浅谈在中职学校中推进生命教育
对中职学生实施生命教育的探索
德育园地新课程NEWCURRICULUM一场突如其来的大地震，整个中国迅速被悲痛吞没。
那些失去生命的中小学生，留给国人永远无法抹去的伤痕，由此引发开展校内“生命教育”活动的高潮，作为一名中等职业学校教师，也有一些关于实施“生命教育”的看法和观点。
一、生命教育的认识和理解我们说的生命教育是引导学生正确认识人的生命价值，培养学生的人文精神。
启发学生理解生命的意义。
在茶艺课中，让学生泡上一杯茶，用一篇诗化作品“杯水人生”来启发学生，使他们明白生命不只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。
告诉他们在生命偶然与必然阶段，“我如何活出我该活的价值”。
如果在此时你把握不好，你就会像这杯中茶渣一样被倒掉。
二、对中职学生开展生命教育的方式和途径1.通过学科教学实施生命教育我们说教学只是手段，最终方向是育人，是创造富有精神活力的生命。
我通过学科渗透来进行生命教育，如：《茶文化课程》中我用此时无声胜有声来让学生的行为受到潜移默化的影响，我班有名学生很喜欢拿别人的东西，好说别人的坏话，我在课堂教学中通过茶文化的宗教思想，告诉他茶圣陆羽所提倡的茶文化主张将精神层面和人格升华于茶事之中，烹茶之事也是提升修养、磨炼意志、陶冶情操的过程。
2.通过课外活动实施生命教育开展丰富多彩的课外活动，如班团活动、综合实践等，使学生体会生命的快乐和宝贵。
茶艺社团主题词是“我为什么活着”绿洲社团以“珍爱生命，把握现在”为主题的生命教育系列活动。
召开主题班会、自编自演节目、手抄报、家长学校报等多种形式，展开广泛而深入的讨论。
3.通过周边资源实施生命教育关注中职生的自身发展和家庭情况，有主题地开展生命教育活动。
聘请边防派出所警官到校为学生讲“生命与法”课。
和池西区消防大队建立联谊，官兵们把消防安全演练和消防知识讲座送到学校指导学生一起作逃生演练。
2011年4月8日在北京教育部国家行政学院召开生命教育课题会议，北京广渠门中学校长讲的那些事例给我振悍很大，特别是那“天堂的午餐”回校后汇报，课堂上作为教学案例讲授，当时学生都流下了泪水。
关于职业学校生命教育的思考
关于职业学校生命教育的思考职业学校生命教育是培养学生具有正确的生命观、健康的生活方式、积极的人生态度和较强的生命力的教育活动。
目前，我国的职业学校生命教育存在一些问题，如生命教育课程不完善、教育内容单一等。
对于职业学校生命教育，我们需要进行深入的思考和探讨。
职业学校生命教育应强化对学生的生命观教育。
生命是无比宝贵的，但在日常生活中，许多学生对生命的认识和态度并不够正确。
他们可能会对生命的价值和意义产生误解，导致一些不良的行为和决定。
职业学校应该通过生命教育课程，加强对学生的生命观教育，使他们正确认识生命的意义，珍惜自己的生命和他人的生命，培养对生命的敬畏之心。
在这一方面，可以通过开设生命教育课程、讲座、主题教育活动等形式，引导学生正确看待生命，树立正确的生命观。
职业学校生命教育应加强对学生的心理健康教育。
心理健康是生命的另一重要组成部分。
在现实生活中，许多学生由于缺乏心理健康教育，对自己的心理健康并不够关注，甚至存在心理问题和困扰。
职业学校应该通过生命教育课程，加强对学生的心理健康教育，使他们了解自己的心理状态、掌握一定的心理调节方法，树立积极的心态。
在这一方面，可以通过开设心理健康教育课程、开展心理健康测试、组织心理辅导活动等形式，引导学生重视心理健康，学会调节情绪，保持心理健康。
职业学校生命教育应该全面、深入地培养学生的生命观、健康教育、心理健康和人生态度，使他们具备正确的生命观和健康的生活方式，积极的人生态度和较强的生命力。
希望各职业学校和教育机构能够重视生命教育，不断加强生命教育工作，培养更多积极向上、有责任心和担当的优秀人才。
