2019-2020年九年级化学全册 第二单元 第4节《元素》(第1课时)教案 鲁教版
2019-2020年九年级化学全册第二单元第4节《元素》（第1课时）教案鲁教
版
学习目标：
1．初步形成“元素”是基于不同原子中最基本的粒子——质子而对原子进行分类认识，初步学会用“元素”描述物质的组成；
2．通过对原子和元素分类，学习分类的方法，进一步体会分类思想的实质是化繁为简；
3．记住并能正确书写一些常见的元素名称和符号；
4．能说出元素符号的意义。
知识点（重点、难点）：
重点：①元素、元素符号、元素符号的意义；
难点：①元素概念的建立②元素符号的记忆
实验准备：多媒体、分子模型、元素符号的卡片
学习过程：
课后反思：本节课经过实施有以下认识。
1.通过对人们认识物质历史变化观点的介绍，最终确定组成物质最基本的成分是原子。
2.在突破元素概念形成的难点上，取得了明显的效果，学生通过对分子模型的的拆分，加深对分子和原子的认识，把抽象的问题具体化，通过对原子的分类，学生认识到原子分类的依据是原子中质子的个数，而不是颜色或大小，看问题时不能只看表面现象要认识事物的本质。
从而知道了对每一类原子定名为一种元素的道理。
3.通过对地壳中元素和人体中元素含量的对比分析，让学生认识到化学元素在生命活动中的重要性和在不同体系中的恒定比例的重要性。
4.注重了对学生的情感教育，通过对徐寿造字科学史的介绍，培养学生的创新意识并学习徐寿的自主学习的习惯和意志品质。
5.通过卡片的分类游戏，活跃了课堂，增强了学生学习化学的兴趣，提高了学生的记忆速度。
6.本节课知识内容难度较小，在老师的引导下，学生可以大幅度的自主学习，充分发挥学生自主学习和合作学习的能力。
7.附：PPT课件和导学案。
初中化学_鲁教版九年级化学第二单元第四节《元素》教学设计学情分析教材分析课后反思
《元素第一课时》教学设计执教者【学习目标】：1．了解元素的概念及其内涵；2．知道元素的简单分类，初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区分单质和化合物。
记住并能正确书写常见元素的符号；3．了解元素符号的意义。
【教学重点】：元素的概念，物质的分类，元素符号书写及意义【教学难点】：对元素概念的理解温故而知新：1、一个氧气分子由构成。
2、水分子由构成。
一个水分子由构成。
3、构成物质的微粒有、、。
探究新知：探究一：元素（）（）1、分子原子离子2、元素：具有相同的的。
决定元素的种类，但元素的化学性质与有密切的关系。
3、思考：①如何理解元素概念中的“一类原子”？②元素的种类由什么决定的？③不同元素的本质区别是什么？④一种元素是不是只有一种原子？⑤能不能说有2个氢元素？为什么？4、元素和原子的区别与联系探究二：元素符号5、元素符号：（1）书写规律：。
（2）意义：O ⑴表示________________ ⑵表示________________思考：如何表示多个原子？探究三：物质分类6、什么是单质？什么是化合物？并举例说明。
思考：由一种元素组成的物质一定是单质吗？学情分析1、学生的年龄特点和认知特点：当前的九年级的学生，是在改革开放环境中成长的一代人，他们思想开放，思维活跃，知识面广，有一定的团结协作能力、动手能力等等。
本节课从学生的实际出发，从学生熟悉的一些有关金属的性质及检验入手，激发学生的求知欲和参与意识，顺应了中学生身心发展的需要。
研究表明，这个阶段的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。
因此，在本课题中，为增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，我采用了先实验探究、再集体讨论的教学方法，通过对金属和酸的反应现象的分析，层层引导，从而引出金属活动性顺序，进而通过练习，由学生自己归纳得出置换反应的特点，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，使学生在“做中学，学中会”。
《元素》教案（通用6篇）
《元素》教案（通用6篇）《元素》篇1一、教学目的要求:1. 了解元素的概念,将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2. 了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见的元素符号。
3. 初步认识元素周期表,知道它是学习和研究化学的工具,能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。
二、课题分析:本课题包括元素、元素符号、元素周期表简介三部分内容。
本节知识是在学生已掌握分子、原子知识的基础上进行学习的,此时学生认识到物质是无限可分的,学生能够应用自己丰富的想象力,用微观领域的思维方法去认识物质的微观世界。
在原子组成的学习中,学生已经知道了同种原子具有相同的核电荷数,而不同类原子的根本区别正在于核内所含的质子数不同,在前面的学习中,已为"元素"的概念的建立进行了知识的铺垫。
本节课设计的重点是如何帮助学生建立"元素"的概念,引导学生理出元素与原子的区别与联系,同时使学生认识到:在化学反应中分子可以发生变化,而元素不发生变化。
本节难点:(1)元素概念的内涵(2)元素与原子的区别和联系三、教学过程:本节教学共分三大部分进行:1、元素概念的建立<情景创设>1、许多分子中含有相同的原子,它们能否划为一类2、不同类的原子有什么本质区别在复习原子构成的基础上让学生回答下表物质名称原子种类其中氧原子的质子数氧气(o2)水(h2o)五氧化二磷(p2o5)过氧化氢(h2o2)物质名称原子种类其中氮原子的质子数氮气(n2)二氧化氮(no2)尿素[co(nh2)2]硝酸(hno3)<提出问题>上述物质中原子有什么相同点和不同点?指导学生分析比较,从而使学生概括找出以上物质中都含有氧原子且这些氧原子中核电荷数都为8,综合其余几种原子核电荷数的分析,指导学生抽象的得出同一类原子的本质特点是核电荷数的相同,进一步引出元素的概念,通过概念含义的分析,帮助学生形成概念。
