小学数学继续教育教材有效教学和谐课堂-PPT课件
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小学数学教师继续教育培训材料PPT课件
学生为什么不提问？
造成目前孩子不愿提问题的原因是多方面的：
※教育上的原因，我们的教育缺乏孩子动脑筋的“时空”是一大原因。 ※家长的原因，中国的孩子放学回家后，家长问孩子的第一句话：“今天的作业
做完了吗？”家长们关心的是学校既定的任务完成了没有。世界上还有一个民族也特别关 心下一代的教育，那就是以色列民族。当孩子们放学回家后家长们问他们的第一句话差不 多也是相同的：“你今天在学校向老师提问题了吗？”如果孩子得意地说：“我今天向老 师提了一个问题，老师没有回答出来！”那家长会像孩子一样的得意，会喜形于色。可是 如果中国的孩子会来对家长说他提了一个问题把老师难住了，绝大多数家长会感到尴尬和 为难，甚至会斥责孩子：“你逞什么能！”
在新课程背景下，我认为一节成功的数 学课应该具备 “新”“趣”“活”“实”“美”的特 点。
一、新 就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，不复 制别人的思路，努力把课讲出新意，在某些方面有所突破， 能引起同行们产生学习仿效的欲望。
※（一）理念新——即体现先进的教育教学思想。 ※（二）思路新——即体现构思新颖，实用高效的 教学思路。
（二）把教材用活
教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。要想教得好， 全在于运用；要想运用得好全在于吃透，只有熟悉大纲， 吃透教材，使教材的精神内化为自己的思想，上课时才能 挥洒自如，得心应手，才能做到教的轻松、学的愉快。
（三）把学生教活。 只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发 展。把学生教活很重要的两个方面就是课堂上要注意培养 学生的问题意识，要让学生有思维活动，有数学思考。
※（一）导入新课时引发学习兴趣 。
※（二）讲授新课时保持学习兴趣。
※（三）巩固练习时提高学习兴趣。
（一）导入新课时引发学习兴趣
造成目前孩子不愿提问题的原因是多方面的：
※教育上的原因，我们的教育缺乏孩子动脑筋的“时空”是一大原因。 ※家长的原因，中国的孩子放学回家后，家长问孩子的第一句话：“今天的作业
做完了吗？”家长们关心的是学校既定的任务完成了没有。世界上还有一个民族也特别关 心下一代的教育，那就是以色列民族。当孩子们放学回家后家长们问他们的第一句话差不 多也是相同的：“你今天在学校向老师提问题了吗？”如果孩子得意地说：“我今天向老 师提了一个问题，老师没有回答出来！”那家长会像孩子一样的得意，会喜形于色。可是 如果中国的孩子会来对家长说他提了一个问题把老师难住了，绝大多数家长会感到尴尬和 为难，甚至会斥责孩子：“你逞什么能！”
在新课程背景下，我认为一节成功的数 学课应该具备 “新”“趣”“活”“实”“美”的特 点。
一、新 就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，不复 制别人的思路，努力把课讲出新意，在某些方面有所突破， 能引起同行们产生学习仿效的欲望。
※（一）理念新——即体现先进的教育教学思想。 ※（二）思路新——即体现构思新颖，实用高效的 教学思路。
（二）把教材用活
教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。要想教得好， 全在于运用；要想运用得好全在于吃透，只有熟悉大纲， 吃透教材，使教材的精神内化为自己的思想，上课时才能 挥洒自如，得心应手，才能做到教的轻松、学的愉快。
（三）把学生教活。 只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发 展。把学生教活很重要的两个方面就是课堂上要注意培养 学生的问题意识，要让学生有思维活动，有数学思考。
※（一）导入新课时引发学习兴趣 。
※（二）讲授新课时保持学习兴趣。
※（三）巩固练习时提高学习兴趣。
（一）导入新课时引发学习兴趣
小学数学教学设计及ppt课件
06
ppt课件制作技巧
课件结构设计
结构清晰
课件应具有清晰的逻辑结构，方 便学生理解和记忆。可以使用目 录、导航条等元素，帮助学生快 速了解课件内容。
层次分明
课件内容应按照知识点的重要程 度和逻辑关系进行组织，确保学 生在学习过程中能够逐步深入， 理解知识点的内在联系。
课件内容呈现
简洁明了
