浅谈初中英语学困生转化之我见
初中英语学困生转化之我见
初中英语学困生转化之我见摘要：随着素质教育的实施，教师在教学的过程中要重视对学生能力的提升。
但是，由于初中英语所涉及的知识难度比小学大很多，尤其是在学习语法和单词的识记与运用上，很多学生都存在着一定的问题。
学困生往往由于自身学习基础比较差，因而对英语学习不太感兴趣。
为此，初中英语教师就需要采取行之有效的教学策略，帮助学困生解决在英语学习过程中遇到的问题，有效提高他们的英语学习效率。
本文就针对这一话题展开讨论。
关键词：初中英语教学；学困生；教学策略一、走进学困生的世界，了解他们在英语学习中的困难（一）缺乏英语学习自信心当前，很多初中生在学习英语的过程中出现了畏难情绪，认为自己学不好这一学科。
还有很多学生在学习的过程中缺乏主动性，往往只能按照老师的要求被动的接受知识。
因而初中英语知识难度的加大，所涉及的范围的拓宽，单词量要求的提升都给他们带来不小的挑战。
他们在学习英语的过程中往往存在着不会记单词，单词掌握不牢固，语法知识容易混淆不清等问题。
这也导致他们在考试的时候很难取得优异的成绩。
久而久之，他们自然而然失去了学习英语的信心。
这种不自信的心态往往也促使他们陷入学不会，不会学，成绩差的恶性循环当中。
（二）学习动机不强，学习目标不明确当前，很多初中英语学困生的学习动机不强，没有真正地认识到学到英语的重要性。
在学习的过程中，情绪因素影响比较大，因此，常常会出现三分钟热度的情况。
学习动机的逐渐消减导致他们学习英语的热情骤减。
还有的学生家长对于英语不够重视，因此他们的学习动机进一步降低。
还有的英语教师在教学的过程中不重视对学生的激励。
对于学困生往往以批评打压为主，这就导致学困生的学习动机更加不够强。
由于学习成绩差，学习动机不强。
很多学困生对于英语学习分配的时间比较少。
而且他们在学习的过程中往往没有清晰的学习目标，不清楚自己的薄弱之处，在学习中也很难跟上老师的节奏。
而英语学科学习是需要一段时间坚持和清晰目标指引才能有效进步的，学习动机的缺失和目标的不明确是导致学困生越学越差的一个重要的因素。
转化初中英语学困生之我见
课上 ， 教师的举手投足都传递着某种情感 信息 ， 教师
的一个动作与眼神都影响着学生 ，教师要 多用 亲切 的 目
相信 ：精诚所 至 ， “ 金石 为开 。” 二、 激发学 困生的学习兴趣—— 关键
英语成绩 落在 了其他学生 的后 面 ， 了学ห้องสมุดไป่ตู้困生 。作为教 成
师 ， 不能及 时有效 地转化 学 困生 ， 些学 生可 能就会 若 这
失去学 习的兴趣 ， 丧失学 习的信心 。 那么 ， 如何才能帮助
学 困生走 出英 语学 习困难 的阴影 ， 最终摆 脱 “ 困” ？ 学 呢 笔者认为 ， 应从 以下三个方面着手 。
一
、
培养师 生间的良好情感——前提
俗话说 ：亲其师 ， “ 信其道。 “ ”感人心者先乎于 隋。 学 ” 生对教师的情感认 同程度影响着学生的学习成效 。如果 学 困生对英语教师产生 了敬畏 的心理 ， 甚至从 内心排斥 ， 不信 任 、 接纳 ， 不 他们就会 有抵触 情绪 ， 产生 “ 破罐 子破
鼓励 为主。在评价态度上 以尊重学 生人格为前提 ； 在评 价 内容 上既要 肯定学生 的学 习结果 ， 更要鼓励学生学 习
的努力程度 。 学困生 由于羞怯和怕 出丑心理往往不愿开 口回答 问题 ， 以上课 时 ， 所 笔者总 是尽量 问他们 难易 适
光关注学困生 ，对他们 的点滴进步给予及 时的肯定和鼓 励 。当学 困生回答问题时 ， 教师要认真倾听 ， 面带微笑 ， 眼
初中英语学困生转化之我见
３ 有些学生倒是 认识 到学习英语 的重要性 ， 不怕苦畏 难 了， ） 也 但是 由于知识
基 础 、 力 差 异 和 其 他 社 会 因 素 的 影 响 ， 者 由 于 在 学 习 中经 常 遇 到 困 难 。 试 成 智 或 考 绩 不 尽 如 人 意 ， 时 还 会 遇到 别 人 嘲 笑 、 长 的不 理 解 甚 至 训 斥 ， 而觉 得 自己笨 。 有 师 因 产 生 自卑 心 理 ， 得 自暴 自弃 。 变 ４ ）初 中 学 生 身 体 发 育 逐 步 成 熟 但 心 理 还 不 成 熟 ， 绪 极 不 稳 定 。 至 还 有 些 情 甚
广告 ： 英语达六级者优先录用 ； 英语听 、 、 、 说 读 写熟 练者优先 ； 英语通过 国家八级考