浅谈中职语文课堂教学中的生命教育
浅谈中职语文课堂教学中的生命教育生命教育是教育的重要组成部分，其在中职语文课堂教学中的作用尤为重要。
语文教育不仅传授语言文字知识，更应该关注学生的生命成长和人格养成。
在中职语文课堂中，展开生命教育，引导学生正确认识生命、珍爱生命、感恩生命，有助于培养学生的健康人格和积极的人生态度。
中职语文课堂教学中的生命教育要引导学生正确认识生命。
生命是宝贵的，它的存在意义重大。
在中职语文课堂上，我们可以通过文学作品、名人故事等教材，来让学生了解生命的意义和价值。
比如可以引导学生通过《草房子》了解人对大自然生命的态度，通过《荆棘鸟》了解生命的脆弱和珍贵。
教师还可以结合当下社会现象，讨论生命伦理和人生观，引导学生正确看待生命的重要意义，明白生命的可贵，培养学生敬畏生命、尊重生命的品质。
中职语文课堂教学中的生命教育要引导学生珍爱生命。
正确认识生命是第一步，珍爱生命则是其必然的延伸。
在课堂上，可以选择一些关于珍爱生命的优秀课文，如《呼唤》，《亲爱的孩子》等，通过这些文本可以引发学生对生命的重视和爱护之情。
可以通过引导学生观看一些生态保护和动物保护的纪录片、短片等，激发学生的保护生命的意识，使学生树立起珍爱生命和热爱自然的情感。
中职语文课堂教学中的生命教育要引导学生感恩生命。
每个人的生命都是来之不易的，都是值得珍视和感恩的。
在教学中，可以通过一些优秀的散文随笔，比如《日记》，《阅读》，《周记》等，来引导学生体味生命的酸甜苦辣，感悟生命的意义，产生感恩的情感。
可以给学生讲述一些关于生命的感人故事，如《比睿》，《救赎》，《我们与恐惧何干》等，激励学生珍惜当下，感恩生命，用感恩的心态去面对人生的困难和挑战。
中职语文课堂教学中的生命教育要引导学生热爱生活。
生命是美好的，充满希望和可能。
在教学中，可以通过学习一些积极向上、富有生命力的文学作品，来激发学生热爱生活、追求美好生活的热情。
可以通过一些校园、社会中的真实案例，引导学生发现生活中的美好，拥抱生活，培养学生积极向上的心态和生活态度。
浅谈中职语文课堂教学中的生命教育
浅谈中职语文课堂教学中的生命教育中职语文课堂教学中，生命教育是必不可少的一个重点内容。
生命教育是一种以人生为中心，以人的全面发展和自我价值实现为目标的教育，其核心价值在于尊重生命、关爱他人、责任担当和追求真理、美、善。
在语文课堂上，生命教育的目的在于引导学生认识自己的生命，提高对生命的认识和尊重，增强学生自我控制和自我管理的能力，同时激发学生的爱心、责任心和公民意识。
首先，生命教育应该作为语文教育的重要内容之一，贯穿于中职语文教育的始终。
语文教育应该帮助学生了解生命的本质和内涵，通过学习有关生命、自我和社会的文本和作品，培养学生关注和尊重生命、追求美好和真理的意识。
同时，在写作和口语表达过程中，引导学生认真思考、理性表达和积极反思自己的言行，强化自我控制和管理的意识和能力，增强责任心和公民意识。
其次，生命教育还应该突出课程体验，通过生动而具体的实践教学，达到感性理解和情感体验的目的。
例如，组织学生参观动物园、植物园、博物馆等，让学生了解不同生命的形态、特征和生态环境，增强对生命的尊重和保护意识。
同时，通过游戏、探究、科普阅读等形式，让学生感受和理解生命的奥妙和神秘，培养好奇心和探究精神，激发学生的兴趣和热情，增强对生命的认识和理解。
最后，生命教育还应该注重教师的专业素养和敬业精神，保障教育的有效性和可持续性。
教师需要具备全面深厚的生命教育知识，不断学习和研究生命教育的最新进展和理论，不断完善自己的教育方法和手段，充分发挥生命教育的价值。
同时，教师需要具备强烈的责任感和使命感，秉持“以人为本”的教育理念，鼓励和支持学生发掘和实现个人发展潜力，不断提高学生的自我发展能力和综合素质。
