《岳阳楼记》教学实录
《岳阳楼记》课堂教学实录五篇范文
《岳阳楼记》课堂教学实录五篇范文第一篇：《岳阳楼记》课堂教学实录咬文嚼字，从“大美”中悟大爱——《岳阳楼记》课堂教学实录片段【教学安排】一、初一上期，二班的孩子们就提前背诵了初二下期的课文《岳阳楼记》。
二、第一课时，创意朗读。
主要方法和上一届的《绝唱——<岳阳楼记>》美文诵读课的方式相近。
以美读初步进入课文。
特别难忘的是廖思琦小组用书法、舞蹈诠释了文本之美。
很有创意。
参加创意朗读的还有冉雪立、郑可、龙天河、余秋帆、杨森瑞。
领读的是周虹宇、黎建志、龙天河。
应该说，在进入咬文嚼字之前，美读的准备非常充分了。
三、第二课时，咬文嚼字，从“大美”入手讨论《岳阳楼记》之美。
名篇的解读如汗牛充栋，教案设计也丰富多彩。
我想，“大美”这个角度应该是一个比较新奇的角度吧，小而深，由此切入，学生应该有比较厚重的收获。
从课堂教学实效来看，我的教学预测基本准确。
四、课外完成练习册《点金训练》。
我的天，从应试教育这个角度来看，这本辅导书编得实在太好了。
所有基础知识几乎条分缕析地一网打尽，还和中考联系得很紧。
这根本就是一本变了脸的教参。
我想，学生手里拿着这样一本书，教师如果对文本没有独特的诠释，真的是不敢上课啊！这本书要求学生认真做，自己批改。
我认真检查，但从不评讲。
实在太无聊了。
纯粹应付考试的东西，我都反感。
如果中考不这样考，．．我绝对不会让学生做。
课外练习的最好方式，还是应该继续阅读同类作品或者阅读同类解读作品。
所以，还是在戴着镣铐跳舞。
努力争取跳得好点儿罢了。
【第二课时课堂实录片段】师：读了《小石潭记》和《岳阳楼记》，请谈谈你从整体上感觉到的它们的不同。
生：《小石潭记》是纯粹的情景交融，而《岳阳楼记》既有情景交融，又有单独的记叙段、描写段、抒情议论段。
生：《小石潭记》作者的情感的变化很微妙，而《岳阳楼记》作者情感的变化跌宕起伏。
生：《小石潭记》的主色调有些忧伤，而《岳阳楼记》的主色调很开朗鲜明。
生：《小石潭记》很“小”，旅程很短，景点很小，作者情感很细腻，是一种“小美”。
岳阳楼记优秀教学设计课堂实录
岳阳楼记优秀教学设计课堂实录【教学设想】部编本第三单元是古诗文集结单元。
又该登临亭台楼阁，观湖光山色了。
这篇《岳阳楼记》不知上了多少个轮回了，这次怎么上？这是个问题。
单元目标指示要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。
特别提出要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词和名言警句，并体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。
事实上，孩子们早已把课文背得滚瓜烂熟了，可他们其实并没有理解了课文内容。
当我仍然以学生提问题的方式作为备课预案时，我猛然发现多年前我的教学纯粹是以己昏昏使人昭昭的一厢情愿。
学生对这篇文章的内容是有诸多疑点的，比如，文中的“迁客骚人”与“古仁人”是什么关系？“微斯人，吾谁与归”怎样理解更贴近作者本意？“滕子京到底是不是古仁人？他和范仲淹可都是迁客骚人呀”等等看似不着边际的问题，可其实是学生最宝贵的原初体验，我们上课不能等闲视之，否则文脉都搞不清楚，再读多少遍也是理解不了，尽管我们上课不能一味求深求广，但有些问题确实是走进作者心灵的“梗”，是“门槛”，迈不过去，学生不会买帐。
所以针对学生提的种种问题，就有了我这节不同于以往的《岳阳楼记》教学设计，我把它定为诵读型+思辨型文本。
下面课例展示的是第二课时和第三课时。
【素养目标】1.以“异”立骨，通过寻异辨异掌握作者写景析情的方法。
2.通过问“异”读“异”理清文脉，把握思想内涵和语言特色。
3.感受古仁人“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和忧国忧民的政治情怀。
【教学重点】1.以“异”立骨，通过寻异辨异掌握作者写景析情的方法。
2.通过问“异”读“异”理清文脉，把握思想内涵和语言特色。
【教学难点】感受古仁人“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和忧国忧民的政治情怀。
【教学课时】共三课时。
说明：第一课时主要整体感知文本，解决课文读音，字词翻译，文意疏通等基础方面的知识，本课堂实录展示的是第二、三课时。
教学流程导入：同学们，比读导学案上的三首诗，你能说说它们的异同吗？（紧扣课文第53页积累拓展第六题进行课前迁移）屏显：第一首：与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