教
研
试， 能流 利 与 外 宾 交 谈 的有 识 之 士 优 先等 。 ２ 加 强 与 学 生 的沟 通 ， ． 尊重 为 先 ， 建立 良好 的师 生 关 系 “ 人为本” 现代教育理念 ， 是要把 学生看成学 习的主体、 识 的主体 、 以 的 就 认 发
性 ， 有感觉 ， 而处处被动滞后 。 没 从
２ 初 中英 语 学 困 生 形 成 的客 观原 因 ． Ｉ 教 师 教学 方法 不 当 。某 些 教 师 缺 少 对 教 材 的理 解 和对 教 学方 法 的 研 究 ． ） 课
堂上 按传 统的教学方法 ， 对教 材逐 字逐句地讲解 ， 只进 行单一 的翻译 训练。 种翻 这
圆 国 圆 圃
初 中英 语 学 困 生转 化 之 我见
江 苏省 沭 阳县 修 远 中 学 许 冬 梅
提 高 教师 的教 学 水 平 学 生 的成 绩 好 坏 固 然 与 学 生 自身 的 学 习 态 度 、 习 能 力 、 力 水 平 和 家 庭 背 景 学 智
浅谈初中英语学困生的转化
浅谈初中英语学困生的转化初中英语学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，成绩一直处于较低水平的学生。
每个学生的学习特点与能力都是不同的，所以在学习英语的过程中难免会遇到一些学困生。
而如何帮助这部分学生实现转化，提高他们的英语学习水平，是当前值得关注和研究的一个问题。
本文就从个人学习方法、学校教学环境和家庭支持等方面进行浅谈，探讨初中英语学困生的转化问题。
一、个人学习方法学习方法是影响学生学习成绩的重要因素之一。
对于学困生来说，他们通常在学习方法上存在一些缺陷，导致学习效果不佳。
在英语学习中，大部分学困生的问题主要集中在词汇量不足、语法理解困难以及不善于运用所学知识等方面。
学校和家长可以采取一些措施，帮助学困生调整学习方法，提高学习效率。
学困生需要加强词汇的积累和记忆。
通过词汇表背诵、单词拼写和语境理解等方式，帮助学生扩大词汇量，提高阅读理解能力。
需要帮助学生深入理解英语语法知识，掌握常见的语法规律和用法。
可以通过练习题和语法解析来帮助学生加深对语法知识的理解，提高语法运用能力。
鼓励学生运用英语进行口语和书面表达。
可以通过小组讨论、角色扮演和写作练习等方式，让学生尽可能多地运用所学知识，提高语言表达能力。
通过培养正确的学习方法，帮助学困生建立起一套有效的学习策略，能够帮助他们逐渐摆脱学习困境，实现学习转化。
二、学校教学环境学校的教学环境对学生学习的影响也是不可忽视的。
对于学困生来说，一个良好的教学环境可以提供更多的学习资源和支持，帮助他们进行学习。
学校可以通过调整教学方式、丰富教学内容等方式，营造一个更加有利于学生学习的环境。
学校可以采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
针对学困生的特点，可以采用生动有趣的教学方式，如游戏教学、多媒体辅助教学等，激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。
学校可以提供更多的学习资源和支持。
比如举办英语角、开设英语学习社团等，为学生提供更多的英语学习机会，丰富学生的课外英语活动，增强学生的英语实践能力。
学困生转化策略之我见
学困生转化策略之我见在教学中，要让学生真正的学好并掌握一门非本族语言的学习并不是一件容易的事情。
在初中英语教学中，由于不同学生在英语学习中的个性品质、心理特征、情趣爱好、学习状况等存在着差异，以及老师的教育教学风格、教学方法、教学理念等方面也存在差异，不可避免的导致英语教学中两极分化的形成。
在我多年的教学实际中，我深切地感受到英语学困生也有一颗向上的心，和英语优等生一样也有享受成功乐趣的欲望。
因此，在教学中，重视开辟英语学困生的转化策略是我的英语教学工作的一个突破口。
一、亲近学困生，建立和谐融洽的师生关系了解学困生，了解他们的困惑在哪儿，好对症下药。
是学习习惯差，思想品德差，还是家庭的原因。
做好学困生的思想工作，是转化学困生的关键。
一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为学困生所尊敬；而尊敬老师的学困生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。