初中化学《元素》教案设计（精选12篇）
初中化学《元素》教案设计初中化学《元素》教案设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的初中化学《元素》教案设计，希望能够帮助到大家。
初中化学《元素》教案设计篇1一、教学目标：1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。
二、重点、难点：1、元素的概念、元素符号的书写和意义2、元素概念的形成，元素符号的书写和意义，元素周期表的排规律和相关信息。
三、课时安排：1课时四、教学准备多媒体课件五、教学过程：复习提问：1、什么是分子？什么是原子？其本质区别是什么？2、什么是原子相对质量？情景导入：讲授新课：一、元素（板书）讲解：无论是木炭中的碳原子，还是二氧化碳分子里的碳原子，它们的核电荷数（即质子数）都是6，说明它们都含有碳元素。
又如：二氧化碳分子里的氧原子与氧气分子中的氧原子其核电荷数都是8，称为氧元素。
提问：二氧化碳是由几种元素组成？（四氧化三铁、氯酸钾呢？）小结：1、元素概念：见课文第71页（板书）讲解：核电荷数（质子数）决定元素的种类。
目前已发现的元素有一百余种，物质二千多万种，这千千万万物质都是由一百多种元素组成的。
元素只论种类，不论个数。
讲解：根据我国文字的形象化，讲解这一百余种元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素。
小结：金属元素：如：Na、Mg、Al、Zn、Fe、……2、元素非金属元素：如：C、Si、S、P、Cl、N、……（板书）稀有气体元素：如：He、Ne、Ar……阅读：课本第71页图4-4，找出地壳中含量最多的两种非金属元素和两种金属元素。
3、元素的读法、写法（板书）讲解：利用板书讲解元素名称（我国命名、国内通用）、元素符号（用拉丁文名称的第一个大写字母表示，若几种元素名称的第一个字母相同时，可再附加一个小写字母区别，如Fe。
2019-2020年九年级化学全册《2.4 元素》(第一课时)学案 鲁教版
2019-2020
年九年级化学全册《2.4 元素》（第一课时）学案鲁教版
学习目标
1、让学生认识元素的存在，形成元素的概念，会正确区分元素和原子，知道元素的简单分类。
2、学生学会元素符号的正确写法，了解元素符号所表示的意义，逐步记住一些常见元素的名称和符号，并了解地壳中含量较大的几种元素。
知识点（重点、难点）
知识点：元素概念；元素在地壳中的分类；元素符号；单质；化合物。
重点：元素符号；单质、化合物的概念。
难点：元素的概念，元素符号的含义。
板书设计：
2.4元素（1）
学习过程
师生互动活动意图情景导入
多媒体播放——三种氢原子的结构模
型。
教学反思：本节内容繁多，而且概念抽象，我采取了学练结合，逐个知识点进行检测评价的方式，感觉比最后综合检测效果要好。
在练习描述物质的组成，时，所举例子正好用来对物质进行分类，引导学习单质和化合物的概念。
让学生默写地壳中前五位的元素符号，这
些符号正好用来让学生练习符号的表示意义。
附件：
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初中化学_鲁教版九年级化学第二单元第四节《元素》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_鲁教版九年级化学第二单元第四节《元素》教学设计学情分析教材分析课后反思《元素第一课时》教学设计执教者【学习目标】：1．了解元素的概念及其内涵；2．知道元素的简单分类，初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区分单质和化合物。
记住并能正确书写常见元素的符号；3．了解元素符号的意义。
【教学重点】：元素的概念，物质的分类，元素符号书写及意义【教学难点】：对元素概念的理解温故而知新：1、一个氧气分子由构成。
2、水分子由构成。
一个水分子由构成。
3、构成物质的微粒有、、。
探究新知：探究一：元素（）（）1、分子原子离子2、元素：具有相同的的。
决定元素的种类，但元素的化学性质与有密切的关系。
3、思考：①如何理解元素概念中的“一类原子”？②元素的种类由什么决定的？③不同元素的本质区别是什么？④一种元素是不是只有一种原子？⑤能不能说有2个氢元素？为什么？4、元素和原子的区别与联系探究二：元素符号5、元素符号：（1）书写规律：。
（2）意义：O ⑴表示________________ ⑵表示________________思考：如何表示多个原子？探究三：物质分类6、什么是单质？什么是化合物？并举例说明。
思考：由一种元素组成的物质一定是单质吗？学情分析1、学生的年龄特点和认知特点：当前的九年级的学生，是在改革开放环境中成长的一代人，他们思想开放，思维活跃，知识面广，有一定的团结协作能力、动手能力等等。
本节课从学生的实际出发，从学生熟悉的一些有关金属的性质及检验入手，激发学生的求知欲和参与意识，顺应了中学生身心发展的需要。
研究表明，这个阶段的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。
因此，在本课题中，为增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，我采用了先实验探究、再集体讨论的教学方法，通过对金属和酸的反应现象的分析，层层引导，从而引出金属活动性顺序，进而通过练习，由学生自己归纳得出置换反应的特点，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，使学生在“做中学，学中会”。
