难忘的第一次教学设计
岭南版《美术》四年级上册_我的第一次
微反思:
本课的教学方法比较简单，只通过欣赏讲解图画日记的表现形式和组成要素，如果能生动的表现教学，效果可能会更好。
微点评：（说明：如没有专家点评，可邀请科组老师进行点评。）
备注：此表已含教学设计、教学反思、教学点评。
3、具有绘画性，也就是有主题的绘画。而图画日记的组成要素是由画面和文字两部分组成。文字并注上天气，日期。画面与文字的书写位置要合理安排。
三、欣赏学生作品。
欣赏更多的图画日记作品，激发学生的创作思维和表现欲望。
设计理念与特色：
本课主要通过欣赏感受图画日记，了解图画日记的表现方法和组成要素。通过作品的观察和发现，知道图画日记是通过夸张的表现手法，简练概括的线条，大胆地表现。
_____我的第一次__教学设计方案
教学目标：
1、了解图画日记的表现形式与结构要素。
2、运用各种表现手法，大胆地画出我难忘的第一次。
教学资源与环境：PPT、电脑网络
教学过程：
一、作品欣赏。
1、欣赏作品《风筝得意我得意》。
画家通过运用柔和的色彩，简练概括的线条，把两个孩子第一次放风筝时的那种得意的、快乐的动态和表情表现的淋漓尽致。
2、欣赏作品《第一次放风筝》和《第一次养鸟》
两位画家都运用了简练的线条、夸张的手法，生动、有趣的表现了画中人物的第一次，他们流露出来的神情和动态是多么的引人发笑。
二、学习图画日记表现形式和组成要素
1、图画日记的表现形式具有记忆性，它是通过我们已发生的第一次（比如：游泳、踢足球等）作为绘画内容。
2、具有文学性，作为日记画，少不了语言文字的表达。
六年级语文上册《口语交际·习作一》教学设计（通用8篇）
六年级语文上册《口语交际·习作一》教学设计（通用8篇）六年级语文上册《口语交际·习作一》篇1《口语交际•习作一》教学设计学习目标1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况，选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论，发现的不足之处并认真修改自己的作文。
a案课前准备教师：准备关于音响的录音。
学生：1.观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程第一课时口语交际揭题导入这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求1.自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论，组内交流1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3.评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
《第一次》作文教学设计
《第一次》作文教学设计《第一次》作文教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《第一次》作文教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《第一次》作文教学设计篇1习作要求：1、要把事情的来龙去脉说清楚，把重点情节说具体。
2、在说的过程中融入自己的感受，讲清楚从中得到的启示。
设计理念：学生写作文时，常常出现没有新鲜的材料可写，总觉得自己的生活过于平淡，生活中很少发现令自己感动的人和事，长期如此，学生自己对生活的敏感性就钝化了。
所以本节课以学生回忆生活中的“第一次”为主，由学生的实际生活入手，让学生自由练说，激发学生交际的需要。
通过聊天的方式来进入学生的生活，即创设课堂情境，主要通过语言的刺激来达成学生有情可抒、有话可写的目的，让学生感受到，写文章，其实就像说话一样简单。
设计目标：1、激发学生交际的需要和习作的欲望，培养学生习作的兴趣。
2、指导选材，让学生写出富有个性的习作，感受与众不同的快乐。
3、指导学生在交际的过程中把故事叙述具体、清楚、明白。
4、鼓励学生欣赏自己和他人的作品。
运用多种评价手段，让学生体验成功的愉悦。
教学过程：第一课时：一、导语入题，自由练说1、谈话导入师：同学们，今天是我们的第一次见面。
面对我这样一个第一次见面的陌生老师，大家有什么想对我说的（想问的）？2、提示课题师：人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……今天老师就想和大家聊一聊关于“第一次”的故事。
（板书课题）在你经历过的第一次中，哪一次让你至今想起来都记忆犹新？能不能用一句话说一说是什么样的经历？设计说明：与学生聊天交流，引入“第一次”，这是初次进行选材指导。
难忘的“第一次”教学设计(林忠师)
人教版小学语文六年级下册难忘的“第一次”习作教学设计思练镇中心小学:林忠师设计理念:本次作文指导是新课程标准六年级下册第一单元的习作内容,本学年度六年级学生写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
”本次作文是在选定的一个话题“难忘的‘第一次’”进行的一次习作。
因此，习作时，我要让学生根据自我认识、见闻、感受和想象来进行自由表达。
激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本；积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐；鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣，培养学生习作兴趣；多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有成功体验。
指导目标重难点：1、以“难忘的第一次”为写作题材进行习作训练。
2、唤起学生的习作兴趣，引导学生从“审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯。
3、让学生在习作中充分表达自己的真切感悟。
4、启发学生灵活运用已学的语文写作技能和表达方法进行习作训练，提高学生写作水平。
习作指导过程：（9分钟）（一）话题交流，真情融汇：1．同学们，在我们过去的生活中，有许许多多的“第一次”。
