《文学概论》文学接受教案
自考《文学概论》第八章文学接受教学课件

第一节 文学的生产、传播、消费与接受
• 一、消费是文学活动过程的一个重要环节 • 1、文学消费在文学活动链中的作用 • 2、文学消费与一般商品消费的异同 • 二、文学的消费与传播 • 1、文学传播在文学活动中的意义 • 2、文学传播发展三阶段 • 三、文学消费的主动与受动 • 1、购买、占有阶段的主动与受动 • 2、阅读、欣赏阶段的主动与受动 • 3、文学消费与文学接受的区别
• 文学接受心境要满足三个方面的条件:
• ⑴接受者要对具体的文学作品有兴趣。
• ⑵接受者需要暂时与现实生活拉开一定的距离,以保持 一种审美的心态(布洛的“距离说”认为,只有心理上有了 距离,对眼前的审美对象才能做出审美反应)。接受者的心 境,应对作品持若即若离的态度,入乎其内,出乎其外。
• ⑶接受者要有与作品及作者对话的愿望。从根本上说, 阅读作品出于自觉与不自觉的与他人(包括作者与作品中的 人物)精神对话的需要。接受意味着主观评价,也是接受者 与作品、作者全面对话的过程。
• 所谓“顺应”,是指在接受过程中,接受者的审美心理结构与 具体文学作品中的新因素发生严重的不一致,结构无法同化作品, 只能通过自我转换来适应作品的新情况,作品对原有审美心理结 构起改变与更新的作用。
• 在审美心理结构的动态过程中,同化与顺化是双向运动的建构 关系:互相包容、互相转换;同化导向顺应,顺应又回归同化。
二、接受者审美心理结构的同化与顺应
• 1、接受者的审美心理结构
• 所谓“审美心理结构”,是指接受者原有的文学知识、审美趣 味以及阅读过的作品所构成的比较稳定的心理图式。
• 一般来说,审美心理结构包括个人性与集体性两个互相渗透、 交融的审美层面。
• ⑴个人性。每个接受者阅读的范围、数量、体验都不尽相同, 文学知识的来源、种类、深浅也人各有异,审美趣味更因经历、 个性、观念不同而千差万别。
《文学概论教案》

《文学概论教案》word版第一章:文学基本概念1.1 文学的定义文学是指以语言文字为工具,以形象思维为主要特征的艺术创作活动。
文学作品:诗歌、小说、散文、剧本等。
1.2 文学的分类分类的标准:形式、体裁、题材、风格等。
主要的文学体裁:诗歌、小说、散文、剧本等。
1.3 文学的功能审美功能:提供审美享受,培养审美能力。
认知功能:反映现实生活,传递历史信息。
教育功能:传递道德观念,引导人们向善。
娱乐功能:提供精神寄托,放松心情。
第二章:文学作品构成要素2.1 语言文学作品的基本构成要素。
文学语言的特点:形象性、音乐性、表现性。
2.2 形象文学作品中创造的具体生动的人物形象。
文学形象的种类:人物形象、景物形象、事物形象等。
2.3 情节文学作品中的事件发展和人物命运的演变过程。
情节的作用:引发读者的兴趣和好奇心。
2.4 主题文学作品所表达的中心思想和深层含义。
主题的体现:显性主题和隐性主题。
第三章:文学创作方法3.1 现实主义现实主义文学的特点:真实、客观、细致地描写现实生活。
现实主义文学的代表作家:杜甫、鲁迅等。
3.2 浪漫主义浪漫主义文学的特点:强调个性、情感、想象和创意。
浪漫主义文学的代表作家:李白、雪莱等。
3.3 现代主义现代主义文学的特点:反传统、实验性、意识流等。
现代主义文学的代表作家:卡夫卡、普鲁斯特等。
3.4 社会主义现实主义社会主义现实主义文学的特点:以社会主义思想为指导,反映现实生活,寄托理想。
社会主义现实主义文学的代表作家:高尔基、茅盾等。
第四章:文学体裁4.1 诗歌诗歌的特点:语言凝练、节奏韵律、富有想象。
诗歌的种类:抒情诗、叙事诗、散文诗等。
4.2 小说小说的特点:情节丰富、人物形象鲜明、主题深刻。
小说的种类:长篇小说、中篇小说、短篇小说等。
4.3 散文散文的特点:文字简洁、意境深远、表达自由。
散文的种类:叙事散文、抒情散文、议论散文等。