《岳阳楼记》课堂教学实录范文
《岳阳楼记》课堂教学实录《岳阳楼记》课堂教学实录范文教学目的：一积累词语。
实词：（名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、（动词）谪、属、把虚词：夫、斯、其、微、则、然则词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、霪雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐（先天下之忧百忧，后天下之乐而乐）二理解句意。
“得无异乎？”（反问句）“吾谁与归？”（变序句）“则有者矣。
”（长定语句）“其必曰乎。
”（表示揣测语气的陈述句）三了解“对偶”的特点及作用。
四理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。
五学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。
教学设想：一本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。
教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并在思想上受到教育。
二倡导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。
教学时数：3课时。
教学内容和步骤：第一课时：（指导自读）一导入新课。
范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本，它究竟有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢？这是我们在阅读这篇文章时必须认真思考的。
关于岳阳楼和作者，请先看本文的题注。
范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就。
下面是《宋史》里关于范仲淹的简略介绍（节引，字句略有改动），对我们理解《岳阳楼记》的思想内容很有帮助，请同学们先读一读（挂在小黑板）：范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。
发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。
既仕（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身。
以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。
勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。
”死之日，四方闻者，皆为叹息。
（指定语文学习好的学生读讲。
岳阳楼记课堂实录
岳阳楼记课堂实录岳阳楼记课堂实录导语：《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀。
以下是小编带来的岳阳楼记课堂实录，供大家参考。
一、导入新课师：柳州有幸，拥有柳宗元；岳阳亦有幸，拥有范仲淹和滕子京。
柳宗元和刘禹锡因为同举进士，遂成为莫逆之交，演绎了文学史上一段佳话；而范仲淹和滕子京这两位同榜进士，也是情同手足患难与共，共同谱写了我们岳阳人民百世的荣耀和骄傲。
他们留给我们的，不仅仅是所谓的政绩，也是一份文化遗产，更是一个精神家园。
（简单介绍《岳阳楼记》的写作背景，滕子京的遭遇先按下不表。
）二、诵美文师：16岁的时候，我在师范的公园里遇到一个老人，他随口就给我背出了《岳阳楼记》，那种感觉很美，于是，我对自己说，这样的千古美文，是应该铭刻在心的，是无论什么时候想起来，都能够随口吟诵的。
接下来，老师和大家一起配乐背诵这篇课文。
（配乐选用的是《渔舟唱晚》，滕王阁和岳阳楼同为江南三大名楼，想象中，乐曲描绘的场面和洞庭湖的景观也有神似相通之处的吧。
美文是有强烈感染力的，而诵读也是具有强大的生命力的。
一时间，教室里琴音袅袅，书声琅琅，师生声情并茂，颇有陶然共忘机的兴味。
诵毕，但觉教室里热气腾腾，喜气洋洋。
“痛快！”我说。
“酣畅！淋漓！”他们七嘴八舌。
）三、赏美景，兼品美辞师：美文，读起来，有音韵之美，品起来，有画面之美。
请大家自读课文，说说你认为洞庭湖和岳阳楼最美的景观是什么，并说说打动你心的原因。
生：春和景明，波澜不惊。
