人音版 音乐 九年级下册 第四单元 ☆阿伊亚——非洲的灵感
2020—2021学年人音版九年级下册音乐 4.演唱 阿伊亚—非洲的灵感 课件
有领唱 重唱 伴唱
一领众和
带有领唱，伴唱部分又不断重 复的演唱形式，是非洲民间歌谣 中的一种独特演唱形式。
非ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ鼓
非洲鼓，起源于西非部落，属于土著民族的 传统乐器。通常是挂在脖子上边走边打。最 特别的是，这种乐器要用手敲打，一手调整 音调的高低，另一手敲出节奏。
鼓是非洲普遍流行的乐器，又被称为非洲传 统音乐之魂。
课堂小结
说一说你的收获有哪些？
非洲
非洲是世界第二大洲，面积和人口 仅次于亚洲。非洲的音乐在非洲的社 会生活中有着重要的地位，具有独特 的功能。非洲音乐具有鲜明的民族特 色和特殊的地域特性，这里所说的“ 非洲音乐”是指撒哈拉以南地区的传 统音乐。
• 打节奏
×× ×× 0 ×× ×－ ︱
1、这首歌曲的旋律有什么特点?
旋律起伏很小 不断重复
最新人音初中音乐九年级下《4非洲灵感》教案
非洲灵感教材分析：一、咿唷嘞啦：是一首刚果民间歌舞曲。
中等速度，其显著特点是极富节奏感，但是，它的节奏和旋律颇具特色。
二、阿伊亚——非洲的灵感：是一首中非民歌。
由“黑色之音”演唱组演唱。
演唱形式为无伴奏女声三重唱。
这首歌从头至尾都采用了领唱和合唱相交替的非洲传统呼应歌的形式。
三、寻找朋友：是一首几内亚民间歌曲。
演唱形式是非洲歌唱中常见的应答歌。
演唱中，比较简单的旋律不断有所变化。
四、非洲民间乐曲片段：由（西非民间音乐）、（巴玛亚）、（战士的舞蹈）等组成。
教学目标：一、通过演唱和欣赏活动，以积极的态度感受非洲民族民间音乐的风格特点，喜爱非民族民间音乐，以正确的态度对待知识与技能。
二、用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌舞曲《咿唷嘞啦》，体验非洲歌舞曲的风格特点，能够根据歌曲情绪编配节奏型，并为歌曲演唱作伴奏。
三、聆听非洲民间歌曲《阿伊亚—非洲的灵感》和《寻找朋友》，感受、体验这两首歌曲的风格特点。
四、知道马林巴、非洲鼓等代表性非洲民间乐器，并能辨认这些乐器的音色。
五、能够在亚洲、拉丁美洲和非洲的民间音乐中，辨别其中具有非洲风格特点的音乐。
教学重点、难点：让学生对非洲音乐有初步的了解。
由于学生对非洲的音乐较陌生，教材所提供的歌曲较难唱，因此教学重点可放在体验听赏音乐。
感受体验非洲鼓乐。
教学准备：钢琴多媒体课件口琴录音机教学课时：三课时第一课时一、导入教学聆听非洲歌曲看地图了解非洲音乐。
（激发兴趣引出课题）二、体验感受1、观看非洲野生动物片段（启发学生在积极的状态下充分的展开自己的联想和想象）2、请学生讲述对非洲的感受、谈谈自己所了解的非洲。
（学生讨论回答）三、学唱非洲歌曲《咿唷嘞啦》1、观看有关非洲影片的片段（使学生获得愉悦的感受和体验）2、体验作品节奏。
师：刚才同学们看了影片都不由自主的动起来了，那么现在还想么？3、让学生根据刚才听到的音乐试打节奏，并在学生打节奏的过程中放《咿唷嘞啦》音乐。
4、教师范唱歌曲前八小节，学生继续打节奏。
人音版 音乐 九年级下册 第四单元 ☆阿伊亚——非洲的灵感
☆阿里亚——非洲的灵感一．教学目标1、通过演唱并欣赏非洲音乐，能够喜欢尊重非洲音乐文化，了解世界音乐文化的多样性，以正确的态度对待世界多元音乐文化。
2、通过聆听歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》，感受体验非洲民间歌曲的风格特点。
