当前我国农村中学物理实验教学存在的问题
农村中学物理实验教学中存在的问题及对策
农村中学物理实验教学中存在的问题及对策农村中学物理实验教学是物理学科中非常重要的一个学习环节，既可以丰富学生的知识，又可以培养学生的实践能力和创新思维。
然而，由于农村中学资源匮乏，师资力量不足等原因，农村中学物理实验教学存在很多问题，如实验设备不足、实验安全隐患、学生动手能力差等。
为了解决这些问题，需要采取相应的对策，提高农村中学物理实验教学质量。
一、设备不足由于农村学校资源匮乏，学校的物理实验设备经常无法满足教学需求，导致实验环节受到很大的限制。
针对这一问题，可以采取以下对策：1.增加资金投入：通过增加资金投入，提高学校购置实验设备的能力，从而保证实验所需设备的充足性，为学生提供更好的实验教学条件。
2.引进先进技术：推广先进的物理实验设备和技术，充分利用现有资源，将实验所需设备的数量降低，提高设备的使用效率和多功能性。
3.加强设备维护：及时保养和维护实验设备，延长使用寿命，减少设备故障率，提高设备可靠性，从而减少实验教学过程中的设备失灵率。
二、实验安全隐患由于缺乏先进设备和专业技术，容易导致实验安全隐患，如实验物过重损坏设备、化学试剂不慎碰溅眼睛等。
针对这一问题，可以采取以下对策：1.加强安全教育：为学生提供必要的安全教育和培训，让学生充分认识实验的安全风险，提高他们的安全意识和安全技能。
2.加强现场管理：规范实验教学流程，加强现场管理，切实保证实验环境的卫生和安全。
3.合理使用设备：在实验中合理使用设备，避免过度使用或过度依赖实验设备，减轻设备负担，提高设备使用寿命，降低设备损坏的风险。
三、学生动手能力差由于农村中学生习惯于死学理论知识，缺乏实践经验，因此学生的动手能力较差，难以完成一些所需的实验操作。
针对这一问题，可以采取以下对策：1.培养实践经验：通过短期实践、辅导和课后辅导等方式，培养学生的实践经验，提高他们的动手实验和应对问题的能力。
2.实践性实验：通过实践性实验和小作业等学科形式的要求，提高学生的动手实验水平和解决问题的能力，激发学生的创新思维。
农村中学物理实验教学中存在的问题及对策
农村中学物理实验教学中存在的问题及对策随着农村教育的发展，农村中学物理实验教学作为物理教学的重要组成部分，也面临着一些问题。
如何改进农村中学物理实验教学，提高学生的实践能力和动手能力，已成为亟待解决的问题。
本文将从实验仪器设备不足、实验室条件不足、教师水平不高、学生动手能力不强等方面分析农村中学物理实验教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、实验仪器设备不足农村中学物理实验教学中存在的一个突出问题是实验仪器设备不足。
由于农村经济相对落后，学校的经济实力有限，很难购买到全套的物理实验仪器设备，导致学生的实验条件很差，实验效果不佳。
对策：要引导学校通过各种途径争取更多的资金，购买更多更好的物理实验仪器设备。
可以通过与企业合作、相关政府部门支持、社会捐赠等方式筹措资金，购置实用的物理实验仪器设备。
还可以引导学生利用身边的材料，自己动手做实验器材，提高实践能力。
二、实验室条件不足农村中学物理实验教学中，许多学校实验室条件都比较差，有些学校甚至没有物理实验室，使得学生无法进行实验教学，这对学生的学习造成了很大的困难。
对策：学校可以引导教师和学生积极向相关部门争取资金，改造升级实验室，完善实验条件。
也可以积极响应政府的号召，争取政府的支持，建设标准化的实验室，为学生提供更好的实践教学条件。
可以鼓励学生参与实验室建设，与志愿团体、社会组织等合作，共同建设更好的实验室。
三、教师水平不高农村中学物理实验教学中，一些老师由于学历和教育资源等方面的限制，对物理实验教学的理念和方法了解不够，导致教师的教学水平不高，无法满足学生的需求。
对策：学校可以通过组织专业培训、请专家讲座等方式，提高农村中学物理实验教学的整体水平。
可以通过学校内部的教学互助、教学讨论等形式，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学能力。
