二年级数学《简单的排列组合》教学反思
简单的排列组合教学反思
简单的排列组合教学反思本篇文章旨在对制作教学排列组合的过程进行反思和描述，并详细阐述所使用的教学方法和步骤。
教学目标：通过本节课的教学，学生将能够：1. 理解什么是排列组合，能够在实际问题中应用排列组合知识解决问题。
2. 掌握排列组合的基本概念、计算方法和应用技巧。
教学活动：本节课采用了以下三种教学活动：1. 讲授：首先通过讲授让学生了解什么是排列组合，以及如何计算排列组合数，为后续练习打下基础。
2. 练习：通过一系列的练习来帮助学生掌握排列组合的计算方法和技巧，在实践中逐步增强学生的运算能力。
3. 检验：通过在课堂上组织一些小型考试或测试来检验学生是否掌握了排列组合相关知识。
教学步骤：下面将按照以下步骤进行排列组合教学设计：步骤1：引入排列组合的概念为了让学生了解什么是排列组合，我在课堂上引入了排列组合的概念和例子。
我解释了什么是“排列”，即从一组元素中输出一定数量的元素，让它们按照特定顺序排列。
然后我解释了“组合”，这是从一组元素中取出一定数量的元素，无序地排列。
步骤2：解释排列组合的计算方法在学生理解了排列和组合的概念后，我向他们详细解释如何计算排列和组合的数量。
我使用了如下公式：- 对于排列数，我们用 P(n,r) 表示。
n 表示元素的总数， r 表示输出的元素数量。
那么排列数就可以计算为： P(n,r) = n!/(n-r)!- 对于组合数，我们用 C(n,r) 表示。
n 表示元素的总数，r 表示需要选择的元素数量。
那么组合数就可以计算为：C(n,r) = n!/(r!(n-r)!)。
我还解释了如何用手写公式来计算排列和组合的数量。
步骤3：进行排列组合的练习为了让学生将新知识应用到实践中，我提供了一些排列组合练习。
这些问题包括从1-10中选出3个数字, 从26个字母中选择任意4个字母, 从5个球中选出2个球等等。
学生可以在课堂上互相讨论，我也会给予适当的指导和帮助。
步骤4：进行排列组合的考试为了检验学生是否掌握了排列组合相关知识，我组织了一个小型考试或测试。
排列与组合教学反思范文（精选4篇）
排列与组合教学反思范文（精选4篇）排列与组合教学反思范文（精选4篇）身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的排列与组合教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
排列与组合教学反思1《排列组合》是二年级上学期的内容，是对搭配问题的初步认识，通过本节课的教学，我感觉自己有比较的好的地方，也还有不足的地方。
做的好的地方：1、创设情境，激发学生探究的兴趣。
创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，有效地激发学生学习的兴趣。
本节课通过创设“老师到北京旅游这一情境”，激发了学生帮助老师解决问题的探究欲望。
又如通过创设“衣服的穿法、早餐搭配、数字游戏”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题的兴趣。
2、注意让小组合作学习从形式走向实质。
“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式，如何使合作学习具有实效性？本节课设计时，注意精选合作的时机与形式，在教学关键点、重难点时，适应地组织了同桌或四人小组的合作探究。
在学生合作探究前，提出了明确的要求。
在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。
合作探究后，教师还能够及时、正确的评价。
教师从实际的学习效果出发，考虑如何组织合作学习，有利于调动广大学生参与学习的全过程，防止合作学习走过场。
3、让学生在丰富多彩的教学活动中感悟新知。
通过组织学生参与“连一连，写一写，画一画”等教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
4、在教学中充分让学生体会到数学与生活的密切联系，联系生活学习数学。
不足之处：1、对于课堂中的生成性资源不能灵活处理。
2、给学生的探究时间还不太充裕。
我相信，通过这次教学一定会在以后的工作中有所提高。
排列与组合教学反思2创设情境“游玩数学广角”，组织学生参与多层次的多种游戏活动。
《简单的排列组合》教学反思（通用5篇）
《简单的排列组合》教学反思《简单的排列组合》教学反思（通用5篇）身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《简单的排列组合》教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《简单的排列组合》教学反思1排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，根据学生的学习特点，考虑学生思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重复不遗漏”的原则，培养学生创新思维能力，本课教学中我在改变学生学习方式方面做了些尝试，同时注重训练学生的数学思维。
1、创设生活情境，激发学习兴趣。