建立和谐融洽的师生关系。
教学过程是教师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。
建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。
那么，如何才能建立教师与学困生之间良好的人际关系呢? 我从以下几点去作了些努力：(1) 值日生专题报告。
有计划地安排每日的值日生专题报告，值日生可事先作些准备，一上课便让其面向全班作值日生报告。
(2) 用英语自由交谈。
要有针对性地选择学困生感兴趣或擅长的话题交流，密切师生间情感交流，拉近了师生间距离。
(3)讲小幽默故事、笑话或猜谜语，唱在学生中流行的中、英文歌曲等。
我在进行这些活动时，尽可能地创造条件让学困生参与他们感兴趣或他们擅长的话题，让他们体验成功的乐趣，从而增强他们学习英语的信心。
二、优化教育教学方法，激发学困生英语学习的热情1.优化课堂，激发兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在“玩中学，学中用”，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
浅谈初中英语学困生的转化
浅谈初中英语学困生的转化一、了解学困生的原因学困生之所以会出现，主要是由于以下几个方面的原因：一是学习兴趣不高，对英语学习抱有排斥心态；二是学习方法不当，导致学习效果不理想；三是基础薄弱，难以跟上教学进度；四是环境因素，如家庭和社交环境对学生学习的影响等。
了解学困生出现的原因，才能更有针对性地进行帮助和引导。
二、改变学困生的学习态度要想让学困生实现转化，首先要改变他们的学习态度。
要引导他们树立正确的学习观念，让他们明白学习是为了自己的将来，是为了自己能够更好地适应社会发展的需要。
建议学校可以开展一些课外活动，让学生亲身体验到英语在现实生活中的重要性，激发他们对英语学习的兴趣。
老师在教学时也要注重培养学生的自主学习能力，让学生从被动学习转变为主动学习。
三、改进教学方法教学方法直接关系到学困生的学习效果。
对于学困生，教师在教学中要采用多种教学方法，引导学生多角度、多层次地接触英语知识，提高学生的学习兴趣。
还可以采用游戏化教学的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
老师还要根据学生的实际情况，制定个性化的学习方案，提供专门的辅导。
这样才能够更好地帮助学困生掌握英语知识。
四、加强家校合作学校和家庭是学生学习的两大重要场所，而家校之间的合作也极为重要。
对于学困生来说，家庭的支持和鼓励对他们的学习至关重要。
学校要加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同商讨针对学生的学习方案。
在学校和家庭的共同努力下，学困生才能够以更积极的态度面对学习。
五、营造良好的学习氛围学生成绩与学习环境息息相关。
学校应该营造积极向上的学习氛围，倡导学生互相帮助，共同进步。
让学困生感受到学校对他们的关心和支持，从而激发他们的学习动力。
学校还可以加强和学困生的沟通，了解他们的想法和需求，及时给予帮助，指导他们适应学校的学习生活。
六、培养学困生自信心学困生往往因为学习成绩不佳而产生自卑心理，这会严重影响他们的学习态度和学习成绩。
教师要注重培养学困生的自信心，让他们相信自己有能力成功，相信自己可以克服困难。
浅谈初中英语学困生的转化
浅谈初中英语学困生的转化我们需要了解什么是初中英语学困生。
学困生一词是指在某一学科上有比较明显的学习困难，成绩较差的学生。
初中英语学困生一般是指在英语学习上存在较大难度，无法及时掌握知识，成绩不尽如人意的学生。
这些学生可能由于自身的学习习惯、兴趣等方面的原因，导致了英语学习成绩的滑坡。
针对这些学困生，我们应该如何进行转化呢？需要从学习习惯和态度上帮助学困生进行转化。
许多学困生的学习习惯不好，学习态度不端正，对待英语学习的态度不够认真。
我们可以组织一些针对性的学习辅导活动，帮助学困生树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯。
可以组织一些集体学习活动，让学困生在集体中感受到学习的氛围和氛围的力量；也可以通过一些激励机制，激励学困生努力学习，提高学习积极性。