4.4 剧本剧本的特点:对话丰富、动作性强、适合表演。
文学概论 第七章

第七章文学接受第一节文学接受的构成一、读者的作用和地位(一)读者的作用1.读者在文学接受中尽力理解或还原作家赋予作品的意义。
2.读者在文学接受中对作品意义有新的体会或发现。
读者的阅读行为不是被动接受,而是一个主动参与的过程。
同一读者在不同时期对同一作品也有可能有不同的理解。
(二)文学接受中的读者、作者与作品1.文学接受中的读者与作者第一、读者与作者所面对的事物不同。
第二、读者与作者的审美方式不同。
第三、读者可以一定程度上影响作者的创作。
2.文学接受中的读者与作品首先作品对读者接受具有规范作用。
其次,作品一般都具有意义不确定性和意义空白处等待读者去解释。
二、从潜在的作品到现实的作品只有经过读者的阅读欣赏,现在的文学作品的意义才能被唤醒,成为活的文学作品。
文学作品只有依靠读者的阅读理解和鉴赏才能变为活的现实的文学作品。
第二节文学接受的过程一、阅读前的素养储备(一)读者的接受素养读者接受能力的形成和提高,来自于生活体验的积累和文化教育等方面素质的养成。
生活体验于文学接受密切相关,读者生活体验积累越丰厚,对文学的理解也就越深刻。
文学艺术修养是进行更高层次文学接受的基础和条件。
(二)接受动机接受动机是指推动读者阅读并接受文学作品的心理需求,可以分为审美动机,娱乐动机,求职动机,受教动机,间接动机和批评动机等。
这些在具体的阅读过程中往往交叉出现相互转化。
审美动机是文学阅读的根本动机;获得愉悦是绝大多数读者阅读文学作品的初始动机。
二、审美感受(一)审美感受与审美体验在文学接受中读者自身储存的经验,同作品所表现的经验之间产生呼应与共鸣,在这种状态下,读者发现了自己在生活中未曾留意的生活经验的意义与内涵,现实的经验由此得到超越,具有了某种难以言传的韵味,普通的经验转化为深刻的审美评价三、审美评价(一)审美评价的特点人的认识一般分为感性认识和理性认识两个阶段。
审美感受和审美评价相互交织,但又有所不同。
(二)一般读者的审美评价每一读者在文学接受过程中,总是具有通过文学教育和阅读经验等途径确立审美标准,总是能够根据这个标准对文学作品做出自己的审美评价。
文学概论教案

文学概论教案课程名称:文学概论教学目标:1. 了解文学的定义、特点和发展历程。
2. 了解不同文学流派的特点和代表作品。
3. 培养学生对文学作品的分析和理解能力。
4. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学内容:1. 文学的定义和特点2. 不同文学流派的特点和代表作品3. 文学的发展历程及其对社会的影响4. 文学作品的分析方法和理解技巧教学方法:1. 讲授法:通过讲解文学相关的理论知识,帮助学生建立起对文学的基本概念和认识。
2. 讨论法:组织学生进行小组讨论,就文学作品的主题、结构、语言等方面展开讨论,培养学生的批判性思维。
3. 分析法:选择一些经典的文学作品,引导学生进行深入的文本分析,培养学生对文学作品的理解和解读能力。
4. 案例分析法:通过分析一些具体的文学作品,让学生掌握文学作品的分析方法和技巧。
教学过程:第一课:文学的定义和特点1. 引入:通过一个引人入胜的文学作品片段或者文学名言,激发学生对文学的兴趣。
2. 讲解文学的定义和特点,包括文学是通过语言进行艺术创造的文化形式,具有情感表达、思想呈现和审美享受等特点。
3. 分析一些经典的文学作品,让学生成为文学的读者,并发表自己对作品的理解和感受。
第二课:不同文学流派的特点和代表作品1. 引入:通过展示不同文学流派的代表性作品封面或者摘录,引起学生对不同流派的兴趣。
2. 讲解不同文学流派的特点,如古典文学、现代文学、浪漫主义文学、现实主义文学、自然主义文学、现代主义文学等。
3. 分析不同流派的代表作品,让学生了解不同流派的风格特点和文化背景。