课件内容应简洁明了，避免过多的文 字和复杂的图表。使用图表、图片等 形式呈现知识点，帮助学生直观理解 。
THANKS
练习环节
总结词
巩固知识，提高技能
详细描述
练习环节是巩固知识、提高技能的重要环节，可以通过多种形式的练习题和实践活动来加强学生对知识的理解和 应用。
总结环节
总结词
回顾知识，总结提升
详细描述
总结环节是回顾知识、总结提升的关键环节，可以通过引导学生总结知识点、梳理思路和方法，帮助 学生加深对知识的理解和记忆。
学生中心原则
教学设计应以学生为中心，关注学生的 需求和发展。
目标导向原则
教学设计应紧扣教学目标，确保教学活 动的针对性和有效性。
内容适切原则
教学内容的选择应符合学生的认知发展 水平和实际生活经验。
方法多样原则
教师应根据教学内容和学生特点，灵活 运用多种教学方法和手段，提高教学效 果。
02
教学内容分析
根据教学效果评估和教学问题 诊断的结果，对教学内容进行
适当的调整。
改进教学方法
尝试新的教学方法，或者对现 有的教学方法进行改进，以提 高教学效果。
优化时间安排
根据ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ际教学情况，对时间安 排进行优化，确保教学任务能 够按时完成。
提高教师素质
浅谈构建和谐的小学数学课堂
浅谈构建和谐的小学数学课堂融洽的师生关系是构建和谐数学课堂的基础，人是一个智力与人格和谐发展的有机整体。
新课程的价值取向基本特点是注重课程的个人发展价值，关注每一位学生的发展,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,促进每个学生的身心发展。
师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，无时无刻不在影响着教育的过程和结果。
师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教育效果。
一、要重视学生的主体地位，建立新型的师生关系新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
它的核心是师生心理相容，心灵互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系,建立和谐的师生关系。
它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。
它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。
建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位教师首先要转变观念，从师道尊严的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该学什么、怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。
二、要关爱学生，以情动人教师要有精深的专业知识和扎实的教学基本功，能够合理地运用教材、灵活地运用教法，这是构建和谐课堂的关键所在。
以情动人是教学中教师经常采用的教学方法之一。
教学是教师教、学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。
爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、完成教学任务。
在教学中形成和谐的师生关系，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。
有效教学 和谐课堂打印1
《有效教学和谐课堂》学习心得—————培养兴趣，指导学法快乐和幸福，也曾有过困惑和不安，随着课程改革的持续深入，大家都不约而同地把问题讨论聚焦在“课堂教学有效性”的研究上，冷静、客观地反思过去，实事求是地面对今天，有针对性地反思自己的课堂教学，以平和的心态，科学的精神来分析当今课堂教学中的问题，提升对课堂教学实效本质的再理解，提升教学水平和教学水平，这是大家的心声，更是课堂教学发展的需要。
一、从教学目标入手，促动全体学生全面可持续发展课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。
新课程理念的核心是促动全体学生全面发展，所以新课程下的教学目标应该是多元的，它不但要注重学生基础知识、基本技能的掌握，同时要注重学生的学习过程和方法，注重影响学生终身发展的情感、态度、价值观。
