2020江西教师招聘考试：认知主义和建构主义
2020年江西省教师招聘考试《教育综合基础知识(中小学通用)》章节题库(教育心理学-教育心理学概述)
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理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
10．在苏联，被称为教育心理学之父的心理学家是（ ）。 A．卡普杰列夫 B．桑代克 C．乌申斯基 D．维果斯基 【答案】C 【解析】十月革命前，俄国著名的教育家乌申斯基于 1867 年出版了《人是教育的对象》 一书，对当时心理学研究成果作了分章的概述，指出教育应以人的心理发展为基础，主张必 须根据学生的年龄特点、心理活动的积极性、自觉性和掌握知识的持久性等观点确定教学原 则与方法等。因此他被誉为“俄国教育心理学的奠基人”。
2．能在比较自然的情境下对人的行为进行研究，保证了研究资料的客观性和真实性， 这种研究方法是（ ）。
A．观察法 B．测验法 C．实验法 D．调查法 【答案】A
3．使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究
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方法是（ ）。
7．我国第一本《教育心理学》的编写者是（ ）。
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A．廖世承
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B．房东岳
C．潘菽
D．陆志伟
【答案】A
【解析】我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924 年廖世承编写了我国第一本教
育心理学教科书，此后，又出现了几本翻译介绍和自己编写的教育心理学教科书。
5．为了研究一个儿童在不同年龄阶段的发展，最适宜的研究方法是什么？（ ）
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A．相关研究法
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B．横断法
C．纵向法
D．实验法
【答案】B
【解析】相关研究法是研究两个变量或多个变量间相互关系和依赖程度的方法；横断研
江西省教师招聘考试《教育综合基础知识(幼儿园)》专用教材考点精讲及典型题详解(幼儿学习的动机与学习的
江西省教师招聘考试《教育综合基础知识（幼儿园）》专用教材考点精讲＋典型题详解第4章幼儿学习的动机与学习的迁移4.1考点精讲一、幼儿学习的动机及其有效激发（一）幼儿学习动机及其分类1．动机的定义动机（Motivation），是指激发、引起个体活动，引导、维持已引发的活动，并促进该活动朝向某一目标进行的内在动力作用。
2．幼儿学习动机的分类（1）普遍型学习动机与偏重型学习动机①普遍型学习动机：指幼儿对各项学习活动均有较强的内在学习动力；②偏重型学习动机：指幼儿只对某一或几项领域的学习有较强的动机，而对其他领域的学习缺乏强烈的动机。
（2）内在动机与外在动机①内在动机：指幼儿对学习本身感兴趣，由此而引发的动机。
②外在动机：指幼儿由外部诱因所引起的动机。
3．幼儿学习动机的内容（1）好奇（curiosity）。
好奇是指幼儿去观察、探索、操作、询问新奇、有趣的事物，从而获得对事物了解的一种原始性的内在冲动。
（2）兴趣（Interest）。
兴趣指幼儿对某人、某物或某事所表现出来的选择性注意的内在心向。
它是一种带有情绪色彩的认识倾向，以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动幼儿认识事物、探求现象的一种重要动机，也是幼儿学习动机中最活跃的因素。
（3）诱因（Incentive）。
诱因指诱发个体行为的外在原因。
诱因按其性质的不同，可以分为正诱因（Positive Incentive）和负诱因（Negative Incentive）。
（二）动机理论与幼儿的学习1．行为主义的强化理论（Reinforcement Theory）与幼儿的学习（1）行为主义对动机的理解行为主义认为动机只是儿童强化后的产物。
行为主义的动机理论在性质上是外控的，属于外在动机，而不关注儿童学习的内部动机。
（2）行为主义强化理论的不足①只重外部控制难以有效激发、培养幼儿的求知欲。
②将手段目的化不利于幼儿良好人格的形成。
2．人本主义的需要理论（Need Theory）与幼儿的学习（1）人本主义对动机的理解人本主义心理学者把教育视为发展个体内在潜能的过程。
如何区分行为主义、认知主义和建构主义
如何区分行为主义、认知主义和建构主义学习理论这部分内容在我们的各类教招考试中都属于比较重要的一部分内容，但同时也是一个难点，很多同学在学习过程中对于几个流派的区分总是比较模糊，尤其是行为主义和认知主义的观点以及认知主义和建构主义的区分，在多选题中很容易出现错误。
今天就跟随老师一起来区分一下这几个学习流派之间的差异。
1. 行为主义VS认知主义：
例题解析【多选题】：行为主义教育观把学习看成( )。
A.经验的联结或操作的变化
B.通过练习和刺激反应的强化来实现的
C.表现为外部行为的变化
D.教学的目的是传授知识技能体系
【答案】ABCD。
解析：本题考察行为主义的基本主张，综合性较强，容易漏选的选项是D选项，需考生结合分享的内容进行理解。
2. 认知主义VS建构主义：
例题解析：建构主义强调知识的特点是( )。
A.主观性
B.客观性
C.普遍性
D.永恒性
【答案】A。
解析：建构主义强调知识不唯一、不确定，只是一种解释、一种假设，认为知识具有主观性。
BCD都属于认知主义对于知识的观点，故本题选择A。
2020年江西省教师招聘考试试题
