小学语文开放性阅读教学
核心素养下小学语文阅读教学策略
核心素养下小学语文阅读教学策略核心素养是指人们在不同语境下处理信息、解决问题、自我发展的能力，是21世纪教育的重要目标之一。
小学语文阅读教学是培养学生核心素养的重要途径之一。
本文将结合小学语文阅读教学的实际情况，探讨如何通过有效的策略和方法来培养学生的核心素养。
一、培养阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是阅读教学的首要任务。
兴趣是最好的老师，只有学生对阅读感兴趣，才能主动去阅读，才能从阅读中获得乐趣。
教师要在教学中引导学生养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
可以通过开设阅读兴趣小组、举办阅读比赛、推荐好书等方式来激发学生的阅读兴趣，让学生享受阅读的乐趣，提高阅读的积极性和主动性。
二、启发思维，培养批判性思维在教学中，教师要鼓励学生自主思考、勇于质疑，培养他们的批判性思维能力。
可以通过提出开放性的问题、引导学生对文本进行分析和评价等方式来启发学生的思维，培养他们分析问题、解决问题的能力。
在教学中，要注重引导学生深入思考、善于质疑，帮助他们形成独立、批判性的思维方式，提高他们的思维品质。
阅读策略是指在阅读过程中对文字信息进行处理的方法和技巧。
培养学生的阅读策略，有助于提高他们的阅读理解能力和阅读速度。
在教学中，教师可以通过课前预习、阅读导图、问题导向的阅读等方式来引导学生培养阅读策略，提高他们的阅读效率和阅读能力。
教师还可以通过讲解解题技巧、鼓励学生积极应用阅读策略等方式来帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读水平。
四、培养多元文化意识在今天的社会，多元文化意识已成为人们的共识。
培养学生的多元文化意识，有助于他们更加全面地理解文本，提高他们的阅读水平。
教师可以通过介绍不同国家的文学作品、传统文化、鼓励学生进行跨文化阅读等方式来培养学生的多元文化意识，让他们了解不同文化背景下的阅读习惯和阅读方式，提高他们的文化素养。
五、注重情感教育情感教育在阅读教学中具有重要的作用。
通过阅读，学生可以领略文学作品的情感魅力，开阔情感世界。
小学语文阅读开放性教学方法之我见论文
小学语文阅读开放性教学方法之我见【摘要】通过在小学语文阅读课堂上开展开放性教学模式来增强学生的语文素养。
在学习的过程中培养学生的阅读兴趣，扩展学习内容，课内结合课外，把在课堂上学习到的阅读方法运用到课外阅读中去。
本文简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法。
【关键词】小学语文阅读开放性教学1.前言在小学语文阅读的教学过程当中实行开放性教学，有利于改善封闭式及单一式的教学弊端；开放性教学不拘泥于语文教材，通过对有效的语文学习资源加以利用，能够使小学生的阅读面得以扩大，也增加了学生的阅读量，并能够帮助小学生将学习到的阅读技巧及知识运用到实践的活动当中，从而让学生养成独立思索及阅读的习惯。
实行开放性教学的主要目的在于使学生的语言素质得到综合培养。
本文以笔者的实践教学经验作为分析的基础，简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法，以供参考。
2.教师应树立起“大”语文的阅读教学观念，从而使教学目标变得更为开放在传统的阅读教学当中，小学语文教师常常会被一些既定教学目标所局限，课堂上的内容仅仅是围绕既定教学目标而展开，而对于不属于教学目标范围内的内容，教师则是很少提及。
造成这一现象的原因是教师害怕跑题及耽误语文教学的时间，最终造成教学任务无法按时完成。
