怎样提高学生学习效果-模板
教案题材料分析题模板范文
一、审题1. 仔细阅读题目，明确题目要求，理解题目的核心内容。
2. 分析题目类型，确定解题思路和方法。
二、材料分析1. 阅读材料，了解材料背景和相关信息。
2. 分析材料中的关键信息，提取有效信息。
3. 将关键信息与题目要求进行对比，找出问题所在。
三、解题步骤1. 确定解题方向，明确解题思路。
2. 根据解题思路，逐步展开论述。
以下是一篇教案题材料分析题模板范文：题目：结合材料，分析教师在教学过程中如何运用教学策略，提高学生的学习效果。
材料：某教师在教授《三角形》一课时，为了提高学生的学习效果，采用了以下教学策略：1. 创设情境，激发学习兴趣。
教师通过讲述生活中的实例，引导学生发现三角形在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生合作探究，培养学生的自主学习能力。
教师将学生分成小组，让他们在小组内讨论、探究三角形的相关知识，培养学生的自主学习能力。
3. 运用多媒体教学手段，丰富教学内容。
教师利用PPT展示三角形的相关图形，帮助学生直观地理解知识。
4. 设置分层教学目标，满足不同学生的学习需求。
教师根据学生的学习情况，设置不同层次的教学目标，让每个学生都能在课堂上有所收获。
解答：一、审题本题要求结合材料，分析教师在教学过程中如何运用教学策略，提高学生的学习效果。
二、材料分析1. 教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 教师引导学生合作探究，培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
3. 教师运用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 教师设置分层教学目标，满足不同学生的学习需求，提高教学针对性。
三、解题步骤1. 教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
- 具体表现在：通过讲述生活中的实例，让学生发现三角形在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 教师引导学生合作探究，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果。
- 具体表现在：将学生分成小组，让他们在小组内讨论、探究三角形的相关知识，培养学生的自主学习能力。
小学生学习计划模板八篇
小学生学习计划模板八篇小学生学习计划篇1一、学习计划在整个小学阶段，每个学期都要开设几门课程，每周、每日学习的内容都不同，各主要学科都要有课外练习，如果没有学习计划，就会手忙脚乱，杂乱无章，影响学习效果。
要明白制定学习计划的重要性，明确学习计划的内容，掌握制定学习计划的方法。
学习计划包括长期计划和短期计划两种。
长期计划以一学期为宜，从总体上对各学科的学习作出全面的安排。
短期计划以一周为宜，对本周内每天的学习内容、学习目的、保障措施和作息时间作出详细具体的安排。
学习计划要具体、明确、切实可行，同时又要留有充分的余地，以保证计划的灵活性和适应性。
在执行中既要坚定不移，又要根据实际适当调整，目的在于使学习计划更加切合实际，更为有效地提高学习效果。
二、预习方法预习也叫超前学习，是指在教师上课之前，对所要学习的内容提前进行学习和理解的过程。
预习既是有效的学习方法，也是良好的学习习惯。
预习的方法是对第二天要讲授的内容认真阅读，仔细思考，把新的知识和以往学过的知识联系起来，看看哪些懂了会了，哪些不懂不会，从而明确听课的重点、难点和疑点，克服课堂学习过程中的被动性和盲目性，提高主动性和自觉性，以利于提高学习效果。
三、听课方法课堂是学校教育的中心环节，是学生获得科学文化知识的主要途径。
如果小学生不会听课，听不懂，学不会，就会增加课后复习的困难和压力，造成不良循环。
同时由于长期积累，可能导致厌学心理，既不利于提高学习效果，也不利于心理健康。
为此，在课堂中，要注意以下几点。
(1)认真听。
要聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容及其表达方式的含义，如节奏的快慢、声音的.高低等。
(2)注意看。
要全神贯注地注视教师板书的内容，对教师用彩色粉笔标记的部分、用电化教具突出演示的部分尤其要仔细观察，认真领会和重点记忆。
(3)多动脑。
要积极思考，要边听、边看、边思考，要与教师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来思考，做到融会贯通，举一反三。
小学生学习效果倍增