学校还可以鼓励教师积极参加教学比赛、教学研讨会等活动，提高其专业素养。
四、学生动手能力不强农村中学物理实验教学中，学生的动手能力普遍不够强，很多学生缺乏实践能力，不敢动手实验，缺乏对物理实验的实际体验。
农村中学物理实验教学中存在的问题及对策
农村中学物理实验教学中存在的问题及对策农村中学物理实验教学中，由于教学条件落后、师资力量不足、设备不足等原因，存在以下问题：一、实验设备陈旧、缺乏维修农村中学大多缺乏实验设备，许多设备过时，难以维修更新。
这也会影响到教师对实验教学的激情，使得学生在实验环境和实验操作上不能得到充分的体验。
对策：教育理念的更新和重视实验教学带动，公益组织及企业捐赠实验器材，改变于为，与其他学校的资源共享、共同开发等方式，解决实验设备缺乏的问题。
二、实验室体验经验不足，学生缺乏独立思考能力在农村中学物理教学中，学生往往缺乏实验经验，不懂得如何独立思考，这就对世界的理解能力、观察能力、创新能力、实际应用能力造成了很大的影响。
对策：积极构建教育资源库、实验资源库，开设科技教育和科技特色培训班，开展大量实验课程实践等，提高学生和教师的实验经验和独立思考能力。
三、实验课程内容设置过程中，针对性不强许多农村中学物理实验课程的内容设置缺乏针对性，不能满足不同学生的个性化需求，也较难发现学生的优劣点，许多实验课程只是以纸上谈兵、简单记录并没有太多的实际应用，不够看看得到学生的积极性。
对策：结合学生的兴趣爱好、生活经验、实际情境，设计趣味性强、具有针对性的实验，鼓励学生积极参与和尝试，让学生更好地体验实验的乐趣和意义。
四、保障安全意识和技能不足许多农村中学物理实验的实验设备、化学品及其他材料的储存、运输和使用管理不严格，这就会增加学生不正确应用实验设备、化学品、材料的风险，存在安全风险。
对策：完善学校安全管理规定和标准，建立健全校园安全教育制度，规范实验室安全管理流程，加强对学生的安全培训和技能指导，让他们有更好的实验安全意识和技能能力。
总之，农村中学物理实验教学存在问题的根本原因是师资力量差，设备陈旧，资金缺乏等方面的问题，要通过改善教育资源条件和加强教学管理，才能提升农村中学物理实验教学的质量和效果。
同时推进教育教学改革，提高学生科学素质，推动农村教育与经济社会发展的协调发展，从而实现科学教育与现代化建设的跨越式发展。
农村中学物理实验教学存在的问题及对策
农村中学物理实验教学存在的问题及对策随着农村教育体制的不断完善和发展，农村中学物理实验教学也在逐渐引起人们的关注。
与城市中学相比，农村中学物理实验教学还存在着一些问题，如实验条件受限、师资力量不足、实验设备简陋等。
有必要对农村中学物理实验教学的问题进行深入分析，并提出相应的对策，以期改善农村中学物理实验教学的现状。
一、存在的问题1. 实验条件受限农村中学物理实验室的建设条件通常较为简陋，实验设备和仪器不齐全，部分甚至无法正常使用。
实验室的面积较小，无法满足教学需要。
2. 师资力量不足在一些农村中学，物理教师数量较少，有些学校甚至只有一两名物理教师。
由于师资力量不足，教师无法确保对每个学生进行个性化的指导，也无法保证实验教学的质量。
3. 实验教学方法传统化部分农村中学物理教师缺乏创新精神，依然使用传统的实验教学方法，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4. 实验教学管理不完善对于实验室的管理缺乏相应的规范和标准，在使用实验设备和仪器时缺乏安全意识，导致实验教学过程中发生安全事故的风险增加。
二、对策1. 加强实验室建设和设备更新政府部门应加大对农村中学物理实验室的建设投入，保障实验室的基本建设条件和实验设备的更新换代，使实验设备齐全、鲜新，以满足实验教学的需求。
2. 提高师资队伍建设政府应加大对农村中学物理教师队伍的培训力度，提供更多的培训机会与经费支持，提高物理教师的教学水平和教学能力。
鼓励优秀物理教师来农村学校任教，提高教师水平。
3. 推动实验教学方法创新物理教师应不断改进实验教学方法，积极探索适合农村中学生的实验教学方式，引入新的实验内容和多种实验手段，增加实验教学的趣味性，提高教学效果。