如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……因为人在第一次做某件事时，心里会产生陌生感，好奇感、新鲜感、自豪感、惊喜感、失败感、自卑感……谁愿意把自己第一次带来的特有的感受说给大家分享呢？ 2．同学们自由发言，讲述自己的第一次……仔细回味。
请大家再一次仔细回忆一下自己第一次做某一件事情的经过以及做这件事情时的感受。
待会儿和同桌讲讲自己的故事。
先说什么，再说什么，最后说什么，请在自己的心里默说一遍，也可以列出简要的提纲。
3．同桌交流。
每人都说一遍，说不清楚的地方，互相启发，互相补充。
岭南版小学四年级美术上册 《我的第一次》教案
以问答的形式向学生讲解如何通过绘画记录下难忘记忆，强调表情和动态要夸张，再配上时间等文字。
4.作品欣赏：
通过播放放风筝、拔牙、刷墙、坐高铁、领奖、参加足球比赛、去海边游泳、看划龙舟比赛等图片及其对应的图画作品，引导学生分析每张图画中人物的表情、神态和动作，以及画面的构图、线条和色彩。
5.动手创作：
3.情感与价值观：唤起学生对往事的回忆，激发学生对生活的期待和热爱之情。
重点
能通过图画日记的形式表现“我的第一次”经历。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ难点
能通过夸张的手法让图画更加生动、活泼。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
借助目前的二胎现象，让学生回忆第一次见到自己弟弟妹妹的情形，并通过播放一段关于“第一次见到弟弟妹妹的情景”视频。
8.拓展提高：
通过展示《第一次帮妈妈洗脚》、《第一次植树》等作品，鼓励学生为自己创造更多有意义的“第一次”。
认真思考、回忆自己的生活，踊跃举手发言。
认真聆听老师的讲解，在需要的时候动手做笔记。
认真欣赏图画内容，观察人物的表情、神态和动作。
准备好工具，开始动手实践，遇到困难及时向老师提问。
认真观看图片，积极思考问题。
回忆往事、踊跃发言、观看视频
情景导入，在回忆往事和观看视频的过程中调动学生的学习热情，引出本节课的主题。
讲授新课
1.交流互动
引导学生以“我第一次……”为开头，跟大家分享一下自己难忘的经历。
板书课题：我的第一次
2.新知解说：
“在成长的过程中，我们每一个人都会收获很多难忘的第一次，例如，第一次拔牙、骑单车、坐飞机、溜冰、放风筝等等，当时的情景和心情，你还能回忆起来吗？今天，就让我们拿起手中的画笔，通过绘画的方式，把这些难忘而美好的经历画下来吧！”——口述本节课的主要内容。
语文人教版六年级下册《难忘的第一次》教学设计
习作：《难忘的“第一次”》教学设计封开县大玉口学校温冰一、教学目标：1.知识与能力：学习并掌握“习作五步法”，以《难忘的“第一次”》为题进行习作训练。
2.过程与方法：运用“习作五步法”，在师生互动式的谈话交流中掌握如何把作文写好，并学会布局谋篇。
3.情感态度与价值观：把事情写清楚，表达自己经历“第一次”后的真情实感。
二、教学重难点：1.引导学生将“难忘”之处写详细具体，突出“第一次”。
2.引导学生表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。
三、教学内容与方法：1.教学内容：联系生活实际，以《难忘的“第一次”》为题进行讨论、构思和习作训练。
2.教学方法：讲授法、讨论法、演示法、练习法。
四、教学过程（一）谈话导入，了解“习作五步法”①审一审②找一找③思一思④写一写⑤改一改（二）小组讨论，回顾难忘经历。
（三）明确写作要求。
1、审一审写什么题目？《难忘的“第一次”》写什么样的事？（写难忘的事）重点写什么？（把“第一次”的经历写清楚）为什么要写？（表达自己的感悟、启示、收获等）2、找一找小组交流哪些“第一次”让你难忘？例如：《第一次得奖》、《第一次当三好学生》、《第一次得到礼物》、《第一次过生日》、《第一次做饭》、《第一次骑车》……3、思一思开头怎么写？（忆起难忘事）如：在我十三年的生活中，有许多的第一次，比如第一次炒饭，第一次写作文，第一次被批评、第一次获奖等。
最让我难忘的是第一次骑自行车。
中间怎么写？（1）写出事情的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
（2）运用人物描写方法：神态、动作、语言、心理、外貌等描写。
结尾怎么写？（写从中获得的感悟、启示、体验。
）如：第一次骑自行车，虽然摔得满身疼，但是我终于成功了！我从中得到一个启示：无论做什么事，都不能半途而废，只要坚持不懈，一定能收获成功！4、写一写（1）小练笔：学生试写中间片段，老师巡视指导。
（2）欣赏佳作，师生共评。
5、改一改（1）写好后学生小组内互改。
作文讲评课《一件难忘的事》教学设计
作文讲评课《一件难忘的事》教学设计课前谈话交流：1、同学们，很高兴今天各位老师能和大家一起上这节作文评改课。
有的老师今天是第一次来到咱们班，第一次见到可爱的你们，你们应该怎么做呢？2、相信今天一定会给我们和在场的老师们留下一段难忘的美好的回忆。
一、说一说那件难忘的事：1、导入：从中心词出发，记一件事，所记的事，不是一般的事而是难忘的事。
2、启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情。
师：你一定有一些总也忘不了的事。
这些事可能是你自己做过的、经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的；这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育……总之让你非常难忘。
课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事说给同学们听听？生：……师：你能说说这些事为什么使你难忘吗？生：……师：你能再把这件事说一遍，让听到的人都觉得这事确实令人难忘吗？生：……（师相应的板书）2、教师提供一些素材：（1）、评上优秀学生，受到表彰。
（2）没听家长的劝告，把钱弄丢了。
师：照刚才的样子，把你难忘的事说给自己同桌的同学听听。
注意：在听别人说的时候，如果你觉得他的话有不合适的或需要改进的地方，听完后再耐心地给他指出来。
生：…。
（3）大家交流一下你的素材。
从素材中选择难忘的。
三．指导方法：1、回忆一下写事的习作的要求。
2.一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。
就像范文《一件难忘的事》。
