岳阳楼记优秀教学设计课堂实录
《岳阳楼记》课堂教学实录五篇范文
《岳阳楼记》课堂教学实录五篇范文第一篇：《岳阳楼记》课堂教学实录咬文嚼字，从“大美”中悟大爱——《岳阳楼记》课堂教学实录片段【教学安排】一、初一上期，二班的孩子们就提前背诵了初二下期的课文《岳阳楼记》。
二、第一课时，创意朗读。
主要方法和上一届的《绝唱——<岳阳楼记>》美文诵读课的方式相近。
以美读初步进入课文。
特别难忘的是廖思琦小组用书法、舞蹈诠释了文本之美。
很有创意。
参加创意朗读的还有冉雪立、郑可、龙天河、余秋帆、杨森瑞。
领读的是周虹宇、黎建志、龙天河。
应该说，在进入咬文嚼字之前，美读的准备非常充分了。
三、第二课时，咬文嚼字，从“大美”入手讨论《岳阳楼记》之美。
名篇的解读如汗牛充栋，教案设计也丰富多彩。
我想，“大美”这个角度应该是一个比较新奇的角度吧，小而深，由此切入，学生应该有比较厚重的收获。
从课堂教学实效来看，我的教学预测基本准确。
四、课外完成练习册《点金训练》。
我的天，从应试教育这个角度来看，这本辅导书编得实在太好了。
所有基础知识几乎条分缕析地一网打尽，还和中考联系得很紧。
这根本就是一本变了脸的教参。
我想，学生手里拿着这样一本书，教师如果对文本没有独特的诠释，真的是不敢上课啊！这本书要求学生认真做，自己批改。
我认真检查，但从不评讲。
实在太无聊了。
纯粹应付考试的东西，我都反感。
如果中考不这样考，．．我绝对不会让学生做。
课外练习的最好方式，还是应该继续阅读同类作品或者阅读同类解读作品。
所以，还是在戴着镣铐跳舞。
努力争取跳得好点儿罢了。
【第二课时课堂实录片段】师：读了《小石潭记》和《岳阳楼记》，请谈谈你从整体上感觉到的它们的不同。
生：《小石潭记》是纯粹的情景交融，而《岳阳楼记》既有情景交融，又有单独的记叙段、描写段、抒情议论段。
生：《小石潭记》作者的情感的变化很微妙，而《岳阳楼记》作者情感的变化跌宕起伏。
生：《小石潭记》的主色调有些忧伤，而《岳阳楼记》的主色调很开朗鲜明。
生：《小石潭记》很“小”，旅程很短，景点很小，作者情感很细腻，是一种“小美”。
《岳阳楼记》课堂教学实录范文
《岳阳楼记》课堂教学实录《岳阳楼记》课堂教学实录范文教学目的：一积累词语。
实词：（名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、（动词）谪、属、把虚词：夫、斯、其、微、则、然则词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、霪雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐（先天下之忧百忧，后天下之乐而乐）二理解句意。
“得无异乎？”（反问句）“吾谁与归？”（变序句）“则有者矣。
”（长定语句）“其必曰乎。
”（表示揣测语气的陈述句）三了解“对偶”的特点及作用。
四理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。
五学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。
教学设想：一本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。
教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并在思想上受到教育。
二倡导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。
教学时数：3课时。
教学内容和步骤：第一课时：（指导自读）一导入新课。
范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本，它究竟有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢？这是我们在阅读这篇文章时必须认真思考的。
关于岳阳楼和作者，请先看本文的题注。
范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就。
下面是《宋史》里关于范仲淹的简略介绍（节引，字句略有改动），对我们理解《岳阳楼记》的思想内容很有帮助，请同学们先读一读（挂在小黑板）：范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。
发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。
既仕（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身。
