何将信息技术应用于小学语文教学，提高教学效果。
答案：一、填空题1. 阅读能力；写作能力2. 语文素养；实践能力3. 个性化；自主性4. 阅读能力；写作能力；口语交际能力5. 流畅；准确；有感情二、选择题1. B2. C3. D4. C5. D三、简答题1. 小学语文教学的目标：培养学生热爱祖国语言文字，养成良好的语文学习习惯；提高学生的语文素养，具备基本的语文能力；激发学生的语文学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
继续教育培训作业：我的教学故事(包含了小学语文、数学、英语等科目)
我的教学故事（包含了小学语文、数学、英语等科目）适用于所有继续教育普通教师岗位培训我的教学故事（小学语文）大胆想象，生动描写——人教版小语第八册第一单元习作辅导：同学们常常喜欢幻想，幻想自己是神笔马良，能画出坚固的大堤，让洪水不再泛滥；幻想自己是市长，让城市所有住房困难的人都住上新房；幻想自己是一片云，飘向干旱地区，为人们下一场透雨……这些是多么美好的愿望呀！如果动笔把这些美好的愿望写下来，那该多好！。
怎样写好这篇习作呢？我们可以按以下三个步骤进行：一、读懂要求，明确要点。
首先，让我们来看一看本次习作的要求：“以《假如我是……》为题，先想好要写的内容，再有顺序地写下来，最后把题目补充完整。
习作尽量做到想象丰富，内容具体。
写完以后再认真修改。
”经过认真审读，我们可以梳理出这段话中的重点词：“……有顺序……想象丰富，内容具体……”，这就是本次习作要求的重点。
在我们的文章中，应该体现这些关键词语，即我们的文章应该是“有顺序的、想象丰富、内容具体的”。
二、拓宽思路，大胆想象。
读懂习作要求后，我们就可以进行想象、选材了。
这次习作的选材范围特别广，既可以写神话中的人物，如马良、孙悟空；也可以写生活中的人物，如老师、医生；还可以写自然界中的事物，如白云，小草等等……我们不要受习作要求中所举例子的束缚，要拓宽思路，大胆想象，让我们的心灵在想象的空间里纵横驰骋。
只要能想到的，我们都可以写。
不过提醒大家注意的是，我们的想象必须合情合理，符合事物发展变化的规律。
在进行想象时，大家不妨多联系联系自己的生活经验和知识积累，千万别让想象成为无本之木，无源之水。
俗话说：“题好文一半。
”我们要在大胆想象的基础上，设计能够体现自己个性的文章题目。
如果说，这次的文章题目你跟班上其他同学的都不相同，那么你的这次习作就成功了一半。
想一想，你有什么美好的愿望？用“假如我是……”给自己的作文命题。
命完题后可以和同学交流一下，看看其他同学都设计了什么题目。
中小学教师继续教育全员培训课程
2005年度吉林省中小学教师继续教育全员培训课程试题参考答案及评分标准（公共部分）（小学数学）（小学语文）（小学英语）（小学音乐）（小学美术）（小学体育）（小学科学）（小学品德与生活、品德与社会）（小学信息）（小学综合实践）2005年度吉林省中小学教师继续教育全员培训课程试题参考答案及评分标准（公共部分）一、填空(共10分，每题2分)1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。
2、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。
3、新课程倡导的学习方式是（自主学习、合作学习、探究学习）。
4、综合实践活动的四大领域（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育）。
5、教材改革应有利于引导学生利用已有的（知识）和（生活经验），主动探索知识的发生与发展。
二、判断题(共10分，每题2分)1、教师只是课程的传递者和执行者。
（×）2、两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。
（×）3、生活经验也是知识的重要组成部分。
（√）4、新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握为辅。
（×）5、注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清解决问题的思维过程。