因为我喜欢平静的湖面。
师：你还可以这样说，我最喜欢“春和景明，波澜不惊”一句，因为湖面平静，就像镜子一样，我的心情似乎也波澜不惊，宁静而满足。
我们学习这样美丽的文章，课堂上就要尽量使用美丽的语言。
既然李××已经从第四段开始，我们就都从这里开始。
（此处省略一部分问答。
岳阳楼记教学实录一等奖
岳阳楼记教学实录一等奖一、教学目标1、引导学生积累文言词汇，理解文章大意。
2、体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和高尚情操。
3、学习本文叙事、写景、抒情、议论相结合的写作手法。
二、教学重难点1、重点（1）积累文言词汇，理解文章内容。
（2）理解作者的思想感情。
2、难点学习本文叙事、写景、抒情、议论相结合的写作手法。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我国古代众多的名胜古迹中，有一处因一篇文章而名闻天下，这就是岳阳楼。
今天，我们就来学习北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》，看看这篇文章到底有何魅力。
（二）作者及背景介绍范仲淹（989 年 8 月 29 日－1052 年 5 月 20 日），字希文，汉族。
苏州吴县人。
北宋杰出的思想家、政治家、文学家。
他幼年丧父，母亲改嫁，生活艰苦，但他刻苦读书，最终考中进士，入朝为官。
范仲淹一生为官清廉，关心百姓疾苦，曾多次被贬。
本文写于庆历六年（1046 年）。
当时，范仲淹因推行“庆历新政”失败被贬邓州。
好友滕子京重修岳阳楼，并请范仲淹作记。
范仲淹借题发挥，抒发了自己的政治抱负和旷达胸襟。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读课文，结合注释，理解文章大意。
3、检查预习情况，提问重点字词的意思。
（四）精读课文，赏析文本1、分析第一段（1）指名朗读第一段。
（2）思考：这一段写了什么内容？明确：交代了重修岳阳楼的背景和作记的缘由。
（3）“政通人和，百废具兴”八个字有何作用？明确：这八个字高度概括了滕子京的政绩，为下文写岳阳楼的美景和作者的议论做铺垫。
2、分析第二段（1）学生朗读第二段。
（2）这一段描写了岳阳楼的什么景色？明确：描写了洞庭湖的雄伟景象。
（3）作者是如何描写洞庭湖的？明确：作者从空间和时间两个角度来描写洞庭湖。
空间上，“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”，写出了洞庭湖的广阔浩渺；时间上，“朝晖夕阴，气象万千”，写出了洞庭湖景色的变化多端。
岳阳楼记课堂实录余映潮
岳阳楼记课堂实录余映潮摘要：：1.引言：介绍《岳阳楼记》的背景和意义2.课堂实录：回顾《岳阳楼记》课堂的学习过程3.范仲淹的人生经历：介绍范仲淹的生平事迹4.《岳阳楼记》的艺术魅力：分析文章的语言和思想内涵5.结论：总结《岳阳楼记》的价值和影响正文：《岳阳楼记》课堂实录《岳阳楼记》是北宋著名文学家范仲淹的一篇传世佳作，它以优美的文字和深刻的思想内涵，成为了中国古代文学的经典之作。
今天我们通过一篇课堂实录，来共同领略这部名篇的艺术魅力。
在课堂实录中，教师首先介绍了《岳阳楼记》的背景和意义。
岳阳楼是一座位于湖南岳阳市的古建筑，自古以来就是文人墨客喜爱游览的地方。
范仲淹的《岳阳楼记》正是在这样的背景下诞生的。
这篇文章以楼为载体，抒发了作者对国家和人民的深厚感情，表达了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大情怀。
接下来，教师带领学生回顾了《岳阳楼记》课堂的学习过程。
在课堂上，教师通过多媒体播放了洞庭湖四时风景图片，并配以名家的朗读，让学生们悄声跟读，标出不认识的字。
这样的教学方式让学生们更加直观地感受到了文章中所描绘的美景，同时也加深了对文字的理解。
在介绍范仲淹的人生经历时，教师讲述了他生于北宋，一个内忧外患的时代；他少年苦学，有志于天下；他屡遭贬谪，几起几落却百折不挠；他造福百姓，实行改革，遭到排挤却不改其志；他捐资购买千亩良田，成立公偿金，扶贫助弱；他去世后，朝廷给予他宋代文臣最高等级的谥号——文正，以褒奖他济世治国的功绩。
这些事迹让学生们更加敬佩范仲淹的品质和精神。
在分析《岳阳楼记》的艺术魅力时，教师引导学生们关注文章的语言和思想内涵。
文章中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达了作者胸怀天下的伟大情怀，使岳阳楼成为千古名胜。