小学生学习效果倍增学习是小学生成长的重要环节，而学习效果的提升是每位家长和老师都关注的焦点。
那么，如何使小学生的学习效果倍增呢？下面将从培养学习兴趣、建立良好学习习惯、多元化学习方法等几个方面进行论述。
一、培养学习兴趣学习兴趣是学生积极主动学习的内在动力，是学习效果提升的前提之一。
为了培养学生的学习兴趣，可以尝试以下方法。
首先，鼓励孩子们参加各种课外活动，例如体育运动、音乐表演、美术创作等。
多元化的活动可以激发孩子们的兴趣，开拓他们的思维。
其次，创设良好的学习氛围，如建立一个温馨的学习环境、提供丰富的学习资源等。
一个充满知识和启发的环境能够激发孩子的探索欲望，增加他们对学习的兴趣。
最后，鼓励孩子们阅读，阅读是培养学生学习兴趣的重要途径之一。
家长可以和孩子一起阅读，分享阅读的乐趣，开启孩子们对知识的好奇心。
二、建立良好学习习惯良好的学习习惯是学生学习效果提高的基础。
要帮助小学生建立良好学习习惯，可以从以下几个方面着手。
首先，培养小学生的时间观念。
告诉他们每天安排好学习时间和休息时间的重要性，让他们能够合理规划时间，有效利用每一分钟。
其次，要让小学生养成认真做作业的习惯。
监督他们按时按量完成作业，鼓励他们主动思考和提问，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
另外，注重小学生的注意力训练。
通过一些小游戏、集中注意力的训练活动等方式，帮助他们提高集中精神，提高学习效率。
最后，引导小学生合理规划思维。
让他们学会制定学习目标，整理学习思路，分清主次，合理安排学习计划，提高学习效果。
三、多元化学习方法除了培养学习兴趣和建立良好学习习惯外，多元化的学习方法也能够帮助小学生提高学习效果。
首先，注重启发性教学。
启发性教学是以学生为中心，通过培养学生独立思考、解决问题的能力，激发他们的学习兴趣和积极性。
在教学中，采用启发性的问题引导学生思考，让他们自主探索，培养其批判性思维和问题解决能力。
其次，采用合作学习的方式。
合作学习能够提高学生的互动性和参与性，培养他们的合作精神和团队意识。
提高学生的学习能力
提高学生的学习能力学习是每个学生必经的过程，而提高学生的学习能力则是教育工作者的重要任务之一。
本文旨在讨论如何有效地提高学生的学习能力，并探讨一些方法和策略。
一、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是学生提高学习能力的基础。
首先，学生应有良好的时间管理能力，合理安排学习和休息时间，避免拖延和浪费。
其次，学生需要养成自律的习惯，保持专注力和耐心，坚持养成每天坚持复习和总结的好习惯。
此外，鼓励学生制定学习目标和计划，培养目标感和自我激励的能力。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高学习能力的关键。
教师可以通过多样化的教学方法和资源，为学生提供丰富的学习体验。
例如，引导学生参观实地考察，组织一些实践活动和实验，通过互动和合作的方式，培养学生的积极参与意识。
此外，教师还应注重培养学生的探索精神和自主学习能力，鼓励学生进行自主学习和阅读，培养其对知识和学习的兴趣。
三、提供有效的学习策略学习策略是学生学习的重要工具，可以帮助他们更高效地掌握知识。
教师可以教授学生一些学习策略，如概括法、归纳法、联想法等，帮助他们提高学习效率和记忆力。
此外，教师还可以教授学生一些解决问题的方法和技巧，让他们学会如何独立解决问题和开展研究。
四、提供良好的学习环境学习环境对学生的学习能力有重要影响。
教师应为学生提供温馨、舒适的学习环境，布置有利于学生专注学习的教室。
此外，教师还应鼓励学生形成良好的学习小组或学习伙伴，促进学生之间的互助和协作，提高学生的学习效果。
五、培养学生的综合素质提高学生的学习能力不仅仅是指提高他们的学科知识水平，还应注重培养学生的综合素质。
例如，提高学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，培养学生的创新思维和批判性思维能力，以及培养学生的自我管理能力和团队合作精神。
综合素质的培养将使学生在学习过程中更全面地发展，提高其整体的学习能力。
总结而言，提高学生的学习能力需要各方的共同努力。
教师应为学生提供良好的学习环境，同时激发学生的兴趣，培养学生的学习习惯和综合素质。
提高学生学习效果
提高学生学习效果教育是推动社会进步的重要力量，而学生的学习效果则是衡量教育质量的重要指标之一。
为了提高学生学习效果，教师和家长需要采取一系列的措施，既培养学生的学习兴趣和积极性，又提供良好的学习环境和有效的学习方法。
本文将从以下几个方面探讨如何提高学生的学习效果。
