学前儿童的感觉和知觉的概述

目录：第一节：感觉和知觉的概述

第二节：学前儿童感觉和知觉的发展

第三节：感知规律在学前儿童活动中的应用

盲人摸象

很久以前，几个盲人相约来到王宫求

见国王，说他们想亲手摸一摸象，盲

人们摸到哪就说哪的特征，以为那就

是象，并争执不休。

问：为什么盲人对大象缺乏一个完整

的、清晰的认识呢？

案例导入

1.概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物

的个别属性的反应。

颜色眼睛红色

气味鼻子水果香

形状皮肤圆的

味道味蕾酸甜

感觉除了反映客观事物

的个别属性，还反映机

体本身的状况。如：“我

感觉好饿，好渴。”“我

感觉好热。”等。

分类标准：刺激源

感觉外部感觉

视觉黑、白、彩色

味觉酸甜苦辣咸

听觉声音

嗅觉气味

肤觉

冷、痛、温、压、

触

内部感觉

运动觉书写、绘画、手工

平衡觉

荡秋千、坐过

山车、晕船

机体觉

（内脏感觉）

饥、渴、恶心

感觉剥夺实验（证明了感觉的重要性）

3.感觉的心理学意义

感觉剥夺是指将被试和外界环

境刺激高度隔绝的特殊状态。

在这种状态下，各种感觉器官

接收不到外界的任何刺激信号，

一段时间后，人的记忆、想象、

思维、言语能力都出现不同情

况阻碍，甚至出现幻觉、强迫

症状，使正常心理活动受到破

坏。由此可见，感觉对于维护人的正

常心理、保证人与环境的平衡起

着极重要的作用。

二：知觉

1.概念：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应。知觉是在感觉的基础上产生的，它是对感觉信息整合后的综合反映。

从整体上认识到这

是个“红色的番茄”

知觉

视知

觉

听知

觉

嗅知

觉

味知

觉

触知

觉

根据知觉对象的不同，分为以下两种。

物体知觉

社会知觉

物体知觉空间知觉：物体的形状、大小、远近、方位（猴子攀登） 时间知觉：个人对时间变化的感受与判

断（昼夜更替）

运动知觉：人对空间物体运动特性的知觉（真动、诱动、似动）社会知觉对他人的知觉

自我知觉

人际关系的知觉

角色知觉

2.分类根据知觉过程中起视知觉

主导作用的分析器听知觉

嗅知觉

味知觉

肤知觉

根据知觉对象不同物体知觉空间知觉：物体的形状、大小、远近、方位（猴子攀登）

时间知觉：个人对时间变化的感受与判断（昼夜更替）

运动知觉：人对空间物体运动特性的知觉（真动、诱动、似动）

社会知觉对他人的知觉

自我知觉

人际关系的知觉

角色知觉

错觉

有刺激物，

刺激物完全不符合刺激

本身特征的知觉经验。哪根线条更长？中心的圆哪个大？

直线条还是斜线条？黑点还是白点？

幻觉

无刺激物（无中生有）

虚幻

正常人在某些特殊的状态下如强烈的情绪体

验，并伴有生动的想象，回忆和期待的心情，

紧张的情绪，会处于催眠状态，都可能会出

现幻觉，在入睡或醒觉状态的过程中也会发

生幻觉，幻觉也是心里异常的重要征象，舒

感觉剥夺精神疾病药物中毒，饮酒过量，吸

食毒品等，常会产生幻觉。如幻听、幻视等。

①反映的是当前直接影响感觉器官的事物（有思维和个体经验的参与）

②反映的是事物的各种属性与各部分之间的相互联系和关系（整体属性）

③与社会实践有密切的联系，多种分析器协同活动

感觉知觉

区别反映的具体内容不同个别属性整体属性产生来源不同生理—心理心理

生理机制不同单一分析器多种分析器

联系感觉是知觉产生的基础，知觉是感觉的深入与发展都是人脑对当前客观事物的反应

均属于感性认识阶段

（一）感知觉既是认识的开端，也是获得知识的源泉

人对客观世界的认识是从感知觉开始的。感知觉提供的内部环境信息，是人获得知识的源泉。

人类的知识无论多么复杂，都是建立在通过感知而获得的感性认识的基础上的。（二）感知觉既是一切心理现象的基础，也是个体与环境保持平衡的保障

感知觉是比较低级、简单的心理过程，却给高级、复杂的心理过程提供了必要基础。没有感知觉就没有人的心理。