针对学困生的知识掌握情况，可以通过个性化辅导帮助他们转化。
英语学困生较多的一个原因是对英语知识的理解和掌握不够深入。
老师可以通过一对一的辅导或小组辅导，深入帮助学困生弄懂英语知识的重点和难点，解决学困生在知识上的困难。
在这个过程中，老师可以根据学困生的学习情况和特点，制定个性化的学习计划，针对性地帮助学困生解决学习问题，提高英语学习的效果。
学困生的家长也需要积极配合，帮助孩子进行转化。
学困生的家长在孩子的学习问题上可能会感到焦虑和无奈，这时候，家长的理解和支持显得尤为重要。
家长可以和老师密切配合，了解孩子的学习情况，积极配合学校和老师的工作，鼓励孩子，帮助他们克服困难，重拾自信。
家长也可以从生活中的方方面面来帮助孩子进行学习，比如培养孩子看英语原版书籍的兴趣，带孩子去英语角交流等等。
学困生的转化还需要学校和社会的关注和支持。
学困生的转化不仅仅需要学校和老师的关怀，也需要社会的关注和支持。
学校可以通过提供更多的学习资源和专业的学习辅导，帮助学困生解决学习问题；社会可以通过举办公益活动，组织一些英语学习的实践活动，提供更多学习机会，帮助学困生进行转化。
初中英语学困生的转化是一个综合性的工程，需要学校、家长、社会各方的共同努力和支持。
浅谈初中英语学困生的转化
浅谈初中英语学困生的转化随着教育的不断发展，越来越多的学生能够接受到良好的教育资源，学习英语也成为了学生们必不可少的一门课程。
有一部分学生在学习英语的过程中遇到了困难，他们被称为英语学困生。
英语学困生通常指的是那些在学习英语方面存在困难的学生，他们可能由于种种原因，如学习习惯、学习环境、家庭因素等，导致英语学习成绩不佳，成为学习英语的一大障碍。
如何帮助这部分学生转化为英语学习的优秀者成为了教育工作者和家长们急需解决的问题。
了解学困生的原因至关重要。
学习英语的困难主要表现在听、说、读、写四个方面，其中阅读和写作能力的提高是关键。
所以，对于学困生而言，首先要找到他们没有理解的知识点或掌握不牢固的基础知识，并且找出原因。
有的学生可能是因为学习方法不正确导致，有的学生可能是因为缺乏兴趣，有的学生可能是家庭因素影响等等。
只有了解了学困生的原因，才能有针对性地采取措施，帮助他们解决问题，提高学习成绩。
采取有效的帮助措施对于学困生的转化至关重要。
帮助学困生克服学习困难，提高英语学习成绩，需要学校、家长和学生本人齐心协力。
学校可以在教学中增加学生参与度，多样化教学方法，增强学生的兴趣；家长可以引导孩子多进行阅读、多开展英语交流活动，以提高孩子的语言能力；而学生本人则需要树立信心，改变学习态度，主动寻求帮助。
在帮助措施上，可以通过个性化辅导，结对子辅导，课外扩展等方式，提供更多的学习机会，让学生更容易地进入学习状态，感受到学习的乐趣。
鼓励学困生树立正确的学习态度是至关重要的。
面对困难，学生往往会产生消极的情绪，进而影响学习效果。
学校和家长应该给予学生足够的鼓励和支持，培养他们积极向上的学习态度。
可以通过及时的表扬、奖励，让学生感受到自己的努力是有成果的。
也要让学生明白学习是一个循序渐进的过程，不要期望一朝一夕能够取得巨大的进步，只要坚持下去，最终一定会有所收获。
通过树立正确的学习态度，学困生才能在学习中找到乐趣，愿意持续投入时间和精力去学习，从而逐渐提高自己的英语水平。
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浅谈初中英语学困生转化之我见
【摘要】“英语学困生”们受到家庭、学校、社会的压力时，在他们饱受失败的挫折时，教师要理解他们学习中的顾虑和难处，不歧视他们，不冷落他们，为他们营造平等尊重的氛围。
在教师的鼓励下，他们会感受到关爱，解除心理障碍，从而重新点燃起奋发进取的火花，唤起学好英语的愿望。
【关键词】英语；学困生；转化
一、提高教师的教学水平
学生的成绩好坏固然与学生自身的学习态度、学习能力、智力水平和家庭背景等有关，但是教师的教学水平无疑是关键因素。
在我们埋怨学生学得不好的同时，有没有想过我们的哪些行为不利于学生的学习？我们为学生的学习做了什么、是否有效？为了使我们的行为能适合学生的学习、产生最佳的教学效果，我们应该不断提高自身的教学水平和修养。
归纳起来有以下几方面：
二、初中英语学困生形成的主要原因
1、初中英语学困生形成的主观原因
