中职学校会计教学论文
中职学校财务会计实训课程论文
中职学校财务会计实训课程论文中职学校财务会计课程的教学内容一般以财务会计、财务会计实训为主要课程内容。
从财务会计的教学方法来看，大多采纳理论教学和实践教学两步走，即先行理论教学，后进行财务会计的实践教学。
在这种教学模式下,同学难以系统地理解会计学问和会计思想，缺乏足够的职业推断力量和实际岗位工作力量，很难适应会计工作日益进展的职业要求。
因此转变原有教学程序,重塑新的教学思路，优化课程设置,调整课程设计,突出实践力量,探究具有中职会计教学特点的课程教学方法势在必行。
二、会计实训课有效教学模式讨论的主要目的财务会计实训课要以财务会计真实工作任务和同学学习的认知过程为基础,主动创设真实的工作和学习情境。
在实训室模拟试验，创设相应的学习情境;在校外实训基地仿真实训，不仅培育了同学岗位工作力量,而且培育了他们的团队合作意识，质量意识等。
探究财务会计实训课有效教学模式的新途径并在教学中推广应用。
在教与学的过程中同学相互合作解决实际问题。
协作会计理论教学,培育同学分析和解决实际问题的力量。
三、财会实训课有效教学模式的实施1.实训课“教、学、做”一体化。
财会实训课有效教学模式是将理论教学内容与实训教学内容有机地揉合在一起，做到了系统性和实践性的有机统一。
在理论教学过程中同步实施财务会计单项实训，边教边学、边学边做。
这种一体化的教学模式可使理论学问的学习与实际操作的训练在最短的时间内紧密结合,理论指导实践,实践又深化理论,使教学内容更具有针对性,融“教、学、做”于一体，使同学真正做到知行合一，对培育中职同学的专业素养起了很好的促进作用，使教学时间和教学设备的利用率大大提高。
2.财务会计实训课程的综合力量培育。
财务会计实训课程以会计职业岗位对会计核算力量的要求为主线,突出会计核算业务操作。
基于中小型组织将会计分为若干岗位,采纳一岗一人或一岗多人形式,形成一个会计工作团队，既分工、又协作。
在组织方式上,按内掌握度和不相容岗位分别原则,分为财务负责人、制单会计、记账会计、出纳、审核等岗位,共同组成一个实训小组,定期轮换,到达把握会计职业各个岗位、各单项技能的基本要求。
中职教学基础会计论文
中职教学基础会计论文（一）展现生活环境，模拟问题情景会计来源于生活，又应用于生活实践。
在会计教学中，教师根据教学内容需要，选择鲜明而富有典型意义的场景，确定教学主题，启发学生进行联想与想象，将学生带入具体的情境中去感受会计生活，让会计知识贴近生活，感受到会计的趣味和价值，引起学习欲望的同时帮助其获得真切的情感体验。
如，在会计等式这一节，重点学习资产与权益之间相互依存、数额相等的关系。
讲解这一问题时可以设置以下情境：假设某同学想开办一家食品加工厂，他应具备哪些资源？学生会动脑思考并回答：需要日常开支的资金、厂房、食品加工机器、运输车辆、食品加工原料以及加工食品的技术等。
老师这时给出总结：这些都是企业拥有的各类财产物资，是企业的资产。
紧接着提出下一问题：这些资产可以从哪些渠道获得？学生思考后回答：用自己的现金、存款购置。
老师继续启发：经过预算大概需100万的资产，现在自有资金20万，不够怎么办？学生们回答：找其他人共同出资购置。
老师再问：如果其他合伙人可出资60万，还不够呢？有学生回答：向银行借款。
老师这时加以肯定并总结：出资人就是投资者，投入的80万为所有者权益，从银行或者其他金融机构借入的20万为债权人权益，二者统称为“权益”。
所以说资产与权益是同一笔资金的两个不同侧面，从资金的物质存在形式角度来看是资产，从其来源角度看是权益，有一定数额的资产就必然有一定数额的权益与其相对应，资产与权益总额必然相等。