为了能够使以上情况得到改变，并将教师手脚放开，则需要树立起“大”语文的阅读教学观念，以便可以使阅读教学的方向及目标变得多元化，在培养阅读能力的同时，也要注意培养学生的应用能力及理解能力，并在此基础上设置情感教学目标及发展教学目标等，从而使学生的综合能力及素质得以不断提高。
例如，在向学生教授《静夜思》的过程中，教师为了让学生深刻的了解思乡之情，可以引导学生在课外阅读“白发三千丈”等夸张诗句；此外，还可以引入现代诗《乡愁》，随后让学生在课堂上对比阅读这两首诗，并在理解诗的内容之后，产生热爱家乡、思念家乡及热爱祖国的情感。
当阅读教学完成之后，还应组织学生召开与“思乡”有关的主题班会，或让学生写作，以便让学生达到深化理解课本知识的目的。
浅谈小学语文中的开放性阅读教学
带着 问题从课外转 向课 内，再走 向课外 ，
培养 学生 的研 究兴趣 ，发展 学生 的创新
能力 ，努 力构建课 内外联 系、校 内外沟 通 的语文 教育体 系 ，改变 以往 语文 教学 的 自我封 闭，与社会隔绝 的状况。
全 日制义务教育《 语文课程标准 》 （ 实
验稿 ） 规定 ：“ 语 文教学应 在师生平等 对 话的过程 中进行。学生是学 习的主人。语
文 教 学 应 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 注 重 培 养 学 生 自 主 学 习 的 意 识 和 习惯 ， 为 学 生 创 设 良好 的 自主 学 习情 境 ，尊 重 学 生 的
使用 新教材 教学 ，必须 开放 课堂教 学环 境 ，创设 一种开 放型 的课堂 教学空
间 ，开 放 型 的 师 生 关 系和 开 放型 的课 堂 教
学 气氛。在 这种 氛围 中，学 生敢 于求新
求 异 ， 大 胆 表 明 自 己 的 想 法 ，从 而 有 效 激 发其 创 新 意 识 ，张扬 学 生 阅读 的个 性 。
究，你们课 后继续 查找资 料 ，等找 好资
料 ，我们再交流探讨 。 ”这样的教学 ，实
现 了课堂 向课 外 （ 社 会 开 放 。 让 学 生
在 开 放 型 的 师 生 关 系 中 ，教 师对 学
生 的态度 更 多 的是 鼓 励、平 等 和 宽容 。 上 课时 ，给予 学生充 分 的信 任 ，允许 和 鼓励学 生大胆 提出疑 问和发表不同见解。
拓展思维空间，提高阅读质量 ？ 笔者认为 可 以从 以 下 几个 方面 人 手 。
小学语文开放性阅读的教学方法
探究小学语文开放性阅读的教学方法摘要：小学语文开放性阅读教学能够对小学生的阅读能力产生深刻而全面的影响。
本文对开展小学语文开放性阅读教学的必要性进行分析说明，并对此教学方法进行论述。
关键词：小学语文；开放性阅读；教学方法一、在小学语文教学中进行开放性阅读的必要性小学语文教学处于教学的启蒙阶段，对学生一生的教育都有着极其重要的作用。
同时，小学语文教学工作也是一项充满乐趣的工作，蕴含着很多教学的奥妙和艺术。
现在，小学语文正在引起越来越多人的关注，而如何教好小学语文的阅读则成为了亟待解决的问题之一。
在小学阶段，语文阅读通常都是由教师主宰着学生的思维，因此，打破传统教育模式，对学生进行开放式阅读的教学十分必要。
一方面，开放性阅读的方式，可以激发学生阅读兴趣，提高其阅读能力促使其不断掌握新知识；另一方面，开放性阅读还可以拓宽学生的阅读面，使学生主动接触到多方面的知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而培养其高度的社会责任感和道德情操。
此外，也在一定程度上培养了学生的自学能力。
二、开放性阅读的教学目标陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生。
”因此，进行开放性阅读教学，先要改变教师的教学观念和教学方法，培养学生的创新能力，使学生有充分的时间进行独立的思考。
