人文精神的培养
人文教育传承人文精神培养学生的人文素养
人文教育传承人文精神培养学生的人文素养人文教育传承人文精神培养学生的人文素养人文教育是培养学生全面发展和提高人文素养的重要途径。
通过人文教育，学生可以感受到人类文明的积淀和思想的深邃，从而增强对人文精神的理解和追求，提高自身的道德品质和人文素养。
本文将详细探讨人文教育传承人文精神、培养学生的人文素养的重要性，并介绍相应的方法。
一、人文教育的定义和意义人文教育是指以人类文明的精华为基础，注重培养学生的人文素质和良好的道德品质。
它意味着在学校教育中，注重发展学生的人文关怀、审美能力、审美情感和审美情操，并培养他们热爱自然、感受生活、追求真善美的品质。
人文教育的意义在于：1. 培养人的全面发展。
人文教育涵盖了文学、历史、哲学、艺术等多个领域，通过对这些领域的学习和体验，能够培养学生综合素质，帮助他们在多个方面得到全面发展。
2. 培养良好的品质和道德观念。
通过人文教育，学生可以领悟到人类的伟大和善良，理解并积极追求道德价值观念，培养他们的责任感和奉献精神。
3. 塑造良好的社会关系。
人文教育注重培养学生的人际交往能力和团体协作意识，帮助他们建立和谐的人际关系，适应社会发展的需要。
二、人文教育传承人文精神的重要性1. 传承人类优秀文化。
人文精神是人类文化传承的核心内容，通过人文教育的传承，可以使学生了解和继承人类优秀的文化遗产，保持文化的连贯性和延续性。
2. 培养学生的人文情怀。
人文精神注重人的情感和情怀，通过人文教育的传承，可以培养学生对于文化、生活和他人的关怀和爱护，增强他们的人文情怀。
3. 培养学生的人文素养。
人文教育注重培养学生的综合素质和个人品质，传承人文精神可以提高学生的人文素养，使他们具备批判思维、创新思维和创造力，更好地适应未来的社会发展。
三、培养学生的人文素养的方法1. 以学校课程为基础。
学校应该设计合理的人文课程，如文学、历史、哲学等，为学生提供丰富的人文知识和体验，培养他们的人文情怀。
五个方面阐述培养人文精神的有效途径
五个方面阐述培养人文精神的有效途径一、人文精神的内涵与价值人文精神，是指高度重视人和人的价值观的思想态度。
它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，关注人的自由与平等，人与社会、自然之间的和谐等。
人文精神是人本教育的核心。
人本教育是“以人为本”的教育，视人格完善为教育的终极目标。
突出人文科学的价值，将人文教育贯穿于教育的全部过程中，使整个教育人性化、人格化、个性化。
强调学生自己去思考、感受和发现，自己体会人生哲理和文化价值；强调人的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和主动性及发展潜能。
鼓励学生自己求知、自己探索、自己去澄清、判断价值，从探索和澄清中获得知识和成就感。
学生在学习活动中相互尊重、相互接纳、相互关怀。
在人本主义教育内涵中，不仅强调自我意识的完善，并且倡导关心他人、关心社会、关心自然，培养学生能够与他人合作，有效交流、和谐共处。
现代课程倡导“以人为本”的教育思想，在淡化知识、技能的同时，更加关注学生的生活态度，对人和事物的情感意向和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格。
人文精神是由优秀文化孕育而成的内在于主体的精神品格，其教育价值主要体现在以下方面。
1.通过各种美术实践活动，使学生的美术经验不断得到丰富和升华，从而获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。