由此，在宽松的环境下，突破了理论知识教学的重难点。
（二）实物图文并茂，展示特定情境基础会计课程要求学生对授课内容有一定的感性认识和形象思维，教师在课堂上恰当地展示会计实物资料，运用多媒体技术，播放相关影像资料等，展现不同的会计特定工作情景。
如，在会计凭证、会计账簿学习前，教师要求学生注意搜集日常生活中的购物凭证、付款发票或单据等，带到课堂上来展示、分类、归纳、总结。
对于学生收集不到的凭证、账簿，根据教学内容和学校资源状况，选取相关图片、画面和影像资料等，借助多媒体技术在课堂上展现、播放。
中职院校会计教学论文范文
中职院校会计教学论文范文1中职院校会计教学存在的问题分析首先，中职院校会计教学理念比较落后。
由于社会在不断发展，新时期的教育教学理论持续创新，才能适应教育的客观发展。
由于一些教师对中职院校专业会计人才的培养目标不明确，忽视了用人单位对人才的要求标准，就不能据此调整教学方法。
这种以教师为主体的灌输式教学，已经被师生所淘汰，不能支持培养中职院校专业会计人才的教学模式，必须要对课堂教学环节进行设计，改善师生的教学关系。
如果仅仅依靠多媒体教学来改善会计专业的课堂教学方式，还不能获得良好的教学质量和教学效果，其根源在于要激发师生教学合作的热情，培养学生自主独立的学习意识。
这种局限于课堂教学内容的模式，必然造成会计专业的课堂教学脱离企业财务管理实际。
其次，中职院校会计教学缺乏对学生职业能力的培养。
一些中职院校会计专业的教学比较偏重了理论知识，而忽视了培养学生职业能力和综合素质。
由于一些教师缺乏足够的会计岗位工作经验，对企业案例分析不透彻，不能很好地引导学生累积实践经验，也不能有效指导学生养成良好的职业习惯，这样培养的学生就不能胜任会计岗位的职业能力要求，得不到用人单位的良好评价。
教学模式不能落后于教育教学环境的需要，在忽视了对中职院校学生职业能力的培养下，必然失去了中职院校会计专业教学特色和就业竞争力。
最后，中职院校会计专业的实践操作教学形式化。
由于中职院校会计教学的定位就是要培养具有实用型的人才，重点培养学生的实践操作能力，这样才能突出办学特色。
但是，一些教师对如何实施实践操作教学还不清楚，往往造成了会计专业实践操作教学的形式化。
这样就影响了中职院校会计教学质量，其具体表现包括：师生对会计实践认知比较弱，忽视了会计实践作用和意义；在会计专业课程设置上面，缺乏会计理论与实践操作的紧密结合与系统性。
一些办学条件的限制，使得会计专业缺乏模拟或仿真实验室。
2加强对会计专业教学的创新首先，完善中职院校会计专业的人才培养，采取分阶段培养的教学模式。
【财务会计论文】中等职业学校会计实践教学(共2254字)
【财务会计论文】中等职业学校会计实践教学(共2254字)我执教于中等职业学校的财会教学十多年了, 中等职业学校的教育和教学主要是以就业为主, 学生的来源相对于普通高中来说, 质量很差, 他们多数没有好的学习习惯, 没有好的行为习惯。
所有这些都给教学工作带来了极大的困难。
中等职业教育是根据市场需求设置课程的, 财会专业正是迎合了市场的需求。
培养企业需要的财务人才是职业教育的一个重要使命。
怎样做好职业教育中的财务教学, 笔者谈谈自己的思考。
一、职业学校会计实践教学的现状1．所带学生专业素质不高中等职业学校的学生是没有考上普通高中的一类学生, 他们的文化课基础很差, 没有自学能力, 没有远大的理想。
在入学之前, 没有财务专业知识的基础, 所以他们的素质很低, 基础很差, 是一个现实的问题。