（√）三、简答题(共20分，每题5分)1、新课改中要求教师角色应当如何转变？由传统的知识传说者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变；由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变；由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变。
2、在下课程理念下，如何使用教材？领会教材的精神，做到心中有数；关注现实生活，挖掘丰富的课程资源；充分发挥教师在教学中的创造力来分析教材，挖掘教材，超越教材，发发展教材。
3、有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？学生的学习方式一般由接受和发现两种。
两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。
小学语文继续教育试卷答案
一、选择题1. 下列词语中，不属于近义词的一组是（）A. 高兴快乐B. 愤怒愤慨C. 健康健壮D. 明亮闪亮答案：C2. 下列句子中，用词不当的是（）A. 这本书的内容非常丰富，值得我们反复阅读。
B. 我们学校的教学设施非常完善，为我们的学习提供了良好的条件。
C. 他的学习成绩一直名列前茅，深受老师和同学们的喜爱。
D. 这个小朋友的体重超重，需要加强锻炼。
答案：D3. 下列句子中，标点符号使用错误的是（）A. 小明非常喜欢运动，如：跑步、游泳、打篮球。
B. 我国著名的旅游景点有：长城、故宫、黄山。
C. 妈妈说：“你今天晚上早点休息，明天还要早起。
”D. 这本书我已经看完了，请你借给我看看。
答案：A二、填空题1. 我国古代四大名著分别是《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》和《》。
答案：《西游记》2. 《小学生守则》要求我们：尊敬师长，团结同学，热爱集体，遵守纪律，爱护公物，讲究卫生，热爱劳动，生活俭朴，自己能做的事自己做，认真完成学习任务，积极参加体育锻炼和文娱活动，做德、智、体全面发展的好学生。
答案：做德、智、体全面发展的好学生三、简答题1. 简述《小学生守则》对小学生行为规范的要求。
答案：《小学生守则》对小学生行为规范的要求包括：尊敬师长，团结同学，热爱集体，遵守纪律，爱护公物，讲究卫生，热爱劳动，生活俭朴，自己能做的事自己做，认真完成学习任务，积极参加体育锻炼和文娱活动，做德、智、体全面发展的好学生。
2. 简述语文教学的目的。
答案：语文教学的目的主要包括：培养学生热爱祖国语言文字的感情，提高学生的语文素养，培养学生的阅读、写作、口语交际能力，激发学生的想象力和创造力，为学生的终身学习和发展奠定基础。
四、论述题1. 结合实际，谈谈如何提高小学生的语文素养。
答案：提高小学生的语文素养可以从以下几个方面入手：（1）激发学生的兴趣，让学生爱上语文。
教师可以通过生动有趣的教学方法，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的积极性。
希沃学习继续教育成果成绩完成答案满分版
希沃学习第一考次答题详情1.单选题班级优化大师可以根据具体班级/学生的特性，自定义评价维度对√错2.单选题班级优化大师创建班级，批量添加学生可以在什么端口进行手机端网页端√电脑端（PC端）任意端口都可以3.单选题在班级优化大师创建班级后，通过哪种方法添加学生姓名最高效A、电脑端逐个添加B、网页版批量添加√C、手机端逐个添加D、手机端邀请家长添加4.单选题老师可以自定义班级优化大师的点评类型和分值。
对√错5.多选题班级优化大师有哪几个使用端（多选题）网页端√手机端√PC端（电脑端）√6.单选题学生只能使用班级优化大师自带的卡通头像，不能自定义头像。
对错√7.多选题使用班级优化大师，使用者里面有多少种角色（多选题）A、班主任√B、科任老师√C、家长√D、学生8.多选题老师可以在哪里创建班级（多选题）网页端√手机端√PC端小程序9.多选题老师可以使用班级优化大师做什么（多选题）在课堂上进行学生抽选√在课堂上对学生/小组进行点评√对学生进行分组√对学生进行随机分组√10.多选题班级优化大师提供了哪些模块功能（多选题）A、光荣榜√B、行为数据记录√C、小组点评√D、个人点评√E、丰富的小工具√第二考次答题详情1.单选题在课中使用班级优化大师对学生的行为进行点评，可在什么端进行手机端网页端PC端（电脑端）以上任意一端√2.单选题在班级优化大师的班级报表中，不可以查看什么数据：考勤数据班级点评记录个人点评记录考试成绩报表√3.单选题可以通过班级优化大师的点评记录和考勤记录查看班级表现和个人表现。