使学生了解黑人歌曲的多声部、节奏多变、重复音型、领唱与众和相交替的呼应歌唱形式等特点。
通过模仿演唱让学生体验三声部重唱的艺术表现特色，培养学生的和声听觉及对节奏的认识和感知能力。
3、通过欣赏歌曲《鼓声》，感受歌曲表达的情感，能够区别《阿伊亚——非洲的灵感》与《鼓声》两首非洲歌曲的音乐表现手段和不同音乐风格。
教学重难点：感受体验非洲民间歌曲的风格特点，培养学生的和声听觉及对节奏的认识和感知能力。
二．学情分析本课所学习演唱和欣赏的非洲歌曲及相关的非洲音乐知识，对于多数学生来说，可能会感到比较陌生，但是从另一方面来说，它们给人以新鲜感。
九年级的学生好奇心强、求知欲旺盛，具有很强的自我探索意识，对音乐能进行一定的概括归纳，本课题材，符合中学生的年龄特点，是对小学阶段音乐知识的补充与衔接。
学生在现有认知结构的基础上，激发接受音乐审美教育的动机，并获得愉悦的情感体验，促进学生个性自由和谐地发展，同时为学生终身学习和音乐审美素质提高奠定一定的基础。
三．重点难点感受体验非洲民间歌曲的风格特点，培养学生的和声听觉及对节奏的认识和感知能力四．教学活动活动1【导入】走进非洲音乐一、课前音乐（非洲鼓乐）1、师：同学们，老师这有段音乐，你们猜猜看，是用什么乐器演奏出来的？生：鼓。
（非洲鼓）2、师出示非洲鼓课件，对其进行简介。
3、说到非洲你们想到什么呢?生……4、简介非洲音乐。
非洲是世界第二大洲，面积和人口仅次于亚洲。
非洲的音乐在非洲社会生活中有着重要的地位，具有独特的功能。
非洲音乐具有鲜明的民族特色和特殊的地域特性，这里所说的“非洲音乐”是指撒哈拉沙漠以南地区的传统音乐。
鼓是非洲民主音乐的灵魂。
，活动2【讲授】感受非洲音乐,体验非洲音乐.二、新授非洲歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》师：同学们，接下来，我们要学的歌曲是一首经过改编的中非民间歌谣《阿伊亚非洲的灵感》。
初中音乐人音版九年级下册第四单元《演唱：☆阿伊亚——非洲的灵感》优质课教案公开课教师面试试讲教案
初中音乐人音版九年级下册第四单元《演唱：☆阿伊亚——非洲的灵感》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】1教学目标1.在音乐游戏、聆听感受、模仿实践中学唱歌曲,感受非洲“一领众和”的独特歌唱形式,初步体验非洲歌曲的风格特点。
2.在师生合作、生生合作的音乐实践中,发展多声部节奏肢体配合能力和多声部听觉,学生能够初步的进行三声部的演唱。
2学情分析1.分析学生现有阶段的水平和能力初三年级的学生,经过两年多的初中音乐教学,思想已经比较成熟,对音乐的理解已经能达到一定的程度。
在学习上形成了自己的初步经验,表达情感的方式有明显的变化。
学生有一定的学习基础和合唱能力,但在实际教学中进行课堂合唱教学还有不少困难。
究其原因有:1、识谱能力差,演唱歌曲音准不到位;2、自我意识强烈,不懂得合唱需要互相配合、避让的精神;3、进入变声期,声音不稳定。
学生合唱的能力水平要因班级而异,一部分孩子正处在变声期,因此在演唱时,学生要懂得嗓音保护。
2.课标确定本阶段学生应达到的能力通过聆听学习,能够简单分析歌曲的特点与风格,表现歌曲的音乐情绪与意境。
能够对自己、他人或集体的演唱作简单评价。
能够主动参与各种演唱活动,能够自信地、有感情地演唱歌曲,在合唱中积累演唱经验,进一步感受合唱的艺术魅力积。
聆听世界部分国家的民族民间音乐,能够对其风格特点进行简单描述。
3重点难点1.教学重点通过模仿演唱歌曲,感受非洲歌曲独特的歌唱形式。