三、结语农村中学物理实验教学存在的问题不可忽视，需要全社会的关注和支持。
政府、学校和教师要共同努力，加强实验室建设和设备更新，提高师资队伍建设，推动实验教学方法创新，完善实验教学管理，从而改善农村中学物理实验教学的现状，提高教学质量，培养更多的科技创新人才，为农村地区的教育事业发展做出积极贡献。
农村中学物理实验教学存在的问题及对策
农村中学物理实验教学存在的问题及对策随着农村中学教育的不断发展，物理实验教学在教育中的重要性也日益凸显出来。
农村中学物理实验教学存在一些问题，主要表现在实验设备匮乏、实验室条件不足、实验教师素质不高等方面。
为了改善农村中学物理实验教学的现状，需要采取一些对策来解决这些问题，提升农村中学物理实验教学的质量。
本文将对农村中学物理实验教学存在的问题及对策进行详细分析。
一、存在的问题1. 实验设备匮乏在农村中学，由于资金、技术等方面的限制，很多学校的物理实验设备相对匮乏。
有些学校只能使用一些简单的器材进行实验，无法进行一些高难度的实验内容。
这对学生的实际操作能力造成了一定的影响，并且使得实验教学难以开展。
2. 实验室条件不足农村中学的实验室条件相对较差，有些学校的实验室面积很小，设备陈旧，环境混乱，通风不良等问题。
这些都给实验课的开展带来了不便，也影响了学生对实验课的学习积极性。
3. 实验教师素质不高由于农村的教师队伍相对匮乏，学校的物理实验教师普遍素质不高。
他们的教学水平有限，有些老师甚至没有接受过系统的实验教学培训。
这就导致了实验教学质量参差不齐，无法达到教学要求。
二、对策政府应该加大对农村中学实验设备的投入，提高实验设备的更新换代速度，让农村中学的实验设备更加完善。
学校也应该积极争取校外资源的支持，尽可能争取更多的实验设备，为教学提供更好的保障。
学校应该关注实验室的建设与管理，合理规划实验室的布局，更新实验室设备，改善实验室的环境，使实验室成为学生学习物理实验的良好场所。
学校可以向社会募集捐赠，争取更多的投入来改善实验室条件。
学校应该通过各种途径，提高实验教师的素质。
可以组织针对实验教学的培训，邀请教育专家进行指导，为实验教师提供更多的教育资源。
学校也可以鼓励教师积极参与教学研讨与交流，增强教师的教学水平。
4. 提倡创新实验教学模式在实验教学过程中，可以倡导创新的实验教学模式，引导学生动手操作，提高学生的实际操作能力。
农村中学物理实验教学存在的问题及对策
农村中学物理实验教学存在的问题及对策随着我国农村中学教育的不断发展，物理实验教学也逐渐受到了重视。
然而，实际上，农村中学物理实验教学存在着不少问题，如实验器材缺乏、实验场地不足、实验设备老旧等等。
这些问题严重影响了农村中学物理实验教学的质量，是需要我们去认真思考和解决的。
一、实验器材缺乏农村中学物理实验器材缺乏是一个比较突出的问题，这会导致学生不能进行真实体验，仅仅是通过老师板书或者图像来学习物理知识，这样学习效果肯定不理想。
面对这个问题，我们需要采取以下的对策：1.利用财政资金，增加农村中学的物理实验器材采购预算，或者向企业或政府机关争取资助，以此来解决实验器材缺乏的问题。
2.为了节约每个学校的经费开支并集中资源，可以采取“建立物理实验室资源站”的办法，将农村中学的物理实验器材进行回收、归集、整编，然后对这些物理实验器材进行统一的配备，供多个学校共同使用。
这样，不仅可以节约经费开支，还可以更加充分地利用实验器材，逐步提高农村中学物理实验教学的质量。
二、实验场地不足农村中小学校园的面积通常都较小，很难为每个学校单独配备一间独立的物理实验室，导致学校无法进行物理实验教学。
这个问题也需要我们注意，想方设法进行解决。
1.由于每个学校都有自己的特点，我们可以根据学校的实际情况采取不同的解决办法。
比如有的学校可以将教室进行改造，将教室的屋顶打开或者建一个带顶的露天场地作为物理实验场地，有些学校可以和当地村社合作，在村社的场地上办理实验教学，同时也可以成为全村的公益教育资源。