一、培养良好的学习习惯养成良好的学习习惯是提高学生学习效果的基础。
学生应当明确每天的学习计划，合理安排学习时间，坚持每天的预习、复习和作业。
此外，要注意合理安排作息时间，保证充足的睡眠和休息。
良好的学习习惯可以让学生在学习中保持高度的集中力和学习效率，从而提高学习效果。
二、提供良好的学习环境学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。
对于学校来说，应当提供宽敞明亮、安静整洁的教室和图书馆，购置适合学习的家具和教学设备。
对于家庭来说，要为学生营造安静、专注的学习环境，避免干扰和噪音。
此外，学生所处的社交环境也需要适度，良好的同学关系和积极向上的学习氛围对学生的学习效果有着积极的促进作用。
三、采用多种教学方法教学方法的选择对学生的学习效果有着直接的影响。
传统的教学方法注重灌输和死记硬背，无法激发学生的学习兴趣和思考能力。
因此，教师应当积极探索多种教学方法，如合作学习、问题解决等，让学生参与其中，培养他们的自主学习能力和创新思维。
此外，教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，使学习更加生动有趣。
四、注重评价和反馈评价和反馈是提高学生学习效果的重要环节。
教师应当及时给学生提供准确、具体的评价，鼓励和表扬学生的努力和进步，帮助他们发现不足和问题，并提出具体的改进意见和建议。
通过及时的反馈，学生能够及时调整学习策略，改进学习方法，提高学习效果。
五、激发学生的学习兴趣学习兴趣是提高学生学习效果的内在动力。
教师和家长应当鼓励学生参加各种兴趣小组和社团活动，培养他们对知识和技能的好奇心和热爱感，同时也要给予学生足够的自主选择权，鼓励他们追求自己真正感兴趣的学科和领域。
改变学习方式轻松提高小学生学习成绩
改变学习方式轻松提高小学生学习成绩
在当今社会，小学生的学习负担越来越重，学习压力也越来越大。
而对于家长和老师来说，如何帮助小学生改变学习方式，轻松提高学
习成绩成为一项紧迫的任务。
本文将探讨如何通过改变学习方式来帮
助小学生提高学习成绩。
首先，要明确小学生的学习方式。
传统的学习方式主要是通过死记
硬背和机械重复来掌握知识，这种学习方式容易让学生感到枯燥和疲惫。
因此，改变学习方式，让学生在学习中感到乐趣和兴奋是至关重
要的。
其次，要注重培养小学生的学习兴趣。
学习兴趣是学习的动力源泉，只有激发学生对知识的兴趣，才能激发他们学习的热情。
可以通过丰
富多彩的教学内容，引导学生主动参与学习，拓展他们的视野和知识面，从而提高学习效果。
此外，要注重培养小学生的学习方法。
不同的学生有不同的学习习
惯和学习方法，因此需要根据学生的实际情况，培养适合他们的学习
方法。
可以通过交流和互动，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学
习效率。
最后，要注重小学生的综合素质培养。
除了学习成绩，学校教育还
应该注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、沟通能力等。
只有全面提升学生的综合素质，才能培养出具有竞争力的人才。
综上所述，改变学习方式，轻松提高小学生学习成绩是一个系统工程，需要家长、老师和学生共同努力。
只有通过创新教学方式、培养学生学习兴趣和方法，并注重综合素质培养，才能取得良好的学习效果，让小学生在轻松愉快的氛围中实现学习提高。
愿每个小学生都能在改变学习方式的道路上取得更大的成功！。
怎样提高学习效率
怎样提高学习效率提高学习效率是每个学生都应该重视的问题，只有提高学习效率，才能更好地掌握知识，取得更好的成绩。
下面我将分享一些提高学习效率的方法。
首先，合理规划学习时间。
学生在学习时应该合理规划时间，将时间分配给不同的科目和任务。
可以制定一个学习计划表，明确每天要学习的内容和时间安排，避免拖延和浪费时间。
同时，要注意控制学习时间，避免过度学习导致疲劳和效率下降。
其次，提高学习效率需要良好的学习环境。
学生在学习时应选择一个安静、整洁、明亮的环境，避免干扰和影响集中注意力。
可以选择一个专门的学习空间，保持整洁和舒适，让自己更容易进入学习状态。
另外，学习方法也是提高学习效率的关键。
学生在学习时应该选择适合自己的学习方法，例如阅读、记笔记、做练习等。
可以根据自己的学习习惯和特点，选择最有效的学习方法，提高学习效率。
同时，要注意灵活运用不同的学习方法，避免单一化学习方式导致学习效果不佳。
此外，良好的生活习惯也是提高学习效率的重要因素。
学生在学习时应该保持良好的作息时间，保证充足的睡眠和休息，避免熬夜和过度劳累。
同时，要注意饮食健康，保持适量的运动，保持身体健康和精力充沛，提高学习效率。