新时代农村中职学校生命教育路径探析
新时代农村中职学校生命教育路径探析随着城乡经济的日益融合，农村的经济发展和社会变革，中职学校的生命教育也面临着新的挑战和机遇。
如何在新时代中职学校中开展生命教育，成为了一个关键问题。
本文将探讨新时代农村中职学校生命教育的路径。
一、探索课程设置生命教育是中职教育的重要组成部分。
在开展生命教育时，应该从学生实际出发，根据学生的兴趣和需求，合理设立生命教育课程。
此外，应该注重课程的多样性和可操作性，使学生能够通过不同的课程，了解生命的历史进程、人类与生态环境的关系、生命的组成和功能、生物科学等内容。
例如，在生命教育课程中，可以设置植物栽培、养殖技术、农业生态环境保护等内容，让学生在实践中学习生命科学知识，提升他们的实践能力和科学素质。
二、建立生命教育室中职学校可以利用校园资源，建立生命教育室。
生命教育室应具有不同的功能，包括展示生命形态、生态环境、生态资源，提供科学实验的场所，设立交流和研究生命问题的现代信息技术装备。
此外，生命教育室也应该是学生开展活动和学习的场所，可以设立教学材料，提供学习资源，增加学生学习的积极性。
三、加强生命教育引导生命教育应该是一项全面的教育，需要加强教育引导。
在生命教育中，学校应该将道德和法律教育结合起来，提醒学生生命是有尊严与价值的，不能随意伤害和侵犯。
同时，还应加强生命伦理的教育，让学生意识到自己的行为对生物多样性的影响，了解自己的社会责任和问题环境。
四、拓宽生命教育领域中职学校的生命教育领域应该是多样的，需要拓宽领域。
此外，学校还可以跟企业、农业发展部门建立合作与交流渠道，在校内外组织实践体验、科技创新及项目研究。
在实践中，通过生命领域的技术创新，进一步提高学生的实践能力和创新能力，增加学生的职业竞争力。
五、加深生命体验生命教育应该是有关体验的。
中职学校应该利用实践的机会，为学生提供生命体验。
例如，组织学生去参观农业生态园区、动物园、植物博物馆等，切实让学生感受到生命的魅力和生命系统的相互关系，加深学生对生命科学的认识与理解，并培养学生的热爱自然、珍惜生命的态度。
浅谈中职语文课堂教学中的生命教育
浅谈中职语文课堂教学中的生命教育中职语文课堂教学中的生命教育，是一项重要的任务。
通过语文教学，我们可以培养学生对生命的敬畏和珍爱之情，激发他们对人生的热爱和探索精神，提高他们的人文素养和综合素质。
在语文课堂中，我们可以通过文学作品的选取和阅读，引导学生探索生命的奥秘和意义。
通过阅读经典作品《红楼梦》中的林黛玉和贾宝玉，我们可以探讨生命的短暂和无常，引发学生对生命的思考和珍惜之情。
我们还可以选取一些反映人生道路选择与成长的文学作品，如《骆驼祥子》和《围城》，让学生通过文学的方式了解生命的选择和成长的困惑，引导他们形成正确的人生观和价值观。
在语文课堂中，我们可以通过写作和演讲等活动，让学生表达对生命的感悟和思考。
可以组织写作比赛，让学生以“我的人生观”为题材，写一篇短文表达自己对生命的看法和理解。
可以组织演讲比赛，让学生就“人生的意义”这一主题进行演讲，发表自己对生命的思考和感悟。
通过这些活动，可以培养学生的写作能力和演讲能力，同时也能够加深他们对生命的思索和理解。
在语文课堂中，我们还可以开展一些生命教育的专题讲座或讨论。
可以邀请医生或心理学家到校进行专题讲座，讲解生命的健康和心理保健知识，增强学生的生命察觉和生活技能。
可以组织学生讨论“生死”、“幸福”等话题，引导他们思考生命的意义和价值。
通过这些讲座和讨论，可以提高学生的生活素养和人文素质，培养他们的生命责任感和社会责任感。
中职语文课堂教学中的生命教育是一项重要的任务。
通过选取适宜的文学作品，引导学生探索生命的奥秘和意义；通过写作和演讲等活动，让学生表达对生命的思考和感悟；通过专题讲座和讨论，加强学生对生命的关注和思考。