2020年江西省教师招聘考试试题2020年江西省教师招聘考试试题一、选择1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1)A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [A]2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [D]3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(2.1)A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [ A]4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)A．2-3岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [B ]5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养 [ C]6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4)A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识 [ D]7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化 [ D]8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结 [D ]9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家D．英国医生 [C ]10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克 [C ]11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(4.1)A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机 [ C]12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为A．近景的直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机 [ A]13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 [A ]14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机 [C]15. 由于外部诱因引起的学习动机称作A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机[ A]16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响[ A]17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。
行为主义、认知主义、建构主义学习理论地知识观、课程观,学习观与教学观,师生观
课程与教学论作业姓名：徐小凤专业：学科教学（英语）作业题目：简述行为主义、认知主义、人文主义，建构主义学习理论的知识观、学习观、课程观、教学观、教学评价、教师观。
一、行为主义学习理论的知识观、学习观、课程观、教学观、教学评价、教师观、学生观。
1、行为主义知识观行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。
他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。
行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。
2、行为主义学习观学习是指某种特定行为的习得过程。
当一个人稳定地习得了某种特定行为时，这个人就发生了学习。
人类的行为一般都源于对某种刺激的特定反应。
S-O-R人类学习的主要内容是文化的继承，不仅仅限于行为的习得。
行为主义的最大的贡献是行为矫正技术。
因为特定行为的习得无法简单依靠单纯的说服教育来完成。
行为主义学习理论可以用刺激－反应－强化来概括，认为学习的起因在于对外部刺激的反应，不去关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关。
根据这种观点，人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务只是向学生传授知识，学生的任务则是接受和消化。
3.行为主义课程观●强调行为目标，强调行为塑造，这一点可以在博比特，查特斯和泰勒的课程设计中表现的尤为突出●强调单元教学，就是由易到难，分小步子组成教学单元，这一点从斯金纳的程序教学中体现出来●提倡教学设计，目前流行的程序教学、计算机辅助教学、自我教学单元、个别教学法等教学方式，就是以行为心理学为基础的。
行为主义教学理论源于对行为主义心理学的研究，行为主义学习理论的相关研究成果是行为主义教学理论的重要理论来源。
行为主义学习理论产生于20世纪20年代的美国，其代表人物有巴甫洛夫、华生、桑代克和斯金纳等。
2020年江西省教师招聘考试试题