最后，要保持积极的学习态度。
学生在学习时应该保持积极的心态，对学习充满热情和信心，勇于面对困难和挑战。
要相信自己的能力，坚持不懈地努力学习，不断提高自己的学习效率和成绩。
总之，提高学习效率需要合理规划时间、良好的学习环境、适合的学习方法、良好的生活习惯和积极的学习态度。
只有全方位地提高学习效率，才能更好地掌握知识，取得更好的成绩。
希望以上方法能帮助学生提高学习效率，取得更好的学习成绩。
如何提高学生的学习效率
如何提高学生的学习效率学生学习效率的提高是教育工作者和家长们一直以来关注的焦点。
学生学习效率的高低直接关系到他们的学业成绩和未来的发展。
在本文中，我们将探讨一些提高学生学习效率的方法和策略。
一、明确学习目标学习目标的明确是学生学习效率提高的首要条件。
学生在学习的过程中，应当清楚地知道自己的学习目标是什么，明确自己要达到的标准。
只有目标明确，学习才能有所依据，才能更有针对性地进行学习。
二、制定合理的学习计划制定学习计划是提高学生学习效率的重要环节。
学生应当根据自身的情况，制定一份切实可行的学习计划。
这个计划应当包括学习内容、学习方法和学习时间等方面的安排，并要考虑到学习的合理分配和科学安排。
三、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是提高学生学习效率的基础。
例如，养成每天定时复习的习惯，做到学有所长，每天保证一定的学习时间，同时要保证充足的休息和睡眠时间，保持良好的精神状态等。
这些学习习惯的养成将为学生的学习效率提供良好的保障。
四、运用多种学习方法学习方法是提高学生学习效率的关键。
学生应当根据自己的学习特点和兴趣，选择适合自己的学习方法。
例如，有的学生适合通过阅读来学习，有的学生适合通过讨论和合作来学习，还有的学生适合通过实践和操作来学习。
选择合适的学习方法，可以事半功倍地提高学习效率。
五、合理安排学习环境良好的学习环境对于学生学习效率的提高有着重要的影响。
合理安排学习环境包括学习场所的选择、学习工具的准备和学习氛围的营造等方面。
学生应当选择安静、明亮、整洁的学习场所，准备好必要的学习工具，同时与家人和同学共同创造良好的学习氛围，形成良好的学习环境。
六、合理分配学习时间合理分配学习时间是提高学生学习效率的重要条件。
学生应当根据学习的重要程度和紧迫程度合理安排学习时间，避免学习时间的浪费和过度疲劳。
同时，学生也应当注意合理安排课余时间，保证充足的休息和娱乐，以提高自身的学习效率。
七、积极参与课堂和讨论课堂和讨论是学生学习效率提高的重要途径。
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怎样提高学生学习效果当前的教育是以培养学生创新能力为核心的素质教育,推行新课程的主要场所还是课堂教学,而数学课堂教学在培养学生创新思维、开发学生创新能力上,有它不要替代的重要作用。
作为一名初中数学老师,目前面对这样两个现象:一是学生的学习成绩两级分化比小学阶段更为严重,后进生比例越来越大,学习效果越来越差,学生学习效果亟待提高;二是课堂教学变成了活动宣传片,尤其是数学课堂教学中常出现的“调子很高,也很热闹,但和者甚少”的现象,常让老师有一种“知音难觅”的遗憾味道。
所以,作为一名人民教师,如果确实是在想找到培养和发展学生创新能力的有效途径,确实是在想找到提高学生学习效果的有效办法,那么,首先需要做的就是学会教学反思,逐步完善自己的教学艺术。
通过数学课堂教学的经验,我认为数学教学反思,主要包括以下两大方面:一、培养学生对“学”的反思会解决问题是学生学好数学的必由之路,培养学生把解决问题后的反思应用到整个数学学习过程中,形成解决题后进行反思的习惯,养成良好的思维品质,对提高学生学习效果有作积极的作用。
培养学生对解决问题后的反思具体有以下几个方面:(一)培养学生反思所解问题的结构特征和解决过程这样可以培养学生思维的广阔性和创造性,进而提高学生学习效果,既有深度,又有广度。
比如在完成解直角三角形“应用举例”的5个例题后,启发学生对5 个题目的解题过程进行类比性反思,出示反思题目:请同学们再看看例题的解题过程,特别要注意在这些过程中相同方法的归纳概括,通过类比反思你能发现什么?在教师的引导下,同学们发现这几个题目表面虽有许多不同之处,但却有如下几点相同:⑴它们都有一个实际问题作背景;⑵都用到了方程的知识;⑶都用到了锐角三角函数的定义;⑷都用到了几何知识。
在此基础上老师说:老师通过解这几个题的过程获得的反思与同学们相似,我的反思结论是它们都运用了同一个解题思维策略或同一个解题模式,就是实际问题几何化,几何问题方程化,而列方程的根据正好是刚学过的锐角三角函数的定义,这样就把几个例题的思考过程和解题过程统一成了下列模式(板书,并解释每个箭头的意义)通过对5个例题解题后的反思,学生对解决这类问题的思路更加清晰了,并对反思的对象和方法有了一些体会。