2.在美术教育实践活动中，引导学生不断发现自己、不断发展自己。
强调每个人都应该成为他自己，寻求一种“个体的真实性”，以达到美术学习与个性培养并行和谐的发展。
使学生认识生存的意义，珍视生命，热爱生活。
3.通过营造宽松、民主，有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，形成尊重、关心、友善、合作、分享等人文素养。
丰富学生的情感和精神追求，促进个性的完善与身心和谐发展。
二、人文精神在美术课程中的体现“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
学生的文化素养和人文精神培养
学生的文化素养和人文精神培养一、培养文化兴趣学生的文化素养和人文精神的培养首先要从培养对文化的兴趣开始。
学校应该在教学中注重启发学生对文化的好奇心和探索精神，引导学生主动学习与各种文化相关的知识。
可以通过开设文化课程，组织文化交流活动等方式，激发学生对文化的兴趣。
二、多元化的文化体验学生应该有机会进行多样化的文化体验。
学校可以组织学生参观博物馆、艺术展览、历史遗迹等地方，让学生亲身感受和体验文化的魅力。
此外，学校还可以邀请专业人士来校进行讲座、演讲等形式，使学生更深入地了解各种文化形式。
三、阅读与写作的培养阅读与写作是培养学生文化素养和人文精神的重要手段。
学校应该鼓励学生广泛阅读，提供丰富多样的书籍和阅读材料。
同时，学校还应该加强对写作的指导，培养学生的写作能力。
写作是表达思想和情感的重要方式，通过写作可以更好地培养学生对文化的理解和思考能力。
四、社会实践与志愿服务学校应该鼓励学生积极参与社会实践和志愿服务活动。
通过参与社会实践，学生可以更好地了解社会的多样性和复杂性，培养学生关心社会、关心他人的意识。
同时，志愿服务活动也能够帮助学生培养人文精神，体现爱心和奉献精神。
五、艺术教育的重要性艺术教育在学生的文化素养和人文精神培养中起着重要的作用。
学校应该注重培养学生对艺术的审美能力和艺术欣赏能力。
可以通过开展音乐、舞蹈、美术等艺术活动，让学生感受艺术的美和力量。
六、传统文化的传承与发展学生的文化素养和人文精神的培养需要注重传统文化的传承与发展。
学校可以邀请专家学者来讲授中国传统文化，组织传统文化体验活动等方式，让学生了解和体验中国传统文化的魅力。
七、国际化视野的培养在全球化的时代背景下，学生的文化素养和人文精神培养需要具备国际化的视野。
学校应该开展国际交流与合作，促进学生与外国学生和文化的交流，培养学生的国际意识和跨文化交流能力。
八、培养创新精神创新是时代发展的需求，也是培养学生文化素养和人文精神的重要方式。
大学生的人文素养与人文精神培养
大学生的人文素养与人文精神培养人文素养和人文精神培养对于大学生来说，是培养个人发展和社会责任感的重要方面。
在现代社会，高等教育不仅要注重学科知识的传授，更要注重培养学生的人文素养和人文精神。
本文将从不同角度探讨大学生的人文素养和人文精神培养的重要性并提出相应的培养途径。
一、大学生的人文素养重要性人文素养是指个人对文化、历史、哲学等人文领域有基本的了解和思考能力。
大学生作为社会中的一员，需要有较高的人文素养。
首先，人文素养可以帮助大学生更好地理解和融入社会。
通过学习文化、历史和哲学等人文领域的知识，大学生可以对社会现象和人类行为有更深入的思考和理解，从而更好地适应社会变化。
其次，人文素养对于培养大学生的人文精神至关重要。
人文精神包括关注他人、关心社会文化等方面的品质和态度。