在教学《排列组合》时，我没有按知识结构为主线，而是围绕学生的学习情感与体验来组织教学。
创设小红一天的故事情境，穿衣服——吃早点—上学（数字搭配）—系列的情境。
内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。
学生乐意学，主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验。
2、动手实践体验，探究解决问题。
问题空间有多大，探究的空间就有多大。
在本节课一开始，我就放手让学生自己去去探究衣服的几种不同的搭配方法，通过“猜想——讨论——实践——汇报——比较——归纳”等环节，充分展开探究过程。
逐渐理解在搭配时如何做到不重复不遗漏，而且要按照一定的顺序来搭配。
3、关注合作交流，引发数学思考本节课我运用了分组合作，共同探究的学习模式，让学生互相交流，互相沟通。
比如9、3、7这三个数字可以组合成多少个三位数，这个问题不是学生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要认真观察、思考。
因此安排了学生独立思考、独立完成、小组合作交流选择最佳方案再汇报。
目的是通过给学生一个比较宽泛的问题，留出学生自己动脑思考的空间，再通过小组交流，让所有的学生获得表现自我的机会，也可以实现信息在群体间的多向交流。
同时我也思考：在这节课中，很多同学表现非常出色，对这部分同学该怎么处理？在孩子起点高时是否可以让学生通过这节课的学习能够进行整合分类？对于有的同学能用简单符号代替实物的又是否进一步深化理解？这些都是在课堂上没有深入研究的，希望各位同仁解疑解惑。
《排列组合》教学反思
《排列组合》教学反思《排列组合》教学反思1本节课的学问是排列和组合简洁的学问，但对学生来说，教师又不能直接讲解排列组合，如何讲解比较深奥的学问，这是应当正视的问题。
在处理教材时，没有直接呈现排列组合原理，而是从排列组合的基本思索方法入手——科学枚举法。
因为学生只有恰当的分类，将事情的各种状况能够一一列举出来，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。
所以本节课没有要求学生解决比较冗杂的计数问题，也不要求发觉加法原理与乘法原理，而是要求学生通过科学枚举法，感受计数方法。
在教学中，为了突破重点，从多方面想方法：一是让学生认识到排列与组合学习是生活中的必需；二是让学生通过摆、画、列表等活动，学习“不重复、不遗漏〞的计数的方法。
本课教学后我进行了仔细反思，觉得有以下可取之处和缺乏之处。
一、创设情境，激发学生探究的兴趣。
创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的兴趣。
本节课通过创设“衣服的穿法、早餐搭配、数字游戏〞等与学生的实际生活相似的.情境，唤起了学生“独立思索、合作探究〞解决问题、留意让小组合作学习从形式走向实质。
在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。
合作探究后，教师还能够准时、正确的评价。
教师从实际的学习效果出发，考虑如何组织合作学习，有利于调动广大学生参加学习的全过程，防止合作学习走过场。
二、让学生在丰富多彩的教学活动中感悟新知。
通过组织学生参加“连一连，写一写，画一画〞等教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，进展了数感，体验了胜利，获取了数学活动阅历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。
2、留意让小组合作学习从形式走向实质。
三、利用自主探究的学习方式。
本节课设计时，留意精选合作的时机与形式，在教学关键点、重难点时，适应地组织了同桌或四人小组的合作探究。
在学生合作探究前，提出了明确的要求。
在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。
教学反思-《排列和组合》教学反思5篇
《排列和组合》教学反思5篇让学生在小组内动手操作，互相交流、补充，有利于活跃、启迪学生的思维，并培养合作精神。
具体该怎么做呢?下面是小编给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
希望大家能够喜欢!《排列和组合》教学反思1本节课的知识是排列和组合简单的知识，但对学生来说，教师又不能直接讲解排列组合，如何讲解比较深奥的知识，这是应该正视的问题。
在处理教材时，没有直接呈现排列组合原理，而是从排列组合的基本思考方法入手——科学枚举法。
因为学生只有恰当的分类，将事情的各种情况能够一一列举出来，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。
所以本节课没有要求学生解决比较复杂的计数问题，也不要求发现加法原理与乘法原理，而是要求学生通过科学枚举法，感受计数方法。
在教学中，为了突破重点，从多方面想办法：一是让学生认识到排列与组合学习是生活中的。
必须;二是让学生通过摆、画、列表等活动，学习“不重复、不遗漏”的计数的方法。
本课教学后我进行了认真反思，觉得有以下可取之处和不足之处。
一、创设情境，激发学生探究的兴趣。
