中职财务会计有效教学思考论文
我对中职财会教学论文
我对中职财会教学的思考“财务会计”是继“会计学原理”之后开设的会计专业主干专业课之一。
这是一门具有较强的实用性和可操作性的课程。
但从教学效果来看，老师普遍感觉难教，学生普通感觉难学。
即使一些“会计学原理”学得比较好的同学也普遍认为财务会计课内容多，难度大。
笔者认为要想改变目前财务会计课程教学两难的状况，须从教学内容和教学方法上进行改革。
一、中职财务会计课程教学内容和教学方法的现状从课程教学内容来看，现有的中职财务会计课程所用教材基本上都是围绕着资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素具体项目展开，以会计报表的编制为终结，详细阐述了企业的供、产、销及利润分配环节会计核算的基本原理和方法。
许多教师习惯于按教材的内容组织教学，偏重于核算细节。
由于许多学校的财务会计课时安排为72课时，导致老师讲完核算之后已经没有时间组织学生进行进一步的分析和讨论，从而学生的专业分析能力得不到锻炼。
学生每节课都忙于单调枯燥的业务核算，看不到会计学习的乐趣，从而学习的积极性不高，课堂气氛较沉闷压抑。
从教学方法上看，在财务会计课堂上，主要的教学方法还是讲述法，黑板上的一段文字或是老师口里的一段描述就是一笔业务，学生在这段文字中或教师的描述中去想象这是一笔什么样的业务，然后照葫芦画瓢地编制会计分录。
但一到实际工作岗位上仍然是满脸茫然，捉襟见肘。
二、中职财务会计课程教学设备改革的思考会计案例教学必须配备必要的设备和材料，否则，很难取得好的效果。
根据会计专业的特点。
目前必须配备的主要教学设备和材料有：1.多媒体教室多媒体教室是现代化教学必不可少的主要设备。
在多媒体教室里，可以将声音、图像、动画和文字溶为一体，为教学提供了相当优越的条件。
有了多媒体教室，教师可以把企业业务的发展过程及其财会处理过程形象、生动、真实地在大屏幕上展示出来，并且教师可以随时根据需要辅以讲解。
这种教学方法对于学生来说，其学习效果比亲临企业去实习还要好。
【财务会计论文】中等职业学校会计实践教学(共2254字)
【财务会计论文】中等职业学校会计实践教学(共2254字)我执教于中等职业学校的财会教学十多年了, 中等职业学校的教育和教学主要是以就业为主, 学生的来源相对于普通高中来说, 质量很差, 他们多数没有好的学习习惯, 没有好的行为习惯。
所有这些都给教学工作带来了极大的困难。
中等职业教育是根据市场需求设置课程的, 财会专业正是迎合了市场的需求。
培养企业需要的财务人才是职业教育的一个重要使命。
怎样做好职业教育中的财务教学, 笔者谈谈自己的思考。
一、职业学校会计实践教学的现状1．所带学生专业素质不高中等职业学校的学生是没有考上普通高中的一类学生, 他们的文化课基础很差, 没有自学能力, 没有远大的理想。
在入学之前, 没有财务专业知识的基础, 所以他们的素质很低, 基础很差, 是一个现实的问题。
学生毕业后就业, 工作中也会出现一些差错, 不能符合企业的要求。
到实习单位以后学生往往问出一些很可笑的问题, 如你们有没有丁字账啊等等。
2．学习积极性不够, 学习时间不能保证, 学生的年龄特征决定了他们还处在青春期想成年人过度的时节, 他们对自己的约束力不强, 自卑心理严重。
由于一直以来的学习成绩差, 导致他们自甘落后, 缺乏明确的学习目标, 在学习中表现出来的情绪是不够积极的, 需要老师不断地督促。
3．实践教学课时较少, 安排不够。
在教学中偏重于理论知识的传授, 实践动手较少, 一般都在最后一个学期有实践课。
二、职业学校会计实践教学的发展方向1．学校应创造条件, 创建适合会计教学和实践需要的会计模拟实验室, 为学生创建一个真实的实习环境, 让学生尽早体验实际工作的场景和内容, 使他们在学习期间就可以直接进行企业财务工作的实际操作。
尤其是财会的具体业务知识, 教师都应该有具体的实践道具, 帮助学生理顺好财务工作的程序和重点内容。
对学生的理论素养教育也很重要, 学习财务工作相关的法律法规, 对税务筹划知识的学习也是应该纳入学习计划的。
中职财会专业有效教学再思考
中职财会专业有效教学再思考中职财会专业是指在中等职业教育阶段培养具备一定财会理论、技能和职业素养的学生的教育专业。
这个专业的学生以成为财务会计、税务师、审计师等为职业目标，所学知识和技能对他们的未来职业发展至关重要。
因此，有效的中职财会专业教学对于学生的职业成功和个人发展至关重要。
那么，什么样的财会专业教学才是有效的呢？本文将探讨中职财会专业有效教学的再思考。
首先，有效的中职财会专业教学应该具备实践性。
财会专业是一个以实践应用为主要目标的教育专业。
因此，教学应该注重实践教学，将所学知识与实际应用相结合。