只有拥有良好的人文素养，大学生才能具备真正的人文精神，加强社会责任意识和公民意识，为社会做出更多的贡献。
二、大学生的人文精神培养途径1.开设人文课程大学可以开设一些与人文相关的课程，如社会学、伦理学、人文历史等，通过这些课程的学习，让学生接触、了解和思考人文领域的知识。
这些课程不仅能够提高学生的人文素养，还可以培养他们的人文精神，使他们具备关心他人、关心社会的品质和态度。
2.组织社会实践活动大学可以积极组织学生参与社会实践活动，如社区服务、义工活动等。
通过与弱势群体接触和互动，学生可以更加深入地了解社会问题和需求，培养关心他人的精神。
同时，参与社会实践活动还能增强学生的团队协作能力和实践能力。
3.推动人文讲座和讨论大学可以邀请专家学者、社会名人等开展人文讲座，组织学生参与讨论。
这种形式可以使学生在听取专家观点的同时，也能进一步加强对人文领域知识的理解和思考。
学生可以通过与专家的互动和思辨，拓展自己的人文视野和思维深度。
4.鼓励学生参与学术研究鼓励大学生积极参与学术研究，提倡科学研究和文化传承相结合的方向。
通过学术研究，学生能够深入研究某一学科领域，培养批判性思维和创新能力。
培养人文精神的内涵
培养人文精神的内涵
人文精神是指一种积极向上的价值观和思维方式，强调尊重、关怀和理解他人，以及致力于发展和提升个人的人文素养。
培养人文精神对个人和社会的发展都具有重要意义。
以下是培养人文精神内涵的几个关键方面：
尊重他人与包容差异
人文精神的核心之一是尊重他人和包容差异。
这意味着我们应该欣赏每个人的价值和特点，尊重他们的观点和意见。
我们应该学会倾听和理解不同文化、背景和的人，并与他们保持和谐的关系。
培养同理心和关怀
同理心是人文精神的重要组成部分。
培养同理心意味着我们能够体验和理解他人的情感和感受，对他们的困境和需求感到关切。
关怀他人是建立友善和支持性社会环境的基础，能够培养人与人之间的互助和合作精神。
追求知识与智慧
人文精神也鼓励个人对知识和智慧的追求。
我们应该积极探究
各种学科领域，不断研究和进步。
通过阅读、思考和分析，我们能
够增长见识，培养批判性思维和创造力。
弘扬美德与道德
人文精神是与美德和道德价值紧密相关的。
我们应该追求正直、诚实和正义，以及尊重道德规范。
通过行为和态度，我们能够成为
道德榜样，影响他人向善的行为。
促进社会进步与和谐
最后，培养人文精神还包括为社会进步和和谐做出贡献。
我们
应该关注社会问题，参与公益活动，推动社会公正和平等。
通过以
积极贡献和影响社会，我们能够建设更加美好的社会。
通过理解和培养人文精神的内涵，我们能够成为更有素养和有价值的人，并对社会产生积极影响。
让我们共同努力，培养并传承人文精神，建设一个更加和谐与进步的社会。
培养学生的文化素养与人文精神
培养学生的文化素养与人文精神文化素养和人文精神是培养学生全面发展和提高个人修养的重要方面。
在当今社会，随着信息的迅速传播和全球化的快速发展，培养学生的文化素养和人文精神已经成为教育工作的重要任务之一。
本文将探讨如何有效地培养学生的文化素养和人文精神，以及其对学生身心发展的积极影响。
一、了解文化素养和人文精神的概念首先，我们需要明确文化素养和人文精神的概念。
文化素养是指一个人的文化知识、文化修养以及对文化的理解和感悟能力。
它包括对传统文化、艺术、科学等方面知识的掌握，以及对文化多样性和文化交流的认识。
而人文精神则是指人们对于人类价值观、人类尊严和人际关系的关注和理解，以及对人类社会发展的责任感和使命感。
二、培养学生的文化素养1. 提供多元文化教育学校应该开展多元文化教育，包括拓宽教学内容，让学生了解不同国家、不同地区的文化背景和特色。