2.教学难点三声部的合唱4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】阿伊亚—非洲的灵感音乐游戏模仿实践导入。
《第四单元非洲灵感演唱阿伊亚——非洲的灵感》作业设计方案-初中音乐人音版九年级下册
《演唱阿伊亚——非洲的灵感》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过学习《阿伊亚》这首非洲音乐作品，让学生了解非洲音乐文化，掌握歌曲的演唱技巧，并能够独立演唱该曲目。
同时，通过小组合作的形式，培养学生的团队协作能力和音乐鉴赏能力。
二、作业内容1. 歌曲学习与理解：学生需认真聆听《阿伊亚》的完整歌曲，理解歌曲的背景和情感表达，并尝试分析歌曲的节奏、旋律和歌词特点。
2. 歌词翻译与学习：学生需将歌曲的非洲语言歌词翻译成中文，并理解歌词的含义，以便更好地把握歌曲的情感表达。
3. 演唱准备：学生需根据歌曲的旋律和节奏，练习歌曲的演唱，注意音准、节奏和情感的表达。
4. 小组合作排练：学生需分组进行排练，每组至少五人，互相听辨、交流，并就演唱技巧、情感表达等方面提出改进意见。
5. 录音准备：学生需在家长的协助下准备录音设备，如手机或录音笔等，以记录排练成果和最终的演唱效果。
三、作业要求1. 歌词翻译需准确传达原歌词的意思，尽量保持原歌的情感色彩。
2. 演唱时需注意音准、节奏和情感的表达，力求表现出非洲音乐的特色。
3. 小组成员之间要相互协作，共同完成排练任务，确保每位成员都能参与到演唱中。
4. 录音时需保证音质清晰，能够真实反映演唱效果。
5. 作业提交时需包括完整的歌词翻译、排练过程的照片或视频以及最终的演唱录音。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生的歌词翻译准确性、演唱技巧、情感表达以及团队合作能力等方面进行评价。
2. 评价方式：教师通过听取学生提交的演唱录音、查看排练过程的照片或视频以及学生的自我反思报告等方式进行评价。
3. 评价反馈：教师需给予学生具体的评价反馈，指出学生在演唱技巧、情感表达等方面的不足，并提出改进意见。
同时，要肯定学生的进步和优点，鼓励学生继续努力。
五、作业反馈1. 教师需及时批改学生的作业，给予具体的评价和反馈。
2. 对于表现优秀的学生，可在课堂上进行展示和表扬，激励其他学生向其学习。
《第四单元非洲灵感演唱阿伊亚——非洲的灵感》作业设计方案-初中音乐人音版九年级下册
《演唱阿伊亚——非洲的灵感》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课作业设计的目标是使学生能够：1. 理解非洲音乐的风格特点，感受《阿伊亚》的节奏与韵律。
2. 掌握歌曲的基本旋律与歌词，初步学会演唱《阿伊亚》。
3. 培养学生的音乐鉴赏能力及合作学习能力。
二、作业内容本课作业的内容主要包括：1. 听歌识曲：学生需在课下时间反复聆听《阿伊亚》，尝试识别歌曲的节奏和旋律特点，以及歌曲所蕴含的非洲音乐元素。
2. 歌词学习：学生需掌握歌曲的歌词，理解歌词所表达的情感和意境，尝试用情感去演绎歌曲。
3. 基础知识学习：了解非洲音乐文化背景，包括非洲鼓乐的种类和特点，以及非洲音乐在当代音乐中的影响。
4. 歌曲跟唱：学生需在家长的陪同下，尝试跟唱《阿伊亚》，并记录下自己的演唱过程。
三、作业要求针对本课作业，要求学生做到以下几点：1. 听歌识曲环节要求学生对歌曲的节奏、旋律有清晰的感知，并能准确识别出非洲音乐元素。
2. 歌词学习要求学生能熟练背诵歌词，并理解其意义和情感表达。