第三课:文学的发展历程及其对社会的影响1. 引入:通过展示几个不同历史时期的文学作品,让学生感受文学与社会的关系。
2. 讲解文学的发展历程,包括古代文学、近代文学、现代文学等时期的文学发展。
3. 讨论文学作品对社会的影响,包括文学作品对社会风气的塑造、价值观念的传递和社会问题的反映等方面。
第四课:文学作品的分析方法和理解技巧1. 引入:通过展示一些著名文学评论家的观点,引导学生思考文学作品的分析方法和理解技巧的重要性。
文学概论教学教案

文学概论教学教案一、教学目标本课程旨在帮助学生了解文学的基本概念、特征和发展历程,培养学生对文学作品的批评和鉴赏能力,提高学生的文学素养和创作能力。
二、教学内容1. 文学的定义和分类2. 文学的特征和功能3. 文学的发展历程4. 文学批评的基本原则5. 文学作品的阅读和分析方法6. 文学与社会文化的关系三、教学重点1. 理解和掌握文学的定义和分类2. 掌握文学作品的阅读和分析方法3. 理解文学与社会文化的关系四、教学方法1. 讲授法:通过讲解文学概念、特征和发展历程,帮助学生建立起对文学的基本认识。
2. 分组讨论法:鼓励学生进行小组讨论和合作,深入探讨文学作品的内涵和表现形式。
3. 案例分析法:通过分析不同文学作品的案例,引导学生理解并掌握文学作品的阅读和分析方法。
4. 观摩演示法:组织学生观摩优秀文学作品的演讲或演出,激发学生的创作灵感和艺术鉴赏能力。
5. 实践教学法:组织学生进行文学创作、评论和批评活动,培养学生的文学素养和创造能力。
五、教学流程第一节:文学的定义和分类1. 引入:通过引用名人名言或给学生展示几幅与文学相关的图片,激发学生对文学的兴趣和好奇心。
2. 讲解文学的定义和分类:通过多媒体展示或黑板讲解的方式,介绍文学的定义和主要分类(如诗歌、小说、戏剧、散文等)。
3. 提出问题:向学生提出一些问题,例如“你认为什么样的作品可以被称为文学作品?”“你最喜欢的文学作品属于哪种类型?”鼓励学生积极参与讨论。
第二节:文学的特征和功能1. 回顾:通过回顾上节课的内容,检查学生对文学分类的掌握情况。
2. 介绍文学的特征和功能:通过案例分析和讨论,向学生介绍文学作品的特征和文学在社会中的功能。
3. 小组讨论:将学生分成小组,让他们选择一篇文学作品进行分析,并从中找出文学作品的特征和功能,并向全班汇报。
第三节:文学的发展历程1. 回顾:通过回顾上节课的内容,检查学生对文学特征和功能的掌握情况。
2. 讲解文学的发展历程:通过多媒体展示或黑板讲解的方式,向学生介绍中国和世界文学的发展历程,重点介绍各个文学时期的代表作家和代表作品。
《文学概论》文学接受教案

《文学概论》文学接受教案文学接受文学接受是文学活动全过程中的重要环节。
从艺术生产理论的角度看,它又与文学生产、文学传播、文学消费密切相关。
如果说在文学创造阶段作家是能动的主体,那么在文学接受阶段主体无疑是具有主动性的读者。
文学接受者的素质、心境在相当大的程度上决定着文学接受的过程与效果。
同时,文学接受也应提升到文学批评的高度。
第一节文学的生产、传播、消费与接受一、消费是文学活动过程的一个重要环节文学消费是相对于文学生产、文学产品而言的。
它是指人们为了满足自身文化、审美与娱乐等方面的精神需求而对文学产品加以占有、利用、阅读或欣赏的一项活动。
有了文学消费,文学生产才实现了其对象化的目的,文学再生产才有可能与方向,整个文学活动过程才得以顺利运转。
在社会化大生产与商品经济的条件下,“文学消费”概念的提出与运用具有重要意义。
(一)文学消费在文学活动链中的作用社会化大生产主要是指物质生产,但也包括精神生产,如艺术生产、文学生产、这就是说,物质生产与精神生产、文学生产之间不仅存在着一种类比关系,而且制约着物质生产的社会化大生产原理在一定程度上也适用于精神生产、文学生产。
社会化大生产一般由生产者、产品、流通(分配)渠道、消费者等要素组合,由此形成生产领域、流通领域和消费领域。