教师应该注重帮助学生不断熟悉实际应用中遇到的各种问题，提高他们的解决问题的能力。
学生们需要参与实践编制财务报表、核算成本、税务筹划等案例，这样才能真正加深对所学知识的理解和掌握。
其次，有效的中职财会专业教学应该具备实践性。
财会专业的知识点很多，教学的时间有限，教师应该注重将各个知识点连接起来，形成知识框架，帮助学生理顺所学知识之间的关系。
比如，对于会计科目的教学，教师应该帮助学生理解和记忆科目的流动性和方向性，同时提高学生判别业务中各项内容属于哪个会计科目的能力。
只有建立好这种知识结构和联系，学生们才能更好地运用所学知识解决问题。
第三，有效的中职财会专业教学应该注重综合素养的提高。
学生除了应该具备一定的财会专业知识和技能之外，还应该注重培养综合素养。
比如，团队合作、沟通能力、创新意识、社会责任感等方面的培养。
这些素养对于学生的职业发展有着至关重要的作用。
教师应该尝试将这些素养融入到教学中，例如，在课堂上组织学生进行小组讨论、案例研究等活动，让学生们有机会运用所学知识和技能，同时培养学生们的创新和领导力。
最后，有效的中职财会专业教学应该具备差异化的教学。
不同的学生在学习财会专业方面会存在很大的差异性，教师应该基于这些差异性进行针对性的教育。
例如，对于一些感性思维强的学生，教师应该采用生动活泼的案例教学；对于一些思维理性强的学生，教师应该采用更严谨和逻辑性的教学方法。
中职财会专业有效教学再思考
中职财会专业有效教学再思考中职财会专业是以培养学生具备财务会计和财务管理等专业技能为目的的教育专业。
随着经济的发展和社会的进步，财会专业人才的需求日益增加，因此对财会专业教学的有效性进行再思考显得尤为重要。
本文将从教学内容、教学方法和教学资源等方面对中职财会专业的有效教学进行探讨。
关于教学内容的再思考。
当前中职财会专业的教学内容主要包括财务会计、财务管理、成本会计、税务会计等方面的知识。
随着时代的变迁和社会的需求，教学内容需要与时俱进，及时调整更新。
在课程设置上，可以增加与时代发展紧密相关的新兴领域，例如数字化财会、创新管理等，以适应当下社会的需求。
还可以加强对财会专业相关法律法规的教学，提高学生的法律意识和法律素养，为学生今后的职业发展打下坚实的基础。
关于教学方法的再思考。
目前中职财会专业的教学方法主要包括理论教学和实践教学。
在实践教学方面，可以加强对学生的实际操作能力的培养，引入企业案例分析、财务软件操作等教学方法，让学生能够在实际操作中更好地理解和掌握相关知识。
在理论教学方面，可以引入互动式教学、项目式学习等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
还可以借助现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，增强教学的互动性和趣味性，提高教学效果。
关于教学资源的再思考。
教学资源的合理利用对于教学的有效性至关重要。
中职财会专业可以通过校企合作、技术创新等方式，积极引进先进的教学设备和技术，为学生提供更好的教学资源支持。
还可以充分利用网络资源和数字化教学平台，为学生提供更广阔的学习空间和更多元化的学习资源。
还可以加强对教师队伍的培训和引进，不断提升教师的教学水平和专业素养，为学生提供更加优质的教学服务。
中职财会专业的有效教学需要不断进行再思考和不断创新。
在教学内容上，要与时代发展保持同步，及时更新调整教学内容；在教学方法上，要多样化和个性化，激发学生的学习兴趣和提高教学效果；在教学资源上，要充分利用现代化教学手段和引进先进的教学设备，为学生提供更好的学习资源支持。
中职财务会计教学的思考论文
中职财务会计教学的思考论文改革开放以来，我国经济多元化开展，各行业迅速崛起。
对职工的需求量也大大增加，正是在这种社会形势的驱使下，中职教育应运而生并迅速开展扩大。
国家更是加大了对中职教育的投资力度，但是中职教育在社会中仍存在着较多的挑战。
中职教育主要承当为社会输送应用型的技术人才的任务，在教学中也是更多的偏向实用方法和技术的教学。
因此很多成绩不甚理想的初中生就放弃高中转而进入职业院校进展学习，以求学得一项技能效劳于以后的工作。
但是很多中职毕业生在求职过程中屡遭碰壁，也有很多中职毕业生在刚进入工作岗位时出现难以适应或者工作吃力的现象。
因此反观职业教育本身，在人才培养和教育模式上是否也存在着一定的缺陷与缺乏。
我国最早的中职教育是从前苏联引进的，早期中职教育寻求快速开展过于注重知识性内容的传授而无视实践教学的作用。
虽然改革之后对这一情况进展了整改但是受固有教育模式的影响，学生的实践能力仍然没有较大的提升。