我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。
所以，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促动学生全面发展的真正内涵。
所以教学中，我们首先要处理好三维目标的关系根据学生实际、教学实际制定出明确合理、切实可行的目标。
如何整体落实三维目标，我认为一是，与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。
二是，以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触觉注重学生的学习过程和学习结果。
唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地使用数学思想、方法创造性地解决问题。
三是，小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，持续地建立准确的价值观。
二、从教材内容入手：尊重学生经验，灵活使用教材现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。
但是，教材仅仅教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立“用教材教”的新观点，而不是机械地“教教材”，能够对教材作出合理、适度的加工与改造。
构建快乐高效的小学数学课堂PPT课件
（1）创设模拟生活场景，激活发散思维 （2）创设开放习题，提升数学思维
2019/12/30
42
六、快乐评价——让学生体验成功的喜悦
• 发挥评价的引导功能，有助于学生建立清 晰的数学认知结构；发挥评价的激励功能， 有助于促进学生数学情感与态度的形成和 发展，养成良好的思维习惯。
2019/12/30
43
2019/12/30
4
• 二、好的数学课堂会关注数学。
• 抓住数学的本质进行教学，注重数学思想 方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、 验证的过程中有机会经历数学化学习过程， 使课堂教学充满数学味，让数学课深刻而 厚重。
2019/12/30
5
分享：
一、感染学生 二、优化课堂 三、走进名师课堂
2019/12/30
2019/12/30
11
最后，教师的语言要注重“启发”。
想方设法“用语言把人们的心灵点亮”，如可 以设计导入语，用激疑问难的启发性问题，由浅入 深，循序渐进地加以引导，认真倾听学生想法，对 学生进行“点拨”、“启发”、“激励”、“追问 ”，让学生们的思维得到充分的发展。
2019/12/30
12
• （三）用真诚的感情感染学生
2019/12/30
31
八、备练习
练习设计要有几个不同的层次，要循序渐进， 由浅入深，逐步提高。
2019/12/30
32
如何设计高质量的课堂练习呢？
1.课堂练习设计要有一定的数量和质量
2.课堂练习设计要有层次、有坡度、有变化、有发 展，要循序渐进，由易到难，不可重发展提高题的练 习而轻基本题的练习。
六、快乐反思——总结得失，提升能力
可以记成功之举、记失败之处、记教学机智、记学生见 解、记再教设计等。
2019/12/30
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六、快乐评价——让学生体验成功的喜悦
• 发挥评价的引导功能，有助于学生建立清 晰的数学认知结构；发挥评价的激励功能， 有助于促进学生数学情感与态度的形成和 发展，养成良好的思维习惯。
2019/12/30
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• 二、好的数学课堂会关注数学。
• 抓住数学的本质进行教学，注重数学思想 方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、 验证的过程中有机会经历数学化学习过程， 使课堂教学充满数学味，让数学课深刻而 厚重。
2019/12/30
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分享：
一、感染学生 二、优化课堂 三、走进名师课堂
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最后，教师的语言要注重“启发”。
想方设法“用语言把人们的心灵点亮”，如可 以设计导入语，用激疑问难的启发性问题，由浅入 深，循序渐进地加以引导，认真倾听学生想法，对 学生进行“点拨”、“启发”、“激励”、“追问 ”，让学生们的思维得到充分的发展。