通过开展文化活动、组织文化交流等形式，培养学生对不同文化的兴趣和理解能力，增强他们的文化自信心。
2. 引导阅读名著经典学校图书馆应提供丰富的名著经典，老师可以推荐学生阅读一些名著，如《红楼梦》、《小王子》等，这些作品蕴含着丰富的思想、情感和人生智慧，有助于学生的人文素养的培养。
3. 培养艺术修养学校应该注重音乐、美术、舞蹈等艺术教育的培养。
通过音乐鉴赏、绘画创作、舞蹈表演等活动，培养学生对艺术的欣赏能力和创造能力，使学生对美有独特的感受和理解。
4. 加强文化遗产传承学校可以组织学生参观博物馆、文物保护单位等，让学生亲身感受传统文化的魅力，并了解文物保护的重要性。
同时，学校要加强对传统文化的教学，包括传统音乐、戏剧、书法等，让学生了解和传承优秀传统文化。
三、培养学生的人文精神1. 引导正面人际关系学校应提供良好的人际交往环境，鼓励学生主动与他人交流，培养友善、包容、合作的人际关系。
老师要树立良好的榜样，引导学生正确处理人际关系，培养学生的人文关怀和社交技巧。
2. 培养公民意识学校要加强公民教育，使学生了解自己的权利和义务，关注社会问题，培养他们的公民责任感和社会参与意识。
高中历史学习中人文精神的培养路径
>?ghSI?do W_uvw◇广西南宁市第二中学 罗 婵古今中外人文精神内涵丰富，包罗万象，核心定义表现为对人的价值、尊严的关切和维护，对人类精神文化遗存的珍视和传承，对理想人格的推崇和塑造。
历史作为一门社会科学，应以传递人文精神，培养学生人文精神为目的。
一、创造良好的人文环境，发挥潜移默化的作用在以往的高中历史教学中，大部分教师采用“教师讲，学生记”的单一模式。
高中历史知识复杂、分散，如果只采用这种单一模式，很容易导致学生提不起兴趣，不愿意学习历史。
这样自然就很难培养学生的人文精神。
随着课改的推进，我们应摆脱传统教学模式的束缚，坚持实事求是与以生为本的原则，想方设法创造良好的人文环境，尽可能选择富有人文精神的资源，发挥其对学生潜移默化的作用，使学生在深化理解历史知识的同时培养人文素养。
中华优秀传统文化源远流长，博大精深。
中华优秀传统文化中蕴含着３８··丰富的人文精神。
在古代“人文”的主要内涵是指以礼乐教化为本，以及由此建立起来的一个人伦有序的理想文明社会。
因此，我们可以利用传统文化中的丰富素材来培养学生的人文精神。
中国典籍中，很早就有人是天地所生万物中最灵、最贵者的思想。
荀子也提出了人最为天下贵的观点。
董仲舒继承荀子思想，也言人与天地并为万物根本。
在天地人中，人处于一种能动、主动的地位。
从生养人与万物来讲，当然天地是根本。
从治理人与万物来讲，则人是能动、操有主动权的，人在天地万物之中处于一种核心地位。
因此，中国传统文化的人文精神把道德情操的自我提升与超越放在首位，注重伦理精神和艺术精神的养成。
这就形成了中国传统文化两个十分显著的特点：高扬君权师教，宗教绝对神圣的观念相对淡薄；高扬正谊明道，节制物欲，人格自我完善的观念深入人心。
二、丰富人文精神内涵，强烈震撼学生心灵中华民族历史悠久，文化博大精深。
高中历史教材中蕴涵着大量的人文元素，这为人文精神的培养提供了优质的素材。
青少年的人文教育培养人文精神
青少年的人文教育培养人文精神青少年是一个国家的未来和希望，他们的成长与发展对社会的进步和繁荣起着至关重要的作用。
在世界日新月异的科技和信息时代，人文精神的培养显得尤为重要。
本文将探讨青少年的人文教育以及如何有效地培养人文精神。
一、人文教育的重要性人文教育是指通过教育手段，培养青少年对人文知识、人文价值观以及人文精神的理解与认同。
它不仅关乎个人的全面发展，也关乎整个社会的文明进步。