（1）缺乏学习动机：有些初中学生由于家长读书不多，导致家长觉得将来不出国学不学英语无所谓，这对他们的孩子造成影响。
这些孩子不能充分认识学习英语的重要性，对英语学习没有长远目标，甚至觉得学习英语没有用。
（2）怕苦畏难：有些孩子父母长期在外打工，是留守儿童，常
常由爷爷奶奶管理。
而爷爷奶奶大多溺爱孩子、不能正确教育孩子，往往替孩子包办一切，造成这些孩子在学校害怕吃苦，缺乏刻苦钻研精神。
他们一遇到学习上的困难就灰心丧气，从此放弃。
（3）有些学生倒是认识到学习英语的重要性，也不怕苦畏难了，但是由于知识基础、智力差异和其他社会因素的影响，或者由于在学习中经常遇到困难，考试成绩不尽如人意，有时还会遇到别人嘲笑、师长的不理解甚至训斥，因而觉得自己笨，产生自卑心理，变得自暴自弃。
（4）初中学生身体发育逐步成熟但心理还不成熟，情绪极不稳定。
甚至还有些学生会因为对老师、家长有对抗情绪而产生逆反心理，转而对英语学习产生“反感”，从而放弃学习英语以报复老师、家长。
（5）学生学习之间存在差异，有些学生对理科学习感兴趣而对学习语言缺少悟性，没有感觉，从而处处被动滞后。
2、初中英语学困生形成的客观原因
（1）教师教学方法不当。
某些教师缺少对教材的理解和对教学方法的研究，课堂上按传统的教学方法，对教材逐字逐句地讲解，只进行单一的翻译训练。
这种翻译式的填鸭式教学费时多，收效差，使学生对英语学习失去了兴趣。
（2）学生升到初中后，学习负担加重了。
如课程增加了物理、平面几何等。
教材内容变得难而且复杂。
加上平时的评估测试过于
随意，缺乏科学性；对学生过于苛刻，挫伤了学生的自信心和自尊心；学生跟家长、老师之间沟通少，缺乏情感交流，使得他们内心压抑，性格孤僻。
三、初中英语学困生的转化对策
1、对初中英语学困生进行积极的心理暗示引导帮助
俄国著名心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简化、最典型的条件反射。
然而，随着研究的深入，人们发现暗示就像一把“双刃剑”，从积极的一面来讲，暗示现象在日常生活中有着广泛的作用。
有时在英语课上，我不急于讲授英语课文内容，而是经常举一些英语在社会上实用性的例子。
如从报纸上剪辑了几个招聘工作的广告：英语达六级者优先录用；英语听、说、读、写熟练者优先；英语通过国家八级考试，能流利与外宾交谈的有识之士优先等。
2、加强与学生的沟通，尊重为先，建立良好的师生关系
“以人为本”的现代教育理念，就是要把学生看成学习的主体、认识的主体、发展的主体。
但俗话说的好：尺有所短，寸有所长。
英语学习成绩较差的学生，并非一无是处。
他们有可能是数、理、化优等生，有可能是音、体、美特长生。
只是由于某些因素造成了他们目前英语学习上的落后。
“英语学困生”们受到家庭、学校、社会的压力时，在他们饱受失败的挫折时，教师要理解他们学习中的顾虑和难处，不歧视他们，不冷落他们，为他们营造平等尊重的氛围。
在教师的鼓励下，他们会感受到关爱，解除心理障碍，从而
重新点燃起奋发进取的火花，唤起学好英语的愿望。
3、培养初中英语学困生学习英语的兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学习兴趣直接影响着学困生接受知识的主动性、积极性和掌握知识的程度。
“学困生”们在经历了一次次的挫折打击后，对学好英语已失去了信心和动力。
教师能否点燃他们的兴趣，让他们变苦学为乐学，变厌学为愿学，这是教学成败的关键。
4、指导初中英语学困生掌握正确的英语学习方法
“英语学困生”在学习上有困难，只是暂时的。
他们主要是由于在学习方法的掌握和运用上存在着较大的欠缺，造成了成绩的不理想。
只有让学困生掌握了学习方法，他们才能真正把握学习的主动权。
教给初中学困生学习方法，培养他们的自主学习能力，是优化教育的重要原则。
5、对初中英语学困生恰当运用鼓励性的评价
中学生处于世界观形成的阶段，思想尚未定型，生理和心理正在发生明显变化，自尊心特强，对外界的反应十分敏锐。
因此，在英语教学过程中，学生所取得的每一个进步都应受到赞扬。
尤其对“初中英语学困生”们，应给予更多的关注。
不管是在课堂的回答问题上，还是在作业的完成上，老师要随时注意他们的成功点，敏感捕捉，通过眼神、手势或者话语及时给予评价和鼓励，这会让学生充满信心。
这种精神上的满足比物质奖励更能使他们愉快，更能激发
他们的学习热情。