六年级数学教案《除数是整数的小数除法的巩固练习》教案1
六年级数学教案《除数是整数的小数除法的巩固练习》教
案1
练习内容：除数是整数的小数除法的巩固练习。
(教材练习四第9～14题。
)
练习要求：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算法那么，能比较熟练和正确地计算除数是整数的小数除法。
练习重点：计算除数是整数的小数除法中，除到被除数的末尾仍有余数以及被除数比除数小的这两种题。
教具准备：投影、小黑板
练习过程：【一】激发1．口算：(P.19页11
题。
)1.230.4864.623140.56.840.72120.71.10.7249.665.21312 .550.125生先回答：(1)在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？(2)商的小数点要和谁的小数点对齐？2.错题剖析⑴5.125＝2.4⑵100500=50.24525〕
5.1100)5005050010001000⑶0.81917=0.47⑷4025=160.471617)0 .81925)40682513915013915000
【二】尝试1.P.19页10题：先判断下面各题的商哪些是小于1的，再计算。
5.046210.6657.7995543632.93370.46228(1)生判断哪些题的商是小于1的，为什么？(2)生计算，看自己的判断是否正确。
(3)说一说：除到被除数的末尾仍有余数时怎么办？(4)集体订正。
2.P.19页12题：一个机械化养鸡场的产蛋鸡，平均每只每年产蛋294个。
如果按照每16个蛋重1千克计算，平均每只
鸡每年产蛋多少千克？⑴指导学生分析数量关系，理解列出的算式的含义，⑵让学生做完此题并集体订正。
３．P.19页13题：一只大象体重5.1吨，是一头黄牛的15倍。
这只大象比这头黄牛中多少吨？⑴指导学生分析数量关系。
⑵数量关系：黄牛的体重15＝大象的体重(5.1吨)⑶让学生列式计算出结果，集体订正。
【三】示范：1.P.19页15题：一个煤矿的一号井每日产煤961吨，是二号井每日产煤吨数的2倍，三号井产煤每日比二号井多135.4吨。
这3口井平均每口井日产煤多少吨？分析与解：要求这3口井平均每口井日产煤多少吨，就要用三口井日产煤的总吨数除以３，即：〔961＋9612＋9612＋135.4〕32.P.19页16题：小红的父亲给她2.5元去买书。
买书时她发现这些钱还不够，又从自己积蓄的钱中拿出一些才够。
他原来积蓄的钱有1.24元，是拿出的4倍。
这次买书花了多少钱？分析与解：小红买书的钱包括2部分：父亲给的钱和自己出的钱，列式为：1.244＋2.5３.P.19页思考题：如果把一根木料据成3段要用9分，那么用同样的速度把这根木料锯成4段，要用多少分？分析与解：把一根木料锯成3段实际只要锯〔3－1〕次，如果局成4段只要〔4－1〕次，可以解答为：9〔3－1〕〔4－1〕
【四】作业P.18页9题，P.19页14题。
除数是整数的小数除法的教学设计(精选8篇)
除数是整数的小数除法的教学设计（精选8篇）除数是整数的小数除法的教学设计第1篇知识与技能：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行计算。
过程与方法：结合具体事例，经历自主解决问题，学习除数是整数的小数除法的计算方法的过程。
情感态度价值观：积极主动参与数学学习活动，对小数除法有好奇心和求知欲，有学好数学的信心。
教学重点：借助口算、估算结果，理解小数除以整数的计算方法，以及商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程：一、炫我两分钟学生主持1．用竖式计算96÷312÷5说说整数除法是怎么算的？2.9个1和6个0.1合起来是（）个0.13.不改变大小，把12改写成一位小数（）【设计意图：除数是整数的小数除法算理的基础是小数的意义和性质，算法的基础是整数除法，以上的设计，找准了新旧知识的连接点，为新知识的探究提供了必要的孕伏，同时通过训练和激疑提高了学生的探究欲望。
】二、尝试小研究5号电池（1）一节5号电池多少钱？1）解决这道题，我用的等量关系式是：（）列式为：（）根据自己的生活经验，我知道1节5号电池是（）元。
2）你能试着用竖式计算吗？【设计意图：电池价格的情境让学生体会小数除法就在他们身边，根据自己的生活经验确定电池的价格，然后再用竖式表示引发学生的思考：商2的后面为什么要点上小数点。
】7号电池1号电池1、一节7号电池多少钱？先估算，再试着用竖式计算。
我把7.2元估成（）元，那么一节7号电池大约是（）。