首先，人文教育有助于培养青少年的社会责任感和公民意识。
通过了解人类历史、文化、艺术、哲学等领域的知识，青少年可以更好地理解社会现象和问题，进而认识到自己作为社会成员的责任和义务。
其次，人文教育可以丰富青少年的审美情趣和情感体验。
通过学习文学、音乐、绘画等艺术形式，青少年可以感受并欣赏美的力量，提升自己的审美情趣，培养情感表达能力，让他们的心灵得到滋养。
最后，人文教育还有助于培养青少年的批判思维和创造力。
了解各种文化和思想传统，可以让他们在思考问题时更加全面客观，并且激发他们的创新思维，培养他们的创作能力。
二、有效的人文教育方法为了有效地培养青少年的人文精神，我们需要在教育实践中采取一些切实可行的方法。
首先，注重课堂教学的有机结合。
教师在课堂上除了传授知识，还应该通过讲解文本、分析图片、观看视频等多种方式，激发学生的兴趣，引导他们主动思考和互动交流。
其次，加强校外教育与社会实践的融合。
学校可以组织学生参观博物馆、艺术展览、历史古迹等场所，让他们亲身感受人文的魅力，加深对人文价值的理解。
此外，鼓励青少年参与文化艺术活动。
学校可以举办文化艺术节、书法比赛、音乐会等活动，为他们提供展示才华的平台，并且激发他们的主动参与和创造能力。
三、青少年人文教育的挑战与应对在培养青少年的人文精神过程中，我们也面临一些挑战，需要积极应对。
首先，青少年对于传统人文知识的接受程度不高。
在现代社会中，科技的发展使得年轻人更多地接触到互联网、游戏等虚拟世界，对于传统文化知识的兴趣逐渐减少。
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人文精神的培养
──新课程理念下的《历史与社会》教学
浙江永嘉城关中学刘志有
摘要：随着我国基础教育课程改革健康、有序、全面的推进，新课程走进了学校，走进了课堂，弘扬人文精神成为新时期教育面临的一项紧迫任务。
只有在新课程理念下的《历史与社会》教学中，大力提高教师的人文素养，培养学生的人文素质，才能促进学生的终身、全面发展，推动新课程改革的进一步深入。
关键词：新课程；人文精神；培养
人文精神是新课程改革的最大亮点之一，也是我国基础教育课程改革长期实践的指导思想，同时，又是《历史与社会》新课程标准(包括历史和人文地理)的核心精神，在其指导下新课程更加关注学生的发展，人性的发展。
关于人文精神以及与人文精神密切相关的人文素质、人文素养的内涵和外延的讨论，目前我国教育理论界的专家、学者各抒己见、众说纷纭，还没有较统一的标准和观点。
综合他们的看法，可以认为：所谓人文精神，是以对人自身的关注为内在规定，以人类共同的生存和发展利益为最高准则的一种价值取向，是人类有史以来不断形成、积淀、丰富的精神文化的总和。
人文精神通过人文素质、人文素养显现出来，而人文素质和人文素养的提高滋润着人文精神的完善。
随着内在气质、性格、价值观念、个性的积淀和形成，人文素质、人文素养逐渐升华为人文精神。
一、重建失去的精神家园，充分认识培养人文精神的重要性
(一)培养人文精神是实施素质教育的需要
我国教育正在实现应试教育向素质教育的转变，这一转变的过程是理念不断更新的过程，同时又是人文精神不断塑造的过程。
实施素质教育就是要提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，重视学生个性的张扬，关注学生人文素质的提高。
然而，长期以来由于教育主导上的偏颇，使历史教学的人文教育功能和素质教育功能被淡化，忽视了人文素质的培养，历史的人文性被浓烈的功利色彩所掩盖。
《历史与社会》学科作为国民教育的基础学科，培养人文素质责无旁贷。