2019/12/30
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• （三）用真诚的感情感染学生
2019/12/30
31
八、备练习
练习设计要有几个不同的层次，要循序渐进， 由浅入深，逐步提高。
2019/12/30
32
如何设计高质量的课堂练习呢？
1.课堂练习设计要有一定的数量和质量
2.课堂练习设计要有层次、有坡度、有变化、有发 展，要循序渐进，由易到难，不可重发展提高题的练 习而轻基本题的练习。
六、快乐反思——总结得失，提升能力
可以记成功之举、记失败之处、记教学机智、记学生见 解、记再教设计等。
实施有效教学提高小学数学课堂效率PPT学习教案
学生跃跃欲试，经过几次尝试后，发现奥秘
：魔盒是按一定的关系式来加工数的。于是 ，输入“20”，出来“20+10”；，输入 “78”，出来“78+10”；，输入“1.5”， 出来“1.5+10”；输入字母“b”，便出来 “b+10”。
……
第3页/共20页
二、自主探究的有效性
如，在 “推导梯形面积公式”一课中，教师在教学中应突破教材的局限，给学生多种图形学具：平行 四边形、三角形、长方形等，让学生自由探索来剪一剪，拼一拼。一提起动手，学生特别来劲，活动开 始后，每个人都积极动手、想办法，紧张地忙碌着。反馈、交流时各个小组的代表争先恐后地汇报他们 的成果。有的说，可以把梯形转化成已学的平行四边形来推导梯形的面积公式，有的说，把梯形转化成 三角形，有的组发现三角形的底就是原梯形的上底和下底的和，高还是原来的高，由三角形的面积=底× 高÷2得到梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。最后，还有个学生说：把梯形转化成长方形，转化成的 长方形的长就是梯形上底和下底和的一半，宽是原梯形的高，由于长方形的面积=长×宽，所以梯形的面 积=（上底+下底）×高÷2。学生可以用多种方法推导梯形的面积公式。此时教师发现学生神情中充满了 无限的自豪与快乐，他们享受到了成功的喜悦，这是多好的情绪体验啊！它会促使学生不断地探究、学 习下去，思维得到开发。他们眼、耳、手、脑、口多种感官并用，自己提出方案、实践探究、操作验证 、合作交流……始终处于主动积极的参与状态中。
会计学
1
一 、 情 境 创 设的有 效性 二 、 自 主 探 究的有 效性
三 、 数 学 思 考的有 效性 四 、 引 领 数 学化活 动，促 进数学 知识的 构建 五 、 培 养 良 好学习 习惯， 提高学 生参与 活动的 自觉 性 六 、 运 用 激 励性评 价 提 高 学 生 参 与活 动的积 极性
构建和谐课堂 追求有效教学
首 歌 曲 的美 在 于 它 音 色 、音 调 、 旋 律 、 节 奏 等 方 面 的 和
谐 。课 堂 是 学 生 生 活 的基 本 环 境 ， 为 他 们 创 设 和 谐 的 课 堂 生 活 空 问 是 学 生 发 展 的 内 在 要 求 。 新 一 轮 的 课 程 改 革 ， 给
数 学课 堂教 学 带 来 了春 天 ，带 来 了新 气象 ，带来 了新 成
导 ，在教学活动 中，力求 使教 学过程诸 要素之间与教学环
境 之 间 始 终 处 于 一 种 协 调 、平 衡 的状 态 ， 从 而达 到提 高 教 学 质 量 ，培 养 学 生 的 创 新 精 神 、实 践 能力 和 自学 能力 ， 并 使 学 生 的基 本 素 质 和 个 性 品质 得 到 全 面 、和 谐 、 充 分 发 展
都胜 利完 成 了任 务 。在 这 节课 上 ， 我根 据学 生 的心 理特 征 ，故意 设 置 了学 习 的障 碍 ，激 发 了学 生 合作 学 习的 欲 望，增强 了他 们合作 学 习的意识 ，提 高 了合作 的效率 ，造
就 了灵 动 的课 堂 。 总 之 ， 和 谐 产 生 美 ， 和 谐 是 一 切 美 好 事 物 的 最 大 特 征 ， 就 像 一 幅 图 画 的美 在 于 它 色 调 、构 图 等 方 面 的 和 谐 ：
点。
种 积 极 的学 习情 绪 。我 认 为和 谐 的 课 堂 气 氛 可 以 从 以 下几 （ ）轻 松 的 教 学 流 程 。 保 持 好 心 情 ，才 有 好 气 氛 。在 １
方面入手：
课 堂 上 ， 教 师 首 先 要 轻 松 起 来 。试 想 ，铃 声 响后 ，学 生 看 见 讲 台 前 黑 着 脸 的老 师 ，谁 还 能轻 松 起 来 。 因此 ，教 师 要 努 力 保 持 微笑 ，让 微 笑 成 为 教 师 课 堂 上 的 基 本 面 部 表 情 。其 次 ，