以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。
勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。
”死之日，四方闻者，皆为叹息。
（指定语文学习好的学生读讲。
《岳阳楼记》教学设计(优秀4篇)
《岳阳楼记》教学设计（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级语文上册《岳阳楼记》优质教案优秀3篇
课时篇一一、预习1、给课文分段并归纳段意。
2、背诵全文。
二、导入上节课我们已疏通文意，这节课我们一起来深入研究课文。
三、正课1、朗读课文。
2、背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵。
下面请同学们给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：分为三个部分。
第一部分（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。
第二部分（2－4段）：文章主体。
写迁客骚人或悲或喜的览物之情。
第1层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出览物之情，得无异乎一问。
第2层（3、4段）：用两个排比段分别写出迁客骚人的览物之情一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。
3、提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？4、提问：第2段写洞庭湖的。
全景，用衔远山，吞长江，如果把衔改为连，把吞改为接好不好？为什么？讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，用衔吞则使人产生有生命之感，把远山长江跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。
如果用连接来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。
5、提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？讨论并归纳：（1）气势非凡：衔远山，吞长江。
（2）宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。
（3）湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。
讨论并归纳：写迁客骚人的览物之情。
7、朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？讨论并归纳：极力渲染悲的气氛。
因己而悲。
8、朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？讨论并归纳：极力渲染喜的气氛，因物而喜。
讨论并归纳：去国怀乡，忧谗畏讥概括说明了迁客骚人的悲，心旷神怡，宠辱偕忘概括说明了迁客骚人的喜。
这样写是为了将这类人的悲喜感情跟古仁人之心作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
10、提问：古仁人之心是怎样的？讨论并归纳：不以物喜，不以己悲。
岳阳楼记课堂实录余映潮
岳阳楼记课堂实录余映潮摘要：：1.引言：介绍《岳阳楼记》的背景和意义2.课堂实录：回顾《岳阳楼记》课堂的学习过程3.范仲淹的人生经历：介绍范仲淹的生平事迹4.《岳阳楼记》的艺术魅力：分析文章的语言和思想内涵5.结论：总结《岳阳楼记》的价值和影响正文：《岳阳楼记》课堂实录《岳阳楼记》是北宋著名文学家范仲淹的一篇传世佳作，它以优美的文字和深刻的思想内涵，成为了中国古代文学的经典之作。
今天我们通过一篇课堂实录，来共同领略这部名篇的艺术魅力。
在课堂实录中，教师首先介绍了《岳阳楼记》的背景和意义。
岳阳楼是一座位于湖南岳阳市的古建筑，自古以来就是文人墨客喜爱游览的地方。
范仲淹的《岳阳楼记》正是在这样的背景下诞生的。
这篇文章以楼为载体，抒发了作者对国家和人民的深厚感情，表达了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大情怀。
接下来，教师带领学生回顾了《岳阳楼记》课堂的学习过程。
在课堂上，教师通过多媒体播放了洞庭湖四时风景图片，并配以名家的朗读，让学生们悄声跟读，标出不认识的字。