教师要鼓励学生对阅读内容做出自己个性化的理解，并营造良好的开放的教学氛围，提升学生自主阅读、自主思考的兴趣和积极性，让学生在阅读中感受到学习的快乐，从而建立自主学习的信心。
三、开放性阅读的教学策略（一）把学生放在阅读的主体地位上长期以来，传统教学都是采用比较单一的教学模式，由教师来统一教学，也就是我们所说的灌输式教学。
教学模式一般为“教师——学生”的单向型教学模式，整堂课教师耐心讲解，学生埋头做笔记，这种课堂灌输的方式，使得整堂课变成了教师的“独角戏”，一个人从头“唱”到尾。
开放性阅读教学要求在课堂教学中，学生应是主体师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，注重师生间的互动。
小学语文教学中的阅读指导方法
小学语文教学中的阅读指导方法阅读是语文教学中非常重要的一部分，能够培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。
在小学语文教学中，如何有效地进行阅读指导至关重要。
本文将介绍几种在小学语文教学中常用的阅读指导方法。
一、情境导入法在阅读指导中，情境导入法是一种常见的方法。
它通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，并提前调动他们的相关知识和经验。
比如，在学习《小猪佩奇》这篇课文之前，可以先引导学生回忆一些关于小猪的情节，比如小猪爱吃派、小猪和妈妈一起玩等。
通过这样的导入，可以调动学生的情感，激发阅读的兴趣，提高对文章的理解。
二、问题导读法问题导读法是一种常用的阅读指导方法，它通过提出问题的方式引导学生阅读。
在给学生布置阅读任务之前，可以先提出一些开放性的问题，引导学生思考，并激发他们对文章的好奇心。
比如，在学习《浣溪沙·细雨湿流光》这篇诗词时，可以提问：“你认为这首诗描写的是哪个季节？你能从诗中找到哪些描绘细雨的词语？你觉得诗人用了哪些修辞手法来描绘细雨？”通过这样的问题导读，可以提高学生的阅读积极性和思维能力，促进深入理解。
三、词语注释法在小学语文教学中，很多经典课文中都存在一些生僻或者难懂的词语。
为了帮助学生更好地理解这些词语，可以采用词语注释法。
在给学生分发课文之前，可以在生词下方标注上简单的注释，解释其意义或者提供同义词。
这样可以避免学生在阅读过程中过多地被生词阻碍，提高他们对整个文章的理解。
四、多媒体辅助法随着科技的发展，多媒体辅助已经成为小学语文阅读指导中的一种重要手段。
通过投影仪、电脑、音频设备等多媒体设备，可以给学生呈现更加生动、形象的阅读材料。
比如，在学习《聪明的一休》这个故事时，可以通过播放动画片的方式，让学生更好地理解故事情节，并感受其中的情感变化。
多媒体辅助法能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的注意力和记忆力。
五、合作学习法在小学语文教学中，合作学习法也是一种常用的阅读指导方法。
如何指导学生进行多角度、有创意的阅读
如何指导学生进行多角度、有创意的阅读实施小学语文教学,必须以学生为主体,全面加强课堂教学的开放性,实行开放型教学,通过改革传统教学中束缚学生思维的因素,激励学生积极主动探索语文规律,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
那么,在小学语文阅读教学中,如何引导学生进行多角度有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量?笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、开放教学目标,突出个性发展要改革语文阅读课堂教学,首先必须紧密联系新教材,改革传统教学中过于狭隘的教学目标,使阅读教学的价值取向朝多元化方向拓展,强化语文观念,增强语文应用意识,把着力点放在解决问题语文教育的策略性、创造性及问题解决过程的体验等方面。