学生毕业后就业, 工作中也会出现一些差错, 不能符合企业的要求。
到实习单位以后学生往往问出一些很可笑的问题, 如你们有没有丁字账啊等等。
2．学习积极性不够, 学习时间不能保证, 学生的年龄特征决定了他们还处在青春期想成年人过度的时节, 他们对自己的约束力不强, 自卑心理严重。
由于一直以来的学习成绩差, 导致他们自甘落后, 缺乏明确的学习目标, 在学习中表现出来的情绪是不够积极的, 需要老师不断地督促。
3．实践教学课时较少, 安排不够。
在教学中偏重于理论知识的传授, 实践动手较少, 一般都在最后一个学期有实践课。
二、职业学校会计实践教学的发展方向1．学校应创造条件, 创建适合会计教学和实践需要的会计模拟实验室, 为学生创建一个真实的实习环境, 让学生尽早体验实际工作的场景和内容, 使他们在学习期间就可以直接进行企业财务工作的实际操作。
尤其是财会的具体业务知识, 教师都应该有具体的实践道具, 帮助学生理顺好财务工作的程序和重点内容。
对学生的理论素养教育也很重要, 学习财务工作相关的法律法规, 对税务筹划知识的学习也是应该纳入学习计划的。
会计专业课程教学论文10篇.docx
第一篇《基础会计》课程教学效果因素的分析一、高职学生学习《基础会计》课程的效果对于从高中直接进入大学的学生来说，深奥的会计专业术语、奇怪的会计公式、难以理解的科目账户等内容，要在理解的基础上加以记忆消化，是比较难的一件事情。
大部分学生只能是强化记忆，依然采用高中的题海战术，通过大量的做题来帮助解决问题，但往往学习的效果不尽如人意。
有的同学虽然期末考试成绩较好，但也不能真正理解这门课程的内容，更无法为其他专业课程的学习奠定基础，也无法完成会计从业资格证等专业证书的考试。
二、影响高职学生《基础会计》课程学习效果的因素一任课教师教师是教学环节中最重要的因素，担负着引领学生认知课程、提高学习兴趣、掌握核心内容、取得好的学习成绩的重任。
基于《基础会计》课程讲授企业会计核算的基础和核算方法，同时高职教育的特点就是要求学生在掌握理论知识的基础上，更要强化实践动手能力。
这就要求任课教师既掌握理论知识，又熟悉企业的核算程序和要求，这样的双师型教师，才符合高职教育的需求，才能结合企业的实际工作，出神入化的将枯燥的会计知识，以学生可以理解的语言传授给学生。
所以高职院校的专业课教师，应该在不断提高自身理论水平和教学能力的同时，利用假期等业余时间，多走入企业，亲手完成企业的账务处理和报税工作，不断提高自身的实践能力。
二选用的教材教材是教学环节中不可缺少的工具，是连接教师和学生、课堂和课外的纽带，一本好的教材，是学生无声的老师，是学生随时可以请教的老师。
现在市场上的《基础会计》教材，可以说是百花齐放，应有尽有，适合各层次学习的需要。
同时也不排除出版社和高校教师为了各自的利益，随意发行不符合教学要求的五花八门的所谓教材。
有的教材虽然标注的是高职高专教材，但实际内容根本不符合高职教学的要求，甚至有些教材是滞后于最新企业会计准则的。
可见选择一本适合高职学生学习的《基础会计》教材，需要借我一双慧眼，是需要花费一番心思的。
适应高职学生的《基础会计》教材，要简明扼要的阐述会计的基本理论、方法和要求，不能过多的表述会计的专业术语和理论，也不能太过简练，省去对相关理论的解释；同时高职教材需要配备相应的习题和案例，而且习题和案例要与企业实际的经济业务相符合，要与从业资格证考试题型相符合。
中职生会计专业论文(全文)
中职生会计专业论文(全文)一、明确会计的任务会计的任务是根据会计的职能和作用而规定的，它取决于社会生产的目的和经营管理的要求。