请你们大声朗读。
习作写得好不好，好在哪里了。
边读边画。
师：小结：希望你的习作有更多的像范文那样的优点。
你也可以把你认为更好的表达应用到你的习作里。
3.对开头的指导。
有自然式开头，按事情的起因来写。
开头还有很多。
经过：写事一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。
(人教新课标)六年级语文上册第一单元同步作文辅导
小学六年级（下册）第一单元同步作文辅导《口语交际·习作一》教学设计习作要求：在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。
教学目标：①激发学生写作欲望，挖掘学生内心真实的独特的东西。
②引导学生将故事写具体完整，并表达出真情实感。
③培养学生表达能力，在表达和评价中掌握如何写好作文。
教学重难点：①引导学生将“难忘”之处写具体详细，突出“第一次”；②引导学生写出真情实感，珍视自己独特的感悟。
教学准备：教师：①利用同学们的童年照片制作一份动画相册。
②PPT课件（图片，文字说明）学生：①收集自己童年难忘的“第一次”的照片。
教学活动流程：第一课时口语交际一、激趣引入同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。
你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？二、充分准备想：１、回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
２、想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：１、练习把事情的经过说得完整有条理。
２、练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
３、练习有感情地叙述“难忘的第一次”。
三、小组演练１、在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
２、吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流１、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
２、全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
３、讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨１、小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
２、教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
难忘的第一次》教学设计
、教学目标：
1．让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2．指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3．培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
二、教学重、难点：
把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。
三、设计理念：
1、激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本；
2、积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与
众不同的快乐；
3、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣，培养学生习作
兴趣；
4、多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有成功
体验。
四、教学过程：
一）导语入题，引起交流：
1、引入语：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记
载着我们童年的点点滴滴一一第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第
一次独自一人出远门...... 不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；
有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。
”这节课，就让我们来谈谈自己难忘的第一次并把它记录下来。
（板书：难忘的第一次）
师：在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程
中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。
（请3—4个学生谈自己的第一次难忘经历）二）、小组互动，详细诉说经历
刚才几位同学说了自己最难忘的第一次经历，但他们谈的比较简略，你们听得
也不过瘾，还有很多同学没机会说，为了让更多的同学分享你难忘的第一次，请四 人小组互相说一说，详细的讲一下事情的经过，说说自己的感受。
老师给大家提两点要求：
1）要把事情的来龙去脉说清楚 2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。
（要求见 PPT ）
（三）、集体互动，分享难忘经历 同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享 ?请同学们认真 听，他有没有讲清事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提 问。
（四）、读写结合，明确习作要求 1．听了同学们难忘的第一次， 此时此刻老师的心情很不平静， 你们把老师也带 到了那难忘的少年时期。
这些难忘的第一次都是我们成长的足迹，在这些难忘的第 一次中，我们懂事了， 我们长大了， 让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来， 作为永久的纪念，好吗 ?