构建和谐课堂 实施有效教学
武安市提高教育质量是学校第一要务，“以教科 研为先导，向教科研要质量，靠教科研求发展”是学 校立教之本。2009年我们承担了《有效教学、有效学 习策略的理论与实践研究》项目实验后，整合2000年 河北省自主学习实验、08年“问题研究深度备课”的 研究资源，立足学生、立足课堂，坚持“定准目标细化研究-有效管理-建构模式-共同提高”的“一五 四一二”工作思路，从深度备课、有效观课议课、个 性化作业布置入手，初步构建了“三环五步”和谐课 堂教学模式。
练习设计由同年级同科教师集体商定形
成，再结合本班实ห้องสมุดไป่ตู้，灵活增、减。根据学
生差异分层练习：有基本练习、变式练习、
拓展练习，让学生有更多的时间和空间去发
展自己的兴趣爱好。
作业分为课内作业和实践性作业。课内
作业增加作业诊断。实践性作业突出实践性、
学习性、创新性。有五种类型，分别是知识
学习型、实践活动型、习惯养成型、自主探
我们围绕“教师有效教，学生有效学”这一主 题，确定了高效课堂的标准是“以学生为中心、以 快乐为根本”， 每一个学生在每一个时间段都有事 做。在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。 达到形动、心动、神动,学生在课堂上要自主、体验、 探究、合作、展示、交流。教师教得轻松、学生学 得愉快。
创建新课堂，实现双有效，我们从问题入手， 通过问卷调查、课堂观察，发现：教师为了让每一 个学生都动起来，常采用“小组合作” 学习方式， 但却存在着流于形式的问题。表现在：一是不能面 向全体，成为优等生的独角戏，学困生得不到独立 思考的机会；二是有些讨论与学习无关，浪费时间， 目标达成度低。三是评价过多地放在小组整体上， 忽略对个体的肯定。
1、个性化作业及分层作业的设计，如何能更有效地实施。
练习设计由同年级同科教师集体商定形
成，再结合本班实ห้องสมุดไป่ตู้，灵活增、减。根据学
生差异分层练习：有基本练习、变式练习、
拓展练习，让学生有更多的时间和空间去发
展自己的兴趣爱好。
作业分为课内作业和实践性作业。课内
作业增加作业诊断。实践性作业突出实践性、
学习性、创新性。有五种类型，分别是知识
学习型、实践活动型、习惯养成型、自主探
我们围绕“教师有效教，学生有效学”这一主 题，确定了高效课堂的标准是“以学生为中心、以 快乐为根本”， 每一个学生在每一个时间段都有事 做。在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。 达到形动、心动、神动,学生在课堂上要自主、体验、 探究、合作、展示、交流。教师教得轻松、学生学 得愉快。
创建新课堂，实现双有效，我们从问题入手， 通过问卷调查、课堂观察，发现：教师为了让每一 个学生都动起来，常采用“小组合作” 学习方式， 但却存在着流于形式的问题。表现在：一是不能面 向全体，成为优等生的独角戏，学困生得不到独立 思考的机会；二是有些讨论与学习无关，浪费时间， 目标达成度低。三是评价过多地放在小组整体上， 忽略对个体的肯定。
1、个性化作业及分层作业的设计，如何能更有效地实施。
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4. 展示交流 分享经验
通过上一环节的自学，对数学学科有效课堂的 关键问题已有各自的答案，但也会有疑惑，都有想 与他人交流分享的愿望。此时，设计两彼此经验；
活动二：
每一小组任选一题，可以是上述问题之一，也可是本 小组发现的新问题，由小组代表在全班展示交流，其 他小组可以补充、完善、质疑。
5. 怎样有效地使用多媒体技术辅助教学？ 6. 如何让课堂教学更扎实、更有效？请结合具体实例谈一谈
您的做法。
3. 问题导引 自学内化
本环节的设计遵循了成人的学习规律： 学习心理倾向—自主学习，学习过程—以经 验学习为主，学习任务—完善社会角色，学 习目的—解决问题。因此，带着经验、带着 问题、自学内化，会达到“此处无声胜有声” 的效果。
“四基”关系
基础知识
基本技能
基本思想 基本活动经验
迁移
迁移
2. 温故知新 互动交流
建构主义认为：学生的学习活动应建 立在学生已有的认知活动和经验基础之上。
因此，设计本环节，回顾有效教学的有关问题， 营造互动氛围，为新知的学习研讨做好铺垫。
请思考并交流以下问题：
1. 有效教学的内涵有哪些？核心是什么？ 2. 结合数学学科的特点及有效教学的含义，谈一谈
您在实施数学课堂教学中有哪些有效的经验？ 还有哪些困惑？
6
回顾总结，提炼升华
7 布置作业，评价反思