这样的教学方式让学生们更加直观地感受到了文章中所描绘的美景，同时也加深了对文字的理解。
在介绍范仲淹的人生经历时，教师讲述了他生于北宋，一个内忧外患的时代；他少年苦学，有志于天下；他屡遭贬谪，几起几落却百折不挠；他造福百姓，实行改革，遭到排挤却不改其志；他捐资购买千亩良田，成立公偿金，扶贫助弱；他去世后，朝廷给予他宋代文臣最高等级的谥号——文正，以褒奖他济世治国的功绩。
这些事迹让学生们更加敬佩范仲淹的品质和精神。
在分析《岳阳楼记》的艺术魅力时，教师引导学生们关注文章的语言和思想内涵。
文章中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达了作者胸怀天下的伟大情怀，使岳阳楼成为千古名胜。
此外，文章中对洞庭湖美景的描绘，以及对楼内雕刻和结构的细致描述，都展示了范仲淹的高超文学技巧。
最后，教师总结了《岳阳楼记》的价值和影响。
这篇名篇不仅展现了范仲淹的伟大情怀和卓越才华，更成为中国古代文学的瑰宝，对后世产生了深远的影响。
《岳阳楼记》教学实录及反思
THANKS
感谢观看
教学内容调整建议
1 2
增加背景知识介绍
在课程开始时，增加对北宋时期的历史背景和社 会状况的介绍，帮助学生更好地理解文章的时代 背景。
强化重点字词和句式
针对学生普遍存在理解困难的重点字词和句式， 进行重点讲解和练习，提高学生的理解能力。
3
引入比较阅读
选取与《岳阳楼记》主题相近的其他文章，进行 比较阅读，拓宽学生的视野，加深对主题的理解 。
课文讲解
总结词：深入解析
详细描述：对课文进行逐句讲解，重点解析文中使用的修辞手法、表达方式和思想内涵，帮助学生理 解文章的主旨。
课堂互动
总结词：讨论交流
详细描述：提出问题，引导学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的见解，增强课堂互动性。
作业布置
01
总结词：巩固提高
02
详细描述：布置相关练习题，要 求学生背诵部分段落，以及写一 篇读后感，以巩固所学知识并提 高学生的写作能力。
多媒体课件
教学软件
准备PPT课件，展示文章内容、重点 词汇、图片等。
准备一些教学软件，如音频播放软件 、视频播放软件等。
教学道具
准备一些教学道具，如黑板、粉笔、 教学卡片等。
02
教学过程
导入新课
总结词：激发兴趣
详细描述：通过展示岳阳楼的图片和视频，引导学生进入课文情境，激发他们对 《岳阳楼记》的学习兴趣。
大部分学生能够按时完成作业， 但少数学生存在抄袭现象。
作业质量分析
大部分学生的作业质量较高，能 够准确理解并运用所学知识，但 部分学生存在理解偏差和表述不
清晰的问题。
作业问题改进
初中语文九年级上册《岳阳楼记》课堂实录精选
初中语文九年级上册《岳阳楼记》课堂实录精选1.课堂实录之一教师：前几天，我上网看到这样一则消息：有一个日本旅游团游览寒山寺后，向苏州市政府提议，要为张继铸一枚一吨重的金质奖章，以表彰他及不朽的《枫桥夜泊》。
因为《枫桥夜泊》，寒山寺成了一座著名的文化公园。
同样，湖南岳阳市的岳阳楼，由于北宋范仲淹的一篇《岳阳楼记》而名满天下，成了中华民族的一座“文化楼”、“精神楼”。
今天我们就来学习《岳阳楼记》。
（板书课题、作者，文化楼、精神楼）教师：学课文之前，我们有必要了解包括岳阳楼在内的中国古代四大名楼的一些概况。
请上网搜集资料的同学简单介绍一下。
学生甲：我国古代四大名楼指湖南省岳阳市的岳阳楼、江西南昌的滕王阁、湖北武昌的黄鹤楼和山东的蓬莱阁。
学生乙：不是蓬莱阁，应该是鹳鹊楼。
教师：一般说来，应该是山西的鹳鹊楼。
学生甲：（继续）我提的问题是：你能列举出有关四大名楼的诗歌吗？（学生神色兴奋，议论纷纷，但背诵不出）教师：被称为全唐诗的第一首、王之涣的《登鹳鹊楼》，开头一句是“白日依山尽——”学生：黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
教师：李白有一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，怎么说？（学生七嘴八舌，背不出的急得跺脚）学生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
教师：唔，不错。
初二时我们还学了崔灏的《黄鹤楼》，开首一句是“昔人已乘黄鹤去——”学生：此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
（声音参差不齐，有学生笑了。
教师提醒）——晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
教师：前面学，后面忘，真是：“书到用时方恨少”啊。