首先根据教学指导纲要、教材内容的要求,制定出全体学生普遍要求达到的基本认识目标,再根据学生的个性特点,从认知、技能、情感的基础出发,制定与之相适应的发展性、情感性、情意性目标。
除此之外,在设计教学目标时,还可以结合学生实际,激发和培养学生创新意识。
二、开放课堂教学环境,激发创新意识使用新教材教学,必须开放课堂教学环境,创设一种开放型的课堂教学空间,开放型的师生关系和开放型的课堂教学气氛。
在这种氛围中,学生敢于求新求异,大胆表明自己的想法,从而有效激发其创新意识,张扬学生阅读的个性。
1.创设开放的课堂教学空间。
在教学实践中,根据教学设计需要,可以把教学地点安排在室外,也可以安排在室内;可组织学生到溪旁林边教学,也可以带学生到工厂参观。
如在室内教学,可进行座位排列的重组、创新。
座位不能是统一的“秧田式”,可排成马蹄形,也可安排成“蜂窝状”,还可围成了圆、半圆;座位让学生自由选择,自由组合等等。
如在室外,可分组阅读,也可以集体讨论。
这些形式的变化,目的在于打破以往呆板、单一的教学形式,为学生积极参与学习活动,开展多向交流营造出宽松的环境,为学生开展创造性学习创造条件。
2.建立开放型师生关系。
开放性小学语文阅读课堂教学的构建
浅谈开放性小学语文阅读课堂教学的构建摘要：随着素质教育的深入发展，阅读教学作为小学语文教学的主要组成部分，其课堂教学有必要开展开放性的教学活动，即在阅读上以学生多元化的需求为中心，为学生营造开放的、自由的阅读氛围，调动学生阅读的积极性和主动性，从而促使小学语文课堂教学的开放性显现，充分凸显学生课堂教学中的主体性作用，提升小学语文阅读课堂教学的有效性。
关键词：开放性；小学语文；阅读教学；构建语文作为人类重要的交际工具，其学科特点是人文性与工具性的统一。
阅读教学作为语文的重要组成部分，关系着学生口语交际能力、写作能力等多种技能的培养和发展，有着举足轻重的作用和价值。
开放性的小学语文阅读教学主要是以学生为中心，能够有效调动学生阅读的积极性和探究性，满足学生多样化的阅读需求，对全面提升学生语文综合素养和技能有着很强的推动作用。
在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下开放性小学语文阅读课堂教学的构建。
一、教学目标多元化同样的阅读文本对于不同的学生，其教学目标达成度是不同的。
俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”不同的学生对于阅读文本的体验、感悟是不同的，而新课程倡导课堂教学中学生的集体参与性，教师只有以学生为中心，开展开放性教学，设置多元化的教学目标，以开放的形式来促使全体学生平衡发展。
在小学语文阅读教学中，笔者结合学生的心理特征、阅读知识水平等方面的实际情况制定出适合性、可行性较高的、多个教学目标，其中包括：阅读认知、阅读情感、阅读技能三个大的内容。
其他细节目标笔者则让学生自主决定，这样教学课程标准指定的教学目标与学生自主确定相结合构建多元化的目标，有助于教师引导学生更好地掌握一定的阅读方法、兴趣、综合技能等，增强学生学习阅读的信心和毅力，让学生掌握知识与技能的同时提升其语文素养。
如，在学习《海底世界》一课时，笔者首先让学生多途径的搜集相关信息，初步让他们接触一些与阅读文本相关的课外知识。
其次，让学生结合自身情况制定自我阅读学习目标，如，有感情地朗读课文、感受阅读文本语言表达的生动与形象等等。
小学语文教学中开放性阅读的应用探讨
【 关键 词 】 语文教 学； 阅读 ； 开放性 ； 必要性 ； 应用
引 言