这些方法可以提高学生的人文素养和综合素质，培养他们的生命责任感和社会责任感，将语文课堂打造成一个培养学生成为有理想、有担当的现代公民的重要平台。
试论中职语文教学中生命教育必要性现状及对策
试论中职语文教学中生命教育必要性现状及对策中职语文教学是培养中职学生语言表达能力和文学素养的重要环节，也是塑造学生人生观、价值观和人格品质的重要途径。
而生命教育是培养学生的人文素养和人格修养的核心内容之一。
在中职语文教学中，加强生命教育的必要性不容忽视，并应采取一些策略措施来实施。
中职语文教学中加强生命教育的必要性体现在以下几个方面。
第一，生命教育是培养学生人文素养和人格修养的重要途径。
通过生命教育，可以引导学生正确对待自己、他人和社会，树立正确的价值观和人生观。
在信息化社会的背景下，学生容易受到各种不良信息和消极思想的影响，生命教育可以帮助学生树立积极的人生目标，增强自信心和责任感。
第二，生命教育可以提高学生语文能力和表达能力。
生命教育是以生活中真实情境为基础的，教育内容贴近学生的生活实际，因此更容易引起学生的兴趣和参与，提高学生的主动学习能力和表达能力。
通过情感的投入和身体的亲身体验，学生可以更深刻地理解和体验生命的真谛，从而在语文学习中更好地运用语言表达自己的想法和感受。
生命教育可以培养学生的创新意识和创新能力。
生命教育注重培养学生的综合素质，鼓励学生主动探索和实践，激发他们的创造力和创新意识。
通过生命教育，学生可以学会思考、观察、实验和解决问题的方法，培养他们的创新能力和创业精神。
第一，建立生命教育与语文教学的有机结合。
在教学中，可以将生命教育的内容融入到语文教学中，引导学生关注和思考生命的意义，通过文学作品和实践活动，培养学生的情感体验和人文关怀，提高他们的人文素养和语文表达能力。
第二，创设情境，营造生活化的语文学习环境。
语文教学应该贴近学生的生活实际，借助情境的创设和生活化的教学材料，引导学生从生活中去感悟语文学习的乐趣和意义。
可以通过参观、实地考察和社会实践等形式，让学生亲自参与到生命教育的实际活动中，增强他们的亲身体验和实践能力。
生命教育在中职语文教学中的重要性不容忽视。
通过加强生命教育，可以提高学生的人文素养和人格修养，同时也能提高学生的语文能力和表达能力，培养他们的创新意识和创新能力。
浅谈中职语文课堂教学中的生命教育
浅谈中职语文课堂教学中的生命教育中职语文课堂教学中的生命教育是指通过语文教学，培养学生的人生观、价值观和人文素养，帮助他们树立正确的人生目标和价值取向，促进其个性全面发展的一种教育方式。
下面就中职语文课堂教学中的生命教育展开浅谈。
语文教学应注重培养学生的人文素养。
语文教育是人文教育的重要组成部分，通过学习文学作品和研究语言文字的特点，学生能够感受到人类文化的博大精深，培养自己的人文情怀和文化修养。
教师可以通过阅读经典的文学作品，鼓励学生思考人生、人性、人情，引导他们正确处理人际关系，树立正确的人生价值观。
语文教学应注重培养学生的创新精神。
现代社会需要具备创新能力的人才，而语文教育可以帮助学生培养创新思维和创新意识。
通过探索文学作品中的多元思维和艺术创作过程，学生可以激发自己的创造力和想象力。
教师还可以组织一些创作活动，例如写作、演讲等，培养学生的表达能力和创新能力。
语文教学应注重培养学生的社会责任感。
作为公民和社会成员，学生应该具备一定的社会责任感和关爱他人的能力。
语文教学可以通过阅读作品中的社会问题、思考人与社会的关系等方式，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。
教师还可以组织一些社会实践活动，让学生亲身参与社会，体验社会责任和奉献的意义。
语文教学应注重培养学生的自我管理能力。
现代社会对个人的要求越来越高，良好的自我管理能力对于个人的成长和发展至关重要。