请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点 ?（学生答老师 板书 ） 五、例文引路，体现选材独特： （出示例文，泛读）
1．同学们刚才讲了好多“第一次”， 现在请将你能想起来的“第一次”， 选择 最难忘的三个写在本上。
（拓宽学生的习作范围，降低学生习作取材的难度。
）
写自己亲身经历过的事情，由实际生活入手。
其实我们的作文课就是用你手里的笔写出你的生活经历。
生活是作文的源泉， 俗话说“问渠哪得清如许， 惟有源头活水来。
”没有生活， 就没有作文， 离开生活， 我们的作文也就成了一滩绝望的死水。
例文：第一次“受骗”
千不该万不该，不该一时“心软”听了妈妈的话，和她一起来到了口腔医院。
硬了。
对妈妈说：“这孩子的牙齿需要矫正，只是现在还 没有换完， 得过一段时间再来。
”妈妈说： “可他的大牙疼得厉害。
”妈妈真是的，
看到消毒柜里的各种钳子，
想到它们将会在我的嘴里“鼓捣”，我连舌头都僵
眼看着医生的手指向了我，
我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇气躺到了
台子上。
医生看了看我的牙齿，
本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持！
这话怎么能告诉医生呢？他一听，还不拔掉我的牙啊？我赶紧补充：“不对，是大牙快掉了！”谁知我的补充起了反作用，医生笑呵呵地说：“那我就给你拔掉吧。
” 我吓得浑身发抖，战战兢兢地抗议：“不……”医生依旧笑眯眯地说：“不拔就不
让我看看牙齿是不是松动得厉害，行吗？”我见他这么和蔼，就乖乖地张大了医生用钳子夹住那颗松动的牙齿，左右摇晃了几下，忽然一用劲，把它拔了出
拔，
嘴。
来！我惊呆了，连鲜血从嘴里溢了出来也没发觉。
等我明白自己被医生“骗”了之
后，差点儿哭出来。
我的牙啊！妈妈不但不同情我，还和医生一起哈哈大笑。
就连
旁边的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手'了。
”
好不容易结束了，我站了起来，正想指责医生为什么骗我，医生说：小心哦，
说太多的话，血又会流个不停的。
”吓得我赶紧捂住了嘴，直到晚上上床睡觉，也
没敢开口说话。
后来我才知道，我又被医生“骗”了！
1．这个故事怎么样？你有过同样的经历吗？因为这篇作文写的是大家没经历
过，而是作者的独特经历，所以大家才感到新鲜。
2．现在将你写在本子上的三个“第一次”进行筛选，找出一个比较独特、新鲜
的、也许别人不知道的材料。
这个过程叫选材，你的作文能否吸引人，关键看你所
选的材料是否新颖。
这个过程，对学生习作过程中的取材进行了指导，并有效的避免学生习作的
千篇一律，为学生写出有个性的文章提供保障。
)
六、帮你选材
1) 有关成功的：《第一次得奖》《第一次发表作文》《第一次当三好学生》••…
2) 有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学滑冰》……
有关孝敬长辈的：第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》……
有关意外惊喜的：第一次得到礼物》第一次见到远方的亲人》……
5) 有关磨炼意志的：第一次参加比赛》第一次参加军训》……
6) 有关增长见识的：第一次去北戴河》第一次看月食》……
7) 有关成长的：《第一次自己回老家》、第一独睡》……
8
讲》 ....
9）有关吸取教训的：《第一次做错事》、《第一次迟到》、 《第一次受到严厉
批评》……
10）有比较新颖的：《第一次见老外》、 《第一次探险》、《第一次当小主人》 、 《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》……
仅供参考）
七，回顾写作方法、思路构思
1、本单元学习中你学到了哪些好的写作方法？
恰当应用修辞方法，如拟人等。
写真事，表达真情实感。
借物喻人。
首尾照应的开头和结尾范例：
首尾照应的开头：
① 一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。
② 人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。
一件事即 使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是……
③ 生活中，做什么时都有第一次。
如第一次骑车，第一次烧饭，第一次养小动 物……而第一次切年糕，却给我留下了深刻的印象。
首尾照应结尾：
①现在，再回想起我第一次打电话的情景，我当时是多么幼稚可笑啊!
②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。
③从这件事中，我知道了做什么事不能一成不变，应该改变策略，这样你会
收获得更多。
2、自由构思思路
我的作文题目是：
我的作文中心是：通过写第一次（ ）的经过，我懂得了（ 我的作文思路是：先写
再写 最后写
4）
首尾照应的写法。
）。
教师总结:
、以《难忘的“第一次”》为题。
二、把“第一次”的经历写清楚。
三、写出经历“第一次”之后获得的启示。
八、习作开始
板书:
难忘的“第一次”
、以《难忘的“第一次”》为题。
二、把“第一次”的经历写清楚。
三、写出经历“第一次”之后获得的启示。