情境导入：“课堂教学的有效性”是 落实素质教育的重要途径，也是教育界追 踪的热点，那么，究竟什么样的课堂才是 有效课堂，怎样实施有效课堂教学呢？首 先请大家看一段视频——记者采访“衡水 中学军事化备考”。（放视频）
这样设计，通过典型案例、借助视频效果既 能引发参训教师深度思考，又能活跃气氛，使大 家以最佳状态投入到下一环节的研讨之中。
（3）基本思想。数学思想蕴涵在数学知识的形成、发 展和应用过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽 象与概括。小学数学中常见的基本数学思想方法有：分 类，集合，“变中抓不变”，符号化，对应，归纳演绎， 数形结合，转换化归，联想类比，逐步逼近，代换，整 体，特殊与一般，模型，量化，优化，统计，随即，简 洁，对称，和谐等。基本思想靠感悟、体验和渗透。 （4）基本活动经验，经验是在探究的过程、思考的过 程、反思的过程中形成的。小学数学教学中应形成的基 本活动经验有：操作、观察、实验、猜测、度量、验证、 推理、交流等数学活动经验。也有学者认为，基本活动 经验包括：直接活动经验、间接活动经验、实践活动经 验、思考活动经验等。基本活动经验靠积累、培养。最 终要形成。
教学
目
标
1. 通过理论联系实际的评析，正确理解数学学 科有效课堂的关键问题，形成有效的教学方 式；
2. 能够灵活运用有效教学策略初步建构适合新 课标理念的有效课堂教学；
3. 在交流互动、思想碰撞中体验“参与式学习” 的乐趣和成效。
教学
重
点
◆正确理解数学学科有效课堂的关键问题， 形成有效的教学方式。
孔子曰：“不愤不启 ，不悱不发”。本环节的设计 不仅及时解答了疑惑、分享了经验、展示了自我，而且 进一步夯实了教学重点，分化了难点。
5. 拓展延伸 提升能力
根据课标的新变化，以及相当一部分小学教 师对教材的宏观把握能力较差的现状，这也制约 着有效课堂教学的实施，为此，我对教材内容进 行了适当的补充拓展。在此设计了两个思考问题：
“课堂教学的有效性”历来是 教育界人士常谈常新的话题，也 是中小学教师不懈的追求，通过 “绪论”的学习对有效教学的内 涵有了一定的认识，这为本节课 的顺利实施奠定了基础。但对数 学教学中一些关键问题有效性的 理解存在片面性，相当一部分参 训教师对小学数学教材的全面把 握能力不强，这将为本节课的学 习带来一定的挑战。
3. 问题导引 自学内化
导引问题：
1. 把握教学目标，除了要关注“三维”目标外，还应注意什 么呢？
2. 学习内容的选择与设计，“既要把握好教材，又要创造性 的使用教材”，谈谈您的认识与做法。
3. 结合实例，谈谈您对“数学学习内容应当是现实的、有意 义的、富有挑战性的”这句话的理解。
4. 如何有效的组织好小组合作学习？哪些情况宜采取小组合 作学习方式？谈谈您在开展小组合作学习方面的成功经 验。
小学数学继续教育教材《有效教学 和谐课堂》
背景分析 目标分析 教学策略 教学过程
设计理念
《有效教学 和谐课堂》在教材第一
章——“数学学科有效课堂的关键问题” 中，就“如何把握教学目标”，“追寻 数学教学的‘本源’”，“构建师生生 命充分绽放的有效课堂”，“形成有效 的教学方式”和“实现信息技术环境下 的多彩课堂”等基本问题进行了科学的 分析和深刻的阐述。运用案例分析、比 较的方法剖析问题，更便于学习者理解 与掌握。为教师怎样实施数学新课程有 效教学给出了行动策略。但书中所选取 的关键问题不够全面，应进行适当的补 充和拓展。
教学
难点
◆灵活运用有效教学策略初步建构适合新课标 理念的有效课堂教学。
教法
问题驱动教学法 参与式教学法 案例教学法 讲练结合法
学法
自主学习 互动参与 经验学习 解决问题
教学 媒体
多媒体辅助教学
1
情境导入，提出问题
2
温故知新，互动交流
3
问题导引，自学内化
4 展示交流，分享经验
5 拓展延伸，提升能力
1. 小学数学的基础知识、基本技能、基本思想、基 本活动经验分别有哪些 ？
2. “四基”之间是什么关系？
要求先独立思考，再在组内交流，最后再适当 讲解并把我的理解展示出来供大家参考。
关于“四基”
（1）基础知识。数的认识、数的运算、常见的 量、式与方程、正反比例、探索规律，图形的认 识、图形的测量、图形的运动、图形的位置，不 确定现象、可能性与可能性的大小等。 （2）基本技能。是指能够按照一定的程序与步 骤进行运算、作图或画图、进行简单的推理。技 能是顺利完成某种任务的一种动作或心智活动方 式。数学技能通常表现为完成某一数学任务时所 必需的一系列动作的协调和活动方式的自动化。 小学生的数学技能，可以分为操作技能（又叫做 动作技能）和心智技能（也叫做智力技能）两种 类型。