语文教学可以通过布置作业、组织讨论等方式，培养学生的自我管理能力。
教师还可以指导学生制定学习计划、培养学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯和自律能力。
中职语文课堂教学中的生命教育是一项重要的任务。
通过注重培养学生的人文素养、创新精神、社会责任感和自我管理能力，可以帮助学生在语文学习中实现自我发展和全面提升。
只有这样，学生才能够在今后的人生道路上拥有坚定的信念、正确的价值取向和积极的生活态度，成为有着高尚情操和品质的人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈在中职学校中推进生命教育
某学校组织学生观看安全教育片，画面中出现了很多安全事故的镜头，情境极其悲惨，一些学生却发出笑声，把别人生命的消失当作笑料，毫无对生命的尊重。
联想到近年来，时常可以看到的一些有关中职学生自杀和暴力事件的报道，一幕幕惨剧令人触目惊心。
为什么这些青少年人面对宝贵的生命，竟然如此漠视？毋庸置疑，生命教育对于我们广大的中职学生而言已是不可或缺的教育课程，全面推进生命教育势在必行。
一、生命教育的内涵
“生命教育”（life education）一词源于美国上个世纪60年代，作为应对社会中的吸毒、自杀、他杀、性危机等危害生命的现象的对策而出现的。
可以说，生命教育起初是以死亡教育的形式出现的。
1968年，美国学者杰·唐纳·华特士（j. donald walters）首次提出了生命教育的思想。
生命教育，顾名思义就是有关生命的教育，它是教育的原基点。
主要是指通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识、生命价值的引导和教育，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人的爱心，使学生在价值观、人格观等方面获得全面发展。
二、推进生命教育迫在眉睫
世卫组织公布的数据显示，全球约有4.5亿精神健康障碍患者，在世界范围内，每天平均有近3000人自杀，即每40秒就有一人死
于自杀。
而我国国家疾病控制中心披露了这样一组调查结果：我国每年约25万人死于自杀，平均每2分钟就有1人死于自杀，8人自杀未遂。
自杀是15岁到34岁青壮年人群的首位死因，目前，自杀在我国已成为位列第五的死亡原因，仅次于心脑血管病、恶性肿瘤、呼吸系统疾病和意外死亡。
而进入中职学校的中职学生，大多学习成绩不甚理想，自信心不足，自卑和抵触情绪强烈，认为上中职学校没有出息，社会地位低下，求职择业困难多，对个人前途倍感渺茫。
据有关机构调查显示，中职学生有20%的学生表示生活没有兴趣，被各种烦恼压得喘不过气来，对待人生的态度较为消极。
人的生命只有一次，宝贵而需要珍惜。
但青少年自杀和暴力事件呈上升趋势，花样年华，过早凋谢，让人触目惊心。
一个孩子，是家庭的焦点，一位青少年自杀，毁了多个家庭数个人的幸福。
虽然近年来我国大力推进素质教育，但生命教育却依然缺失，包括在家庭、学校和社会中并没有引起足够的重视。
三、中职学校生命教育现状及存在的问题
近半个世纪以来，生命教育的理念与实践已在全球迅速传播和落实。
目前，生命教育在我国的香港、台湾等地已经普及。
国内首先在辽宁省和上海市开始实施生命教育。
近年来，我国一些学者也把关注的重点放在了生命教育上，对生命教育的研究不断深入。
然而，生命教育在家庭和社会中，还是个“生词”。
整个社会对生命教育淡薄，生命教育的社会认知度低，几乎成了生命教育普及的最
大障碍。
在国内的中职学校，虽然许多已对学生开展了生命教育，但屡屡发生的青少年自杀和暴力事件表明学校对此在一定程度仍
缺乏足够的重视，大多脱离实际或流于形式。
主要表现有：
1.教育理念相对陈旧落后。