对√错4.单选题上课过程中，在班级优化大师电脑端给学生发送点评后，发现有误操作，该如何处理点击界面左下方的撤销按键√点击界面左上方的撤销按键点击界面正下方的撤销按键不可以撤销5.单选题班级优化大师可以直接点击光荣榜进行点评对√错6.多选题班级优化大师的成绩报告导出后能看到哪些分数项单科成绩√总分√总平均分√单科平均分√第三考次答题详情1.单选题班级优化大师只适合小学阶段使用。
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希沃学习第一考次答题详情1. 单选题班级优化大师可以根据具体班级/学生的特性，自定义评价维度对√错2. 单选题班级优化大师创建班级，批量添加学生可以在什么端口进行手机端网页端√电脑端（PC端）任意端口都可以3. 单选题在班级优化大师创建班级后，通过哪种方法添加学生姓名最高效？A、电脑端逐个添加B、网页版批量添加√C、手机端逐个添加D、手机端邀请家长添加4. 单选题老师可以自定义班级优化大师的点评类型和分值。
对√错5. 多选题班级优化大师有哪几个使用端？（多选题）网页端√手机端√PC端（电脑端）√6. 单选题学生只能使用班级优化大师自带的卡通头像，不克不及自定义头像。
对错√7. 多选题使用班级优化大师，使用者里面有多少种角色？（多选题）A、班主任√B、科任老师√C、家长√D、学生8. 多选题老师可以在哪里创建班级（多选题）网页端√手机端√PC端小程序9. 多选题老师可以使用班级优化大师做什么？（多选题）在课堂上进行学生抽选√在课堂上对学生/小组进行点评√对学生进行分组√对学生进行随机分组√10. 多选题班级优化大师提供了哪些模块功能？（多选题）A、光荣榜√B、行为数据记录√C、小组点评√D、个人点评√E、丰富的小工具√第二考次答题详情1. 单选题在课中使用班级优化大师对学生的行为进行点评，可在什么端进行手机端网页端PC端（电脑端）以上任意一端√2. 单选题在班级优化大师的班级报表中，不成以检查什么数据：考勤数据班级点评记录个人点评记录考试成绩报表√3. 单选题可以通过班级优化大师的点评记录和考勤记录检查班级表示和个人表示。
对√错4. 单选题上课过程中，在班级优化大师电脑端给学生发送点评后，发现有误操纵，该如何处理？点击界面左下方的撤消按键√点击界面左上方的撤消按键点击界面正下方的撤消按键不成以撤消5. 单选题班级优化大师可以直接点击光荣榜进行点评对√错6. 多选题班级优化大师的成绩陈述导出后能看到哪些分数项单科成绩√总分√总平均分√单科平均分√第三考次答题详情1. 单选题班级优化大师只适合小学阶段使用。
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童真童趣——就是我们在给孩子讲绘本故事的时候要把握好语言风格，找到合适的音色音调，尽量贴近孩子的特点，可以多听听儿童节目，模仿下里边主持人的声音，或者模仿动画片里某个角色的声音也可以，当然，用“妈妈声”来说是最好啦！绘声绘色——所谓“绘声”就是根据故事情节适当转变声音的轻重缓和，在有悬念的地方用疑惑的语气，在紧张的关头用焦急的语气等，“绘色”就是尽可能丰富我们的面部表情和肢体语言，把你内心的表演天分都释放出来吧！师生距离——如果是上一堂绘本课的话老师最好是蹲下来，小朋友围在老师周围，妈妈在家给宝宝讲故事就自由多了，抱着者坐在一起都可以，有一点要注意的是大家最好要有眼神交流，不然小朋友都找不着北了～循循善诱——在讲故事的时候，不要一口气把情节和结局讲完，儿童绘本的故事情节往往都具有惊奇的特点，能大大引起小朋友的好奇心和想象力，所以老师和妈妈在讲故事的时候不妨适时停顿，看看小朋友的反应，问问他们接下来会发生什么呢？不说教——给小朋友讲故事最忌讳的就是说教了，从头到尾念一遍，然后尾声来一句“这个故事告诉我们&％¥＃@＊”等一堆大道理，千万不要这样做啊，让小朋友自己去体会，他们感受到的东西远远超出我们的想象，不信你试试？语言灵活——关于讲绘本故事，到底该按照原文上的文字一字不改地讲，还是可以自由发挥组织语言呢？毕竟上面的文字是经过大师反复推敲而来的，用自己的话讲解会不会破坏原文的音律和文学美呢？我个人的做法是根据孩子的语言程度来适当调整讲解用语。