创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的兴趣。
本节课通过创设“衣服的穿法、早餐搭配、数字游戏”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题、注意让小组合作学习从形式走向实质。
在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。
合作探究后，教师还能够及时、正确的评价。
教师从实际的学习效果出发，考虑如何组织合作学习，有利于调动广大学生参与学习的全过程，防止合作学习走过场。
二、让学生在丰富多彩的教学活动中感悟新知。
1、通过组织学生参与“连一连，写一写，画一画”等教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
2、注意让小组合作学习从形式走向实质。
三、利用自主探究的学习方式。
二年级简单的排列教学反思(合集三篇)
二年级简单的排列教学反思(合集三篇)【篇1】二年级简单的排列教学反思以问题情境贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，使之乐学、要学，是北师大版数学教材的特点，也是我在低年级数学课教学中常用的一种教学方法。
本节课教学中，通过多媒体课件为学生创设具体情境——解决长颈鹿大叔安排房间的问题，这是一个既富有童话故事色彩，又是一个富有现实意义的数学问题，学生从内心产生了解决问题的兴趣，闪现了许许多多不同的想法和不同的解题策略，我都给予了充分的肯定和鼓励。
我不否定学生自己的想法，而坚持正面引导和鼓励。
我觉得创设了这样宽松和谐的学习氛围，让学生的思维“动起来”，对于激发孩子们对数学的兴趣，树立学习的信心都将起到积极的作用。
教师创造性地使用教材中的主题图。
在学生已能独立解决主题图中的第一个问题时，教师设置“又飞来一些”的情境，使学生感到计算真正成为解决问题的需要，领悟到计算的现实意义，从而激发起主动参与计算的兴趣和愿望。
教学中，我尊重学生个性化的想法和算法，为学生提供一个充分交流的机会，同时注意使用恰当的评导语言，从学习方法上对学生引导，更是将学生的思维推到**。
鼓励不同的解题策略，切实了解不同学生的思维特点，恰到好处地促进他们个性化学习方式的形成。
当然，本节课也留有遗憾和不足。
1、本课中由于教师教育教学能力水平的限制，导致整节课学生的主体作用及动手能力被恶制。
通过动手计算提高数学学习水平这一过程被忽视。
作为新教师在教学设计，备课上忽略了孩子们的动手能力，没有达到《新课标》对教师的要求。
2、教师专业知识，驾驭课堂能力有待提高。
特别是在本节课中，教学语言的组织上存在许多问题，重复，罗嗦等。
这会给***岁的孩子们带来很不好的影响。
短短的一节数学课当中提问也是一个环节，打乱顺序的提问能提高学生理解能力和注意力。
在这方面也是我没有达到的，应该学习的知识。
今后教学中，我不应该只停留于课本，而应该多方位的为学生的学习考虑，用多种方式让学生加深对知识的理解。
2023年二年级数学《排列组合》教学反思
2023年二年级数学《排列组合》教学反思二年级数学《排列组合》教学反思1依据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注意发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、嬉戏活动等方式组织教学。
1、创设情境活用教材我对教材进行了敏捷的处理，课一起先，老师就创设了和三只小动物参观数学乐园，充分地调动了学生的学习爱好，同时也将学生学问很好地融合到生活中去。
整堂课老师就是围绕这个大情景来教学的。
在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经验探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中发觉规律。
课的设计比较适合低年级学生的年龄特点。
2、关注合作促进沟通以同桌或小组合作的.形式贯穿全课，充分应用同桌,分组合作、共同探究的学习模式，在教学中激励学生与同伴沟通，引导学生绽开探讨，使学生在合作中学会了学问，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。
3、练习题的设计力求嬉戏化使学生在欢乐愉悦的氛围中开心的学习学问，如抽奖嬉戏从而大大提高了学习的爱好。
教后反思：1、老师对学生的小组合作学习指导不够，有个别学生还不能有效参加。
2、对教材的理解不够透彻,对学生的指导不够细致，不够详细，如在抽奖嬉戏过程中，由于时间关系，没有让学生板演，或说出自己的想法，草草收场。
3、老师语言不够精练,放手不够到位。
如排列教学中，没有留给学生更多的思维空间，让学生自己找出不同摆法。
4、今后应加强理论学习，不断改进课堂教学，提高教学效率。
二年级数学《排列组合》教学反思2《排列组合》是二年级上学期的内容，是对搭配问题的初步相识，通过本节课的教学，我感觉自己有比较的好的地方，也还有不足的地方。
做的好的地方：1、创设情境，激发学生探究的爱好。
创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，有效地激发学生学习的爱好。