(二)培养学生反思所解问题的结论,并在反思过程中形成新的知识组块这样可以提高学生数学思维的敏捷性和深刻性,并促进知识的迁移,进而提高学生学习效果。
例如:有这样一个问题:如图:AD是△ABC的高,AE是△ABC 外接圆的直径。
求证:AB·AC=AE·AD。
在解完问题后,我引导学生对题目本质特征进行反思,发现此题的圆可以不画出来,因为任意三角形都有外接圆,其外接圆的直径则是客观存在的。
直径的位置不一定要画在如图的位置,只要有三角形外接圆的直径出现,就应该有上述结论。
通过对题目本质的领悟,再用自己的语言对习题进行概述就得到了“任意三角形的两边、第三边上的高,和它外接圆直径四个量中任知其中三个,就可以求得第四个”,通过对“三角形两边的积等于外接圆直径和第三边上的高的积”的反思,学生形成了求任意三角形外接圆直径的一种特殊方法性的知识组块,所以在一次公开课上,我口述完“已知三角形两边分别是3、6,第三边上的高为2,求三角形外接圆的直径”时,学生就能脱口说出正确答案是“9”,达到了促进了知识的正向迁移,培养了学生思维的每捷性,提高了学生学习效果。
(三)培养学生反思作业的解题过程,并作为作业之后的一个反思栏。
这样能提高学生思维的批判性,进而提高学生学习效果。
比如:孙静同学在解完“梯形ABCD中,点E是腰AB上一点,在腰CD上求作一点F,使CF:FD=BE:EA”之后在作业的反思栏内写道:“老师,如果E点在底边上,如何在另一底上找到F,我有一种方法,不知对否?作法,1.连结 AC;2.作EOs://DC交AC 于O;3.作OFs://AB交BC于F。
AE:ED=BF:FC。
”同时,另一位学生李晓勇在作业本中提出同样的问题,写道:“如果,在梯形ABCD中,点E是底边上一点,那么在另一底边找一点F,使AE:ED=BF:FC,应怎样找?”两位学生对同一个题目,提出了相同的问题,前者解决了问题,但不能用准确的数学语言表述问题,后者虽没有找到解决问题的方法,但能准确的描述问题,两位学生都良好的运用了直觉思维,这本身就是一种创新能力,我及时公布了两位的猜想,并鼓励他们的这种主动猜想的创新精神。
公布之后,同学们反映强烈,并进行了的讨论,讨论中同学们思维得更加深刻,问题也得到了引伸,方法也出现了多种。
第二天作业本交上来了,王梁同学对在讨论中提出的新方法给出了证明,他写道:“今天李晓勇说,已知梯形ABCD,E是底边的一点,延长腰交于F,连结EA交AB与G就是昨天孙静要找的点。
我觉得他说的是对的;证明如下:(证明略)”我也即时公布了这位学生提供的对李晓勇发现的证明,并说,王梁同学能想到这种方法,正如他在反思中所说,是他对解过问题的反思在这里起了作用,因为作题时作了深刻反思,从而对做过的题目有深刻的印象,自然很容易想到这种方法,因此,同学们应向他学习,解题以后要养成习惯,多作反思。
接下来的几天中,都有同学围绕着这个问题继续思考,并且有的同学还将此问题作了进一步引伸,如胡勇在反思中写道:“任意多边形,知道一边上一点,就可以由李晓勇方法,在其它任一边上找到一点,使与分得的线段的比等于这点分得的这边上的两条线段的比,只要先把多边形变成三角形后就行。
对吗?”我批语道:“你已推广了李晓勇命题,很好,且你是对的,请试一试能不能给出证明”。
鼓励学生结合解题后的反思,提出问题,并将其指定为反思内容之一,既能充分发挥学生的主体性,又能形成师生互动、生生互动的教学情境,还能培养学生不断探索的精神,从而使学生的创新意识得到保护和培养。
这对学生“心态的开放,主体的凸现,个性的张显”是十分有益的。
通过解题后对习题特征进行反思,用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述,培养思维的批判性,提高学生学习效果,促进知识的正向迁移,思维的深刻性表现在通过表面现象和外部提示事物的本质特征,进而深入地思考问题,解完题后经常通过反思题目的特征,加深对题目本质的领悟,从而获得一系列的思维成果,积累属于个人的知识组块,有助于培养思维的批判性,提高学生学习效果。
二、强化教师对”教”的反思教师要加强反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自我监控的能力,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力,进而完善教师教学艺术。
教师对“教”的反思具体如下:(一)教学活动前的反思即备课阶段的反思从目前教师备课的现状看,主要有两种不良倾向:一是照搬现成的教案,以他人的思想代替自己的思想,不考虑学生实际;二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验,不注重反思自己的经验,凭原有的经验设计教学。