与此相应,文学的整个社会过程也包括创作出版、发行传播与消费接受三个主要环节。
文学生产是指作家观念形态的文学创作与出版家赋予其物质形态的复制出版,简言之即文学产品的生产,如文学书籍、报刊、电影拷贝、录像带、录音带、电脑光盘等等。
文学流通领域包括发行网络、宣传手段与传播方式,它是生产者与消费者之间沟通文学信息的桥梁,主要由作家、出版家通过文学作品正向传递给读者,但并不排斥读者意见与需求的逆向反馈。
文学消费则由读者充当主角,它包括读者对文学产品不同角度与多种方式的占有、利用,主要指对作品的阅读、欣赏与接受。
文学从生产到传播再到消费直至接受,构成了环环相扣的文学活动的全部过程。
《文学概论教案》

《文学概论教案》一、教学目标1. 让学生了解文学的基本概念、分类和特征,掌握文学的基本原理和批评方法。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力,提高文学素养。
3. 使学生能够运用文学理论分析评价文学作品,培养独立思考和创新能力。
二、教学内容1. 文学的基本概念与分类1.1 文学的定义1.2 文学的分类1.3 文学与艺术、科学等其他领域的区别2. 文学的特征2.1 形象性2.2 情感性2.3 思想性2.4 艺术性3. 文学的基本原理3.1 文学创作原理3.2 文学审美原理3.3 文学批评原理4. 文学批评方法4.1 文本细读法4.2 历史文化分析法4.3 比较分析法4.4 心理学分析法5. 文学作品的鉴赏5.1 诗歌鉴赏5.2 小说鉴赏5.3 戏剧鉴赏5.4 散文鉴赏三、教学方法1. 讲授法:讲解文学的基本概念、分类、特征、原理和批评方法。
2. 案例分析法:分析具体文学作品,引导学生掌握文学鉴赏和批评技巧。
3. 小组讨论法:分组讨论文学作品,培养学生的合作意识和表达能力。
四、教学安排1. 课时:共计32课时,每课时45分钟。
2. 教学计划:第1-4课时:文学的基本概念与分类第5-8课时:文学的特征第9-12课时:文学的基本原理第13-16课时:文学批评方法第17-20课时:文学作品的鉴赏五、教学评价1. 平时成绩:考察学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度。
3. 期末考试:设置选择题、简答题和论述题,测试学生对文学概论知识的掌握程度。
六、教学策略1. 激发兴趣:通过引入经典文学作品和案例,激发学生对文学的兴趣和热情。
2. 启发思考:鼓励学生提出问题,引导学生思考文学作品的深层含义。
3. 互动教学:鼓励学生参与课堂讨论,提高学生的表达能力和批判性思维。
4. 多元评价:采用课堂表现、作业、小测验和期末考试等多种评价方式,全面评估学生的学习成果。
七、教学资源1. 教材:选用权威、实用的文学概论教材作为主要教学资源。
《文学概论教案》

《文学概论教案》一、教学目标:1. 让学生了解文学的基本概念、分类和特点。
2. 使学生掌握文学的基本创作方法和技巧。
3. 培养学生对文学作品的鉴赏能力和批评思维。
二、教学内容:1. 文学的基本概念:文学的定义、文学的本质、文学的功能。
2. 文学的分类:诗歌、小说、戏剧、散文等。
3. 文学的特点:形象性、情感性、思想性、艺术性。
三、教学方法:1. 讲授法:讲解文学的基本概念、分类和特点。
2. 案例分析法:分析经典文学作品,引导学生体验文学的魅力。
3. 讨论法:组织学生就文学作品进行鉴赏和批评,培养学生的批判性思维。
四、教学步骤:1. 引入:通过介绍文学的定义,引发学生对文学的兴趣。
2. 讲解:讲解文学的分类和特点,让学生了解文学的基本概念。
3. 案例分析:分析经典文学作品,让学生体验文学的魅力。
4. 讨论:组织学生就文学作品进行鉴赏和批评,培养学生的批判性思维。
五、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 课后作业:布置相关的写作和鉴赏作业,检查学生的理解程度。