阅读教学作 为小学语文教学 的中心 环节 ，对 于提高小 学语文教学质量起着关键 的作用 。笔者 作为一名小学语文 教师 ， 结 合 多年 经 验 ， 认 为 在语 文教 学 过 程 中 引 导 学 生 进 行 开 放 性 阅 读 是很 有必 要 的 ，不 仅 激 发学 生 学 习 语 文 的 积 极 性， 还 培养 了学生的创新能力以及 自学能力。 小学语文教 学中开放性阅读 的必要性 小学语文教学中的开放性 阅读 发挥着什么样 的重要作 用 ？ 笔 者 从下 几 个 方 来介 绍 ： １ ． 有利于促使 学生积极参与到语文教 学中 小学期间， 是培养孩子阅读能力的关键时期。孩子们对 知 识 的渴 望 已经 激 发 他 们 学 习 的 主 动 性 ，那 么 如 果 想 要 激 发孩子学 习语文 的积极性 ，阅读材料 的内容 和思想则起着 重要作用。然而 ， 开放性 阅渎的材料的内容往往是丰富而积 极 向 卜的， 不仅 让学生不 断的学到新知识 ， 还能培养孩子 良 好 的道德素质 ， 帮助孩子们树立正确的价值 观。
【 摘 要】 阅读教学是小学语文教 学的重要组成部 分 ， 笔 者结合 实践教 学经验 ，就 当前 小学语 文教 学 中开放性 阅读
的 必要 性 与 应 用 问题 进 行 了 浅要 探 讨 。
性， 综合性等特 点 ， 在教学 过程中 ， 教 师还会结合具 体情况
提 出 相 应 的创 新 问题 ， 提 问 的方 式 也会 有 所不 同 ， 这 样 不 仅 培养 了孩子的发散思学 中开 放性 阅读 的应 用 小学 教 学 中 的 开放 性 阅读 该 如 何 得 到 应 用 ，笔 者 从 以 下 几 个 方 面介 绍 ： １ ． 要 有 明确 的 目标 与传统教学模式相 比， 小学语文教学中的开放性阅读创 新地将教学 目标分为基础 Ｆ ｛ 标、 弹性 目标和发展目标ｉ个层 次。洲如 ， 在学 《 田忌赛码》 这篇课文时， 其荩础 Ｈ标是 解 课 文 的 巾心 思 想 ； 弹性 日标 是 引 导学 生 发 现 用忌 的智 慧 和 质， 使其结 合现代的人才需求状况有所启发 ； 发 展 Ｈ标是住 学 习 课文 之后 让 学 生 考 如何 学 爿 用忌 的机 斜 勇敢 。这 种分 层 次 的 目标 可 以让 每个 同学 在 一定 的程 度上 得 到发 展 。 ２ ． 对 学 生进 行 鼓 励性 评 价 在学 生 的学 习 过 程 巾 ，学 生 的 学 习 能 力 和 表 达 能 力 参 差不齐 ， 这时 ， 教师对学生进行￣ ｔ ｔ ： ｆ指导 的吲时 ， 应 该 对 其 进行适 当的鼓励。在教学过程中， 教师对学生的表现进行评 价是 不 可 缺少 的环 节 ， 但是 ， 怎 样 对 学 生进 行 评 价 才 能 达 到 最好 的效 果？结合多年 的教学经验 ， 笔者认为 ， 对学 生进行 鼓 励 性评 价 是 很 有 必 要 的。 首 先 教 师 可 以先 让 其 他 副 学 对 某同学的表现进行评价 ， 对其进行批评 和鼓励 ， 让学生建立 定的 自信和 自我认识 ； 之后 ， 教师可 以让学生进行 自我评 价， 让学生正确认识 自己 ， 学生要学会适 当的 自我 肯定 ， 这 样不仅提高 自信心 ， 更 提高了学 的积极性 ； 最后 ， 作 为老 师， 对 学 生 的影 响 至关 重 要 ， 例如 ， 教 师可 以 将 学 生 的一 些 成功进行展示 ， 指出问题之后要紧随对学生 的肯定 ， 否则 ， 不仅抹杀孩子 的自信 ， 还会 伤及孩子的 自尊心。 ３ ． 鼓励学生提出问题， 培养学生的发散性思维和探索能力 有 疑 问就 有 答 案 ， 有 疑 问学 生 就 会渴 望 知 道答 案 。不 管 是在课堂上还是课后 ， 教师都要 引导学生去 自己发现 问题 ， 自己解决问题 。值得注意的是 ， 教师在引导过程巾应该注意 并结合不 同学生的学习能力和习惯 ，引导学生积极参与 ， 自 主学习。例如 ， 在一篇课文的教学快要结束 的时候 ， 教师可 以 让同学们试着提出 自己存在 的疑问 ， 把每个 同学的问题列 出 来， 让 班里的同学一起思考 ， 这时教 师可 以引导学生屈从不 同的角度考虑问题 ， 这样就可能得到千姿百态的答案 ， 可 能 答案不是完全 正确 ， 但是重点培养的是学生的发散思维 。 结 语