3. 基础知识学习要求学生通过查阅资料或网络资源，了解非洲音乐文化背景，并做好笔记。
4. 歌曲跟唱环节要求学生在家长的陪同下进行，并确保录音质量良好，能够清晰听到学生的演唱。
5. 所有作业内容需在规定时间内完成，并按时提交给老师。
四、作业评价本课作业的评价将从以下几个方面进行：1. 听歌识曲的准确性和对非洲音乐元素的感知能力。
2. 歌词学习的熟练程度及对歌词情感表达的理解。
3. 基础知识学习的深度和广度，以及笔记的完整性。
4. 歌曲跟唱的准确性和情感表达。
老师将根据学生的完成情况进行综合评价，并给出相应的指导建议。
五、作业反馈作业反馈是本课作业设计的重要环节。
老师将根据学生的作业完成情况进行反馈，具体包括：1. 对于听歌识曲环节中表现优秀的学生，老师将给予表扬，并鼓励其继续保持。
2. 对于歌词学习和歌曲跟唱环节中存在问题的学生，老师将给予指导和帮助，帮助他们更好地完成作业。
初中音乐《非洲灵感》-走进非洲鼓优质课教案、教学设计
初中音乐《非洲灵感》-走进非洲鼓优质课教案、教学设计
人音版九年级下册第四单元
《非洲灵感》
------ 走近非洲鼓
人音版九年级下册第四单元
《非洲灵感》
------走近非洲鼓
授课教师：
学校：
年级：九年级
【课型】
音乐综合课
【设计理念】
本单元通过学习，使学生们学习了解并亲自演奏非洲鼓，由此产生对非洲音乐的喜爱，
引导学生感受非洲音乐风格特点。
鼓是非洲音乐的灵魂，引导学生积极参与课堂活动，体验非
洲音乐特有的鼓乐节奏。
【教材分析】
本单元的教学内容是非洲的民族民间音乐，是本套教材介绍世界各地区、各民族的最后
一个单元。
非洲是世界第二大洲，面积和人口仅次于亚洲。
非洲的音乐在非洲社会生活中有着
重要的的地位、具有独特的功能。
非洲音乐具有鲜明的民族特色和特殊的低于特性，这里所说
的“非洲音乐”是指撒哈拉沙漠以南地区的传统音乐。
《义务教育课程标准》中指出：“世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的尊重和理解，应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成
果。
”显然，通过非洲音乐的学习，开阔青少年的视野，理解音乐文化的多样性，养成尊重多元音乐文化的态度、具有重要意义。
【学情分析】
从年龄特点来看,九年级学生不是特别的活跃、缺乏表现自己的勇气,所以，在实际的上
课过程中，老师应尽量采用形象生动,形式多样的教学方法来调动学生积极性。
老师更要用。
人音版 音乐 九年级下册 第四单元 ☆阿伊亚——非洲的灵感
☆阿里亚——非洲的灵感一．教学目标1、情感态度与价值观：引导学生用开放的心态，正确审视和感受非洲音乐文化，通过学习世界多元的音乐文化，增加学生探索多元文化的兴趣。
2、过程与方法：通过模仿、体验、创作和合作探讨等活动，体会非洲音乐节奏复杂多变的特点，感受非洲音乐的艺术魅力。
3知识与技能：用身边的“鼓”为歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》伴奏；通过参与鼓、歌、舞的实践活动进一步感受和了解非洲独具特色的音乐文化。
二．学情分析初三的学生其实更热衷于流行音乐，但对于了解甚少的非洲音乐也充满了好奇，于是通过让学生在课前搜集非洲相关的资料，使学生对非洲有了初步的认识，然后进行交流与探讨，再通过课堂活动的参与和实践，使学生进一步感受非洲音乐的风格特点，从而开阔了音乐的视野。