因此，深化素质教育，加强人文精神的培养已是刻不容缓。
(二)培养人文精神是新课程改革深化的需要
传统的历史教学局限于学科知识的讲授，注重教学目的的实现，偏重单纯的思想政治教育，忽视了学生的自我发展和人文教育。
在新课程改革的背景下，《历史与社会》课教学应大力培养人文精神。
把人文素质作为学生发展的一项新的要求，这既符合学生个体全面发展的需要，又体现了《历史与社会》学科与时俱进的思想和时代的人文精神。
只有树立人文精神的新理念，才能实现教育观念的更新、教育制度的创新、教学行为和学习方式的转变。
使教师更好地认识、理解、接受、落实新课程，把新课程改革进一步推向深入。
(三)培养人文精神是学生终身、全面发展的需要
教育的最终目标是促进学生的个性健康和谐的发展，人文教育的终极目标也是关注学生的全面发展。
而以前的历史课程过于注重“双基”的教学，关注学生的应试，注重意识形态的教育，忽视对学生人文精神的培养，缺乏实事求是的态度，缺乏关注人类命运的情怀。
这种教育模式难以培养出真正优秀的合格人
才。
面对教学主体的失落，我们必须对学生进行全面的人格教育，促进学生的终身、全面发展，这一切说明，人文精神的培养已经成为当代教育的迫切需求。
二、人文精神培养的现实切入点
《历史与社会》学科把培养学生的人文素质作为教学的重要目标，培养人文素质，也是《历史与社会》课程基本价值的体现。
对学生来说，人文素质实际上是指经过人文社会科学知识而形成的内在素养和品质。
一个人的思想意识和精神境界都与他的人文素质密切相关，如果忽视了人文教育和人文精神的培养，必然会导致人格的缺陷。
比如，北京某大学学生在北京动物园伤害黑熊事件就充分说明了这一点。
那么，如何在教学中培养学生的人文素质呢?
(一)创新教学理念，落实人文教育
教育的艺术就在于：“要受教育者把他周围的东西加以人化，从中感受到人性的东西”。
对于历史与社会来说：我们应倡导在课堂教学中营造人文精神的氛围，使课堂教学与人文精神相互融合、相互支持。
要改革教学模式，从受教育者的人文立场出发，切实处理好学生的主体地位与教师的主导作用。
建立以学生发展为本的教学理念，要发挥学生的主体功能，学生学习的过程是学生基于自我意识、态度、兴趣、价值观的自我建构、不断“体验”和“生成”的过程。
新课程理念下的课堂教学中学生的态度、愿望、激情显得十分重要，教师应充分利用这一资源，开展师生互动，进行双向交流，巧妙设计问题情境，把教师善“导”和学生善“主”协调起来，建立自主、探究、合作的学习方式，让学生去发现、理解、分析、判断身边的人文现象，从而提升自己的人文素质。
如课例《甲午中日战争》教学片段中，教师提出一个值得深思的问题，“请结合李鸿章在中国近代史上所做的事情，分析说明你对此的感想和看法?”这个问题一下子激起学生的探究热情，学生深入思考，主动参与讨论，课堂气氛十分热烈。
有的说：“李鸿章卖国求荣，是一个汉奸卖国贼。
”有的说：“李鸿章只不过是慈禧太后手中的一张牌而已，逃脱不了当时的命运。
”有的说：“李鸿章积极倡导并参与了洋务运动，应肯定其进步性。
”(现今有许多学者提出洋务运动是中国近代化的开始……在教学过程中，教师并没有像传统那样的灌输和教教材以及单纯的意识形态教育，更多的是用人性化的语言引导学生去主动探究，说出自己的想法，寻找出解决问题的方法。
通过学习，学生真正掌握了知识，锻炼了能力，培养了情感态度和价值观，又使学生进行了一次深刻的思想政治教育的情感体验，比纯粹的说教要好得多。
而且能激发学生对人文学科的兴趣，增强学生的参与意识、主体意识、团队合作精神和社会责任感，从而提高他们的人文素质，培养他们的人文精神。