我的发现：除数是整数的小数除法，列竖式计算时，先按照（）除法的法则去除；商的小数点要和（）的小数点对齐；除到被除数的末尾任有余数时，就在余数后面添（）继续除。
2、一节1号电池多少钱？1）先估算，我是这样估计的：（）试着用竖式进行计算：2）被除数的整数部分5除以6不够商1，就在商的整数部分写（），5.4是（）个十分之一，除以6得（）个十分之一。
《除数是整数的小数除法》(教案)
《除数是整数的小数除法》（教案）教学目标：1.了解小数的概念和含义；2.学习如何进行小数除法运算；3.了解除数是整数的小数除法的概念和方法；4.能够进行除数是整数的小数除法运算。
教学重点：1.了解小数除法的概念和运算方法；2.掌握除数是整数的小数除法的方法。
教学难点：1.除数是整数的小数除法的概念和方法；2.小学生对小数的理解需要进行具体的实物或者图形展示。
教学准备：教师需要准备小数除法的演示板、小数除法的例子以及小数除法的练习题。
教学过程：一、导入教师出一个问题，如果有54个鞋盒，每个鞋盒里有3只鞋那么一共有多少只鞋？引出小数运算。
二、讲授1、小数是分数的一种表示方法，把一个数用分数的形式表示出来，分子上的数除以分母上的数，就是用小数表示的结果。
我们熟悉的小数比如0.5就是1/2的意思。
2、小数和数学中的其他数一样，也可以进行加、减、乘、除的运算。
3、小数的除法的步骤：3.1 首先，确定被除数和除数所在的位置。
3.2 再确定小数点所在的位置。
3.3 将除数移动到小数点上方，然后将除数和被除数同时乘以同一个数字，使得除数变成整数。
3.4 依次将商的每一位求出来，计算过程可以像整数一样。
3.5 最后，将商的小数点小数点后面的数字写出来，就是答案了。
3.6 举例如下：用小数除法求49.2÷121）确定被除数和除数位置，并确定小数点的位置，即：被除数 49.2 小数点在个位上除数 12 小数点在个位上2）将除数移动到小数点上方，即：被除数 49.2 小数点在个位上除数 12.0 小数点在十位上3）将除数和被除数同时乘以10，即：被除数 492.0 小数点在个位上除数 120.0 小数点在十位上4）将120除以492，商为0.2，余数为24，即：5）将余数乘以10并写在下一位上，即：被除数 492.0 小数点在个位上除数 12.0 小数点在十位上商 04余数 246）将120除以242，商为0.2，余数为4，即：商 04余数 047）余数为0，计算结束，结果为4.1，即：49.2÷12=4.1。
《除数是整数的小数除法》教案
此外，竖式计算方法也是学生们需要加强的地方。在课堂上，我注意到有些学生在进行竖式计算时，对步骤和计算顺序不够熟悉。针对这一问题，我计划在下一节课中增加一些竖式计算的专项训练，让学生们在实践中掌握正确的计算步骤。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了除数是整数的小数除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的《除数是整数的小数除法》教学中，我发现学生们对小数点的处理、商不变的规律以及竖式计算方法的理解存在一些困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要对这些方面进行更加深入和细致的讲解。
首先，小数点的处理是学生容易出错的地方。在课堂上，我通过举例和演示，强调了商的小数点位置与被除数小数点的对齐关系，但仍有部分学生在实际操作中出现问题。为此，我计划在下一节课中增加一些针对性的练习，让学生们多加练习，以便更好地掌握小数点的处理方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除数是整数的小数除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
除数是整数的小数除法教案
小数除以整数教案内容：小数除以整数教材第16页例1教案目标：1．使学生理解小数除法的意义。
2．初步学会除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行计算。
3．培养学生的迁移类推能力。
4、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教案重、难点：重点是引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法，难点是理解商的小数点定位问题。
教案过程：一、复习引入1、回忆整数除法的意义。
2、列竖式计算224÷4。
问：每次除的被除数和商是多少个百，多少个十，或多少个一。
二、教案实施1、出示场景图：2、引导学生看图，说一说图中传达的信息。