中职院校本身在与高等院校相比拟时就存在着严重的差距，师资力量薄弱、根底设施不够完善，这些都对教育改革和教学实施产生了一定的阻碍作用。
而就生源来说，中职生大多是成绩较差或者学习态度不够端正的学生。
在课堂学习尤其是财务会计这一类理科课程的学习时显得较为吃力。
种种原因导致了中职教育的与中职生的竞争力不强。
只有尽快认识到问题的根源并加以改革才能使中国的中职教育更好的开展。
在中职教育严峻的教学现状下，财务会计的教学过程同样面临着各种各样的问题。
这些问题在不同程度上影响着教师授课的质量以及学生的知识掌握程度。
下面我将从以下几点进展分析：1.学生学习态度不够端正，老师授课技巧性缺乏多数中职生之所以选择中职院校多大因为成绩较差，考高中无望。
这局部学生根底薄弱、学习态度不积极、欠缺。
在上课时无法做到专注课堂，对老师讲授的内容兴趣了然，而老师面对上课沉闷的学生在进展授课时也会大大减弱其传道授业解惑的积极性。
中职生年龄大多处于成年前后，正直青春叛逆期。
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有关财务会计论文范文（最新6篇）《实践教学高职财务会计论文》篇一一、财务会计学科实践教学存在的问题1.缺乏完整的实践课程教学规划企业越来越青睐招聘那些实践能力强的财务会计人员。
在高职教学过程中，教师也十分注重会计实践教学的环节，增加了实践教学的课时和比重。
但是，由于各个学校的经济实力问题，实践教学水平有很大的差异，缺乏系统性的规划和研究。
因此，很多学校的会计实践课程依然停留在模拟试验层面上，还没有形成科学的实践教学体系。
甚至部分学校的会计实践教学还采取应试教育模式，对于实践教学的安排欠妥。
通过实践教学的总体设计，明确每个阶段的教学任务，使各个环节相互衔接、相互渗透，形成有机的整体。
通过实践教学，可以有效的提高学生的动手能力，熟练的掌握专业技能，为日后的工作打下坚实的基础。
2.实习达不到预期的效果3.教师实践能力的欠缺在财务会计实践教学的过程中，实践指导老师在教学过程中起着重要的作用，是影响教学质量的关键因素，老师专业知识掌握的程度直接关系到学生对实践教学的理解和掌握。
然而，现在很多学校的会计老师都是从学校直接入职教书，缺乏相关的实践经验，实践动手能力不强，在会计实践课程中，只是靠单纯的理论知识进行讲解。
此外，学校也没有把老师的社会实践纳入到教学管理体系中，缺乏有效的管理和规划，没有为提高老师进行实践教学积极创造条件，这直接导致很多老师脱离实践的现象，严重的影响了会计实践教学的质量。
二、财务会计学科创新实践教学的策略1.丰富实践教学的内容2.培养高素质的教师队伍高职院校要想提高会计实践教学的教学质量，必须培养一支高素养的教师团队，这也是教学不断优化和完善的必要条件之一、在教学过程中，教师是创新的推动者，教师队伍素质的高低直接影响到教学的效果。
因此，为了切实提高会计实践教学的教学质量，建立一支高素质的教师队伍是必须的。
想要提高教师的能力和素质，最有效的方法之一就是给予教师学习的压力，让教师感觉到紧迫感，根据时代的需要，不断补充自身的专业知识。
中职财务会计教学论文
中职财务会计教学论文关于中职财务会计教学论文一、心理健康教育在中职财务会计教学方法中的渗透在中职财务会计教学方法中渗透心理健康教育，必须转变传统的教学模式，采用多样化的教学方法，以突出学生在教学过程中的主体地位。
受应试教育的影响，教师在中职财务会计教学中所采用的仍然是灌输式教学法，由教师在讲台上授课，学生在讲台下听课，教师与学生之间缺乏交流与沟通，以至于中职财务课堂教学气氛过于沉闷。
为此，教师应当转变这种教学模式，采用全新的教学方法，使学生能够积极地配合教师的教学活动，让学生从心里喜欢上财务会计学习，以转变学生在教学过程中的被动状态。
教师可以充分利用现代教育技术，采用多媒体教学设备，以实施高效的中职财务会计教学。
中职学校应当加强对财务会计教学配套设备的建设，提供一个环境良好的会计实验室，以使学生能够开展会计财务实验学习活动，从而提高学生的创新意识，培养学生的实践能力。
比如说，某校在开展会计实验室教学的时候，为学生配备了专门的实验指导教师，实验过程中发放、填写原始凭证，审核原始凭证并自行装订等环节都严格按照实际会计工作中的要求执行，以使学生能够将所学到的内容灵活地应用于生活中，并使其快速的适应日后的会计工作环境。
除此之外，教师还可以采用情境创设的教学方法，为学生营造一个良好的学习环境。
财务会计是一项具有操作性和实践性的课程，在其教学过程中存在着许多角色，为此教师可以创设一个具体的情境，让学生能够积极思考问题，提高学生解决问题的能力。
例如，教师在讲解预算管理这一内容的时候，可以举出相应的案例，让学生根据生活中的实际案例来深入了解和分析预算管理的概念，掌握预算管理的内容和方法。