3. 期末考试:设置有关文学概论的试题,评估学生的掌握情况。
六、文学创作方法1. 现实主义:关注社会现实,描绘生活真实,强调客观真实性和典型性。
2. 浪漫主义:强调个人情感,追求理想世界,注重主观情感和想象。
3. 现代主义:突破传统形式,表现现代人的困惑和孤独,采用荒诞、意识流等手法。
4. 后现代主义:质疑传统价值观,强调文本游戏和多元解读,打破文学的形式边界。
七、文学作品解析1. 文本细读:仔细阅读作品,分析作品的语言、形象、情节等元素。
2. 主题解读:挖掘作品背后的思想、情感和寓意。
3. 形式分析:研究作品的结构、风格、手法等艺术特点。
4. 文化背景:了解作品的创作背景和历史环境,揭示作品的文化内涵。
八、文学批评与鉴赏1. 文学批评:客观评价作品的价值,分析作品的优点和不足。
2. 文学鉴赏:感受作品的艺术魅力,体验作品的情感和思想。
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文学接受文学接受是文学活动全过程中的重要环节。
从艺术生产理论的角度看,它又与文学生产、文学传播、文学消费密切相关。
如果说在文学创造阶段作家是能动的主体,那么在文学接受阶段主体无疑是具有主动性的读者。
文学接受者的素质、心境在相当大的程度上决定着文学接受的过程与效果。
同时,文学接受也应提升到文学批评的高度。
第一节文学的生产、传播、消费与接受一、消费是文学活动过程的一个重要环节文学消费是相对于文学生产、文学产品而言的。
它是指人们为了满足自身文化、审美与娱乐等方面的精神需求而对文学产品加以占有、利用、阅读或欣赏的一项活动。
有了文学消费,文学生产才实现了其对象化的目的,文学再生产才有可能与方向,整个文学活动过程才得以顺利运转。
在社会化大生产与商品经济的条件下,“文学消费”概念的提出与运用具有重要意义。
(一)文学消费在文学活动链中的作用社会化大生产主要是指物质生产,但也包括精神生产,如艺术生产、文学生产、这就是说,物质生产与精神生产、文学生产之间不仅存在着一种类比关系,而且制约着物质生产的社会化大生产原理在一定程度上也适用于精神生产、文学生产。
社会化大生产一般由生产者、产品、流通(分配)渠道、消费者等要素组合,由此形成生产领域、流通领域和消费领域。
与此相应,文学的整个社会过程也包括创作出版、发行传播与消费接受三个主要环节。
文学生产是指作家观念形态的文学创作与出版家赋予其物质形态的复制出版,简言之即文学产品的生产,如文学书籍、报刊、电影拷贝、录像带、录音带、电脑光盘等等。
文学流通领域包括发行网络、宣传手段与传播方式,它是生产者与消费者之间沟通文学信息的桥梁,主要由作家、出版家通过文学作品正向传递给读者,但并不排斥读者意见与需求的逆向反馈。
文学消费则由读者充当主角,它包括读者对文学产品不同角度与多种方式的占有、利用,主要指对作品的阅读、欣赏与接受。
文学从生产到传播再到消费直至接受,构成了环环相扣的文学活动的全部过程。
其中文学消费是一个不可或缺的重要环节,其重要性深刻地体现在文学生产与文学消费之间对等、互动的辩证关系上。
马克思在论述生产与消费的关系时曾指出:“生产直接是消费,消费直接是生产。
每一方直接是它的对方。
可是同时在两者之间存在着一种媒介运动。
生产媒介着消费,它创造出消费的材料,没有生产,消费就没有对象。
但是消费也媒介着生产,因为正是消费替产品创造了主体,产品对这个主体才是产品。
产品在消费中才得到最后完成。
一条铁路,如果没有通车、不被磨损、不被消费,它只是可能性的铁路,不是现实的铁路。
没有生产,就没有消费,但是,没有消费,也就没有生产,因为如果这样,生产就没有目的。
”这一段话同样也适用于文学生产与文学消费。
没有文学生产,文学消费就没有了对象和前提而不复存在;反之,没有文学消费,文学生产也就丧失了目的与动力而无法实现。
文学生产与文学消费是互为前提与手段、相互媒介与促进的关系。