鲁教版九年级上册化学教案：第二单元 第四节 元素
第四节元素教学目标：1．知识与技能(1)了解元素的概念,将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
(2)了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见的元素符号。
(3)初步认识元素周期表,知道它是学习和研究化学的工具,能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。
2．过程与方法(1)学习运用比照的方法获取信息。
(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
3．情感态度与价值观(1)保持对化学的浓厚兴趣。
(2)不向困难低头,相信随着知识的积累,所有的问题都会迎刃而解。
(3)逐步积累化学用语,真正进入一个化学世界。
教学重点1．元素的概念。
2．元素符号的书写和意义。
教学难点1．元素概念的形成。
2．元素符号的书写和意义。
3．元素周期表的排列规律和相关信息。
教学方法复习提问→引入新课→介绍讲解→学生活动→问题讨论→补充总结→练习提高。
课时安排2课时第一课时：元素的概念和元素符号的简介。
第二课时：元素符号的书写、意义和元素周期表的简介。
教学过程第一课时[复习提问]前面我们学过电解水的实验,水在通电的情况下生成什么物质呢？[答复]水在通电的情况下生成氢气和氧气。
[追问]这个实验结论说明了什么？[答复]说明水是由氢元素和氧元素组成的。
[追问]你还知道哪些物质含有氧元素,并把它们表示出来。
[可让学生上讲台板演][学生板演]二氧化硫(SO2) 五氧化二磷(P2O5)氧化铝(Al2O5) 二氧化碳(CO2)[小结引入]含有氧元素的物质很多,可见元素是组成物质的根本成分,那么什么叫元素呢？本课题我们就来学习有关元素的知识。
[板书]第二节元素[设问]学习了原子的结构后,我们该如何给元素下一个定义才比拟确切呢？[讲解]元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
例如：氧气分子和水分子中都含有氧原子,这些氧原子的核电荷数都是8 ,即核内都含有8个质子,所以就把它们统称为氧元素。
初中化学《元素》教案设计
初中化学《元素》教案设计一、教学目标1. 让学生了解元素的概念，知道元素在自然界中的分布。
2. 使学生掌握元素周期表的基本知识，能够查找元素的相对原子质量、原子序数等。
3. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 元素的概念及元素在自然界中的分布。
2. 元素周期表的基本知识。
3. 元素周期律的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：元素的概念，元素周期表的基本知识。
2. 难点：元素周期律的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究元素的相关知识。
2. 使用多媒体辅助教学，展示元素周期表的动态变化，增强学生对知识的理解。
3. 组织小组讨论，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程1. 引入新课：通过展示自然界中的物质，引导学生思考物质的组成，引出元素的概念。
2. 讲解元素的概念：讲解元素的概念，并通过实例让学生理解元素的存在。
3. 介绍元素周期表：讲解元素周期表的构成，让学生熟悉周期表的基本知识。
4. 应用元素周期律：通过实例讲解元素周期律的应用，让学生学会运用周期律解决实际问题。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调元素的概念和周期表的应用。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学活动1. 设计实验：让学生通过实验观察不同元素化合物的性质，加深对元素概念的理解。
2. 课堂讨论：组织学生讨论元素在现代科技中的应用，激发学生的学习兴趣。
七、学生活动1. 自主学习：学生自主学习元素周期表的相关知识，了解元素周期律的发现过程。
2. 小组合作：学生分组进行实验，观察元素化合物的性质，并交流讨论实验结果。
八、教学评价1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对元素概念和周期表知识的掌握程度。
2. 实验报告：评价学生在实验中的操作能力和对实验现象的观察分析能力。
九、教学拓展1. 介绍元素周期表的发现历史，让学生了解科学家们的研究成果。
2. 讲述元素在人类历史和现代科技中的重要作用，激发学生对化学学科的兴趣。
化学《元素》优质教案教学设计
化学《元素》优质教案教学设计一、教学设计概述本教案是关于化学元素的教学设计，适用于中学化学初中、高中等阶段的教学。
通过此教学设计，学生将了解元素的基本概念、元素的性质、元素周期表等相关知识，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学目标主要有：掌握元素的基本概念和性质；了解元素的周期表；能够运用所学知识解决实际问题。
教学方法主要以讲授、实验、讨论、探究为主，有效结合课堂实际，培养学生的实践能力和分析问题的能力。
二、教学内容概述1.元素的基本概念和性质：(1)什么是元素：由原子组成，具有一定的化学性质。
(2)元素的性质：原子结构、化学性质、物理性质等。