此外，文章中对洞庭湖美景的描绘，以及对楼内雕刻和结构的细致描述，都展示了范仲淹的高超文学技巧。
最后，教师总结了《岳阳楼记》的价值和影响。
这篇名篇不仅展现了范仲淹的伟大情怀和卓越才华，更成为中国古代文学的瑰宝，对后世产生了深远的影响。
《岳阳楼记》教学实录及反思
THANKS
感谢观看
教学内容调整建议
1 2
增加背景知识介绍
在课程开始时，增加对北宋时期的历史背景和社 会状况的介绍，帮助学生更好地理解文章的时代 背景。
强化重点字词和句式
针对学生普遍存在理解困难的重点字词和句式， 进行重点讲解和练习，提高学生的理解能力。
3
引入比较阅读
选取与《岳阳楼记》主题相近的其他文章，进行 比较阅读，拓宽学生的视野，加深对主题的理解 。
课文讲解
总结词：深入解析
详细描述：对课文进行逐句讲解，重点解析文中使用的修辞手法、表达方式和思想内涵，帮助学生理 解文章的主旨。
课堂互动
总结词：讨论交流
详细描述：提出问题，引导学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的见解，增强课堂互动性。
作业布置
01
总结词：巩固提高
02
详细描述：布置相关练习题，要 求学生背诵部分段落，以及写一 篇读后感，以巩固所学知识并提 高学生的写作能力。
多媒体课件
教学软件
准备PPT课件，展示文章内容、重点 词汇、图片等。
准备一些教学软件，如音频播放软件 、视频播放软件等。
教学道具
准备一些教学道具，如黑板、粉笔、 教学卡片等。
02
教学过程
导入新课
总结词：激发兴趣
详细描述：通过展示岳阳楼的图片和视频，引导学生进入课文情境，激发他们对 《岳阳楼记》的学习兴趣。
大部分学生能够按时完成作业， 但少数学生存在抄袭现象。
作业质量分析
大部分学生的作业质量较高，能 够准确理解并运用所学知识，但 部分学生存在理解偏差和表述不
清晰的问题。
作业问题改进
[八年级下册《岳阳楼记》课堂实录]岳阳楼记课堂实录
![[八年级下册《岳阳楼记》课堂实录]岳阳楼记课堂实录](https://img.taocdn.com/s3/m/d6a55dc63968011ca200918d.png)
《[八年级下册《岳阳楼记》课堂实录]岳阳楼记课堂实录》摘要：(学生纠正两处错误)师(指着板)通预习和刚才听作者什么写这?相信很快就会到，师你理很到位吗?生(学生们鼓掌!)师下段作者又描绘了幅怎样图画?生阳光明媚春光无限美画面，(背不出教师带领起背)生陆游《十月四日风雨作》也是【编寄语】课堂实录是种鲜活教学通课堂教学实录情景再现用身边教学案例进行分析研讨可亲、可近、可学、可用今天语编收集到这《岳阳楼记》教学实录希望能给教师朋友们实际教学运用带些许助!师王勃落霞与孤鹜齐飞秋水共长天色使滕王阁名扬天下崔颢晴川历历汉阳树芳草萋萋鹦鹉洲使黄鹤楼饮誉四海;仲淹句先天下忧而忧天下乐而乐使岳阳楼成千古名胜今天我们有幸走进北宋著名学仲淹传世佳作《岳阳楼记》共领略它艺术魅力请学们打开课(板课题)师多媒体播放洞庭湖四风景图片配乐名朗课学们可以悄声跟标出不认识生悄声跟师请看黑板哪位学上完成拼音汉写?(学生上写其他学指指表示有见)师有不见请说明(学生纠正两处错误)师(指着板)通预习和刚才听作者什么写这?相信很快就会到学生思考生属予作以记师什么zǔ,不ǔ呢?生因它是通假师看很仔细请将这标出是谁嘱托作者写这?生齐声答滕子京师滕子京是干什么?他什么让仲淹写这?生滕子京是岳州太守他让仲淹写这是了记述重修岳阳楼这件事师很滕子京与仲淹是榜考进士两人友谊是从这候开始滕子京支持仲淹政治改革遭到保守势力反对由仲淹举荐滕子京知泾州知庆州庆州任上被人诬告擅动用官钱十六万贯被贬谪守岳州师滕子京这人能力如何呢?请用话回答生政通人和废俱兴师用了多长呢?生越明年师越明年是几年?生不到年师对这说明了生说明滕子京工作能力很强生说明滕子京工作仲淹很认可师很那么仲淹眼岳阳楼景观如何呢?生衔远山吞长江浩浩汤汤横无际涯朝晖夕阴气象万千则岳阳楼观也师你很准很准确、流利如我们将衔吞换成连接吗?生不是太像缺了气势师衔远山洞庭湖有许多山用衔形象地写出湖与山关系吞长江长江流洞庭湖用吞不仅形象地写出湖与江关系而且吞声音宽舒洪亮有气势磅礴感衔吞连用更使静景富动态和活力如换成连接只是客观说明三者相对位置画面是静止我们起感受下吗?学生齐师很有气势把洞庭湖广阔浩渺壮丽景象了出师按常理作者应写岳阳楼雄伟奇特但作者什么没写呢?生是因前人述备矣师那作者又写什么呢?学生思考生迁客骚人多会览物情得无异乎师哪位学用己话说下得无异乎?生看了然景物而触发感情怎能不有所不呢?师迁客骚人览物情有何不呢?请学们3、段请用概括?学生齐课生悲、喜板(悲、喜)师你从哪些景物生发出迁客骚人悲?