在现阶段，会计的任务主要包括以下几个方面。
（一）加强会计核算，真实、完整、正确地提供会计信息加强会计核算是会计的首要任务，企业是通过会计核算来反映资金活动情况的，所以计算各项收入和支出要准确，要严格掌握成本和开支，合法、真实、准确、完整地核算经营成果，使其一方面能满足企业内部经济管理的需要，另一方面又能满足企业外部各个方面的信息使用者需要。
（二）严格会计监督，维护会计法规，控制生产经营的全过程会计核算要按照经营管理的目的和要求，对经济活动和全过程进行控制。
要对经济活动是否真实、合法进行审核；对企业的各项收入、费用和利润的实现情况进行控制；对企业的经济资源和其他的财产的完整进行保护；对违反会计法规、财务制度的收支行为进行制止；保护国家利益和社会公众利益，维护所有者权益和债权人权益，维护社会主义市场经济秩序。
（三）加强考核分析，发挥会计核算在提高经济效益中的作用提高经济效益是企业组织生产和经营活动的根本宗旨，也是会计核算的主要任务。
会计人员除了按规定进行会计核算，实行会计监督以外，还应参与拟订经济计划、业务计划，考核、分析预算和财务计划的执行情况，以发挥会计工作在维护社会主义市场经济秩序，加强经济管理，提高经济效益中的作用。
同时，财会部门要利用一切有利条件，参与拟订计划，分析比较和考核企业的经营成果，提高企业经济效益。
二、运用良好的会计核算方法（一）设置科目和账户如现金支付是十分频繁的收支项目，必须设立一个“库存现金”科目，并开设“库存现金”账户分别进行登记，以便随时取得现金收支的情况。
通过设置科目和账户，把各项业务内容都分别开来记录，会计核算就能有条不紊地顺利进行。
（二）复式记账通过复式记账可以相互核对监督，弄清来龙去脉。
如企业以银行存款支付购买材料款，一方面要登记“银行存款”账户的减少数，另一方面要登记“原材料”账户的增加数，两者金额相等，就可以相互进行对照，并全面反映资金的增减情况。
有关财务会计论文范文(最新6篇)
有关财务会计论文范文（最新6篇）《实践教学高职财务会计论文》篇一一、财务会计学科实践教学存在的问题1.缺乏完整的实践课程教学规划企业越来越青睐招聘那些实践能力强的财务会计人员。
在高职教学过程中，教师也十分注重会计实践教学的环节，增加了实践教学的课时和比重。
但是，由于各个学校的经济实力问题，实践教学水平有很大的差异，缺乏系统性的规划和研究。
因此，很多学校的会计实践课程依然停留在模拟试验层面上，还没有形成科学的实践教学体系。
甚至部分学校的会计实践教学还采取应试教育模式，对于实践教学的安排欠妥。
通过实践教学的总体设计，明确每个阶段的教学任务，使各个环节相互衔接、相互渗透，形成有机的整体。
通过实践教学，可以有效的提高学生的动手能力，熟练的掌握专业技能，为日后的工作打下坚实的基础。
2.实习达不到预期的效果3.教师实践能力的欠缺在财务会计实践教学的过程中，实践指导老师在教学过程中起着重要的作用，是影响教学质量的关键因素，老师专业知识掌握的程度直接关系到学生对实践教学的理解和掌握。
然而，现在很多学校的会计老师都是从学校直接入职教书，缺乏相关的实践经验，实践动手能力不强，在会计实践课程中，只是靠单纯的理论知识进行讲解。
此外，学校也没有把老师的社会实践纳入到教学管理体系中，缺乏有效的管理和规划，没有为提高老师进行实践教学积极创造条件，这直接导致很多老师脱离实践的现象，严重的影响了会计实践教学的质量。