2020年江西省教师招聘考试试题一、选择1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1)A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [A]2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [D]3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(2.1)A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [ A]4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)A．2-3岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [B ]5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养 [ C]6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4)A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识 [ D]7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化 [ D]8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结 [D ]9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家 D．英国医生 [C ]10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克 [C ]11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(4.1)A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机 [ C]12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为A．近景的直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机 [ A]13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 [A ]14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机 [C]15. 由于外部诱因引起的学习动机称作A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机[ A]16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响[ A]17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。
2020年江西教师招聘教育综合真题及答案解析
2020年江西教师招聘教育综合真题及答案解析第一部分真题一、单项选择题1.《中华人民共和国义务教育法》第三十五条规定，学校和老师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的（）要求。
A全面发展B教书育人C素质教育D基本质量2.《中华人民共和国教育法》第三十六条规定，学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员实行（）制度。
A教育职员B专业技术职务聘任C职业人员任用D国家工作人员任用3.德育过程是学生在O中形成思想品德的过程。
A活动和交往B内部矛盾转化C自我反思D课堂学习4.教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是他们都否认了（）。
A教育的社会性B教育的自然性C教育的阶级性D教育的生产性5."时教必有正业，退息必有居学”，说明了教学要做到（）。
A及时性B循序渐进C课内与课外相结合D长善救失6.研究表明，人出生以后的第一年和青春期是身高增长高峰期，而成年人的身高逐渐停止了增长，这说明人的身心发展具有（）特征。
A顺序性B不平衡性C互补性D个体差异性7.对于西方政治文明，应取其精华，弃其糟粕，而后进行普及。
这是体现的教育功能是（）。
A传递一保存文化功能B选择一提升文化功能C传播一丰富文化功能D创造一更新文化功能8.以下教学评价不属于依据评价作用来划分的是（）。
A总结性评价B形成性评价C诊断性评价D外部评价9.王老师在工作中为人师表，表明了他践行了教师职业道德的（）。
A基本要求B本质要求C内在要求D动力要求10.教师要处理好与学生家长的关系，以下方式不正确的是（）。
A主动加强联系，谋求共同立场B尊重并且迁就，待人公正平等C征求意见建议，谋求支持配合D教育学生尊重家长，提高父母威信11.普通话水平属于教师专业素质中的（）。
A职业道德B专业知识C专业技能D文化修养12.1916年（）的出版，在20世纪教育学发展历史上具有里程碑意义。
A斯宾塞《教育论》B赫尔巴特《普通教育学》C凯洛夫《教育学》D杜威《民主主义与教育》13.依据费斯勒的教师生涯循环论，如果教师出现'‘做一天和尚撞一天钟”的心态。
教师公开招聘考试教育基础知识(学习理论)模拟试卷2(题后含答案及解析)
教师公开招聘考试教育基础知识(学习理论)模拟试卷2(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题单项选择题1．一个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基。
这种做法属于( )A．正强化B．消退C．惩罚D．负强化正确答案：C解析：不准孩子吃肯德基，对于孩子来说，是撤销了一个愉快刺激，因此属于惩罚。
知识模块：学习理论2．认为学习是外部行为变化的学者是( )A．布鲁纳B．斯金纳C．加涅D．金布尔正确答案：B解析：认为学匀是外部行为变化的学派是行为主义学派，而斯金纳正是行为主义心理学派的代表。
知识模块：学习理论3．行为塑造和行为矫正的原理和依据是( )A．操作性条件作用理论B．经典条件作用理论C．精神分析理论D．认知理论正确答案：A解析：操作性条件作用理论认为，行为之后的刺激会影响以后该行为出现的概率。
合理运用强化原理，能有效地塑造或矫正学生的行为。