教具使用——讲绘本，除了用我们的声音和肢体语言以外，我们还能借助其他教具让其变得更加丰富多彩。
比如使用与绘本主题相关的手偶娃娃，比如小动物，公主，国王等，我们还可以播放合适的背景音乐，比如讲森林时使用大自然的纯音乐等。
绘本拓展——每一个故事都可以有无尽的发散性，从故事角色，故事情节，故事言语中，总能找到其发点。
比如在《猜猜我有多爱你》里边，小兔子通过跳高，跑步等方式来向兔子妈妈表达爱，我们就可以拓展为让孩子用自己的方式来表达爱。
2. 小学语文"三位一体”阅读课型指的是哪三类课型？请简要分析每类课型的功能和它们之间的关系。
小学语文"三位一体”阅读课型指教读课、自读课、课外阅读课。
教读课文，目的是让学生学方法，由老师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标。
自读课文，目的是让学生试方法，学生运用在教读中获得的阅读经验、阅读策略进行自主阅读，进一步强化阅读方法，将老师教授的阅读方法沉淀、内化为自主阅读的阅读能力。
课外自读，目的是拓展学生的阅读面和阅读量，强调整本书阅读、古诗词积累、由课内到课外的纵向和横向的拓展阅读等，是课堂教学的有机延伸和有效补充。
总的来说，教读是基础，自读是应用，课外阅读是延伸，三者构成了阅读教学的一个有机序列。
3.小学现代文课文文本解读从哪几方面入手？一、仔细琢磨语言特点语言是语文教学的根，情感、态度、价值观是从"语言”这个根上长出来的树。
语文老师必须时时想着自己在教语文，时时想着从文本中寻找有独特精妙的语言表达，引领学生反复揣摩，领悟作者用词造句的精妙。
就语文教学来说，选择与切入文本阅读的角度，是整体把握文本的关键所在。
如果把教材内容当作教学内容，一堂课从文章的开头到结尾，从文本的"可讲处”到"可衍生出”，大大小小提出很多问题，东碰一下，西摸一把，就会造成学生体验与理解的浮光掠影。
一篇出色的文章，总有那种牵一发而动全身的"点”----关键的词语或句子。
在正确把握文本的基础上，教师要从教材中寻找出一个切入点，通过精心设计，突破一点，可以让每个学生都积极地投身到教学过程之中。
(一)解读关键字。
比如在教学《鱼游到了纸上》一课，我们可以抓住课题中的一个"游”字，引导孩子质疑："鱼为什么会游到纸上呀?”"鱼是怎么游到纸上的呢?”学生带着疑问默读课文，找到两个关键的句子："鱼游到了心里”和"鱼游到了纸上”。
他们还弄清了这两者的关系是先与后、因与果的关系。
我们可以通过换字的方法理解"鱼游到了心里”中的"游”字就是"印、刻、烙、留......”的意思，"鱼游到了心里”就是鱼的静态和鱼的动态已经深深地印在了青年的心里，就是"胸有成鱼”的境界。
这个"游”字，赞颂的是青年从春到冬的每个星期天都到玉泉来看鱼的坚持不懈的精神，刻画出青年看鱼忘记了时间、忘记了自己的形象。
而"鱼游到了纸上”中的"游”就是"画”的意思。
作者为什么不用"画”而用"游”呢?一个"游”字，就令我们产生无限的遐想----金鱼万千的形态和生动的姿态;一个"游”字，金鱼和青年的形象就跃然纸上、栩栩如生了。
难怪古人有"吟安一个字，捻断数根须”的执著追求和"推敲”的千古佳话。
作为语文教师，在研究教材的时候既要做到"字斟句酌”，还要努力引导学生用字用词准确、简洁和生动。
(二)解读关键词。
如在教学《地震中的父与子》一课时，就可以抓住 "了不起”这个词，引导学生去体会感悟文章中 "父”的伟大，"子”的勇敢、无私。
在教学老舍先生的《猫》一课时，古怪一词是含有贬义的，那么，在文本中老舍先生是用古怪表达他对猫的讨厌吗?学生仔细阅读课文的1-3自然段，发现课文中虽然没有明确的表达作者内心情感的词句，可是也不难体会到作者对猫的情感倾向。
比如，作者赞猫"有时候很乖”，夸猫捕鼠的时候"多么尽职”。
并详细描摹猫动作的"温柔可亲”和叫声的"丰富多腔”。
细读课文，聪明的学生发现作者其实十分喜欢猫，因为他把猫印在稿纸上的泥脚印比喻为漂亮的小梅花;还能从猫毫无意义的叫声中听出"长短不一、粗细各异、变化多段”和"咕噜咕噜地给自己解闷”......。
作者经常都在关注猫，难道这不是因为喜欢它吗?(三)解读关键句。
在教学《钓鱼的启示》一课时，抓住文中一句往往被许多老师认为简单而忽视的"父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
”去领悟文章所蕴含的"诚实”思想内容。