二、财务会计学科创新实践教学的策略1.丰富实践教学的内容2.培养高素质的教师队伍高职院校要想提高会计实践教学的教学质量，必须培养一支高素养的教师团队，这也是教学不断优化和完善的必要条件之一、在教学过程中，教师是创新的推动者，教师队伍素质的高低直接影响到教学的效果。
因此，为了切实提高会计实践教学的教学质量，建立一支高素质的教师队伍是必须的。
想要提高教师的能力和素质，最有效的方法之一就是给予教师学习的压力，让教师感觉到紧迫感，根据时代的需要，不断补充自身的专业知识。
中职会计实践教学问题试分析论文
中职会计实践教学问题试分析论文中职会计实践教学问题试分析论文一、中职会计实践教学研究的重要意义我国市场经济发展至今，其经济环境和会计行业变化都赋予了新时期我国会计人才新的基本内容。
我们可以这么理解，当前社会所需要的会计人才的培养是一个多阶段，复杂而系统的工程。
对于此，周济部长曾经有过这样的言论，在他的观点里，我国职业教育质量必须提高，这需要各大职业院校进一步改善自己的办学条件并提升相应教师的自身素质。
由此，我们可以看出，我国中职学校肩负着为我国培养现代化有用人才的历史重任。
中职学校在当前社会一方面要生存下去另一方面要做好会计人才的培养工作。
因此，顺应时代潮流，进一步开展中职会计实践教学有着十分重要的现实意义。
二、现阶段我国中职会计实践教学开展中的问题所在1、关于实践教学缺乏系统性课程的问题系统来说，我国中职会计专业的教学课程主要有基础会计学，中级财务会计和成本会计等内容。
因此，会计实践教学的开展应当从纵深的中级财务会计开始再过度到横向的税收各方面内容。
我们可以这么理解，这是一个螺旋上升的具体会计课程实践体系。
然而，我国现阶段中职会计实践教学的开展大多是会计基础的手工模拟实验，这显然是不具备系统性和实际意义的。
2、关于中职会计专业实践教学手段落后基本问题事实上，计算机在现阶段中职教学中应用得十分广泛。
相应的一般中职会计专业院校都建设有相应的会计实验室。
然而我国的实践教学内容比较落后，还局限于手工记账等等内容。
即使有些涉及到利用多媒体等现代化的教学手段，但是还是采用传统的教学方法。
从核心来看，这对于传统教学来说没有质的改变和提高。
3、关于现阶段我国中职会计专业实践教学对于技能性不是十分推崇的问题如今的社会，对于会计从业人员的要求非常高。
许多用人单位都要求进入公司的会计人员能够立即展开工作而不是先行需要一段时期的累积经验过程。
这就需要我们加大中职会计实践教学的内容。
相关调查研究资料显示，我国中职会计实践教学对于技能性训练内容开展的不是十分完善。
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一、中职学校传统会计教学存在的主要问题中职学校会计专业课程设置不太合理，教学内容陈旧滞后，职业能力培养特色不突出，甚至与实际应用相脱节。
很多中职学校所采用会计专业教材大多仍以学科为体系、以知识为本位编写，有些课程之间各自为政，部分教学内容重复、陈旧，与现行的会计制度、会计准则、税法等不相适应，有些甚至与实际应用相脱节。
课程设置不合理，导致学生学习内容繁杂，缺乏应有的针对性，不符合职业教育的培养目标，也没有充分体现职业教育的创新性。
传统的教学方法与教学手段仍占据主导地位，严重影响了会计专业教学质量和学习效果。
传统的会计教学仍然偏重于以师为本，以书为据的课堂灌输式教学方法与一支粉笔、一块黑板的传统教学手段，学生专业学习的积极性与主动性不高，思维不够活跃，业务分析能力、解决问题的能力欠缺，专业教学质量难以有较大突破。
重理论轻实践，资金投入不足，专业实训设备短缺，直接影响会计专业教学质量和专业师资水平的提高。