本节课通过创设“老师到北京旅游这一情境”，激发了学生帮助老师解决问题的探究欲望。
数学广角《简单的排列组合》反思评析
《数学广角——简单的排列组合》反思评析《简单的排列和组合》是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
吴老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
本节课主要有以下几方面的亮点：一、创设情境，贴近学生生活实际“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。
吴老师用游数学广角为主线巧妙地将摆数字——抽奖游戏——握手游戏——选择衣服——安排乒乓球比赛场次——回家路线等这些生活素材串联起来，用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、买票等生活事情中寻找出简单事物的排列组合方法，让学生充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
二、以学生为主体，注重自主探究、合作学习排列组合知识比较抽象，吴老师安排了“学前小研究——小组探究——班级交流——师生总结”这几个环节进行教学。
因学生课前已进行实际操作研究，所以在小组合作学习中就能诸多不同的想法和做法，然后从这些方法中推选出最佳的排列方法。
运用对比建构：感知排列与组合的不同之处，从而突破本课难点。
本节课学生以小组合作的形式贯穿全课，充分应用小组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维也更加活跃。
三、培养学生多角度思维。
整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，教师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。
因此学生发言积极，精彩，一部分学生在思维的碰撞中能提出很有价值的问题：如：为什么三个不同的数字可以摆出六个不同的两位数，而三个人每两人握一次手却只要握三次呢？在此过程中学生收获的不仅是知识本身，更多的是能力、情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二年级数学《简单的排列组合》教学反思
排列与组合的思想方法在生活中运用非常广泛，不但是后面学习概率统计知识的基础，同时也是培养和发展学生抽象的逻辑思维能力的好素材。
表面上看教材对于这些知识的呈现似乎比较零乱，实质上数学广角犹如一篇散文，形散神聚，它重在培养学生的有序思考能力，并且经历简单事物排列与组合规律的过程。
为此，我在本堂课中创设了一个探索学习的情境，让学生围绕“去数学广角游玩”这样一个主题事件情境，通过智力考试猜老师的年龄，猜老师的手机号码后2位，智力过关握手庆贺，帮老师搭配衣服，排队留影，找回家路线等活动，由浅入深，开展学习探究，实现课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。
一堂课下来，虽然同伴们说我教学设计新颖有趣、教态自然、教学语言富有感染力、教学过程流畅，似乎上得挺不错。
而我自己心里却很明白，这堂课有许多地方是失败的。
因为这一篇“散文”的“神”我开始没渗透好，后来没把握好，到最后学生很难在头脑中有效建模，所以本堂课如果我给自己打分，肯定不合格。
细细反思如下：
第一，要充分利用好学生生成的素材，大做文章。
《数学广角》的内容本来就像万花筒，不需要额外找大量素材，否则只会让我们的课堂华而不实。
如本堂课中，在让学生思考用1、8、3三张数字卡片能排列出几个两位数时，我在学生独立思考、同桌讨论的基础上，安排了同桌操作、验证，即一位学生摆数学卡片，一位学生做记录（用记号笔）。
在巡视的过程中，我有意搜集了3种不同方案，并给它们编上号：
①13、18、31、38、81、83
②13、31、38、83、18、81
③13、83、31、81、18、38
我让学生比较上面三种方法，说说你最欣赏哪种方法，让小组代表介绍自己的方法。
在这里，当学生说出“有顺序”三个字时，我没有细细品下去，而是用“是啊，这样有顺序地去思考问题，就可以做到不遗漏、不重复。
”这么一句粗糙的话语把难点遮住，把亮点给错过了。
假如当时，我继续追问：“哦，那你来说说，是怎样一种顺序呢？”学生边回答，老师边在学生的方法上做文章，充分暴露学生的思维，提炼出“从小到大”、“从大到小”等不同的顺序，这样就会很自然地突破难点。
第二，要用心关注课堂上的细节问题。
在四人小组进行握手操作时，后面的很多孩子其实都没看清，就不可能数出来有几次。
如果能让孩子们在握手时把手举高点，这样相信所有的孩子都能看得清清楚楚。
有的时候就是如此，一个小小的细节往往关乎成败。
第三，要巧妙设计每一道练习。
在本堂课最后，我安排了这样一个问题：小丽、小芳、
小美三人想站成一排拍照留念，她们有几种站法？一下子出现三个人的排列，对学生的挑战可能有些大，也可能是我前面的有序渗透地不好，学生半天都没拉扯清楚。
打算做如下修改：把老师也加进去，每两人合影一次，共合影几张？
教学是一门遗憾的艺术。
因为常常会有遗憾，所以需要我们不停地反思。
相信每一次反思总会带来些许进步，些许收获！。