可见，平时的积累是多么重要。
余下的，老师给你们简单搜集了，请看——（投影四大名楼及诗篇等）教师：关于滕王阁，最著名的莫过于王勃的《滕王阁序》，里面最著名的是“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色。
”今后大家上高中或大学，肯定要学到。
所以啊，书是一定要好好读的。
第11课《岳阳楼记》教学实录
《岳阳楼记》教学实录一、温故：积累语言师：同学们，我们要上的这篇课文《岳阳楼记》，你们已经学过了，是吗？生（齐）：学过了。
师：岳阳楼地处湖南省岳阳市，一座城市，一座楼，因为一篇文章而名满天下，可见文化的魅力多么强大。
能够把全文背诵下来的请举手。
（部分同学举手。
）师：这位同学，请你来展示背诵。
我们一起合作，请你背诵课文的第一至四自然段，老师背诵最后一段。
其他同学跟着小声背，我们一起致敬这篇千古名文。
（师生共背全文。
）师：谢谢你的背诵，当着这么多人的面来背诵，可不容易呢。
学完一篇文言文，需要积累一些重要的“文言”。
《岳阳楼记》里面有许多同义词或近义词，相同的意思，不同的词语，文言的表达多么丰富！屏显，生齐读——积累：同（近）义词衔远山，吞长江北通巫峡，南极潇湘日星隐曜，山岳潜形虎啸猿啼心旷神怡谪守、迁客师：《岳阳楼记》里面有许多反义词挨在一起，形成鲜明的对比。
屏显，生齐读——积累：反义词百废具兴朝晖夕阴宠辱偕忘感极而悲者矣；其喜洋洋者矣。
进亦忧，退亦忧。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
师：《岳阳楼记》里面有许多叠音词，读起来有一种回环往复的音乐美感。
屏显，生齐读——积累：叠音词浩浩汤汤淫雨霏霏薄暮冥冥郁郁青青其喜洋洋者矣师：《岳阳楼记》里面有大量的押韵词，这是文言文的一个特色，也是中国文学的特色。
屏显，生齐读——积累：押韵词春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。
而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金。
师：《岳阳楼记》里面有许多整齐、精致的对仗，这是汉语独一无二的魅力。
屏显，生齐读——积累：对仗（对偶）衔远山，吞长江阴风怒号，浊浪排空日星隐曜，山岳潜形沙鸥翔集，锦鳞游泳长烟一空，皓月千里浮光跃金，静影沉璧研习：将背诵上升到致敬经典的高度，这比应试的功利驱动，更能产生强劲而持久的学习动力；诵读体现形式美的词句，点染构词方式和表现魅力，更利于学生深度体验汉语言文字的表现之美。
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岳阳楼记优秀教学设计课堂实录【教学设想】部编本第三单元是古诗文集结单元。
又该登临亭台楼阁，观湖光山色了。
这篇《岳阳楼记》不知上了多少个轮回了，这次怎么上？这是个问题。
单元目标指示要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。
特别提出要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词和名言警句，并体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。
事实上，孩子们早已把课文背得滚瓜烂熟了，可他们其实并没有理解了课文内容。
当我仍然以学生提问题的方式作为备课预案时，我猛然发现多年前我的教学纯粹是以己昏昏使人昭昭的一厢情愿。
学生对这篇文章的内容是有诸多疑点的，比如，文中的“迁客骚人”与“古仁人”是什么关系？“微斯人，吾谁与归”怎样理解更贴近作者本意？“滕子京到底是不是古仁人？他和范仲淹可都是迁客骚人呀”等等看似不着边际的问题，可其实是学生最宝贵的原初体验，我们上课不能等闲视之，否则文脉都搞不清楚，再读多少遍也是理解不了，尽管我们上课不能一味求深求广，但有些问题确实是走进作者心灵的“梗”，是“门槛”，迈不过去，学生不会买帐。
所以针对学生提的种种问题，就有了我这节不同于以往的《岳阳楼记》教学设计，我把它定为诵读型+思辨型文本。
下面课例展示的是第二课时和第三课时。
【素养目标】1.以“异”立骨，通过寻异辨异掌握作者写景析情的方法。
2.通过问“异”读“异”理清文脉，把握思想内涵和语言特色。
3.感受古仁人“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和忧国忧民的政治情怀。
【教学重点】1.以“异”立骨，通过寻异辨异掌握作者写景析情的方法。
2.通过问“异”读“异”理清文脉，把握思想内涵和语言特色。