由于投入不足，很多学校的会计模拟实习只能停留在手工记账程序上，实训项目单一，多数学校只能进行制造型工业企业会计手工账模拟实训，其他实训项目很难开展。
此外，由于企业会计信息的保密性，会计的实践教学形式单一，只能采用校内模拟实训的方式，造成实训业务与会计实际业务有一定
程度的脱节，直接影响实训的效果，影响专业教学质量和师资水平的提高，制约学生的综合职业能力和适应职业变化的能力的提高。
二、中职学校会计教学改革设想中职学校会计教学改革是一个系统国家工程，涉及国家经济管理与发展方方面面，与国家经济体制的改革密切相关，以下仅就中职会计教学本身浅谈一些个人的设想。
一进一步明确中职学校会计专业教学的培养目标在我校会计专业重点建设过程中，我们通过对行业、企业、兄弟学校、毕业生等进行深入调研，对我国的会计人员的素质结构进行分析，找准中等会计人才市场需求。
着重立足本地实际人才需求，明确中职学校专业人才培养目标，关注用人单位对会计专业人员的岗位和能力要求，从而更有针对性地培养学生。
我区中职学校会计专业教学的培养目标主要是立足广西本地社会与经济发展实际需要，主要面向基层中、小、微型企业和农村经济组织，培养从事会计核算、会计事务管理工作的人员，岗位层次主要是中、小型工业企业、经济组织的出纳、会计核算员、基层财税协管员、储蓄职员、商业及服务企业的收银员、统计员、营销员等。
具有综合职业能力。
二大胆尝试课程体系改革，优化教学内容，重视实践教学传统的会计专业课程体系主要是按照学科体系构建与编写，过分重视与强调学科知识的完整性与学术性，内容深奥晦涩，难以体现职业教育的岗位职业能力培养的特点。
会计专业教学改革首先应从改革课程入手，从形式上、内容的选择上有较大的突破。
一方面，学校在专业教材的征订、选用上尽可能注意更新；另一方面，在专业重点建设中注意采取激励措施，鼓励专业教师开发校本教材，尤其是实训校本教材；第三方面，组织专业教师集思广益开发、设计优质教案，优化教学内容。
三重视实践教学，加大投入，加强和完善会计专业实训基地建设会计职业的技术性很强，因此会计教学必须重视实践教学环节。
由于各单位财务信息的机密性与会计专业的特殊性，会计专业的实践教学主要是通过构建校内会计模拟实训室来进行教学，各中职学校专业实训室建设水平的高低直接影响到实践教学的效果。
学校应以示范校建设为契机，加大经费投入，重点建设或优化校内实训基地，包括手工账的会计模拟实训室、现代化的电算化实验室、收银实训室、企业模拟经营沙盘实训室等。
实验室不仅需要配备相应的计算机硬件，还应重视现代化财务软件与实训平台的配备。
通过加强和完善会计专业实训基地建设，尽可能地模拟现实企业的财务环境，增强会计实验教学的仿真性，以利于学生适应现代会计工作环境及会计的未来发展，缩短理论与实际的时空距离，尽快适应实际会计工作需要。
四主动学习，积极探索，大胆尝试改革现有教学手段与方法职学校的专业教师更应主动学习，积极探索新的教学方法、教学理念，掌
握现代化教学手段。
学校应创造条件加强教学手段现代化的建设，积极发挥多媒体电化教学的作用，提高学生学习积极性，扩充课堂容量，提高教学效率。
五加强双师型教师队伍建设，提高会计专业师资水平通过示范校重点专业建设，对学生实施双证毕业的培养模式，也应对会计专业教师实行双师型的管理模式。
专业教师应加强学习，学习新的会计制度、会计法规，还要学习现代的教育教学手段与方法，更新知识结构，提高自己运用现代教育教学手段的能力，从而更好地指导教学。
节假日到企、事业单位进行跟班学习，参与企业的经营管理，提高教师实践教学的能力。
作者谭少珍单位贵港市职业教育中心。