又如王崧舟老师在教学鲁教版五上册《草船借箭》一文时，慧眼独具地开发出了诸葛亮的"三笑”，从而使学生从一个"笑”字就领悟了诸葛亮"神机妙算”的课文精髓。
所以只有抓准了教材的突破口，才能更好地整体把握教材;如果不能抓住突破口，就不可能分析好教材，更不能从"整体”把握教材，抓住教材的"神”。
而且教材重点和难点的确定，分析课文应咬准不放的关键词句的提炼，以及板书的设计等等，都是基于这个"神”的。
二、多层次、多角度解读文本(一)要了解语言背景文本解读必须对作者的情况进行了解，才能准确把握作品。
如《落花生》一课引导学生感悟课文重点句"不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”时，由于教师没有很好地了解文本的时代背景，出现了看似热闹，实则无意义甚至误导学生的现象。
生：老师，我觉得作者的想法太落后了。
师：噢?你是个很有见地的孩子，能说说你的独特感悟吗?生：像苹果和石榴那样使人一见就生爱慕之心的人，我觉得他们既好看又实用，比"花生”那样的人更好!老师眼睛一亮，表扬说："你的见解真独特。
同学们，你们的看法呢?”生1：外表不好看，用人单位不欢迎，找工作困难。
生2：像花生一样深深地埋在地下，没有表现的机会。
生3：外表好看也是一种用处，起码让别人看了"赏心悦目”。
师总结："你们真了不起，一个个见解独特，值得肯定。
”作者许地山笔名"落花生”，刚好与文本题目一致，不是一个偶然的巧合，这是作者以物自喻，彰显自己做人的态度。
再联系那个时代水深火热的中国，有多少仁人志士和先生(落花生)一样，为大义、为祖国、为社会"藏而不露，只求奉献，不求索取”啊，哪怕这索取的仅仅是旁人因看见"体面”而产生的"爱慕之心”。
如果教师对文本的作者、创作背景等都有全面的了解，就能根据课堂上学生的质疑，进行恰如其分的引导，师：同学们，其实花生那样的人就是作者那样的人!让我们先来看看作者是怎样的人吧!(简介作者生平)师：(质疑)在作者的心里，和讲体面相比，更重要的是什么?(是教书育人，是为抗日救国奔走呼号，是开展各项教育工作，是为发动更多的人参与救国......)师：是呀，和这一切相比，讲体面已经变得微不足道了。
再读读这个句子，你们觉得和苹果、石榴、桃子相比，谁更可敬呢?相信此时没有学生再会为花生虽实用但不好看而遗憾，相反，会为落花生的藏而不露，只求奉献而自豪，为作者的不求索取，但求奉献而敬佩。
(二)解读文章题目。
文章的题目往往与文本的内容有十分密切的关系，有些标题常常是已经告诉或暗示了文章的内容、作者所要表达的思想看法及倾向性。
抓住了文章的题目，从题目入手，可以通过题目大致推测一下文本的内容，这样就能较快地进入文本的内容解读，为深层次的解读奠定良好的基础。
如鲁教版三下册第七单元，这组教材是以"认准目标，不懈努力”为主题，仔细观察，发现《全神贯注》、《鱼游到了纸上》，这两篇课文的题目就揭示了人物精神。
文题是一篇文章的眼睛，只要我们注意了它，我们就或把握了文章所述之事或是抓住了文章行文线索、或是领悟文章的中心思想或是明确了文章的主要人物等等。
这无疑对我们整体把握文章大有禆益。
(三)以孩子的角色体验文本阅读文本，读者就会从中获得信息，接受情感感染和人文熏陶。
每一个人的知识、阅历等方面都存在着不同，所以每一个人与文本对话时都会产生不同的体验。
小学生处于六到十二岁这一年龄段，他们与我们这些成人，无论是在知识结构，还是在生活阅历等方面，都有着极大的差距。
而我们在解读文本时，如果一味地用成人的思维去体验文本，往往会把课文读得太深。
4. 古诗文教学中传承中华优秀传统文化的策略与方法中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，是人类文明的瑰宝，是中华民族的"根”，是实现"中国梦”的精神动力。
语文教学作为传承中华优秀传统文化的重要载体，如何把我们中华民族五千年的灿烂文化，通过有效的途径和方式把它融入教材中，引入课堂里，导入学生头脑里，使学生在感受、感悟传统文化底蕴的过程中，能受到心灵的感动、人格的感化、精神的升华，这是我们每一个语文教师都应该思考和探讨的课题。
结合多年的教学实践和心得体会，本人认为，可从以下途径和方式入手：一、利用古诗词导入新课，这不但可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生感受到中华优秀传统文化的熏陶，净化心灵，激发求知的愿望。