【教学难点】感受古仁人“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和忧国忧民的政治情怀。
【教学课时】共三课时。
说明：第一课时主要整体感知文本，解决课文读音，字词翻译，文意疏通等基础方面的知识，本课堂实录展示的是第二、三课时。
教学流程导入：同学们，比读导学案上的三首诗，你能说说它们的异同吗？（紧扣课文第53页积累拓展第六题进行课前迁移）屏显：第一首：与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
第二首：登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
第三首：登岳阳楼（其一）陈与义洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。
登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。
万里来游还望远，三年多难更凭危。
白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。
（学生速读顿悟，说异同）生1：相同点：都是借登岳阳楼时远望到的景色抒发诗人情怀。
不同点：第一首：抒发李白喜悦闲适旷达的情怀第二首：抒发杜甫漂泊无依、老病孤苦、一生报国无门的悲凉之情第三首：抒发诗人国破家亡、颠沛流离的悲痛忧愁之情师：是的，都具体描写了岳阳楼所观之景，都是情随景移，又各有怀抱。
而这一节我们学习的《岳阳楼记》又别有洞天，大家先来了解一下作者范仲淹：屏显：范仲淹始终把百姓疾苦放在首位。
曾把所得俸禄在家乡置千亩“义田”，救济族中贫寒人家，因敢于直谏，屡遭贬谪。
宋仁宗天圣年间（1023~1031）范仲淹任西溪盐官，宝元三年（1040年），任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功，使西夏不敢进犯，当时边塞流行着“小范老子胸中有数万甲兵”、“军中有一范，西贼闻之惊破胆”的话。
庆历三年（1043年），范仲淹还朝，任参知政事。
曾提出十条改革措施，这就是后人所称的“庆历新政”。
遭到保守势力的联合进攻并排挤，被贬官后，出任邓州，杭州，青州等地，最后病死在赴颍州的途中，死后无余财。
谥号文正。
第一板块慧眼寻“异”师：同学们对课文内容已经进行了很好的预习，明白作者并未直接描写岳阳楼本身，这又是为什么呢？我们就以这个不同，这个“异”字来架构全篇骨架，进行解读，看同学们能读到什么程度，好，现在大家回到文本，睁开你的慧眼，很快搜索一下范仲淹的《岳阳楼记》到底写了哪些“异”呢？生思考，七嘴八舌说，并且参照课后练习最后大家统一到七个“异”上来。
师板书：内容之异景物之异心境之异思想之异情怀之异表达方式之异语言之异师：可能一会儿同学们在写的时候还会发现你认为的独特的“异”，好，现在我们进入第二个板块。
第二板块锦心评“异”师：请大家静静地品读，敞开你锦缎一样细腻优美的文思，以“我从《岳阳楼记》中读出的“异”是”为开头，写出你对文本的解读。
（生写约10分钟后展示，师生对话点评，写读结合）生2：我从《岳阳楼记》中读出了迁客骚人与作者观洞庭湖之“景”的“异”。
作者眼中是“大观”，“浩浩汤汤，横无际涯”“朝晖夕阴，气象万千”，是如此博大的大时空之景，隐喻了作者看到的不仅是一湖之景，更是天下江山社稷，千年历史光阴，而迁客骚人只看到一时的天气变化，甚至为那浮华之景释放无尽悲喜。
师：是的，一切景语皆情语。
依你的理解，作者写壮阔的波澜“大观”是隐喻了他的大视野，大情怀，写迁客骚人眼中的景则是隐喻了他们什么？生2：心胸狭隘，只想着自己的悲喜。
师：来，我们一起读一读第二段，要读出什么感觉呢？生2：读出气势磅礴的感觉来（生一齐读，效果豪迈，特别是重音“衔”“吞”二字读得酣畅淋漓。
）师：好，继续大家的发现。
生3：我从《岳阳楼记》中读出了迁客骚人与古仁人之“忧”的异。
迁客骚人的忧是因个人处境变化而忧，是触景生情而忧，是“小忧”，而古仁人则不论自身境遇，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”是“大忧”师：杨官这段话很有思辩色彩，“小忧”与“大忧”，也是“小我”与“大我”的境界之别，很好。
生4：我从《岳阳楼记》中读出了迁客骚人与古仁人“格局”之“异。
当迁客骚人还在拘泥于这世间的名利，自身的陟罚臧否，为外界环境变化而喜悲时，像范仲淹这样的古仁人却早已经“以天下为己任”“不以物喜，不以己悲”。
两者形成了鲜明的对比。
师：也可以说你读出了他们的心境之异，古仁人能做到“不以物喜，不以己悲”，这是一种旷达的情怀，而迁客骚人正好相反，是以··生4：是以物喜，以己悲。