知识模块：学习理论4．哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验( )A．顿悟说B．认知结构学习论C．信息加工学习理论D．建构主义学习理论正确答案：D解析：题干描述的是建构主义学习理论的学生观。
知识模块：学习理论5．为了打击社会不良现象，政府常用“杀一儆百”的做法，其理论依据可能是( )A．经典条件反射B．操作条件反射C．人的悟性D．替代惩罚正确答案：D解析：“杀一儆百”是利用替代惩罚的方式打击社会不良现象的方法。
知识模块：学习理论6．中国人看国产影视片容易分辨出人物面形，而看外国片则难于分辨，这种现象的心理学解释是( )A．中国人头脑中贮存外国人模式相对较少B．中国人面形相对易辨认C．中国人不熟悉外国影片反映的内容D．外国人面形难以辨认正确答案：A解析：分辨人物面形是再认的过程，中国人头脑中贮存外同人的模式相对较少，所以难以再认。
知识模块：学习理论7．班杜拉的社会学习理论是以( )为核心建立的。
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2020江西教师招聘考试：认知主义和建构主义参加教师招聘的考生应该都对认知主义和建构主义不陌生，两者的观点在教师招聘考试中始终都是非常重要的考查部分。
由于建构主义是从认知主义发展而来的，二者在很多地方都很相似。
考生在备考期间，可能会出现各种各种的困惑，今天，我们就一起探讨一下：
(一)认知主义
认知主义认为知识客观存在的，学习是个体主动地在头脑内部构建认知结构的过程，不同的心理学家认为，学习者头脑中建构的认知结构是不同的;是通过顿悟与理解获得期待。
(二)建构主义
1.个体建构主义。
个体建构主义者关心个人如何建构自己的认知或情绪成分。
他们对个人的知识、信念、自我概念感兴趣，所以有时也称他们为心理建构主义者。
他们共同强调人的内部心理世界。
据此标准，信息加工心理学和皮亚杰的心理建构主义都属于这一阵营。
2.维果茨基的社会建构主义。
维果茨基认为，社会相互作用、文化工具和活动影响个体的发展和学习。
通过参与广泛的社会活动，学生体会到(内化)由别人共同工作所产生的成果。
有些心理学家把维果茨基归入心理建构主义者阵营，因为他主要关心个体内的发展，但是他的理论主要依据社会相互作用和文化环境来解释学习，所以大多数心理学家把它归入社会建构主义者阵营。
在某种意义上说，他既是个体建构主义者，又是社会建构主义者。
他的理论的优点之一是在社会建构和个人建构之间架起了一座桥梁。
例如，他的最近发展区概念既鼓励儿童解决问题，又强调成人和其他更有能力的同伴的帮助。
当成人使用来自文化的工具和习俗(语言、地图、计算机或音乐等)去指引儿童朝着该文化重视的价值目标前进时，文化造就了认知。
当成人和儿童共同生成新的习俗和问题答案并使之进入该文化团体的库存中去时，认知创造了文化。
3.社会学建构主义。
社会学建构主义者不关心个体的学习。
他们关心的是学科(如自然学科、经济学或历史)中的公共知识是怎样建构的。
除了这些学术性知识之外，他们也关心常识性观念、日常信念和对世界的共同理解是怎样向社会文化群体中的新成员传递的。
在他们看来，所有的知识都是通过社会交互作用建构的，而重要的是，在决定什么构成这样的知
识上，有些人比另一些人具有更大权力。
教师、学生、家长和社团之间的关系是讨论的中心问题。
合作理解不同观点受到鼓励，传统的知识常常受到挑战。
(三)对比
1.对知识的意义，认知心理学强调知识是对客观世界的描述，具有客观性，而建构主义强调知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。
人类知识有着高度的不确定性、相对性。
学生的书本知识就是一种对现实世界较为可靠的假设，而不是最可靠的解释。
对知识的应用，认知心理学强调的是应用的普遍性，而建构主义则强调应用的情境性，人面临现实问题时，不可能仅靠提取已有的知识就能解决好问题，而是需要针对具体情境中的具体问题对已有的知识进行改组、重组甚至创造才能更好地解决问题。
2.认知主义更多地把教师看成是学生学习的指导者、设计者，而建构主义则把教师看成是学生学习的帮助者、合作者。
建构主义认为，学生不是被动的信息接受者，学习不是知识由教师到学生的简单的转移或传递，而是在师生共同的活动中，教师通过提供帮助和支持，使学生主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的
3.建构主义认为，学生是信息意义的主动建构者，“学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。
学生在日常生活中，在过去的学习中他们已经获得了丰富的知识经验，这些知识经验有些是科学的、准确的，有些则可能是日常的、感性的，但不管怎么说，这些都是学生掌握新的知识经验、建构新的意义的必要基础，学生正是在这些知识经验的基础上，通过新旧知识经验之间反复地、双向地相互作用过程中建构起新的意义，从而充实和改造了自己的知识经验。
教学不能无视学生已经具有的这些知识经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从这些知识经验中“生长”出新的知识经验。
教学不是简单地由教师把他所知道的信息告诉学生，不是一种简单的信息呈现，而要重视学生的已有知识经验，要重视学生对各种现象的理解，要倾听学生的意见，引导学生对知识的处理和转换，引导学生对知识的应用。
练习题：
1.美国教育家布鲁纳认为，无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，以下哪些不是布鲁纳的理论( )。
A.百科全书式课程理论
B.结构主义课程理论
C.实用主义课程理论
D.综合课程理论
【答案】ACD。
解析：布鲁纳是结构主义的代表人物，其核心观点是学科教学的任务是让学生掌握学科的基本结构。
因此本题答案为ACD。
2. 建构主义强调知识的特点是( )。
A.主观性
B.客观性
C.普遍性
D.永恒性
【答案】A。
解析：建构主义强调知识不唯一、不确定，只是一种解释、一种假设，认为知识具有主观性。
BCD都属于认知主义对于知识的观点，故本题答案为A。
中公讲师解析。