出现这种现象主要在于老师的“懒”。
要克服这些问题,教师备课时先要对过去的经验进行反思,对新的教育理念进行反思,对学生现在的实际情况进行反思,对现在的教学条件进行反思,对现在的教学手段、教具、学具进行反思,从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。
设计教学方案时,可自我提问:“学生已有哪些生活经验和知识储备”,“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”,“学生在接受新知识时会出现哪些情况”,“出现这些情况后如何处理”等,为自己的课堂教学做好准备。
教学过程中的反思教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教学中的师生关系不再是“人、物”关系,而是“我、你”关系;教师不再是特权式人物,而是与学生平起平坐的一员;教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。
在成功的教学过程中,师生应形成了一个“学习共同体”,他们都作为平等的一员在参与学习过程,进行心灵的沟通与精神的交融。
没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。
教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,备课时,尽管教师会预备好各种不同的学习方案,但在实际教学中,还是会遇到一些意想不到的问题,如学生不能按计划时间回答问题,师生之间、同学之间出现争议等,这时,教师要根据学生的反馈信息,反思“为什么会出现这样的问题,我如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行,这种反思能使教学高质高效地进行。
(二)在教学过程中反思一是反思学习内容是否得到充分的展示,还需要在哪方面进行补充,师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。
课堂活跃不等于教学设计合理。
有的教师设计活动一个接一个,学生积极踊跃地参加,课堂上热闹非凡,一派繁荣景象。
但要问每个活动景象的用意,每个活动要达到的教学目的时,有的教师竟说不出个所以然,存在为活动而活动的倾向,因此,教师必须围绕教学目的进行教学设计。
二是反思教学过程是否适用所有学生,是否还有学生不适应,怎么引起学生参与教学。
课堂回答问题活跃不等于思维活跃,教师应根据学生已有的知识水平精心设计,启发学生积极有效的思维,从而保持课堂张力。
三是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。
特别在导入新课时,要设法由学生自己提出问题,然后再将学生的思考引向深入。
学生只有经过了思考,教学内容才能真正进入他们的头脑。
同时,教师也应清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教学秩序。
有时,在课堂上学生的热情被激发出来,个个争先恐后发言,课堂秩序较为混乱,教师怕挫伤学生的积极性,不敢进行有效管理,课堂的有效时间被白白地浪费掉了。
因此,教师在激发学生学习热情时,也应妥善地加以管理,使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”,要引导学生学会倾听,并加强学生合理表达自己观点的训练。
(三)教学实践活动后的反思教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括,对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理,教学的结果如何?学生在完成学习任务的同时,是否学会了学习?因为“教会”不只是提供给学生某种学习方法,让学生按照一定的步骤、程序去学习,而且应设法让学生多体会和感悟,引导学生总结对他们自己适宜的学习方法,经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的、好用。
总之,科学有效的反思为教师和学生提供了再创造的沃土和新型的学习方式,为学生和教师的学习注入了活力,适应了新课程改革的要求。
师生将自己的反思互相交流,进一步和谐、融洽了师生关系,激发了教师与学生合作探求知识的愿望,构建师生互动机制,进而提高学生的学习效果和完善教师教学艺术,为师生养成终身学习的习惯打下坚实的基础。