从艺术生产论的角度看,文学作品是产品或商品,作家是生产者,读者观众是消费者,文学创作是生产,文学阅读与欣赏是消费,就能比较清楚地认识与肯定文学消费的巨大作用。
具体而言,文学消费在整个文学活动链中的重要作用表现在以下三个方面。
其一,文学消费活动使文学生产、文学传播、文学产品的价值与目的得以最终达成。
文学的生产、传播与产品都是指向消费,为了消费,并以消费为中心与终极目标。
离开文学消费这一最后环节,文学生产变得毫无意义,文学传播失去了对象,文学产品也不成其为真正的现实的文学作品。
阿诺德·豪泽尔曾指出:“从社会学角度看,无人阅读的书是不能算存在的,不予演奏或无人听的音乐不能算音乐,仅仅是一些音符而已……艺术并不具有作为梦幻或纯粹独白的本体性质。
一件印刷文本只有被人阅读的时候才会获得美学价值,倘若无人问津,那只是一组文文字而已。
”其二,文学消费生产着生产与生产者。
文学消费不仅对生产起调节作用,而且它本身即是生产过程的组成部分。
也就是说,消费产生了生产的动机与需要,从而制约着文学生产的规模与方式。
马克思说过:“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众,——任何其他产品也都是这样。
因此,生产不仅为主体生产对象,而且也为对象生产主体。
”从这段话所揭示的艺术生产与艺术消费的辩证关系中同样可以引出另一个结论,即艺术消费创造出适合于它的要求的生产者——艺术家。
作家都有自己心目中的读者,都有将作品传播于他人的需要,这就决定了作家事实上无法躲避文学消费对自己的影响,并在一定程度上为文学消费所塑造。
其三,文学消费者参与生产着文学产品。
文学消费区别于物质产品消费的一个根本性特征,就在于它不仅是对产品单纯的享用同时也是对产品价值与意义的再生产、再创造。
消费者在文学活动过程中并不是文学产品的被动接受者,他对作品的理解并不与作家完全一致,他完全可以在创造性的阅读与欣赏中使作品增值与丰富。
于是,消费者就在某种意义上转化为生产者,成为文学生产的参与者与作家的合作者。
接受美学开创者之一的姚斯认为:“在阅读过程中,永远不停地发生着从简单接受到批评性的理解,从被动接受到主动接受,从认识的审美标准到超越以往的新的生产的转换。
”这就是说,文学消费是一般消费的享用性与特殊消费的再生产性的统一。
(二)文学消费与一般消费的异同文学消费与文学生产相关,更与文学产品发生直接联系。
文学产品作为消费的对象,作为区别于一般物质产品的一种特殊的精神产品,它的性质在很大程度上决定了文学消费的性质。
文学产品与社会存在、经济基础、物质生产相比较,它归属于社会意识形态;文学与政治、法律、宗教、伦理道德、哲学等其他意识形成相比较,它的产品具有审美特质与特征。
文学从它诞生的那一刻起,就具有意识形态性与审美性,原始神话艺术地表达了先民对世界和人类自身的最初认识。
然而,从物质生产与精神生产、物质产品与精神产品之间的某些一致性看,文学产品又如同一般物质产品一样具有商品的属性。
文学产品具有商品性的主要原因有两点。
第一,文学产品是作家脑力劳动的物化形态,作为精神产品,它有使用价值和交换价值,作家通过稿费或版税的形式取得劳动报酬,这使文学产品具有一般商品的特征。
第二,文学不是作家个人的纯精神产品,它必须借助于一定的物质媒介才能流传于世。
例如,一本文学书籍就融合了造纸、印刷、出版、销售等各种环节的劳动,一部电影更是综合艺术、复合劳动的产物。
因此文学产品的存在形式既是精神产品,又是物质产品。
产品物质的成分越多,它的商品性格就越明显。
在文学史上,文学不仅随着城市的兴起和商业活动的增长而以商品的面目出现,并且还因其商品性而促进文学的繁荣。
宋元话本小说,产生于说话艺人在“勾栏”中的商业性演出活动。
明代冯梦龙的“三言”、凌濛初的“二拍”是“拟话本”,实际上是为大众消费而生产的通俗短篇小说集。