学校尊重人的生命、突出学生生命的独特性和自主性的教育思想不牢固，仍把传授专业知识与技能作为首要任务，过分强调“以社会为本”的社会功能，“以人为本”的教育理念体现不够，忽视对学生生命个体的关注，影响了学生个体生命质量和自由发展。
2.生命教育课程的教学方式和教学内容仍相对单一。
目前仍有相当一部分中职学校由于缺乏对生命教育的重视，往往限于开几次讲座或把生命教育课程合并到德育课程中，不增加任何学时。
生命教育课程的教师自身也缺乏对生命教育的真正认识，缺乏这方面的专业素质。
3.生命教育课程肤浅化和知识化，忽略学生积极情感和态度的养成。
一些学校在实施生命教育过程中，只是开展了相关的安全教育、青春期教育等帮助学生获得交通法规、救生知识和青春期知识等，却缺乏了生命教育过程还应传递给学生人文关怀和积极情感的渗透，无法真正地帮助学生对生命进行感悟、体验以及积极态度的养成，难以使学生认知生命的美好，难以培育学生对生活的热爱，对未来的憧憬，对自身、家庭及社会，乃至国家的责任。
四、推进生命教育的措施
在实施生命教育的过程中，我们要认识到，生命是生命教育的核心所在，让学生们认识到生命的重要性，让他们尊重生命、认识生命，珍惜生命。
同时，还要让学生们学到生命存在和发展所需要的知识和技能主动、积极地去丰富自己的生命涵养，对未来充满信心，对自己、家庭和社会建立起应有的责任心和责任感，努力学习，艰苦奋斗，把自己培养成对国家和社会有用的人。
具体措施有：
1.开设生命教育必修课程。
开设独立的生命教育课程，列入学校课程计划。
在课时计划里安排一定的生命教育课，做到定师资、定课时、定教材，使生命教育在课堂教学的主渠道中重点实施。
课程应以如何丰富和发展人的生命为起点，着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人；养成健康良好的生活方式；学会欣赏人类文化；进一步掌握科学的性生理和性心理知识，引导学生形成文明的性道德观念；学会用法律和其他合适的方法保护自己的合法权益；学会尊重他人、理解生命、热爱生命；提高保持健康、丰富精神生活的能力，培养积极的生活态度和人生观。
2.提升相关专业知识和素质。
所有的家长、教师和学生都应重视生命教育，不断提升相关专业知识和素质。
对于学生的生命教育，不单是家长或教师，或学生的事情，生命教育能否有效实施，是需要家长和教师，还有学生一起共同努力的。
共同对生命的意义和价值等重新审视，对生命教育
进行深层次的探索，在探索中分析和总结生命的意义和价值。
作为教师，则更主动积极地提升自身的专业知识和素质，对生命教育有着新的认识，才能将素质教育、生命教育进行到底，更好地传授给学生。
3.生命教育内容有针对性。
教育的对象是有生命的人，教育尊重生命，充分考虑个体生命的独特性，使生命自我发展。
在生命教育内容上，教材应针对中专职业学生的特点编写教材，这样教学内容才有针对性，提高教学效果；或综合现有的教育资源，采取多元教学方式，动员学校教师全员参与，学校与家庭、社会协同，共同关心关注学生的成长。
4.学科之间全方位综合渗透。
对学生实施生命教育，应根据学生在中职阶段的生命价值和成长特点，在各个学科中进行有效的渗透。
生命教育，不仅只是生命教育课程教师的职责，这也是所有教师应尽的责任，不论所教授的是什么专业，教师都有责任对学生进行生命教育，教会他们如何去尊重和珍惜生命，如何去认识生命，让学生在生理、心理和伦理上得到和谐的人格教育，提升生命价值，以提高学生的综合素质。
在日常教学中，注重发挥法律、职业道德、体育等显性学科的优势，分层次、分阶段，适时、适量、适度的对学生进行生动活泼的生命教育；注重发挥语文、音乐、美术等生命教育隐性学科所蕴涵的丰富的生命教育内容，挖掘教材中的教育要素，找出教材中的结合点，对学生进行认识生命、尊重生命、热爱生命的教育。