3、教师提问：王鹏每天坚持晨练，他计划4周跑步 22.4千M，你们知道：他平均每周应跑多少千M吗？4、引导学生分析：由“4周跑步 22.4千M”的信息列出算式。
可能会有下面两种方法：①将千M数转化为M数，把小数除以整数的除法转化成整数除法来做。
②是一般的小数除以整数的方法。
重点放在第二种方法上，22.4÷4，问题：被除数是小数该怎么除呢？让学生尝试着计算。
教师给予指导。
（1）能不能把22.4转化成整数来做？（可以 22.4千M转化成22400M）（2）把 22.4千M转化成 22400M来做时要注意些什么？（3）如果不转化，直接用22.4÷4，会遇到什么问题？我们该怎样解决呢？此时，教师着重说明除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，唯一不同的是解决小数点的位置问题。
（4）教师板演的同时讲解竖式中在除过被除数的整数部分还有余数后，我们把它转化成较小的计数单位表示的数，并与被除数中原有的同单位的数合并在一起，再继续除。
如：我们首先除整数部分，除到个位余2，把2化成20个十分之一，将它与被除数中原来十分位上的4合并在一起是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，所以要在6的前面点上小数点来表示，从而使学生明白“商的小数点要与被除数的小数点对齐”的道理。
除数是整数小数除法教学设计(精选6篇)_小数除法教学设计
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你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计 算的方法。
让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是 怎样算的。
教师根据学生竖式，演示（见板书设计竖式）： 第二种：利 用竖式计算
①如果把被除数 22．4 的小数部分“4”盖上不看，整数除法 应当怎样除?（22÷4 商 5 余 2。）
4．提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点 的位置有什么关系？(理解后回答：因为在除法算式里，除到被除 数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相 同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所 以商的小数点要和被除数的小数点对齐。) 5．归纳总结：怎样计 算小数除以整数？
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）。 二、探究算理，总结算法： 1、探究 9.6÷3 的算理与算法： 课件出示购买水果的表格。 师：从表格中你能知道哪些信息？ （1）请你估计一下每种水果的单价是多少元？ 学生回答。 （2）如果要想知道苹果的准确单价该如何计算？ （3）展示 学生的预习单： 方法一： 方法二： 9.6 元=96 角 把 9.6 元分成 9 元和 6 角 3 2 9÷3=3（元） 3） 9 6 6÷3=2（角） 9 3 元+2 角=3 元 2 角 6 3 元 2 角=3.2 元 6 0 32 角=3.2 元 （4）当学生说到可以用竖式计算时，作如下引导： 对于除法，我们并不陌生，因为我们已经学习了整数除法， 学会了用竖式求两个数的商的方法，想必，小数除法也可以用竖 式来计算。由此看来，这位同学的建议非常好，希望同学们能根 据过去的知识和学习经验尝试一下算法。 （5）展示学生的竖式计算，让学生进行说明。 （6）回顾竖 式过程，教师在板书过程中相机提问： A：先用哪一位去除，商 几写在哪？ B：再把 6 移下来，表示什么？商几写在哪，表示什么？ C：
除数是整数的小数除法教案
除数是整数的小数除法教案教案标题：除数是整数的小数除法教案教案目标：1. 学生能够理解小数除法的概念和运算规则。
2. 学生能够运用小数除法解决实际问题。
3. 学生能够正确地进行小数除法计算，并能够解释计算过程。
教学重点：1. 小数除法的概念和运算规则。
2. 小数除法的计算方法。
3. 小数除法在实际问题中的应用。
教学难点：1. 学生理解小数除法的概念和运算规则。
2. 学生能够正确地进行小数除法计算，并能够解释计算过程。
教学准备：1. 教师准备白板、黑板笔、教学PPT等教学工具。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师通过展示一道小数除法题目，引发学生对小数除法的兴趣，并让学生回顾一下整数除法的概念和运算规则。