2.为了更好地解决实验场地不足的问题，我们还可以借鉴一些先进国家的物理实验教学模式，比如采用现代化的物理实验教学工具，如虚拟实验模拟软件、计算机模拟实验软件等等。
三、实验设备老旧在农村中学物理实验教学中，很多学校购置的实验设备都比较旧，或者没有进行更新或升级，对物理实验教学的教学质量又进行了一定的影响。
1.由于农村学校实验设备的开支是非常高的，因此学校往往会采取节约成本的办法，选择使用成本较低的旧设备。
农村中学物理实验教学存在的问题及对策
农村中学物理实验教学存在的问题及对策一、问题的存在1. 实验设备不齐全、陈旧农村中学物理实验室设备落后，器材陈旧，实验设备不齐全，无法进行一些现代化的物理实验，严重制约了学生的实验能力和创新能力的培养。
2. 实验室条件落后农村中学物理实验室条件落后，通风不良，光照弱，温度潮湿，学生在实验中常常感到不适，严重影响了实验教学的效果。
3. 实验教学资源贫乏农村中学物理实验教学资源贫乏，缺乏科学实验教学仪器设备，老师往往只能通过图书、图片等辅助教材进行讲解，无法进行与生活实践相关的实验教学，导致学生对知识的理解和实践能力的培养十分有限。
4. 缺乏专业实验教师农村中学物理实验教学缺乏专业实验教师，有些学校甚至没有专门的实验教师，许多物理教师只是因为个人学历或者其他原因代课，对于实验课程的教学计划和实验方法掌握不够，导致实验教学质量低下。
二、对策1. 提高教室设备建设投入政府应该加大对农村中学物理实验室设备更新维护的投入力度，保证实验设备的齐全、完善。
学校也应该注重实验设备的更新和更新，积极争取校内外的支持，为实验室提供更好的设备条件。
3. 增加实验教学资源学校应该积极争取各方面的支持，争取教育部门、企业、社会的支持，增加农村中学物理实验教学资源的配置，购置更多的现代化物理实验设备和相关辅助教学资料，丰富实验教学资源。
4. 加强师资队伍建设加强师资队伍建设，提高物理教师的专业素养和实验教学水平，扩大专业技术培训，提高实验教学能力，增强学生实践操作能力，使学生真正掌握物理实验技能，培养学科素养。
5. 加强实验教学管理学校应该建立健全的实验室管理制度，加强实验室安全管理，保障实验教学质量。
组织学校物理教师开展教学设计、实验教学经验交流，促进实验教学水平的提高。
三、加强农村中学物理实验教学的重要性提高农村中学物理实验教学水平，关键在于认识到实验教学在物理教学中的重要性。
实验教学是物理学习的重要组成部分，是理论知识学习的补充和延伸，是理论知识检验的有效手段，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径，是提高学生分析问题和解决问题的能力的必需途径。
农村中学物理实验教学中存在的问题及对策
农村中学物理实验教学中存在的问题及对策随着农村教育的不断改善，农村中学的物理实验教学也逐渐受到了重视。
在实践中，我们也发现了一些问题，例如设备不全、师资力量不足、学生实验意识的薄弱等。
本文将就农村中学物理实验教学中存在的问题进行分析并提出相应的对策。
一、设备不全我们都知道，物理实验是物理课程的重要组成部分，它能够帮助学生将抽象的知识转化为具体的实践，提高学生的学习兴趣和动手能力。
在农村中学，由于经济条件有限，很多学校的物理实验室设备严重不足，甚至根本没有条件进行实验教学。
这就导致了物理实验教学无法有效进行，影响了学生对物理知识的掌握和理解。
针对这一问题，我们可以采取以下措施：1.争取政府和社会资源支持，争取更多经费用于购置物理实验设备，让农村中学也能够拥有完善的实验室设施。
2.积极开展校企合作，引入一些科技企业和科研机构的技术支持和帮助，通过合作来解决实验设备不足的问题。
3.鼓励学校和家长积极筹集募捐资金，为学校购置物理实验设备提供资金支持。
二、师资力量不足农村中学物理教师的培训水平和教学经验相对较低，这就导致了他们在进行物理实验教学时经验不足，授课内容单一，难以激发学生的学习兴趣。
由于师资力量不足，教师的教学负担较重，难以给学生提供更多的实验机会和指导。
1.加强教师的师资培训，提升农村中学物理教师的专业水平和教学经验。
