互联网使用调查报告

目录摘要 (1)引言 (1)一、大学生与互联网 (2)（一）大学生网龄分布 (2)（二）大学生平均上网日数及时间 (2)（三）大学生上网的目的 (3)（四）大学生对互联网络的认知 (3)二、对互联网使用的不足 (4)（一）对互联网学习功能的定位 (4)（二）互联网使用出现集中于娱乐、交友的现象..... .. (5)（三）出现网络成瘾现象 (6)三、总结 (6)参考文献 (7)致谢 (8)大学生互联网使用近况摘要随着地球村概念的到来，以及计算机硬件和网络技术的迅猛进展，互联网凭借多媒体的强势地位，被越来越多的人和群体所接受并使用。

互联网络的普及，给大学生带来了丰富多彩的校园生活。

但在学习与生活当中，当代大学生是如何使用互联网，使用过程当中出现了哪些不足，面对这些不足我们应该作何思索。

本文对此做了简要的调查报告以及近况浅析。

关键词：大学生互联网功能定位偏向引言根据中国互联网络信息心(CNNIC)，2008年4发布的数据信息，截止到2008年3月我国互联网人口总数增至2.21亿人，首次超过美国，成为世界规模最大的互联网大国。

一方面，随着信息时代的到来，以及网络技术的迅猛进展，互联网凭借多媒体的强势地位，被越来越多的人和群体所接受并使用。

作为高学历群体和新媒体主要受众及运用者的大学生更是如此。

CNNIC第21次抽样调查报告（2008年）显示，在网民年龄结构方面，18至24岁年龄段网民所占比例最大，达到31.8%，；在职业结构分布方面，学生占总数的28.8%，在各职业群当中排第一。

可以说，大学生是网络人口群体中的主流，是“对网络运用最充分最成熟的群体”。

事实上，互联网已经成为广大大学生获取并传播知识和信息的重要渠道。

另一方面，作为一种全新的媒体，互联网络对信息的制作、传播、接收、交流以及过程的参与等多方面还缺乏严格的规范化教育、管理和监督机制，大学生在使用互联网的过程中同样出现了一系列的社会不足，诸如网络成瘾、网上犯罪、色情传播、公德缺失等等。

大学生的媒介素养教育依然是大学生素质教育的当务之急。

一、大学生与互联网对于当代大学生来说，互联网是学习和生活当中不可缺少的一个重要部分。

一项由重庆沙区检察院、西南师范大学、西南政法大学所做的随机调查资料显示，“如果没有互联网，你的生活会怎样？”的问项调查中，占89.7%的学生选择了“如果没有了互联网，生活会很无聊”一项。

作为求知群体，大学生具有思维灵活、革新能力强等特点，他们追求现代科技知识并善于运用科技知识融入于自己的学习和生活。

互联网的广泛使用正是体现了大学生群体的这一特点。

为了了解当代大学生互联网使用近况，本项调查设计了有关大学生网龄、互联网使用频度、使用目的和对互联网络的认知情况等关键不足，现统计如下。

（一）本次问卷调查大学生的网龄分布情况。

大学生的网龄为“4年以上”的比例最高，达32.5%，如果将本次调查对象是大一、大二、大三学生这一重要因素考虑进去，近一半（45.7%）的大学生是大学入学之前开始接触并使用互联网络，具有较长的互联网使用经历。

以网龄与原籍之间的交叉浅析中还发现，这一现象在城镇籍学生当中比较突出，具有4年以上网龄群体中，城镇籍学生比例为85.1%，而农村籍学生比例为14.9%。

（二）大学生每周上网平均日数以及每次上网平均时间情况。

每周上网的平均日数方面，分布比较分散，每周“1-2天”、“3-4天”、“5-6天”、“每天”的比例分别为，23.5%、27.8%、20.6%、27.8%。

另外，平均日数与上述学生网龄之间的相关联系浅析统计结果显示，两者之间有着一定相关性（其卡方值为0.00005，小于＜α值0.05）；经过Eta系数检验，Eta值为0.238，数据显示，网龄与平均日数之间有着弱相关联系。

每天上网的平均时间方面，上网平均时间为“1小时以内”、“1-3小时”、“3-5小时”、“5小时以上”的比例分别为，33.0%、47.0%、13.9%、5.6%，其中，近一半的学生选择了“1-3小时”。

另外，上网平均时间与网龄之间的交叉浅析中，以Eta系数检验结果显示，两者之间同样有着弱相关联系，Eta值为0.269。

上网平均日数与平均时间的双变量相关浅析中，Eta值为0.588，两者之间具有强相关联系，即每周上网日数越多的学生每次上网时间也越多。

其它变量——年级与平均时间、平均日数之间的相联系数G值分别为0.508、0.555，呈现出强相关而且是正相关，即越是高年级学生越经常使用互联网，而且每次所用时间也越多。

（三）有关大学生上网目的的统计结果。

在各选项当中，“获取相关学习资料”的比例最高，占总人数41.0%的学生选择了该项，人次比例为22.1%；和前一项比例较为接近的是“影音下载”，人数比和人次比分别为35.2%和19.0%；其它各项人数比例依次为，“聊天”26.9%、“阅览新闻”22.2%、“网络游戏”21.5%、“收发电子邮件”14.1%、“查找信息”10.3%、“结交朋友”5.2%。

数据显示，各项分布比较均匀，显示了大学生使用互联网的多目的性和互联网络媒体的多功能性。

（四）大学生对互联网络的认知方面。

本次调查为了了解大学生的互联网认识，设计了“你认为网络给我们带来的最大的变化是”的问项。

其调查统计结果显示，大部分学生肯定了互联网的积极一面，如“学习和生活变得很方便”、“拓宽视野”、“解消压力、放松自己”、“与人交流的范围变广了”等等，所占人数比例分别为 58.3%、30.3%、28.4% 、25.1%，排前四位；而选择负面作用的“面对面的人际交流变少”、“信息泛滥”、“犯罪行为有所增加”、“善恶的标准、社会的常识受到很大的冲击”的比例分别为8.8%、17.9%、1.3%、7.2%，相对来说比例较少，其中学生选择“信息泛滥”一项的比例较大。