步骤二：讲解小数除法的概念和运算规则（10分钟）教师通过教学PPT或板书，向学生详细讲解小数除法的概念和运算规则。
重点解释小数点的对齐和移动规则，并给出一些例子进行说明。
步骤三：小组合作练习（15分钟）将学生分成小组，让他们在小组内相互合作，完成一些小数除法的练习题。
教师可以提供一些实际问题，让学生运用小数除法解决。
步骤四：学生展示和讨论（10分钟）请几个小组派代表上台展示他们的解题过程和答案，并让其他学生进行讨论和评价。
教师可以引导学生讨论小数除法的计算方法和策略。
步骤五：巩固练习（15分钟）教师提供一些小数除法练习题，让学生独立完成。
教师可以巡视班级，及时给予指导和帮助。
步骤六：小结和作业布置（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并布置相应的作业，要求学生继续巩固和复习小数除法的知识。
教学延伸：1. 学生可以尝试解决一些更复杂的小数除法题目。
2. 学生可以运用小数除法解决一些实际问题，如购物计算、比例计算等。
教学评估：教师可以通过观察学生在小组合作练习和巩固练习中的表现，以及学生的作业完成情况来评估学生对小数除法的掌握程度。
同时，教师还可以提问学生一些与小数除法相关的问题，检查学生的理解和运算能力。
除数是整数的小数除法教案
除数是整数的小数除法教案除数是整数的小数除法教案除数是整数的小数除法教案1 教学目的：使学生掌握整数除以整数，商是小数的计算方法。
能正确计算并说出除数是整数的小数除法计算法那么。
培养学生的概括才能和验算才能。
重点难点：注意小数点的位置。
教具学具：小黑板、卡片等。
教学过程：一、复习〔１〕口算：5.6÷73.9÷131.64÷80.009÷17.035÷70.38÷19〔２〕计算：两生板演，其余自练。
0.596÷280.38÷19〔３〕不改变数的大小，把下面个数改写成三位小数：2.435.8917.02师问：a、整数改写成小数怎样改？b、以上各数改写的根据是什么？二、新授：今天继续学习除数是整数的小数除法。
１、出例如２〔１〕读题、审题、根据题意列式。
１１７÷３６〔２〕讲述计算过程〔引导学生讲、师板书〕3.253.253611736117.1081089090添0继续除，表示90个分之一.7272180180再添0继续除表示180个分180180之一.00答：如今拖拉机的台数是原来的３.２５倍１１７除以３６商几余几？９不够被３６除怎么办？９添上０为９０，数的大小有变化吗？２才能不变呢？〔学生讨论〕２应当写在哪一位上，为什么？余１８表示多少按上面的方法，接下来又该如何计算？〔小组讨论后自己写出〕２、计算的方法：今天的除法算式与前面有什么不同？计算方法一样吗？计算时要注意什么？讨论得出。
〔个位上的数除完还有余数，要先在商的个位右下角点上小数点，然后在得数后面添上０再除。
〕３、练一练：Ｐ１５页下２５.５÷６８６÷１６根据上面的练习，概括出除数是整数的小数除法的计算法那么。
看书Ｐ１６请两生读出，再齐读。
４、尝试练习。
例３Ｐ１６0.065261.69156个位和非常位上不够商１，都要写上０130130用乘法来进展验算。
“除数是整数的小数除法”教学设计(通用4篇)
“除数是整数的小数除法”教学设计（通用4篇）“除数是整数的小数除法”教学设计篇1教学目标：1、理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
2、培养学生的分析和类推能力。
3、体验所学知识和现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：理解商的小数点定位问题。
教具准备：PPT课件教学过程：一、复习：1、口算练习（课件出示）2、竖式计算：525÷5﹦175÷7﹦在进行竖式计算的时候应该注意什么？二、创设情境、激趣导入：师：同学们，上个单元我们一起走进美丽的三峡，不但感受到三峡工程的浩大壮观，而且学会了小数乘法。
这节课我们要继续游览三峡工程，看看还有哪些收获。
三、自主探究、获取新知：1、提出问题，明确目标：师：请欣赏。
三峡大坝宏伟壮观，老师给大家带来了一组相关信息，请认真读一读，图中提供了几组信息？（声音很响亮，像播音员一样）看你能根据这三组信息分别提出哪些数学问题？a、水位平均每天上升多少米？（学生如果忽视“平均”，要补充）b、“长城号”游轮通过每级船闸平均需用多少小时？c、平均每天发电多少千瓦时？师：我们先来解决第一个问题——水位平均每天上升多少米？谁会列算式？（师板书：9.84÷3）仔细观察，这个算式和以前学过的除法算式有什么不同？板书课题：除数是整数的小数除（课件出示目标）师：开动脑筋想一想，怎样计算？（启发：遇到困难时我们可以先估算一下）。