2.鼓励学校和教育部门组织一些物理教学研讨会、学习交流活动，让农村中学物理教师有更多的机会学习和交流。
3.鼓励物理教师自主学习和探索，引入新的实验内容和方法，提高实验教学的质量。
三、学生实验意识薄弱在农村中学，很多学生对物理实验的重要性意识不强，他们往往将物理实验看作是一种简单的技能操作，而不是一种可以帮助他们巩固和理解知识的重要途径。
这就导致了学生在实验课上的学习积极性不高，效果不明显。
1.通过丰富的实验内容和形式，激发学生的学习兴趣。
可以设计一些有趣的实验内容，引导学生主动参与，让他们在实践中发现问题、解决问题。
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当前我国农村中学物理实验教学存在的问题当前我国农村中学物理实验教学存在的问题关键词:素质教育、教师素质、实验教学、教学模式、探究习惯、策略物理是以实验为基础的一门自然科学，所谓物理，就是要以“物”喻出“理”的本质，以“物”明了“理”的内涵，以“物”揭示“理”的真谛【1】．因此，物理实验是帮助学生获取知识，培养学生的学习兴趣和提高学生终身学习能力的有效途径．通过对我县（衡阳县）13处农村中学的物理实验教学的调查发现：随着素质教育的不断推进，我县提出了“全面普及实验教学”的理念，广大物理教师更加重视初中物理实验教学的重要性，物理实验教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。
但是物理实验教学的现状还是不乐观的。
存在的原因主要有一下几个方面：1、实验经费不足，仪器短缺，限制了物理实验教学的开展。
我县农村中学占全县中学的80%以上，每校设实验室一个、实验器材室一个，且实验室及实验仪器配备仍然没有达到国家三类标准。
学校经费严重不足，县仪器站每年向各农村中学配送的物理实验器材更换不到位，利用现有的实验器材，远不能解决初中物理实验教学之需。
且现有的实验器材损坏严重，不少器材缺胳膊少腿，多数器材老化，使得物理实验教学不能有序进行。
目前很多实验设备都还是前几年“普九”、“普实”验收时根据老教材的实验配备的。
由于经费的原因，新教材安排的实验活动很多不能开展。
一些实验探究活动如：研究电磁感应现象、研究焦耳定律、探究海波的熔化实验等并不能让每个学生进行，还是由教师一人或者教师同几个学生一起在教室里演示。
2、“素质教育”与“应试教育”的矛盾，造成对物理实验教学的短视。
现行的实验操作能力考试实行等级制，考试的操作者是通过本校的教师自己考核完成的，即使部分学生不会操作，教师在上报的表格中也会填写C（合格）。
因此考试的形式主要通过笔试检查学生对实验的记忆和理解运用情况。
但学生的实验探究能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出来，科学探究的精神也无法得到体现。
虽然近几年中考高考试卷都在改革，但是那也只是题目的形式改变了而已。
学生并没有通过实际操作实验去收集数据，考察的重点也就是设计实验和分析数据的抽象思维能力等。
各级教育主管部门和学校都在理性上接受“素质教育”的改革，都认识到教育的改革有利于培养新时期人才，但是选拔人才的标准没有从根本上进行改革，“素质教育”在学校实际教学中很难推行，而成绩的高低作为评价学校教育水平就显得更有活力。
学校和教师不得不“以教代学”、”以讲代做”、”以练促学”，大容量地给学生灌输应试方法，把学生置于题海之中，保证学生在考试前，会做习题，记住习题，而培养学生创新能力和创新精神的教学目标就搁在一边。
即使是在其它年级的物理教学阶段，教师也会保证教学质量，训练到位，努力打好基本，也会淡漠物理实验的教学。
3、教师的自身因素，淡化了物理实验教学。
首先是教师的思想观念问题。
像三湖中学全校只有三位物理教师，加上在偏远山区接受的教学信息量有限，恶劣的教学环境，沉重的教学任务，使得在思想上淡漠了新课标，新教材，新教法，更谈不上费时费力地去组织学生进行实验教学。
导致教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。