生若夫淫雨霏霏连月不开阴风怒浊浪排空;日星隐曜山岳潜形;商旅不行樯倾楫摧;薄暮冥冥虎啸猿啼生老师我觉得他不是太他没有出那种悲味师你是怎样理?生这段写景由天气恶劣写到人心凄楚境悲凉应出愁苦凄楚情味师你理很到位吗?生(学生们鼓掌!)师下段作者又描绘了幅怎样图画?生阳光明媚春光无限美画面生色彩艳丽片生机勃勃景象师那这段该用怎样语气、语调呢?生至若领起引出阳光灿烂画面至若应得高亢嘹亮节奏明快而有力以下写景描摹出幅浮光春色图色彩明丽生机盎然应出欢乐和畅韵味乐何极!句把喜悦感情推向高潮登斯楼也则有应出超脱、挥洒如情味师你说很那么作者对迁客骚人触景生悲触景生喜又持怎样态呢?请学们五段学生思考、讨论生作者不赞他们作者借古仁人口抒发己心志师古仁人是什么态呢?生齐答不以物喜不以己悲师你能释这话思吗?生思是不因外物坏和己得失而或喜或悲这跟迁客骚人感情不样师很(板)具体说古仁人不以物喜不以己悲怎么理?(板不以物喜不以己悲)生(集体迫不及待) 居庙堂高则忧其民出江湖远则忧其君是进亦忧退亦忧师思是生(集体整齐不够)高高朝廷做官就担忧他老姓;不朝廷做官就担忧他君主这样做官也担忧不做官也担忧师不错你们预习得真不错我再问句这古仁人整天担忧他们就没有快乐候了吗?生(集体)不他们应该快乐候才快乐(有部分人笑起)生应该是天下人忧愁前先忧愁天下人享乐再享乐师这也正体现作者宠辱不惊怀不以物喜不以己悲宠辱偕忘等这道出了人对事物、对名利应有态得不喜、失不忧、宠辱不惊、留无这样才能心境平和、淡泊然这不是简单逃遁和退舍而是作者人格完美体现是古仁人心呈现正是有了这样淡泊心境才会有先天下忧而忧天下乐而乐伟抱和崇高精神境界生老师我觉得这里也能体现作者忧国爱民思想师很谈谈你理生居庙堂高则忧其民;处江湖远则忧其君进亦忧退亦忧说明无论穷达都牵挂社稷民众忧跟人进退、荣辱都没有关系他们是民生疾苦而忧心忡忡朝廷做官就姓忧虑退居民又君主、江山社稷考虑常怀忧国忧民思和报国志其胸怀是多么宽广多么令人景仰兼济天下先天下忧而忧天下乐而乐作者以天下己任这种先忧乐思想正是作者理想从他力主革除弊政、做官勤政爱民行看确实不是徒托空言师你理很深刻请学们下这段句用己话说说你是怎样理?生他借滕子京嘱写《岳阳楼记》机会提出这样政治抱正是了假托古人写怀抱表明己就不人进退、荣辱而悲喜虽遭贬谪但忧国忧民心不改变也包含着对滕子京勉慰师理清了脉络把握了作者思想感情下面我们再会出更语气和感情生有感情地集体朗师有进步我们想啊千多年前封建士夫能吃苦前享乐能处处忧国忧民这种闪烁着民族精神人格力量对我们人是种鞭策是种教育回望华民族几千年灿烂历史这样人物数不胜数你能从我们学古诗出这样例子吗?(学生相商量)生唐朝李贺男儿何不带吴钩收取关山五十州生南宋陆游《示儿》说但悲不见九州 (背不出教师带领起背)生陆游《十月四日风雨作》也是(集体背)生杜甫《茅屋秋风所破歌》里安得广厦千万庇天下寒士俱欢颜风雨不动安如山也是师多例子型万忧乐!生还有屈原屈原用己生命写爱国爱民令我们肃然起敬!(学生举出更多例子)师举了这么多例子我们也应从受到教益不断修正己人生观、价值观对这样千古佳作课堂上5分钟是远远不够让我们下课用更多反复品味用心欣赏让先天下忧而忧天下乐而乐精髓沉淀己化濡养成己气质它必将有益成就你气人生以上就是语编跟分享八年级下册《岳阳楼记》课堂实录全部容如喜欢请继续关语并提出宝贵建议编会尽努力给收集呈现实用教学!。
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学生１：大家好！我们组收集的是有关岳阳楼的对联，我们精选了几副送给大家。
这是岳阳楼上最短的一副对联：“水天一色，风月无边”，这副对联写出了洞庭湖烟波浩淼，水天相接的雄壮气势，给人以无穷的遐想。
“洞庭天下水，岳阳天下楼”，这是岳阳楼公园大门口的一副对联，高度盛赞了洞庭湖和岳阳楼，具有磅礴的气势。
“一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关心，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。
诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然而涕下；诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道岩疆。
渚者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来？”这是岳阳楼上最长的一副对联，是清代窦垿撰写的，将岳阳楼的古今历史文化与优越的地理条件融为一体，抒发自己的感慨。