以上有关大学生的网龄分布、使用频度和时间、使用网络目的以及对网络媒体的认知情况来看，对于当今大学生来说互联网是经常接触的媒体，而且大学生对这一新媒体的认知情况也比较客观；相反，使用目的方面，以大学生的职业特点来说，有着着较大的偏向，这也是当前大学生使用互联网时出现的最普遍的不足。

二、对互联网使用的不足就当前大学生的互联网使用方面，出现的偏向现象可以概括为以下一些。

（一）对互联网学习功能的定位出现偏向。

对互联网络的功能有不同的划分策略，其中有抽象划分法和具体划分法之分：A、划分为政治、经济和社会功能的抽象划分策略；B、划分为远程登录、文件传输、档案搜寻、电子邮件、网络新闻、资料查询、实时交谈、数据库查询、网络游戏、信息查询、电子布告栏等具体划分策略。

互联网络的功能基本上可以分为，收集信息、沟通协调、社会化以及广义的娱乐（包括网上自娱、消遣、聊天、交友等）。

对于大学生来说，网络的功能主要体现在专业以及相关知识资料的查询、学习和娱乐、交友两个方面。

其中，互联网学习功能方面，本次调查显示，大学生认为互联网对学习“利大于弊”的比例最高，占总数的41.1%，但比例不到总体的一半；其它各选项当中，认为“上网对学习影响不大”的学生比例为22.2%，强调互联网对学习“弊大于利”的比例为14.8%，选择“说不清”一项的比例为21.9%。

以整体来说，对网络的学习功能并没有形成强势主流意见。

而且，大学生滥用、歪用互联网的学习功能情况也比较严重。

比如“对网上下载论文的行为是否可取”的问项调查中，认为是“正常行为”的占总数的30.3%，“说不清”为53.3%；而认为“不可取”的仅占总体的13.6%，即使是互联网对学习的影响“利大于弊”的群体中，网上下载论文不可取的比例也仅占19.4%。

调查显示，大学生对互联网功能的定位并非是以学习为主，互联网的强大学习功能在大学生群体中并没有充分体现出来。

（二）大学生的互联网使用出现集中于娱乐、交友的现象。

前述“上网主要目的”一项的统计资料中显示，“获取相关学习资料”的人次比例为22.1%，与此相近的是“影音下载”占总次数的19.0%，如果加上“聊天”14.5%、“网络游戏”11.6%、“结交朋友”2.8%，娱乐、交友所占的比例为47.9%，远远超过“获取相关学习资料”的比例22.1%。

这一现象与中国互联网中心所做的第21次中国互联网进展情况统计报告的结论——中国互联网市场娱乐功能占主体地位——极其相似。

另外，因娱乐上网而影响学业的情况也比较严重。

近1/3的学生有“通宵上网以致影响第二天学习的经历”，其中男生占72.2%，女生占27.8%，而通宵上网主要为了玩网络游戏和观看影视剧。

（三）出现网络成瘾现象。

网络成瘾是指过度使用互联网络以致沉迷于互联网络所造成的心理困扰。

它不包括由于工作需要长时间使用互联网的情况，通常体现为主体不能制约自己，无过度上网的目的却长时间滞留在互联网络的行为。

高校内网络成瘾主要体现在网络游戏方面，本次调查显示，表示经常玩网络游戏的群体占样本总体的13.1%，说明网络游戏在高校校园里已经不是个别现象；而且，网络游戏群体中65.4%的学生选择了“经常”。

这种网络游戏现象在男生当中更为普遍，经常玩网络游戏群体中，男生占90.1%，而且占总人数的40.5%的男生表示“偶尔或经常玩网络游戏”。

三、总结本文主要是对大学生互联网使用方面出现了偏向这一不足进行了近况浅析。

互联网的开放性、互动性、便利性等特性给当代大学生的自我进展提供了前所未有的机遇与平台，而本次调查显示，目前大学生互联网的使用过多地集中在娱乐、交友等层面，信息技术的革新所带来的互联网络的资源优势并没有体现在大学生这一高知群体的价值观与行为方式中。

不可否认，互联网给大学生带来了充实的校园生活，使其生活、娱乐更加丰富多彩，但不能忽视其价值观、行为方式的偏向，正确引导学生使用互联网，积极寻求娱乐与求知的平衡点，做到趋利避害，这不仅仅是小学、中学所面对的不足，高校也同样应予以重视。

大学生媒介素质教育的核心是培养大学生对媒介信息的独立思索与批判的能力，但同样不能忽视互联网的工具性一面，它有着着如何合理、有效使用互联网的不足；如果对互联网所传播的信息的甄别是对受众知性的考核的话，那么如何合理的使用互联网则是对行为主体的理性的考核。

正确的引导大学生，使其提升使用能力，不仅要依靠大学生本人的不懈努力，还需要高校管理制度的完善；它既需要加强大学生基础素质教育的完善，又需要新媒体环境下的教师队伍素质的提高；不仅要使大学生认识到互联网并不完善的一面，而且还要使学生认识到互联网的强大学习功能。

当然，这些观点的具体操作尚待进一步的调查与探讨。

参考文献《产经新闻》，2008年4月24日。

刘惠芬，张平锋：《BBC对大学生人际交往的影响》，《网络传播探讨》第四届全国科技传播探讨会年会论文集，上海科学普及出版社，2002年。