例如：由于时间紧、任务重，使得教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫，导致实验教学形式单一、陈旧，为了完成教学任务所安排的实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。
教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模拟，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。
同时受传统教育的影响，我校教师普遍存在着重理论轻实验的思想，教学方法普遍采用讲授法。
有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。
由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了分组实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。
总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重违背了培养具有创新能力人才的理念，教出来的学生一碰到实物就束手无策，不知道如何动手。
其次，培训少，对新的教学方法无所适从。
尽管我县每年暑假都组织教师进行新教材培训，但毕竟活动人数少、次数少，培训时间短，像今年培训的主题是“三步四环节五课型”教学模式研讨会，每校只能安排一名教师前往学习，且培训时间只有三天。
同时学校不能保证在教师培训之后的教学实战演练成果。
教师在“听了”、“看了”之后，虽然在思想上有了些震撼，有了些感悟，对新的教学理念有所认识，但这些感悟和认识，没有更好的实践演练做保证，教师又很快地回到了从前旧的教学模式上，仍以讲代替实验操作。
再次，教师自身教学能力问题。
初中物理实验教学比起常规的知识传授教学来，更能考察教师课堂的组织和教学能力。
要想真正让学生参与到探究活动中去，教师必须在课前亲自动手做实验，设计实验教学方案，预测实验可能出现的新情况，同时课后及时总结实验教学中的经验和教训，对实验课堂的调控情况进行分析与总结。
而这些工作，却占去了教师大量的时间和精力。
因此对于那些教学能力差的教师也就无法组织实施实验教学计划，对实验教学望而止步。
4、现行实验教学模式僵化，教学方式呆板。
通过调查发现，农村初中的物理实验教学无论是验证性实验，还是获取新知识实验，其实验教学环节几乎是相同的，即学生模仿教师的演示或照着黑板的步骤按部就班地进行操作。
这一教学模式又被称为操作模仿式，这种模式的好处是利于学生掌握实验步骤，教师易管理，但其弊端也是显而易见的。
其一，动手与动脑环节的脱离，学生只是机械盲目地进行操作，对于为什么要这样做，学生不知道，学生所关注的是实验的结论而不是过程。
其二，学生在实验中处于被动地位。
实验器材的选择是教师事先安排好的，实验时间和实验步骤的实施是按教师指令进行的，学生做实验仅凭好动的天性，因此也就没有时间、机会去思考或询问为什么要这样做，也不能去尝试。
因此现行的实验教学模式无论从教学内容上还是教学方式上都没有给学生留出足够的发展空间。
现阶段往往是一个班的学生在同一时间做同一个实验，用相同的方法、相同的仪器，得出相同的结论，因此就会有一部分学生照着别人的做法去做，甚至有些学生只看不动手，不记录实验数据，更谈不上去思考。
这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，更不利于学生智能的发展。
5、教学时间紧张，阻碍了实验教学的开展。
实验探究活动必须要有充足的时间作保证。
但是在初中阶段每一节课的时间只有45分钟，而且物理每周的课时又只有2—3节。
物理教材的内容从章节数来看没有语文、数学、英语等课多，但是在实际教学的过程中要完成新教材安排的这些内容却是需要很多时间的。
例如新人教版八年级物理上册课本共有五个单元25节课的内容，但每周只有两节课，如果按十六周计算，一共可以上32节课，再除去单元达标测试与讲评，教师哪有时间组织学生探究活动。