由此可见,商品性是文学在商品经济条件下的本质特征之一,在一定程度上是文学发展的润滑油和推进剂。
马克思曾多次论述过物质生产。
精神生产和文学生产之间的共性,揭示出在物质生产商品化的社会里,文学产品也会商品化。
他在《资本论》中说:“在这里,演员对观众说来,是艺术家,但是对自己的企业主说来,是生产工人。
”正是艺术家身份的二重性导致了艺术产品的二重性。
对于文学产品来说,它既具有意识形态性与审美性,也担负着商品的功能与效用。
文学消费同样具有二重性。
它既是意识形态消费与审美消费,又是商品消费;既是有形的实物形式的损耗(如书籍、电影拷贝、音像带等),又是无形的精神文化的享受;既是产品的欣赏与接受,又是产品的再创造与再生产;既须遵循商品消费的一般规律(如等价交换与市场供需原则),又受制于意识形态体制与艺术法则。
总之,文学消费具有商品消费的属性,但又不同于一般的商品消费,它是一种特殊的文化审美产品的消费,是既享用又创造的一种精神活动。
文学消费与一般商品消费相比较,主要有以下三方面不同:首先,在消费需求与目的上,一般物质产品的消费主要满足人们物质生活的需要,以实用性、功利性为目的;文学消费则主要满足人们精神文化生活的需要,以审美性、娱乐性为目的。
尽管一般物质产品也是按照美的规律来设计与制造的,具有或多或少的精神文化含量,文学产品也必须借助于一定的物质载体,至少是语言文字,它们都不可能是纯物质或纯精神的创造物,但是物质消费与精神消费在功能上有着根本区别。
文学消费不仅要求有精神文化方面的一般享用,而且更需要获得艺术审美的愉悦。
其次,在消费方式与评价上,一般物质产品的消费都造成实物的减少或破旧,引起价值有形或无形的损耗,而文学消费则只损耗产品的物质形式方面的价值,其内蕴的文化审美价值并不因传播与接受而减损。
同样道理,一般物质产品的价值依据经济学原理有一定的衡量与计算标准,而文学产品除了其物化形态的商品价值可以计算外,作为其主体的精神产品的价值是无法计算的。
凝聚在文学产品中的作家的创造性劳动和真善美的精神内蕴,事实上无法用货币来测量其价值。
这就是说,等价交换的商品原则只是在一定程度上适用于文学消费。
两本同样价格的不同文学读物,其文化审美品味及消费价值可以相去甚远;不同的文学消费者对同一本书的价值评判也可能南辕北辙。
再次,在消费实现上,一般物质产品以被使用和主体的享受为消费实现,非艺术、文学的精神产品一般也以某种知识、观念的汲取与引用为消费过程的终结,它们都是为消费而消费,并不对产品本身构成新的生产与再生产。
文学消费则既是名副其实的消费,又是富有创造意义的生产,两者同步进行构成了消费实现。
文学产品中的文学形象并不等同于消费者精神活动中的文学形象,作家的创作意图也相异于读者的理解与接受,这说明文学消费不是被动的接受过程,而是能动的想象过程与使文学价值增生的创造过程。
文学消费的最终实现,总是意味着对作品形象及其意义或多或少的丰富与补充,甚至于“创造性的背叛”与“有意识的误读”。
总之,文学消费既具有一般商品消费的性质,又体现了文化审美产品消费与特殊精神活动的特点。
其二重性对于我们理解与处理整个文学活动过程中商品性与意识形态性、价值规律与艺术规律、经济效益与社会效益、高雅文学与通俗文学之间的矛盾是有益的。
从我国目前正在实行的社会主义市场经济的特点来看,文学消费的商品属性应该从属于意识形态的、审美的精神属性,满足人们文化、艺术、娱乐等方面的精神需求应占据文学消费的主导地位。
我们既要反对将文学彻底商品化,排斥其健康的意识形态与审美功能的做法;又要避免将文学视为纯粹精神艺术品.企图让文学遁入不食人间烟火的象牙之塔的倾向。
二、文学的消费与传播(-)文学传播在文学活动中的意义在文学活动的全过程中,文学传播与文学消费是紧紧相扣的两个环节。
文学消费是文学传播的直接对象,是传播导入的社会行为。
正因为有了传播,文学产品才得以面对消费者;如果没有传播,那么作品只能是作家自我欣赏的“独白”,至多只能算“半成品”。