(3)元素的分类：金属元素、非金属元素和半金属元素。
2.元素的周期表：(1)周期表的发展历史。
(2)周期表的组成：周期、族、元素符号、原子序数等。
(3)周期表的应用：预测元素性质、判断元素种类等。
3.元素的实际应用：(1)元素在日常生活中的应用。
(2)元素在工业生产中的应用。
三、教学过程设计1.开篇活动(课前10分钟)教师介绍元素的概念和重要性，引起学生的兴趣和思考，让学生了解元素的广泛存在。
2.首先了解元素(25分钟)教师通过举例子引出元素的概念，然后介绍元素的基本性质，包括原子结构、化学性质和物理性质。
学生通过讨论和探究了解元素的特点。
3.学习元素周期表(30分钟)教师介绍元素周期表的发展历史，并解释周期表的组成和元素符号的含义。
然后学生以小组为单位进行研究和发现，探究元素周期表的规律和应用。
4.实践应用(30分钟)教师组织学生进行实验，让学生自行设计实验步骤，观察元素的化学反应和物理变化，通过实践探究元素的性质和规律。
5.巩固和拓展(15分钟)教师根据学生的实际情况进行巩固和拓展教学，提供一些延伸问题和实际问题，让学生应用所学知识解决问题。
6.课堂总结(5分钟)教师对本节课进行总结，回顾所学内容，对学生的表现进行评价和鼓励。
四、教学评价方法1.观察学生的课堂表现和实验操作能力，通过实际观察、记录学生在课堂中的参与度和发言情况、实验操作是否规范等方面的评价。
《元素》教案设计
案例名称课题2 元素（第一课时）科目化学教学对象九年级提供者杨万岳课时一课时一、教材内容分析本节课是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念。
课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。
本课题包括元素、元素符号。
此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原子的结构。
本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。
通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。
同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习所必需的。
因此，这部分知识对学生十分重要。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能1．认识元素的存在，形成元素的概念。
2．形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。
3．知道元素的表示方法，并能书写元素符号。
过程与方法1．通过教师引导、学生自学，对比归纳出元素的概念。
2、学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息3．通过学生积极主动地相互交流讨论、合作探究得出元素的书写规律。
情感态度、价值观形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。
三、学习者特征分析在序言中，我们曾经把元素当成组成物质的基本成分介绍，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素概念是本节课的教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。
这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。
四、教学策略选择与设计基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了“讨论探究、引导点拨、合作归纳”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。
初三化学(人教版)元素(第一课时)教学设计
课例编号
学科
化学
年级
九年级
学期
上学期
课题
元素（第一课时）
教科书
书名：化学九年级上册
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1、通过插片拼插、插片分类、原子分类等活动,体会元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称,构建元素概念。
2、通过分析不同物质的组成与变化,理解元素与物质、原子的关系,应用元素观解释相关事实或预测分析。
【活动2】用不同颜色插片,表示相应物质。
【小结】通过拼插,直观体会原子构成分子,分子构成物质的过程。
7
分
钟
环节二
构建元素概念
【类比】元素是组成物质的原料。
【活动3】对插片进行分类。
【小结】分类标准多样性。
【活动4】对原子进行分类。
【小结】元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
6
分
钟
环节三
利用元素分析物质
3、完善微观粒子与元素结合,分析物质组成与化学变化的角度,能够全面分析纯净物的组成,并形成“化学变化中元素不变”的观念。
教学重点：元素概念的构建
教学难点：元素概念的构建
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
3
分
钟
环节一
复习
引入
【复习】回忆原子构成分子,微观粒子构成物质。
【活动1】用不同颜色插片,表示O2,H2O,H2,CO2,CO。
【活动5】从元素的角度,分析物质的组成。
【活动6】从元素的角度,分析化学变化。
【小结】化学变化中,元素种类不变。
【练习】分析未知物质的组成。