生5：我从《岳阳楼记》中读出了迁客骚人与古仁人“政治情怀”之“异”。
面对洞庭湖阴晴多变的壮景，大多迁客骚人恐怕都会在看到淫雨霏霏之时而想到自己命运多舛，感到“满目萧然”，抑或是在“春和景明”之时为升官发财而“心旷神怡”，他们都想在仕途中走得更深更远，可范仲淹绝不仅限于此，“自己”这两个字在他内心如石沉大海，他的心中只有天下黎民百姓，所以第三四段反衬出了他的宏大政治抱负，表达了他为天下苍生造福的志向。
师：他的政治抱负是什么？生七嘴八舌：不以物喜不以己悲有学生反驳：不，不，“不以物喜不以己悲”是古仁人的一种心境。
师：是一种旷达的胸襟。
刚才说了，政治抱负是——生：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”师：是的，用四个字表达就是生齐：先忧后乐。
师：对，这是从孟子的话里发展出来的思想，孟子说:穷则独善其身，善则兼济天下，乐以天下，忧以天下。
就是说自己条件好时就多关注天下，与天下同忧同乐，而范仲淹更为旷达，主张先忧后乐，因此境界更高一筹。
师：另外，刚才同学们都提到了“迁客骚人”与“古仁人”之间“异”，理解得很到位，那么，老师问一下，那第二段的过渡句“览物之情，得无异乎”中的“异”到底指的是什么“异”？第五段的“或异二者之为”到底又指的是什么“异”？（生大多认为第二段是迁客骚人所见景异引起情“异”，第五段是“迁客骚人”和“古仁人”情感之“异”。
少部分有些漠然。
）师点拨：同学们，“览物之情，得无异乎”中的“异”，表面上是迁客骚人见景异引起情异，实际上他们在哪些方面是相同的？生6：他们在思想上是相同的，格局上是相同的。
师：是的，都是无法超越个人的悲喜和得失，所以是“以物喜，以己悲”的。
这里的“异”指的是“景”的异。
他们的思想本质是相同的，这是冰山下八分之七的东西，这一点大家一定要认清字面背后的意思。
而“或异二者之为”中的“异”才真正指的是“迁客骚人”与“古仁人”的思想的不同。
这两个“异”字是有微小的区别的。
一个是想着个人得失的“小我”之心，一个是想着“家国天下”的“大我”之心。
师：来，男生读第三自然段，女生读第四段，一起读第五段。
要分别读出迁客骚人的“大悲”“大喜”的“小我”之境，读出古仁人“大视野，大气魄，大追求”的“大我”之境。
（生一齐读，孩子们很投入，教室里回荡着一种撼人心魄的感人气氛）师：同学们，继续发言，还发现了什么？比方说在语言运用上看出特色了吗？生7：我从《岳阳楼记》中读出了作者运用的语言之“异”。
文中的语句骈散结合，妙趣横生。
“衔远山，吞长江”“浩浩汤汤，横无际涯”三字一句，四字一句的骈句给人以恢宏壮阔之势，读来气吞山河，隐喻了作者内心的阔大，胸襟的博大。
而一句“此则岳阳楼之大观也”用散句对前面六句写洞庭湖的壮景作了小结，读起来就有一种观完景之后收回目光的结束感。
骈散结合，读起来不单调。
生8：老师，我还看到作者在运用骈句时是对比着用的，比如：“淫雨霏霏”和“春和景明”，“连月不开”和“上下天光”，“阴风怒号”和“波澜不惊”“虎啸猿啼”和“渔歌互答”，“商旅不行，樯倾楫摧”和“浮光跃金”“静影沉璧”同一地点景物，因气象万千变得压抑昏暗或清新悠然，千古文人感情也随其变化。
师：王尤炜非常厉害，纵向观察，非常细致，同学们再找找，还有哪些句子是相对的？包括正对反对自对的？（生寻找后老师小结）：屏显：两句相对：衔远山——吞长江北通巫峡——南极潇湘日星隐曜——山岳潜形沙鸥翔集——锦鳞游泳长烟一空——皓月千里浮光跃金——静影沉璧居庙堂之高则忧其民——处江湖之远则忧其君先天下之忧而忧——后天下之乐而乐句内自对：政通——人和朝晖——夕阴迁客——骚人樯倾——楫摧虎啸——猿啼去国——怀乡忧谗——畏讥春和——景明心旷——神怡岸芷——汀兰师：来，我们一起读读，再次体验一下骈句给人的“大美”感觉。
（生激情朗读）生9：老师，我还看到作者在第五段运用了好几个语气词，如表示感叹的“嗟夫”提醒读者注意的“何哉？”“然则何时而乐耶”的“耶？”，还有“噫”，这些词都表达了作者强烈的感慨，从中也体验到了作者对古仁人之心的强烈向往和追求。
师：很好，这也是一个了不起的发现。
大家还看出了哪些“异”呢？生10：我从《岳阳楼记》中读出了作者运用的表达方式之异，我觉得用了直接抒情与间接抒情的表达方式，你看第三四段，都是前面写景，后一句抒情，前面的句子是描写中也在间接抒情，后面一句“满目萧然，感极而悲者矣”“把酒临风，其喜洋洋者矣”是直接抒情。
描写与抒情相结合，很好地表达了迁客骚人以物喜以己悲的情感。
师：还有其他表达方式吗？生10：第一段是记叙，第二段主要是描写，第五段是议论和抒情相结合师：这样层层铺垫，一步步推出古仁人之心，推出作者想表达的政治抱负，也就是说不同的表达方式呈现出了情感层层递进式的结构特点。