(二)把握教材载体，挖掘人文思想
教材是学科内容的体现，只有教材里贯穿了人文精神，才会在具体的教学实践中有利于培养学生的人文精神，《历史与社会》新教材更突出了人性的特点，把学生放在主体地位，如教材内容的生活化，教学行为方式的主体化，教学内容的人性化。
我们应有效地把握教材，以教材为载体，以教材为依托，充分挖掘教材中的人文因素，丰富学生的想象，启发学生思维。
如《历史与社会》中有“和同为一家”“献给世界的文明之火”“天生我材必有用”“新文化运动”等丰富而深刻的人文素材，还有像人文地理中的“来自家乡的报告”等充满浓郁乡土气息的人文知识。
丰富的人文素材和深刻的文化内涵提高了学生的文化修养、理论修养、道德修养。
同时还应该增补一些新鲜的有丰富人文精神和时代气息的内容，如在教学中贯穿“神舟五号”载人飞船和中共十六大的相关知识，扩充教学领域，拓宽学生视野，渗透思想教育，增强人文意识。
教师只有善于从纷繁复杂的历史现象中，梳理出最具人文价值的素材，运用多媒体技术和语言艺术，才能再现历史的人文魅力，使课堂教学浸没在人文氛围之中。
(三)密切师生关系，体现人文关怀
师生关系的协调与否直接会影响到新课程的贯彻实施，也会影响到学生人文素质的培养。
因此，我们必须要建立一种真正民主、平等、和谐的师生关系，师生之间要真诚对话，畅所欲言，尊重学生独特的感受，尊重学生个性和个体差异，尊重他们的情感和人格，对学生应晓之以理、动之以情、导之以行，持之以恒、立之以信、见之以范。
如课例《游历华夏》(教师准备：几个全国著名旅游城市或景区的图片和文字资料、旅游宣传片、多媒体课件)，教师出示图片或课件后问：你们最大的感受是什么?你们怎么看?为什么这么看?这么做有什么好处?怎样去做?等等，学生讨论、交流、合作后再回答，教师对学生的提问和回答给予充分的尊重，多给一些赞扬和鼓励。
如“说得有道理”、“你的想法很有见地”、“我尊重你们的说法，希望进一步发扬下去”。
小结时，教师应肯定和表扬学生的合作精神和探究能力，倡导积极进取的人生态度，激励学生的爱国热情。
对于回答时出现的偏颇，教师应因势利导，鼓励思考。
这样一个充满“磁性”的课堂，有利于还学生以自尊，给学生以自信。
现代存在主义认为：“教师既不是学生知识的源泉，也不是搬运工，必须要尊重学生的存在。
”美国著名心理学家布鲁纳也曾经说过：“教育最重要的是把学生当作活生生的人。
”教师必须有爱心、信心、恒心、责任心，用新的观念来研究学生，用新课程倡导的科学方法来评价学生，对学生和风细雨般的教育，培养他们的人文意识，使学生学会求知，学会做事，学会生存，学会审美，学会做人。
当然，教师人文素养的提高是弘扬人文精神、培养学生人文素质的关键所在，新课程全新的理念使教师角色从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、合作者、指导者。
教师必须具备很高的人文素养，才能在教学中实施人文教育。
“学高为师，身正为范”，教师不仅要有高度的职业道德和良好的心理素质，有高度的责任感，更要具有敢于弘扬人文精神、敢于提倡学生自主发展、敢于创新的勇气。
只有打破陈规向应试教育挑战，与学生建立亲密和谐的关系，在教学中才能做到教学相长，为学生创造自主学习的人文环境，充分发挥他们的主体作用，使学生的人性得到发扬，在潜移默化中培养学生的人文素质。
只有这样才能迎和时代的节奏，唱响新课改的主旋律。
新课程、新理念、新思路，充满新的希望和期待。
为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，让我们张扬人文大旗、塑造精神灵魂，与新课程和每位学生相伴同行。