我的介绍完了，谢谢大家！学生２：大家好，我们组收集的是有关岳阳楼的诗词歌赋，我们选择了两首诗送给大家。
第一首是杜甫的《登岳阳楼》。
“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
”这是一首五言律诗，是杜甫在孤苦伶仃、体弱多病的情况下，登上岳阳楼所写下的，全诗流露出孤独、寂寞、惆怅、郁闷的感情。
另外一首李白的《与夏十二登岳阳楼》。
“楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
”这一首诗与上面的一首风格迥异，全诗洋溢着喜悦豪放之情，体现作者浪漫主义的写诗特点。
我的介绍完了，谢谢大家。
教师：两位组长介绍得很好，清楚流畅，重点突出，很有文化内涵，让我们获益不少。
（同学们长时间鼓掌）二、熟读，明主旨教师：同学们，古往今来，迁客骚人为洞庭湖壮丽的景观书写了浩如烟海的千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人的诗词歌赋。
因此，有人说，岳阳楼就是一部文学史，连范仲淹也说“前人之述备矣”，面对前人熠熠生辉的文字，范仲淹没有像李白登临黄鹤楼那样“眼前有景道不得”，而是另辟蹊径，用神来之笔使岳阳楼再放异彩，使《岳阳楼记》从此名于世，传于后。
一纸文章天下传，那么这篇文章为什么有这么大的魅力呢？让我们再一次走进课文。
请大家打开书，自由朗读课文，要求读得有气势。
（学生打开书本，放声朗读，摇头晃脑，十分投入。
）教师：大家读得很好，虽然没有高歌入云，慷慨激昂，但是大家还是读得很投入，这说明我们对课文的理解是有一定程度的。
下面，请大家用横线画出文章的主旨句。
（学生默读课文，认真寻找课文的主旨句。
）（大约一分钟）学生３：我认为这篇文章的主旨句是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，因为作者在古仁人的基础上，提出自己的政治理想，表达了先忧后乐的思想。
学生４：老师，我觉得文章的主旨句应该是“不以物喜，不以己悲”，因为文章用迁客骚人的揽物或喜或悲之情来引出古仁人的思想，借此来表达自己博大的胸襟和情怀。
学生５：我觉得他们两个人找的句子都是，因为文章是作者以岳阳楼来借题发挥，表达作者阔大的胸襟和崇高的政治理想。
教师：同学们很有自己的见解，敢于发表自己的意见，有创造性。
但老师还是赞成丙的意见，因为他的意见较全面，分析到位，思考有深度。
在上节课中，我们已经理解了“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两个句子，但那是字面的意思，我们平常说微言深义、微言大义，这两话到底怎么理解？请同学们说说，你是怎么理解的呢？请大家思考以下几个问题。
文中哪些句子概括了迁客骚人的“悲”与“喜”？他们悲与喜的原因是什么？作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系，那么究竟跟什么有关系呢？古仁人有没有快乐的时候呢？（学生稍作思考，立即举手回答）学生６：概括迁客骚人“悲”的句子有“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
”概括迁客骚人“喜”的句子有“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
”迁客骚人的悲与喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲与喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。
古仁人的快乐是在人民快乐之后才快乐啊！教师：这位同学回答得十分准确，看来，同学们对课文理解的程度很好。
那么，我们如何来理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话呢？（学生分小组讨论，纷纷发表自己的看法，然后到班上交流。
）学生７：作者范仲淹是借岳阳楼来发表自己的政治见解。
其实，作者从小就立下“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言。
常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”，可见，这句话是范仲淹的心语，他想以《岳阳楼记》一文广为人知。
学生８：其实作者想让这句话表达的是一种“先忧后乐”的思想，究其渊源，即是儒家的仁爱思想。