然后让学生能够结合所学的内容提出自己的建议和想法。
二、心理健康教育在中职财务会计教学评价体系中的渗透在中职财务会计教学中实施心理健康教育，要求教师不断地完善财务会计教学评价体系，建立与现代教育相符的教学评价体系。
教学评价体系要能够反映出学生的学习状况，让教师开展有效的反馈工作，具有重要的作用。
中职会计专业教学论文参考
中职会计专业教学论文参考中职会计专业教学论文参考对于提高中职会计的教学效果，达到教学目的，有哪些相关论文？下面是店铺为你整理的中职会计专业教学论文，希望对你有帮助。
中职会计专业教学论文篇1对中职会计专业教学的几点思考摘要：中职会计专业教学的目标就是以培养学生能力为导向，以激发学生兴趣和培养学生的专业素质为目标，通过运用多元化的教学方法，使学生初步掌握会计专业的基本理论、基本实践知识和基本操作技能，成为真正“实用型会计人才”，达到会计专业教学的预期目的，切实提高教学效果。
本文重点对中职会计专业教学进行分析探讨。
关键词：学生能力教学手段感知教育翻转课堂会计实训中等职业学校对于学生的培养侧重于应用性与实用性，最终培养目标为学生毕业即可上岗、上岗就能工作，这就要求学生在学校里对专业技能的掌握要理论扎实、技能娴熟。
会计专业由于其理论生涩难懂、专业性强的特点，学生在中难度较高，学习兴趣低。
要想提高学生的学习兴趣、帮助学生理解会计理论，做到理论与实际相结合，就要选对合适的教学方法。
职业学校在会计教学中动手能力的培养占有相当重要的地位，当然理论作为实践的指导也是不容忽视的。
笔者认为可以将如下几方面融入到平日的教学中。
一、在课堂上与课堂外不断渗透会计岗位的感知教育基础会计作为会计专业的入门学科，是学生必学课程。
对于刚刚初中毕业的高一学生来说，书中的理论又限涩又难以理解。
加之学生较少接触社会，他们对企业的运作、经营活动缺乏感性认识，由此在实际的教学过程中往往导致会计教学达不到预期目的。
因而在学生入校之初教师应透彻地介绍会计工作内容、会计岗位的重要性、会计工作的可发展性。
教师可以搜集从事财务有关工作的毕业生，录制他们的工作感言，以此激发学生的学习积极性，并感知学好会计知识的重要性。
然而，初学会计时对会计美好的设想并不足以支持整个学习生涯，在学习会计过程中，仍然会遇到种种学习困难，要帮助学生解决难题仅仅依靠积极性或兴趣是远远不够的。
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关于中职财务会计有效教学的思考
【摘要】所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
【关键词】中职；财务会计；有效教学
一、什么是有效教学
有效教学是指师生在互动的教学过程中遵循教学规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，实现尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动发展。
它主要有三层含义：
1.有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；
2.有效率：教学活动是一种精神性生产活动。
教学效率可表述为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；
3.有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。
即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的评价。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有所获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会
到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
教学是否有效，并不仅仅是指教师有没有完成教学任务，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
学生在课堂上“学到什么”与“学得怎么样”，关系到教学内容、方法的选择与教学目标的设定及实现的程度。
有效学习是发展学生的创新思维。
大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。
有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。
二、实现中职财会有效教学的途径