三．重点难点感受体验非洲的音乐艺术（鼓、歌、舞），并为歌曲创编节奏与伴奏，参与实践与展示四．教学活动活动1【导入】情境导入导语：一段精彩的视频，把我们带进了神秘的非洲，今天，让我们共同走进非洲，去呼吸那里的空气、去聆听那里的声音！一同走进非洲的音乐世界。
2、学生分组展示搜集的相关资料。
（历史、地理环境、音乐等）活动2【讲授】新课1、鼓之语在非洲一望无际古老茂密的森林里,你可能会听到这样的鼓声设疑:鼓声有什么用途?请学生大胆猜想生:传递信息、驱逐野兽等……在非洲,鼓的功能和用途是多种多样的,除用于音乐外,还传递语言和信息等, 鼓手们一个接一个地重复着鼓声,用惊人的速度准确地传话.这就是非洲独具特色的“会说话的鼓”。
活动1: 想象在一座小山上,用鼓向另一座山上的同伴传递信息师:敲击一段节奏，生：模仿活动2:甲:用鼓声表现欢乐、悲伤、紧张的情绪同学:配合鼓声表演动作学生活动3:模仿节奏X X X X ︱X X X X加重音模仿：带()拍重音X (X) (X) X ︱(X) X (X) X加速度模仿: (X) X X（X）︱X（X）X （X）老师一起参与：XX XX XX X ︱XX XX XX X2.歌之语：听歌曲《阿伊亚—非洲的灵感》找出歌曲的基本节奏并创编节奏为歌曲伴奏拍手XX XX O XX X O ︱用鼓创编节奏：X X X X X X ︱跺脚：X O O X O O ︱3:舞之语欣赏《非洲舞蹈》片段小结：非洲音乐中最突出的要素是节奏,鼓是节奏的基础,舞又离不开鼓,他们之间的关系是密不可分的活动3【活动】延伸拓展延伸：街舞（片段）我们聆听的非洲这些看似单一的乐曲却为我们如今的新型音乐带来了很多影响，像我们大家都很喜欢的爵士、说唱等都是在非洲音乐的基础上形成的，就连成型于美国的街舞，追溯其起源也是来自于非洲黑人音乐活动4【活动】实践活动实践活动（选择自己喜欢的形式参与到活动中）演唱、舞蹈、伴奏等活动5【讲授】总结非洲的音乐已经越来越受到国际上的重视，在我们身边还有许多由非洲音乐元素构成的音乐形式，希望同学们课后搜集然后互相交流一下，老师希望在以后的表演活动中，能看到你们的作品里出现的非洲民族音乐的影子。
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☆阿伊亚——非洲的灵感
教学目标
1.在音乐游戏、聆听感受、模仿实践中学唱歌曲,感受非洲“一领众和”的独特歌唱形式,初步体验非洲歌曲的风格特点。
2.在师生合作、生生合作的音乐实践中,发展多声部节奏肢体配合能力和多声部听觉,学生能够初步的进行三声部的演唱。
重点难点
重点：通过模仿演唱歌曲,感受非洲歌曲独特的歌唱形式。
难点：三声部的合唱
教学过程
活动1【导入】阿伊亚—非洲的灵感
音乐游戏模仿实践导入
(一)师生互相问好
师:同学们,你的天赋就是人类的财富,你的喉咙就是最美妙的乐器,请同学们模仿老师的演唱,一组一组的加入到演唱中。
(师引导生模仿演唱,加入声势动作律动开课)
(二)学唱三声部伴唱
(师讲解歌曲的音域较窄并张贴黑板)
PPT展示
(在律动开课,模仿实践中,不断丰富和声效果,发展三声部节奏肢体配合能力,通过师生合作、互动演唱中,让学生逐步有和声感受,学生分成3大组再进行三声部合唱)
设计意图:通过直观让学生进行模仿实践,引出本课跟唱歌教学有关,通过学习歌曲三声部伴唱部分,让学生一开课就有初步的概念,为后面教学做好准备。
三个声部伴唱的节奏相同,仅有一个乐句,音域比较窄,仅在三、四度范围内进行,因而旋律起伏很小。
让学生提前感受到非洲歌曲音域较窄的特点。
(三)学唱领唱3
1.师生合作,师唱领唱3部分,生三声部伴唱
2.引入领唱3
师:孩子们,和你们合作非常愉快,认识你们也非常开心,老师这有一段简单的旋律想与大家分享,你们听这段旋律有几个乐句?