（同学们感到很吃惊，唏嘘了一下）大家不要惊讶，我是查阅有关资料的。
孟子曾有“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”的说法，范仲淹使其进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。
为此，就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。
（学生热烈鼓掌）教师：这位同学能引经据典，见解精辟，很好。
同学们还有其他的理解吗？学生９：孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的；范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为仕途进退的原则，这是他有远大抱负的表现。
但是，我觉得他的“忧君”带有时代和阶级的局限性，不过，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天对我们来说，仍有着借鉴和教育意义。
教师：同学们对这句话理解全面而又深刻，有一定的思想内涵，敢于陈述自己的思想，希望大家把这种好的学习习惯经常用到学习上。
其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。
古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢？请大家谈谈。
（学生静静地思考了一下，回答很积极）学生１０：大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。
学生１１：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。
学生１２：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。
学生１３：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。
学生１４：孙中山为了让中华民族摆脱封建王朝，奔走呼号，呕心沥血，英年早逝。
学生１５：现代歌手丛飞，为了让西部山区的孩子上得起学，竟然贷款捐助，而自己却一贫如洗，乃至得了绝症无钱医治。
……教师：同学们，大家说得很好。
在我们中华民族的历史上，忧国忧民的英雄人物层出不穷。
我们一定要向他们学习，吸取他们的思想精髓，做一个胸怀祖国，心忧天下的当代公民。
三、品读，析语言教师：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他忧国忧民，具有远见的卓识和博大的胸襟，但他也是一位伟大的文学家，《岳阳楼记》就是一篇经典之作，以其规范、典雅、精致的语言被世人所喜爱。
请同学们有感情地自由地朗读课文，划出自己最喜欢的句子。
（学生边读边划）教师：同学们读得不错。
根据我们以往的学习经验，品味语言有哪些方法？（学生自由说说，谈谈自己的看法）学生１６：可以从句式的角度来品味，因为课文是骈句和散句的结合，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘。
学生１７：也可以从音韵方面来品味。
因为文章有音乐美，读来润畅，听来清晰。
学生１８：还可以从修辞手法的运用或哲理方面来品味。
学生１９：我觉得从词语的运用方面来分析品味也行啊！教师：同学们提供了这么多方法，下面让我们就把它运用到实践之中去吧。
（学生分小组交流3分钟后，再到班上交流。
）学生２０：我很喜欢“沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。
“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。
（说完后同学们热烈鼓掌）学生２１：我最喜欢“阴风怒号，浊浪排空”这个句子。
“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。
“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。
学生２２：我最喜欢“北通巫峡，南极潇湘”这句话。
它运用对句，写出了洞庭湖独特、重要的地理位置，同时，为“迁客骚人，多会于此”张本。
“通”“极”二字写出了洞庭湖博大的景观和恢弘的气势。
学生２３：我尤其喜欢“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话。