因此在实际教学中，大部分教师仅仅是为了赶进度而使学生草草地完成实验，在没有深入思考的前提下草率地得出结论，探究的效果很不理想。
6、学生未养成良好的探究习惯，是实验探究活动不能有效开展的重要因素。
实验探究活动的有效开展是近几年提出的，因此大部分学生从小没有动手的习惯，没有探究问题的爱好和欲望，同时个别学生在做实验时有许多不良习惯，教师也没有注意纠正【2】．因此，教师布置实验探究任务希望学生能自觉主动地进行实验探究活动，结果学生却不知道从哪里入手，也不知道实验的目的是什么，如何去观察实验现象，如何记录实验数据等等。
很多学生一说做实验就来精神了，其实有一部分学生是抱着好玩的心理进实验室的，他们认为实验课好看、热闹、没有课堂作业。
导致一节课下来有的学生没有动过手，完全是一个看客。
大部分学生都是在没有目的没有准备的情况下开展实验探究活动。
7、学校课外活动的不规范开展，是限制实验探究活动的一个关键环节。
由于受课堂时间的限制，学生的很多疑问在课堂上不能得到有效的解决，学生的动手操作能力不能得到有效的发挥。
而大多数农村中学的课外活动只是像放羊一样让学生自由活动，这样大部分学生只是玩一玩，或者做一做作业，没有参加什么兴趣小组，或者说根本没有什么兴趣小组。
甚至有些学校为了赶进度剥夺了学生的课外活动时间，将课外活动改成了上自习，使学生整天沉浸在题海之中。
如果学生在教师的指导下，自己动手解决课堂上的疑问，有助于培养学生的探索精神。
因此，把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节。
以上几种实验教学问题极大地影响着我校物理教学质量，与教育改革的要求和物理实验教学的目的极不相符，与时代发展对人才的要求很不适应。
我们应当看到当前农村初中物理实验教学中的薄弱环节。
并针对存在的问题，从素质教育的高度对初中物理实验教学进行改革，采取相应的应对策略加快实验教学改革的步伐，全面提高实验教学质量。
第一、从根本上转变教育、教学观念我校应贯穿我市推行的“三步四环节五课型”的教学模式，注重学生的课内探究。
从注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会交流、让学生真正成为学习的主人。
在学习过程中要重视学习者自身的经验和自我发展，教师要使学生的实验探究活动有一定的趣味性和结论的隐蔽性。
既要使广大学生都乐于探究，又要使学生有探究的欲望，要让他们感到不探究就有可能得出错误的结论，或者不探究就不知道问题的答案在哪里。
引导学生小组合作，注重团队精神，充分发挥小组长的作用，使每位成员有事可做，确保探究活动有序开展。
第二、提高教师自身的素质农村初中物理教师应不断提高自己的知识水平的实验教学能力，使自身具备良好的实验技能；例如对物理中的疑难实验进行专题学习和研究、改进一些实验等；教育部门组织力量针对物理实验方面定期对在职教师进行培训或组织在职教师进修。
并对培训结果进行反馈，积极开展培训后的教学实战演练。
此外，通过举行各级物理实验研讨会，提供物理教师间交流与探讨的机会，从而相互促进。
第三、探索改革适应新课标的实验教学模式，发挥主导、主体功能。
大力探索改革适应新时期形势的初中物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的教学模式。
这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。
注重学生独立设计实验观察实验现象、分析实验数据的能力培养。
同时注意培养小组合作意识，实行小组合作学习。
利用物理实验，发挥学生的主观能动性的作用。
在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。
第四、改革考试方法，加大实验的监督、考核力度。
现行的物理考试在检查学生实验部分的把握情况时，基本上只局限于书面考试，关于实验能力、实验操作技能的考试很少，导致出现学生背实验、纸上谈实验的状况，实验考核极不全面。