(师弹领唱3旋律,生听后发言)
3.学唱领唱3
(师张贴旋律简单至黑板)
PPT展示
生用lu跟琴模唱旋律。
生跟琴视唱谱子
加歌词演唱领唱3
PPT展示
师:老师为这段旋律加上了简单的歌词,我们来听一下。
(生跟录音模仿演唱领唱3)
播放三声部伴唱生唱领唱3
(四)领唱3和三声部的合唱
生唱领唱3与三声部录音合唱
设计意图:对于学生来说很少有机会学习演唱到这种不同节拍重合的歌曲,因此在实际教学过程中,学生的配合演唱会有一定的难度。
通过提前学唱领唱3,潜移默化的把教学中的难点提前解决,简化了后面的教学流程,加深学生对作品的熟悉度,从而也让学习体会到非洲歌曲旋律简单的特点。
(五)播放《非洲的脚印》营造气氛
播放非洲的图片让生直观视觉感受非洲。
(师引导生感受非洲气氛走成圆圈互相打招呼从而导入课题师张贴课题至黑板)
设计意图:通过气氛营造,充分调动学生的学习积极性。
自然过渡中,导入课题,让学生有不断探索的求知欲。
活动2【讲授】阿伊亚—非洲的灵感
学唱《阿伊亚-非洲的灵感》
(一)初听歌曲
PPT展示
师:今天这堂音乐课我们要学习一首中非民歌《阿伊亚—非洲的灵感》
生齐读歌名
师:请同学们带着两个问题仔细聆听这首作品
歌曲的演唱形式是怎样的?
歌曲中那一段旋律从头到尾贯穿在整首作品中?
生听后发言回答问题1
师引导生总结出歌曲是带有领唱的无伴奏合唱,是典型的非洲黑人“一领众和”的歌唱形式。
生听后发言回答问题2
师引导生总结出非洲歌曲不断重复的特点。
(张贴一领众和、不断重复至黑板)
环节意图:通过完整聆听歌曲,采用“思考法”进一步体验、感受歌曲一领众和的演唱形式,并总结出非洲歌曲不断重复的特点。
(二)复听《阿伊亚-非洲的灵感》师生合作
PPT展示
师:老师想和同学们一起合作,你们轻声跟随自己的旋律声部演唱伴唱部分,老师来唱领唱部分,并且请你梳理一下歌曲的演唱顺序?
听后抽生梳理歌曲演唱顺序,师起引导作用。
(师生合作,生在聆听的同时,发展了发展多声部节奏肢体配合能力和多声部听觉,并且巩固复习了三声部的合唱)
设计意图:通过师生合作,生再一次感受歌曲,梳理领唱和伴唱的配合,以至于学生不会茫然的不知道怎么配合。
(三)学唱歌曲第一句
PPT展示
生跟琴学唱歌曲第一句
(四)学唱领唱1、2
PPT展示
1.生跟琴模唱领唱1、2,师引导生用动作辅助演唱,感受非洲歌曲中模拟动物叫声的歌唱特点。
(在模仿学习中进行歌曲处理假声的运用等)
2.师提问:为什么非洲歌曲中会出现模拟动物叫声的演唱?
生发言回答
3.师:整首作品我们已经分别学习完成,老师想追加一个问题:这首作品歌词有什么特点?有没有复杂的装饰音?
生发言回答、师引导生找出非洲歌曲歌词精简的特点,并且理解歌曲想表达的相互呼应相互思念之情。
(师张贴歌词精简、较少装饰音至黑板)
设计意图:让生在模仿演唱中,师引导生体会出非洲人崇尚自然,热爱动物,向往自由的人文特点。
非洲歌曲与非洲人的生活息息相关。
通过提问法,学生体会出非洲歌曲歌词精简、较少装饰音的特点。
(五)完整合唱整首作品
师生合作
邀请部分学生和师演唱领唱部分,其余同学演唱三声部伴唱部分。
生生合唱
活动3【练习】阿伊亚—非洲的灵感
【练习】阿伊亚-非洲的灵感
总结非洲歌曲的特点
小组合作讨论非洲歌曲的特点
师总结发言结束课程。