1.提升教师的专业素养
实施有效教学，最关键的因素是教师。
首先教师要树立先进的教学理念。
理念是灵魂。
教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。
对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。
在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
其次，教师需要丰富专业知识储备。
活到老，学到老对于会计专业教师显得尤为必要，因为会计准则的国际驱同，所以会计知识处于不断更新之中，记得上海国家会计学院一知教授曾经这样形容过会计知识的变化：“刚刚学会了，又说不对了；才说不变了，又来文件了”，如果教师对新的知识理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。
同时，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。
知识的厚度增加了，
课堂就能深入浅出，左右逢源。
2.追求有效的课堂教学
（1）课前的有效准备。
大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。
有效的备课必须体现出：
目标的有效：清晰、简明。
目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。
备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
内容的有效：适量、适度。
一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。
教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
教法的有效：灵活、恰当。
同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。
优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。
教法贴切，教学方有效。
（2）课堂的有效组织
这一环节，教师要做到预设与生成并重，让课堂在智慧的碰撞中别样精彩：预设，顾名思义，是预测与设计的意思。
是教师课前根据教材情况、学生情况以及实际对一节课教学的有目的、有计划的设想和安排。
生成，含有生长与建构的意思，是教师和学生在课堂教学情境中通过师生、生互动，超出教师教案设计的新问题、新
情况。
它往往是不可预测的，生成是相对于预设而言的。
课堂教学中“生成”是永恒的。
教学过程是师生互动的过程，师生都是活生生的个体，在学习、交流过程中，不可能按老师设计好的方案一成不变的进行。
教学过程不应该成为无视学生存在、教师单纯执行教案的过程，而应该是在设与生成中交互发展的过程。
正如教育家布卢姆所说的：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。
没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。
”“生成”对应于“预设”，尽管在课前的设计中，教师对学生可能出现的一些情况作了设想，然而我们面对的毕竟是一个活生生的学生，有些情况并非我们可以主观臆测的。
当课堂中出现这样那样始料未及的尴尬时，教师若装聋作哑，则挫伤学生学习的积极性；若严词斥责，将泯灭学生智慧的火花；若敷衍搪塞，将使学生疑窦倍增，如坠云雾。
于是就需要教师能直面尴尬，冷静思考巧妙捕捉其中的“亮点”资源，并灵活地调整教学进程，才会使课堂在不断“生成”中绽放美丽。
3.实现教学与会计工作过程对接
会计是一门实践性很强的学科，它的一些特殊的技术知识，更多地依靠在实践中掌握。
没有足够的实验室练习或实践教学，会计专业学生很难透彻掌握会计的基本理论、原则与技能。
因此，非常有必要加快会计课程的实验室建设，不断完善实验室的信息资源、软件资源、项目资源、技术资源，提高学生的实践能力。
有条件的应当真正建立不同形式的实验基地，教学经费和学校建设应有专项的
实验和相应的基建要求。
同时有必要和一些用人单位如大型国企、大型集团公司、会计师事务所等建立合作关系，定期为学生提供实习的机会。
同时学校也可以定期为实习单位提供专业知识培训。
学生完成了专业课学习后，为了将专业理论知识应用于实践，弥补校内模拟实训的不足，安排学生进入企业实习，缩短课堂与实际工作的距离。
为学生就业提供良好的实践基础。
【参考文献】
[1]崔允漷.有效教学[m].上海：华东师范大学出版社，2009.。