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小学语文开放性阅读教学研究
摘要：在小学语文教学中，教师引导学生进行开放性阅读，可以在一定程度上拓展学生的知识面，使学生的学习积极性和自学能力提高。
对小学语文开放性阅读教学进行了相应的研究。
关键词：小学语文；开放性阅读；教学研究
由于小学生正处于心智发展的时期，在小学语文中开展开放性阅读教学可以激发学生的创新意识，拓展学生的思维空间，使学生可以在自由的空间学习自己想学的东西，以此有效地提高学生阅读的质量。
一、确立开放式教学目标
在小学语文开放性阅读教学中，教师首先应该确立开放式教学目标，例如，在《鸟的天堂》这篇课文中，教师要先引导学生理解课文的中心思想，在此基础上让学生体会鸟在家园中自然和谐的韵味，使学生的思想感情得到升华，让他们懂得如何做一个对社会有用的人，这种开放性的阅读教学不但可以使学生的个性得到体现，还可以帮助不同层次的学生得到有效的发展，从而有效地提高小学语文开放性阅读教学的效率。
二、开展形式多样的阅读活动
开放性阅读教学的目的就是引导和鼓励学生自主地参与到阅读中来，因此，作为小学语文教师应该开展形式多样的阅读活动来吸引学生学习的兴趣，以活动来促进学生养成阅读的习惯，提高学生阅读的质量。
三、建立和谐开放的师生关系
教师在小学语文课堂上要起到有效的引导作用，因此，在课堂上教师要和学生保持良好的师生关系，在课堂上多鼓励和表扬学生，尊重学生，用平等的口吻和学生对话，这样才可以使学生乐于参与阅读学习。
例如，在《草船借箭》的课堂教学中，教师可以先让学生自己阅读课文，在阅读完以后教师鼓励学生说出自己的见解，无论学生表达怎样的看法都应该给予肯定，这样才可以树立学生的自信心，在此基础上教师再对课文进行深入的讲解，就可以帮助学生更快地理解课文，掌握课文里面的知识。
四、优化评比激励机制
小学语文开放性阅读教学并不是放手让学生杂乱无章地阅读，而是要求学生在不断的阅读中积累知识，提高自身的阅读质量。
由于小学生的自觉性较差，他们的注意力不集中，因此，作为小学语文教师在课堂上要对学生的阅读情况进行适当的评价，使学生在不断地阅读中了解自身存在的优缺点，在此基础上更好地提高自身的阅读质量。
除此之外，教师还可以让学生通过采取自评和互评的方式来认识自身阅读的情况、取长补短，达到学生之间互相学习的目的。
并且定期举办阅读小能手评选，这种活动的举办不但可以提高学生的阅读兴趣，还可以提高学生的阅读能力。
五、营造良好的开放的学习氛围
在小学语文开放性阅读教学中，教师应该多与学生交流和沟通，和学生平等的对话，站在学生的立场考虑，为学生营造良好的开放
教学氛围，这样才可以使学生的阅读能力得到有效的发挥。
学生在一个宽松和谐的阅读氛围中，可以使学生愿意和教师讨论学习中存在的问题，敢于发表自己的见解，提高学生的自信心，只有这样才可以达到小学语文开放性阅读的目的。
综上所述，想要提高小学语文开放性阅读教学的质量，作为小学语文教师应该开展形式多样的阅读活动，让学生加深对课文的理解和体验，并且为学生营造开放的学习氛围，做好阅读评价，只有使学生在课堂中感受到阅读的乐趣，才可以使学生更加积极主动地参与到阅读中来，以此有效地提高阅读教学质量。
参考文献：
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（作者单位四川省攀枝花市米易县撒莲中心学校）。