请你说，说的好，3米多一点，估算能力是我们必需的一种能力，对我们的计算很有帮助。
得数到底是多少呢，还是要经过精确的计算。
可是小数除法没学过，怎么办？接下来老师就给大家一个交流的机会讨论一下这道题该怎么做。
注意要求：小组长负责记录，要说明怎么样算，为什么这样算。
最后每组选出一名同学进行交流。
清楚上面的要求了吗？好开始活动。
小学六年级教案-六年级数学除数是整数的小数除法 精品
课题三：除数是整数的小数除法的巩固练习教学内容：练习二十三的第9—14题。
教学目的：使学生能比较熟练地计算除数是整数的小数除法。
教具准备：复习用的口算卡片。
教学过程：一、复习1、教师让学生回答：“练习二十三的第6题中每一组题的被除数有什么特点?得到的商有什么规律?”2．教师要求学生做下列复习题：36.8÷23 16.08÷67 1.044÷87做完后，让学生按照计算过程说明除数是整数的小数除法的计算法则。
3．教师出示下面的卡片，指名口算。
指名说一说口算“2.5÷5”和“0.36÷6”是怎样确定商的小数点的。
二、巩固练习1．做练习二十三的第9题。
教师让学生独立完成，并要求用乘法验算后，发现错误要自己找出错误的原因。
2．做练习二十三的第10题。
先让学生判断哪些题的商小于1，并说明理由，再让学生做第一行的3道题。
做完后，集体订正。
3．做练习二十三的第11题。
做题前，教师先提醒学生：这是除数是整数的小数除法和小数乘法口算题。
集体订正时，要学生说出错误的原因和改正的理由。
4．做练习二十三的第12题。
让学生独立完成。
集体订正时，教师问学生题目中“1千克”起什么作用?5．做练习二十三的第13题。
教师让学生先审题，分析数量关系后，再独立完成。
6、学有余力的学生可以做练习二十三的第15、16题和思考题。
(1)做第15·题时，教师先让学生思考怎样分别求出每口井每口的产煤量，然后再求三口井平均每日的产煤量。
(2)做第16·题时，教师要求学生想应该先求出什么?然后再想买练习本花了多少钱，最后求买书花了多少钱?(3)解这道思考题要用到特殊的数量关系，让学生用小棒比划一下，把一根木头锯成3段实际要锯几次?三、布置作业练习二十三第10题的第二行的3道小题和第14题。
课题：一个数除以小数教学内容：教科书第103—104页的例4、例5，第104页“做一做”中的题目和练习二十四的第1——4题。
《除数是整数的小数除法》教案
除数是整数的小数除法教案教学目标经过本节课程的学习，学生应该能够：•理解小数的意义和特点；•掌握除数是整数的小数除法的基本算法；•能够解决除数是整数的小数除法的实际问题。
教学重难点教学重点•理解小数的意义和特点；•掌握除数是整数的小数除法的基本算法。
教学难点•理解除数是整数的小数除法的意义；•能够解决除数是整数的小数除法的实际问题。
教学内容小数的意义和特点小数的意义小数是一种用于表示不是整数的数的方法。
小数由整数和小数点组成，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。
小数的特点小数具有以下特点：•小数的数值大小比较需要根据小数点的位置关系；•小数的数值大小比较需要考虑小数位数多少。
除数是整数的小数除法的基本算法竖式算法除数是整数的小数除法可以使用竖式算法进行计算。
具体的步骤如下：1.将除数和被除数放在竖式中，小数点必须对齐；2.将除数中的小数点移动到个位，将被除数的小数点移动相同的位置；3.用小学奥数的方法进行竖式除法运算，注意每一位小数的计算；4.将商的小数点放到正确的位置，确定商的小数位数。
例子假设要计算$4.2 \\div 3$。
1.建立竖式：4.2÷ 3---2.小数点对齐：4.2÷ 3.---3.进行竖式除法运算：4.2÷ 3.---1.4---4.商的小数点在1.4中，小数位数为1，所以结果为1.4。
实际问题的解决例子小明从市场上购买了35元钱的东西，他用3张10元和1张5元支付，他收到了多少找头？解：小明支付的钱的总数是$10 \\times 3 + 5 = 35$元。
如果想要求出找头，则可以进行如下的运算：1.计算小明支付的钱减去商品价格的差值：35−35=0元；2.根据前面讲的竖式除法，可以计算10整除35的商和余数为3和5；3.按照找钱的顺序，先找1张10元的纸币，然后找1张5元的纸币，最后找3元硬币。
因此，小明应该收到0元找头。
教学方法1.课前预习：要求学生回顾小学奥数基本算法，特别是竖式除法的运算方法；2.课堂讲解：教师讲解小数的意义和特点，竖式除法计算方法，以及实际问题的解决方法；3.课后练习：要求学生练习相关的竖式除法题目，以及实际问题的解决。